factor ideologico del docente en el rendimiento de los escolares

7/25/2019 factor ideologico del docente en el rendimiento de los escolares

1/13

CONFIGURACIN DE LA SUBJETIVIDAD POLTICA

DE LOS DOCENTES DE ANDAHUAYLAS DESDE

SUS VIVENCIAS PEDAGGICAS

Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en

Investigacin e Innovacin Curricular

BACHILER: PALA A!"REA CA#A$ER"E MR%&A

A#E#'R: Mg( I%'R $AL"ERRAMA MA%I)A

Lnea de investigacin:

Comunidades de aprendizaje de docentes y el

mejoramiento de los procesos de enseanza

Lima * Per+

,-./


2/13

INDICERESUMEN v

ABSTRACT v

INTRODUCCIN Error! Marcador no defnido.

DISEO TERICO- METODOLGICOError! Marcador no defnido.

Problema 7

Objetvo! "

Objetvo Ge#eral$ "

Objetvo! E!%e&'(&o!$ "

Per!%e&tva )e#ome#ol*+&a ,el %roblemaError! Marcador no

defnido.

.#,ame#to! e%!temol*+&o!Error! Marcador no defnido.

El %ara,+ma #ter%retatvo$Error! Marcador no defnido.

E/%ere#&a vv,a 0 !+#(&a,o$Error! Marcador no defnido.

La #arratva a#e&,*t&a$ Error! Marcador no defnido.

Pro&e!o meto,ol*+&o ,e!arrolla,oError! Marcador no defnido.

a!e 12 Clar(&a&*# ,e %re!.%.e!to!$Error! Marcador no

defnido.

a!e 32 Eta%a ,e!&r%tva %ara re&o+er la e/%ere#&a vv,a$

Error! Marcador no defnido.

a!e 42 Eta%a e!tr.&t.ral ,e re5e/o#ar a&er&a ,e la e/%ere#&a

vv,a$ Error! Marcador no defnido.

3


3/13

a!e 6$ D!&.!*# ,e re!.lta,o! a trav! ,e .# te/to

)e#ome#ol*+&o$ Error! Marcador no defnido.

MARCO TERICO REERENCIALError! Marcador no defnido.

Se#t,o !.bjetvo 0 !.bjetv,a,$Error! Marcador no defnido.

Pol't&a 0 !.jeto %ol't&o$ Error! Marcador no defnido.

La !.bjetv,a, %ol't&a e# la e,.&a&*#$Error! Marcador no

defnido.

PRESENTACIN 8 RELE9IN SOBRE LAS SIGNIICACIONES

ENCONTRADAS Error! Marcador no defnido.

Lo! e#trev!ta,o! re(ere# a&er&a ,e !' m!mo!$Error! Marcador

no defnido.

Prmer !e#t,o2 La t&a %or la v,a a#te la vole#&a e!tr.&t.ral$


Sobre la )orma &omo vve# lo! #:o! m+ra#te! e# A#,a;.a0la!$Error! Marcador no defnido.

Sobre la! &ara&ter'!t&a! &o#te/t.ale! 0 la! &o#,&o#e! ,e trabajo

,o&e#te$ Error! Marcador no defnido.

Sobre el ,a+#*!t&o ,e la %roblema&*# 0 la %art&%a&*# &om.#al &omo

eje ,el trabajo ,o&e#te Error! Marcador no defnido.

4


4/13

B.!&ar la b.e#a rela&*# e#tre lo! %a,re! ,e )amla 0 la e!&.ela$


Sobre %o#er!e a .# !!tema !.bjetvo !o&al e,.&atvo e#aje#a#te$Error! Marcador no defnido.

U#a !.bjetv,a, %ol't&a =.e m%.l!e la %ro%.e!ta tra#!)ormatva$


Ter&er Se#t,o2 B?!=.e,a ,e la .#,a, ma+!teral 0 or+a#>a&*#

ma+!teral Error! Marcador no defnido.

Se#t,o! ,e .#a ;.el+a$ Error! Marcador no defnido.

La %re!e#&a ,e Ar+.e,a! a trav! ,e la ,e#t(&a&*# t&a 0

%ol't&a ,el ,o&e#te$ Error! Marcador no defnido.

RELE9IONES Error! Marcador no defnido.

BIBLIOGRA@A 1

ANE9OS Error! Marcador no defnido.

6


5/13

RESUMEN

Se comprenden los sentidos subjetivos a travs de las vivencias pedaggicas que constituyen como

sujetos polticos a los docentes de zonas rurales de Andahuaylas. Se realizaron tres entrevistas en

profundidad, de las cuales se etrajeron ancdotas que se utilizaron para un estudio fenomenolgico

hermenutico. !os resultados evidencian que eisten campos de subjetivacin social como la

violencia estructural, la imagen social del docente, la presencia de Arguedas, la pr"ctica de la

organizacin y participacin comunitaria. #stos campos de subjetivacin son valorados como

matrices simblicas que producen sentidos eistenciales como la b$squeda de la unidad magisterial,

el sentido tico por la vida y la generacin de la organizacin y participacin como eje del trabajo

docente para afrontar los desafos de un conteto educativo percibido como precario y lleno de

limitaciones. #stos significados y sentidos subjetivos configuran una subjetividad poltica social que

da sentido a la labor pedaggica.

Palabras clavs% subjetividad poltica, educacin, fenomenologa hermenutica.


6/13

ABSTRACT

&hese research analyses de meaning through pedagogical eperiences that constitute teachers as

political subjects. &hese teachers belong to the rural and marginal areas of Andahuaylas. &hree

thoroughly intervie's 'ere applied, from 'hich anecdotes 'ere etracted to realize a

phenomenological hermeneutic study. &he results evidence the eistence of areas of social

subjectivities such as structural violence, social image of the teacher, Arguedas figure,. &hese

symbolic matries produce eistential senses such as the quest for the unity of the teachers, ethical

sense for life and the community practices of organization and participation to deal 'ith the

educational challenges of the environment that are perceived as precarious and full of limitations.

&hese meanings and subjective senses build political subjectivity that give sense to the educational

'or(.

!"#$r%s% political subjectivity, education, hermeneutic phenomenology.


7/13

7


8/13

"

Pr$bl&a

!os docentes necesitan creer que es posible la transformacin que la sociedad espera de

la educacin, sin embargo, la imagen social que se tiene sobre el desempe)o de los

docentes es desfavorable. Se manifiesta como una representacin social que influye

negativamente en la propia subjetivacin social de la comunidad magisterial peruana.

!a #mpresa peruana de investigacin de mercado *+SS Apoyo realiz una

encuesta el - de abril del /01. !os resultados indican que el 223 de la poblacin

peruana opina que la educacin es mala debido a la falta de capacitacin de los docentes.

As mismo, en el informe del balance educativo realizado por 4ccelli se se)ala, que luego

de las evaluaciones que realiz el ministerio de educacin el a)o /56 qued

generalizada en la poblacin la representacin social de que los docentes, no saben

hacer bien su trabajo. 74celli, /8 citado en 9uenca, /0/:

;ay que mencionar adem"s, que hace varios a)os pedagogos como #lliot 7/:

han se)alado que las reformas educativas que se vienen practicando en varios pases

desprofesionalizan a los profesores. !as reformas tienen una orientacin meramente

tcnica de la funcin docente. !os profesores se convierten en aplicadores intermedios de

tecnologas, elaboradas por epertos eternos. !os fundamentos y finalidad de la reforma

escapan al conocimiento y control de los docentes.

#sta apreciacin, influye en una construccin acrtica de significados que el

docente elabora sobre su propio ejercicio profesional. #l docente acepta que la

institucionalidad estatal, naturalice su condicin a la de funcionario dependiente o servidor

did"ctico. #sta desvaloracin deviene en la configuracin de una subjetividad poltica

subalterna y sin autoridad acadmica para intervenir en los discursos educativos oficiales

7


9/13

!a huelga es uno de los acontecimientos donde se configura la subjetividad poltica con

sentidos y significados no solo de los docentes sino tambin de la poblacin.

#sto lleva a profundizar la descripcin e interpretacin de las vivencias

pedaggicas para buscar comprender la subjetividad poltica de los docentes a partir de

la siguiente interrogante =9u"les son los sentidos de subjetividad poltica que epresan

los docentes a travs de sus eperiencias vividas pedaggica, comunitaria, poltica, y

organizativa>

+ara afrontar este desafo investigativo es necesario orientarse por una

metodologa que nos permita comprender la subjetividad poltica enmarcada en el

conteto histrico, social y cultural de Andahuaylas.

Ob'()v$s

Ob'()v$ G*ral+

9omprender la estructura de sentidos subjetivos que permitan abordar la subjetividad

poltica que se configura desde el relato de los docentes de Andahuaylas.

Ob'()v$s Es,c-.)c$s+

#stablecer los presupuestos tericos y perspectivas de la subjetividad poltica epresada

en las eperiencias vividas que tienen los docentes de la provincia de Andahuaylas.

?escribir los sentidos de la subjetividad poltica epresados en las eperiencias vividas

que tienen los docentes de la provincia de Andahuaylas

*nterpretar los sentidos de la subjetividad poltica epresados en las eperiencias vividas

que tienen los docentes de la provincia de Andahuaylas

@efleionar sobre la estructura de los sentidos de la subjetividad poltica epresados en

las eperiencias vividas que tienen los docentes de la provincia de Andahuaylas


10/13

1

C$*cl/s)$*s

!os docentes de Andahuaylas, vienen construyendo una subjetividad poltica que emerge

de m$ltiples circunstancias6 por tanto, los modos de vida6 las valoraciones culturales6 las

presiones sociales y, las demandas del conteto se configuran subjetivamente. #stos

sentidos subjetivos conllevan a una actuacin fluctuante y pertinente. #n la interpretacin

de las vivencias relatadas6 se observa la construccin de un ejercicio profesional

autnomo6 que a$n, no est" visiblemente desarrollada y concienciada. #s decir, los

docentes entrevistados tienen un actuar poltico intuitivo y no declarado.

9onsiguientemente, la observacin de la estructura de significaciones de la

presente investigacin, ha llevado a comprender los siguientes sentidos subjetivos%

0. #ntre la interaccin del docente y la violencia estructural se produce un sentido

de subjetivacin agenciante, que le permite visionar una redefinicin de lo poltico,

demand"ndole una actuacin propia como sujeto poltico alternativo.

/. #n el conteto eisten subjetivaciones sociales6 como, la desmoralizacin de

los actores educativos y una labor pedaggica, caracterizada por la rutina. Ante estas

condiciones el docente potencia su sentido de compromiso pedaggico, basado en la

idiosincrasia cultural comunitaria bajo la que se ha formado. !os docentes entrevistados

promueven desde la escuela, pr"cticas de trabajo comunitario como la min(a y el ayni

tradiciones andinas. #s decir6 se afirman como sujetos polticos que generan la

organizacin del trabajo y la participacin por un bien com$n desde sus tradiciones. #ste

sentido de nuevo compromiso profesional lo lleva, a trascender el espacio fsico de la

escuela y concebirla insertada en la comunidad.

-. !as vivencias de los docentes evidencian un actuar poltico y profesional diferenciado6

el cual, es percibido en forma desfavorable por la sociedad. Ante esta subjetivacin social,

se erige el sentido de la unidad y la organizacin magisterial, para construir una identidad

profesional docente basada en los principios ticos y polticos de Arguedas. #n l ven al

paradigma de docente comprometido, creador y defensor de la identidad cultural andina.

#ste sentido puede promover la imagen de un docente comprometido, autnomo, crtico y

con un alto sentido de valoracin de su quehacer pedaggico.


11/13

11

BIBLIOGRA@A

All., A$ F3$ La bo+ra)'a e!&olar e# el ,e!em%e:o ,e lo!,o&e#te!$ E# Ha#erma# C$ FCoor,#a,ora Seminariopermanente de investigacin$ Co#)ere#&a lleva,a a &aboe# la E!&.ela ,e E,.&a&*# ,e la U#ver!,a, ,e Sa#A#,r!$ B.e#o! Are!$

Ar&la P$ Me#,o>a 8$ aramllo $ 0 Ca:o# O$ F31$Com%re#!*# ,el !+#(&a,o ,e!,e J0+o!K0 Br.#er 0Ger+e#$ Revista diversitas - perspectivas en psicologa,VIF1 47-6$

Ar+.e,a! $M$ F1"$ No!otro! lo! mae!tro!$ Lma2 or>o#te$

A0ala R$ F311$ La e!%era#>a %e,a+o+&a2 .#a mra,a )re!&a0 %ro).#,a a la e/%ere#&a e,.&atva ,e!,e el e#)o=.e,e Ja# Ma#e#$ Revista espaola de pedagogaF36"11-166$

Barbera N$ 0 I#&arte A$ F313$ e#ome#olo+'a 0erme#.t&a2 ,o! %er!%e&tva! %ara e!t.,ar la!

&e#&a! !o&ale! 0 ;.ma#a!$ FU$ ,$ .la E,$Multiciencias, XIIF3 1 - 3$

Bor#a#, M$ F311$ Una indagacin sobre los signifcados uelos ! las estudiantes constru!en en torno a su "ormacin

poltica en la institucin escolar# Te!! ,e mae!tra$Sa#ta+o C;le2 U#ver!,a, ,e C;le$

Bravo $ A$ F3"$ $structuras %arrativas#Lma2 U#ver!,a,I#&a Gar&la>o ,e la Je+a$

C.e#&a R$ F313$ Mejore! mae!tro! Bala#&e ,e %olt&a!31 - 311$ US&I'$

Earl! $ F311$ Introduccin a la teora de sisemas comple(os#Lma2 o#,o e,toral PUCP$


12/13

13

lore! L$ Sobrero L$ F311$ S.bjetv,a,%ol't&a2&o#!e&.e#&a! %ara el ,!&.r!o e,.&atvo$ FU$ ,$C;le E,$ $studios )edaggicos, XXXVIIF3 41 - 437$

rere P$ F1$ )oltica ! educacin#Me/&o2 S+lo 99I$

Go#> Re0 $ F31$ La! &ate+or'a! ,e !e#t,o !e#t,o%er!o#al 0 !e#t,o !.bjetvo e# .#a %er!%e&%e&tva;!tor&o &.lt.ral2.# &am#o ;a&a .#a #.eva ,e(#&*#,e !.bjetv,a,$ Universitas ps!c*ologica, IXF1$

La Parra D$ 0 Torto!a $ F34$ Jole#&a e!tr.&t.ral2 .#al.!tra&o# ,e &o#&e%to$ FU$ ,$ Al&a#te E,$'ocumentacin Social 7-73$

Laboratoro ,e Pol't&a! P?bl&a!$ F37$ 'ocumentacinpedaggica ! memoria docente#B.e#o! Are!2 S+lo 99II$

Lva#o C$ F311$ &rguedas#Un sentimiento tr+gico de lavida#Lma2 o#,o e,toral ,e la UIGJ$

Mart'#e> M$ F316$ iencia ! arte en la metoodologacualitativaFSe+.#,a e,$$ Me/&o2 Trlla!$

Mart'#e> M$ C$ F3"$ Redes pedaggicas la constitucin delmaestro como su(eto poltico#Bo+oto Be#'te> Mart'#$ F3$ Lo %ol't&o 0 la %ol't&a2 lo!!.jeto! %ol't&o! &o#)orma&*# 0 ,!%.ta %or el or,e# !o&al$


13/13

14

Revista me.icana de ciencias polticas ! sociales,/IF3 -1$ Re&.%era,o ,e ;tt%2QQ$!&elo$or+$m/Q!&elo$%;%!&r%t!&artte/t%,S1"-11"336l#+e!tl#+e!$

R.'> A$ 0 Pra,a M$ F313$ /a "ormacin de la sub(etividadpotica# )ropuestas ! recursos para el aula#B.e#o! Are!2Pa,*!$

S. D$ F316$ E!%a&o Fa.tobo+ra(&o #ve!t+a&*#e,.&atva 0 )orma&o# ,o&e#te e# Ar+e#t#a$ Revistame.icana de investigacin educativa, XIXF3 74-7"$

Tob*# S$ Pme#ta $ Gar&'a $ F31$ Secuenciasdid+cticas &prendi0a(e ! evaluacin de competencias#Me/&o2 Pear!o#$

Ja# Ma#e# M$ F34$ Investigacin educativa ! e.perienciavivida#E!%a:a2 I,ea BooK!$

Ja!la&;! ,e Gal,#o I$ F3$ $strategias de investigacincualitativa#Bar&elo#a2 Ge,!a$

Jlloro L$ F1$ La re,.&&*# a la #ma#e#&a e# .!!erl$'i+noia, XIIF13 31 - 34$

factor ideologico del docente en el rendimiento de los escolares

Documents