fabulosa revista junio/11
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Junio 1 día del niño, 12 día contra el trabajo infantil El mes de los niños SI. Los grandes almacenes y jugueterías se desbordaron de regalos y obsequios, guarderías y escuelas de festejos y celebraciones. Padres hermanos, tíos y abuelos prepararon un presente. Todo por los niños, pero no para todos los niños. Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea. Paulo Coelho Gracias por estar ahí Annie EspinozaTRANSCRIPT
Revista Mensual Junio mes del niño Niños especiales Su derecho a la integración
Annaly De niña a
Mujer Fabulosa
Niños y niñas Ellos a la moda Decorando Noches en colores
Tavi Geinson La blogger más famosa
Editorial ¡Ser niño!
Actualidad Estilo Tendencia Moda Noticias y mucho mas…
José María Constantine
Atelier: Padre Aguirre 522 y Baquerizo Moreno.
Teléf.:
+59042562124 +59042667285
Próximamente
Riocentro Ceibos
Fabulosa www.fabulosarevista.com
Dirección: Editorial: Annie Espinoza Johan Del Pezo
Denisse Del Pezo
Asesora de Imagen: Jeka
Dukeza Yoko
Sonia Gómez Dukeza
Dayon Moiz
Colaboración Decoración: Y.E Diseño y Maquetación:
Annie Espinoza
Departamento Comercial:
María Fernanda Cuello Fotografías:
Andrea Alvarado
Colaboración Especial: Daniella Betancourt
Amaruk Kaizapanta
En este número:
Apoyamos la labor de
Fundación Poly Ugarte y UNICEF. Y a todos nuestros modelos: CINDY, ADRIANA, ALEJANDRA, MELINDA,
IRIS, JOHAN, DENISSE, KAREM, LAURA, ALA NA,
VIRGINIA YILENA, GEORGINA, RAFI, JAVI, IVAN,
JUANMI, JACKO. En nuestro 5º aniversario
PORTADA
Annaly Molina
Fotografía Alberto Mite B.
Junio 1 día del niño, 12 día contra el trabajo infantil
El mes de los niños SI. Los grandes almacenes y jugueterías se desbordaron de regalos y obsequios, guarderías y escuelas de festejos y celebraciones. Padres hermanos, tíos y abuelos prepararon un presente. Todo por los niños, pero no para todos los niños. La otra realidad Según la Organización Internacional del Trabajo 115 millones de menores efectúan labores de alto riesgo y una gran parte de ellos se encuentra en Asia. En el mundo hay 250 millones de niños explotados, algunos tienen menos de diez años y trabajan hasta 20 horas al día. 300.000 menores de edad están participando actualmente en conflictos armados, en más de 30 países, aunque la mayoría son adolescentes, los hay desde los 7 años de edad. Una realidad que muchos olvidamos o que simplemente no conocemos, desde la comodi-dad de nuestras vidas en las que casi nunca estamos conformes y queremos siempre más sin saber valorar lo que ya poseemos. Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea. Paulo Coelho Gracias por estar ahí Annie Espinoza
MODELO
DISEÑADORA DE BISUTERIA
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Guayaquil-Ecuador
SER NIÑO Un niño no es solamente un ser frágil que necesita que se le proteja, sino también una persona que tiene el derecho a ser educado, cuidado y protegido dondequiera que haya nacido. Es más, un niño es una persona que tiene el derecho a divertirse, a aprender y a expre-sarse. Todos los niños tienen el derecho de ir a la escuela, a recibir cuidados médicos, y a alimentarse para garantizar su desarrollo en todos los aspectos. "Convenir" significa estar de acuerdo acerca de algo y tomar una responsabilidad ante lo que se "conviene".
La Convención de los Derechos del Niño es un conjunto de normas acordadas que deben respetar todos los países que la firmaron y ratificaron. Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, los artículos de esta Convención proponen nuevos aportes a los contenidos en la Decla-ración de los Derechos del Niño de 1959 y fundamentalmente avanza en el aspecto jurí-dico, al hacer a los Estados firmantes "jurídicamente" responsables de su cumplimiento. Todos tenemos que crecer Este lema de la Comunidad de Madrid pretende provocar: por un lado, una reflexión en el adulto para que perciba que tiene algo que cambiar en su forma de ser o comportarse; y por otro lado, se expone la posición crítica de la infancia para que no dé por "normales o buenos" ciertos comportamientos sociales. En otras palabras pretende hacer patente que, para que los niños puedan crecer bien, los mayores tienen algo que hacer, tienen que cambiar... ¡También tienen que crecer! "Todos tenemos que crecer" propone lemas básicos como: - Implicar a todos, infancia, adolescencia, juventud, adultos y mayores en este compro-miso y acontecimientos. - Extender esta conciencia al mayor número posible de personas en la sociedad. - Compartir la filosofía del lema y exigir más cumplimiento de la Convención. - Hacer manifiesto que todos estamos en un necesario y permanente proceso de cambio, crecimiento y maduración personal y social. - Dejar claro que siempre se necesita cambiar algo, que debemos buscar siempre el crecimiento y rehacer planteamientos de forma permanente. - Provocar la reflexión en el mundo infantil y en el adulto, pero desde los ojos de las ni-ñas y de los niños sobre situaciones o prejuicios que no son acordes con los Derechos Infantiles ni con los Derechos Humanos.
Cuando nace un niño
Cuando nace un niño, la vida es más bella
Y aunque sea de noche, brillan las estrellas.
Cuando nace un niño todo es alegría
El mundo cambiará a partir de ese día.
Cuando nace un niño irradia pureza
Y quienes lo miran no sienten tristeza.
Cuando nace un niño ya no hay soledad
Se suma un ser nuevo para dar y amar.
María Negrín
En nuestro aniversario agradecemos sus emailes Es un placer comunicarme con ustedes y a su vez felicitarlos por su grandioso trabajo, por medio del Facebook pude ver su revista e ingresar a su página web y sinceramente me encanto tienen algo que atrae mucho y entusiasma el poder ver cada vez mas de su producción...Me encantaría que puedan enviar ya sea vía email su revista vivo en la Ciudad del Quito específicamente en el Valle de Los Chillos... mi nombre es Ingrid Miranda y llevo ya casi 3 años viviendo acá... Les envió un fuerte abrazo a cada uno de los colaboradores que hacen q esta revista sea cada día mejor. Muchas gracias. Ingrid Miranda
Felicidades Annie que alegría ver en el diario de mi ciudad... María José Galarza
Annie: Querida amiga, que todo sea éxitos, son mis mejores deseos en este Aniversario. Abrazos Blanca Poly Ugarte Guzmán Fundacion Poly Ugarte
Felicidades Annie por el aniversario de la revista, excelente tu labor ...muchas gracias por la entre-vista,..Muy linda. Abrazos Gissella Correa
Enhorabuena y felicidades por esos 5 años. Fantástico trabajo el que realizáis Un abrazo Rocío Carrión
Yo quiero un premio Felicidades Annie. Que Dios te bendiga Besos Rebeca Paladines
En nuestro aniversario Contamos con el apoyo de nuestras seguidoras pero también de grandes marcas y profesionales que nos auspiciaron y entregaron obsequios a nuestras lectoras. Como del Cirujano de las estrellas Dr. Luis Pérez Monte-sinos y su Clínica de Cirugía Estética.
La guapa diseñadora y empresaria María José Zambrano entrego dos obsequios
La profesional Andrea Alvarado obsequio un book de fotos
José María Constantine obsequio uno de sus fabulosos diseños
Diana Delgado de Make Up una sesión de Maquillaje en su local.
El diseño que lució Claudia Schiess
creación de María José Galarza para Joselin Cedeño
Esta firma entrego diseños de Marc herrera a dos de nuestras lectoras.
La diseñadora Paulina Anda y la firma Makiat-to tambien entregaron una de sus creacio-nes.
La joven diseñadora Annaly Molina obsequio accesorios para una de nuestras lectoras
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Primer nivel de REIKI JIN KEI DO
Reiki es un sistema de armonización natural que utiliza la Energía Vital Uni-versal, la cual permite tratar enfermedades y desequilibrios físicos y menta-les. Mikao Usui, un monje budista japonés fue quien desarrolló el Reiki du-rante un retiro espiritual a mediados del siglo XIX, aunque él siempre afirmó que únicamente "redescubrió" una técnica de sanación milenaria que ya existía pero que llevaba mucho tiempo olvidada. Práctica La práctica del Reiki se fundamenta en un emisor o canal que, a través de sus manos o de otros métodos -según el nivel- , transmite Reiki (energía vital) a un receptor que puede ser él mismo u otra persona con el fin de pa-liar o eliminar molestias y enfermedades; no obstante, dado que Reiki es una energía universal los tratamientos también pueden dirigirse a otros se-res vivos como animales e incluso plantas.
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De niña a
Mujer
Fabulosa
Por Annie Espinoza Conocí a Annaly hace poco tiempo y me sorprendió mucho su historia, más aun que con tan corta edad tuviera una historia, toda ella llena de arte en diversidad. Con solo 3 años de edad dio su primeros pasos en lo que sería un sueño para cualquier adolecente, pero con 11 años ya tenía claro lo que quería. El baile, la moda y sobre todo su el diseño de joyas en piedras, cristales y tagua. Se metieron en su mente y su corazón y desde entonces lleva una guerra diaria con el día para alargar sus horas y que le permita desarrollar todas esas activida-des que la apasionan juntos con sus estudios y las normales para una chica de su edad.
ANNALY MOLINA Desde muy pequeña he tenido la habilidad de desenvolverme tanto en el baile como en el modelaje, pues en las fiestas infantiles a las cuales asistía era yo quien ganaba los concursos de baile, cuando cumplí 3 años participé modelando es un desfile para una línea de bisutería fina Brasilera por lo cual recibí juegos de bisutería como pago por mi trabajo, al ver todo esto mi madre fue apoyándome y me inscribió en un curso de mode-laje y baile. A la edad de 11 años empecé vendiendo aretes, moños en mi colegio, y al ver que me iba bien me dio por elaborarlos yo misma, recibí un pequeño curso en donde sólo aprendí el manejo de los materiales y a elaborar un juego de aretes, collar y pulsera, ya con esto fui guiándome en revistas y con lo que estaba en la moda y fui elaborando mis propios diseños en ese entonces eran en material de acrílico los cuales vendía entre mis familiares y amistades, con ese dinero invertía para más materiales y para comprar co-sas personales.
De repente todo fue tan rápido y fui invitada a diferentes medios de pren-sa hablada y escrita para entrevistas y reportajes sobre el diseño de bisu-tería. Así mismo fui invitada a partici-par en diferentes eventos de moda para presentar mis trabajos, teniendo gran aceptación entre el público quienes adquirían mis juegos lo cual me llenaba de satisfacción ya que era muestra de que lo que estaba haciendo era valorado. Además tuve la oportunidad a la edad de 11 años de participar en el concurso de belleza infantil MISS AVENTURA PARK realizado el 17 de Junio del 2005 por el ING. MAURI-CIO GUIM- Gerente, donde quedé MISS SIMPATIA, fue una experiencia muy bonita donde además recibí una beca de modelaje en la academia CN MODELOS obtenido de la mano de CECILIA NIEMES quién fue uno de los miembros del jurado, donde me-joré mis conocimientos de modelaje y luego tener la oportunidad de ser contratada por diferentes agencias
publicitarias para trabajos como modelo de catálogos, extras en comerciales de TV, ataché, videos musicales y desfiles en pasarelas especialmente en el Ecuador Fashión Week.
Este contacto con CN MODELOS hizo que Cecilia me invite a participar no sólo como modelo en las pasarelas del Fas-hión Week sino también fue quién me abrió las puertas como Diseñadora de Bisutería participando por primera vez con un stand y desfile de mis accesorios en EXPOPLAZA en el 2005 y luego en los eventos del ECUADOR FASHION WEEK en donde tengo una experiencia aún más enriquecedora ya que en el 2006 estuvo como madrina del evento la Ex Miss Uni-verso BARBARA PALACIOS y pude reali-zarle un diseño a base de cristales de murano y obsequiárselo de quién recibí las más grandes felicitaciones y bendicio-nes además de darme cuenta de la senci-llez de esta gran mujer que la hacía ver aún más hermosa y admirable. Así mismo entregue uno a Cecilia Niemes elaborado para ella trabajado en Agatha quién desde ese momento es mi madrina en todo este mundo de la moda, cabe indicar que ambos juegos llevan el nombre de cada una de ellas.
En este medio he podido conocer a tantas per-sonalidades de la prensa, de la moda y que mu-chos de ellos son grandes amigos. Así como mi querida amiga ROCIO SERRANO propietaria de la Agencia LIFE MODELS, a quién conocí en una entrevista que me realizó en ese entonces en TV Satelital y desde ahí mantenemos contac-to no sólo de negocios sino de amistad. Al pasar ya el tiempo y con ahora 17 años de edad he decidido realizar mi página web. www.annalymolina.com
Donde encontrarán toda clase de información sobre mi historia y sobre todo algunos de mis diseños que he venido elaborando hasta ahora y para lo cual decidí darles nombre de personalidades del medio que sean ejemplo para muchos jóvenes ya que ellos tam-bién han empezado como yo desde muy pequeño a ir puliendo sus habilidades, demos-trando que con mucha perseverancia, responsabilidad y creer primero en uno mismo hará que los sueños se hagan realidad, que lo que sembramos en forma correcta dará buenos frutos, tengo un agradecimiento muy grande a cada uno de ellos por su apoyo incondicional empezando desde mi amigo ALBERTO MITE, Fotógrafo Profesional y Mónica Piedra, Make Up quienes se encargaron de realizar las sesiones de fotos de todos nosotros demostrando el gran profesionalismo con que se manejan, a mis queridos Talentos de Pantalla como Cecilia Niemes, Rocío Serrano, Ana María Adum, Marielisa Márquez y mi amigo Francisco Echeverría quienes son las personalidades que estarán en mi página web luciendo los diseños que llevan su nombre, trabajados en pedrerías semipreciosas y tagua.
Además en este trayecto del mundo de la moda en la que me he ido des-envolviendo también hay otra de mis grandes pasiones que es el baile, pues desde hace 4 años me estoy preparando en Danzas Jazz apren-diendo este ritmo y formando parte de uno de los cuerpos de baile de la academia. Luego recibo la invitación del Sr. DUVAL BARREZUETA bai-larín de Tango de nuestro país para ser su bailarina, ya que él había revi-sado mis datos a través del Facebook donde vío mis diferentes etapas y consideró que a pesar de tener 16 años en ese entonces veía gran po-tencial para poder desenvolverme en este medio, pues no dude en aceptar-lo, me dio las clases necesarias y nos lanzamos a la pista realizando sobre todo el Tango de escenario siendo contratados para diferentes empresas a presentar nuestro show, con una gran aceptación del público demos-trado por sus felicitaciones, aplausos y además comentarios de que noso-tros no debemos sentirnos menos que bailarines argentinos ya que lo hacemos espectacular. Un agradecimiento a Duval Barrezue-ta por enseñarme este ritmo que ahora es parte de mi vida, además por valorarme y decirme en algunas ocasiones que se da cuenta que no se equivocó de elegirme para ser su pareja de baile. Junto a todo esto mis estudios del colegio los he realizado con total normalidad y res-ponsabilidad logrando en este año ganarme por mi esfuerzo ser la 1era. Escolta de la Bandera de Samborondón de mi Colegio La Moderna S.P.V. con un puntaje de 19.54. Me siento bendecida por Dios, agradecida por el apoyo de mis padres, me falta mucho camino por recorrer pero sé que he empezado bien, pues esto me hace continuar con más fuerza el deseo de seguir superándome tanto en la parte personal, como profesio-nal, además agradezco a todos mis contactos del facebook ya que a través de él he re-cibido muchas felicitaciones y muestras de admiración y cariño de personas que no me conocen de cerca, pues esto es muy gratificante, pero que ahora muchos de ellos son mis amigos.
Niños Especiales Abogan por integrar a niños con ne-cesidades especiales en colegios ordinarios Agencia EFE El consejero de Educación de la Junta de Andalucía, Francisco Álvarez de la Chica, ha abogado hoy en Granada por mantener y potenciar la política de integración para los niños con necesi-dades educativas especiales en los colegios ordinarios, ya que no se puede "mirar hacia otro lado".
Así lo ha manifestado durante su participación en el VII Congreso de Educación de la Confederación Andaluza de AMPAS por la Educación Pública (Codapa), que se celebra durante este fin de semana en Granada y en el que se abordan las necesidades educati-vas especiales desde el punto de vista del centro escolar, de la familia y del propio alum-nado. En declaraciones a los periodistas, Álvarez de la Chica ha recordado que la comunidad autónoma andaluza es la que más porcentaje de España destina de su presupuesto a las necesidades educativas especiales, ya que mientras que la media nacional oscila en torno al 2,4 %, esta cifra en Andalucía alcanza el 3,7 %. A su juicio, esto demuestra que la sociedad andaluza es "muy sensible con este tipo de necesidades y por tanto lo ha sido durante mucho tiempo", al mismo tiempo que ha re-cordado que es importante "valorar" cómo en la región se han abordado las necesidades educativas especiales. Actualmente, de los 31.627 niños que existen en Andalucía con esta necesidad, 25.738 están en centros ordinarios, según ha explicado el consejero, que ha dicho que esto es "muy valioso y valorado por las familias de forma muy positiva". Además, ha recordado que los maestros y los centros educativos "lo han asimilado con mucha entereza", a la par que ha apuntado que las altas capacidades de los centros han ganado protagonismo, de modo que es necesaria "una atención singularizada" para evi-tar que los niños con estas características "puedan estar abocados al fracaso escolar". En este sentido, ha recordado que la Junta ha desarrollado un plan con las organizacio-nes de las familias de modo que en los primeros cursos de primaria se ejecuten progra-mas de trabajo con los niños "para que puedan llegar lo más lejos posible y no se que-den en el sistema educativo al margen de las oportunidades". ¿Tienes un hijo especial? Recuerda que todo lo que desees se puede lograr y con tu amor y optimismo tu hijo saldrá adelante. Te invitamos a compartir tus experiencias y ansiedades con otros pa-dres con hijos especiales. Te recordamos que antes de utilizar cualquier medicamento, debes primero consultar con el médico de tu hijo.
SORDERA
¿Cómo oímos? El oído esta divido en tres partes: Oído externo, oído medio y oído interno. Oído externo: Oreja y canal auditivo. Oído medio: Tímpano y Cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo). Oído interno: Cóclea y nervio auditivo. Dentro de la cóclea, hay un líquido y miles de células ciliadas. Para que tengamos sensación de audición, las ondas sonoras pasan por el canal auditi-vo hasta el tímpano. Esta membrana vibra y se transmite a la cadena de huesecillos. El movimiento de estos huesos, provocan un movimiento del líquido de adentro de la cóclea. Al moverse este fluido, las miles de células ciliadas, producen impulsos eléctricos que son transmitidos por el nervio auditivo al cerebro. La mayoría del déficit auditivos neurosensoriales, se deben a daños en las células cilia-das de la cóclea. Según el alcance de los daños en esas células (leves o medias), las personas pueden beneficiarse de audífonos o de otros medios de amplificación de soni-do. Si los daños son muy grandes (severas), el oído interno es incapaz de transferir los impulsos eléctricos de forma adecuada y el nervio auditivo no puede transmitir práctica-mente ninguna información del sonido al cerebro. Para estos casos puede recurrirse al implante coclear. Es bien sabido que sin ayuda extra, niños sordos pueden retrasarse más y más y tener problemas para: •Entender lo que dicen otras personas •Aprender •Hablar •Jugar con otros niños •Hacer amistades ÍTEMS A TENER EN CUENTA: * Dentro de los 0 y los 5 años de edad, los primeros tres años son críticos en la forma-ción de la inteligencia, personalidad y comportamiento social y los efectos del descuido se acumulan. * El desarrollo cerebral durante el primer año de edad es más rápido y extenso de lo que antes se creía ya que el cerebro casi se triplica en tamaño dentro de ese primer año de vida.
* El desarrollo del cerebro es mucho más vulnerable a las influencias del medio ambiente de lo que antes se sospechaba. Entre las influencias que pesan sobre la vulnerabilidad están la alimentación, la calidad de la interacción, la atención y el estímulo. * Existe evidencia del impacto negativo que tiene la tensión emocional durante los prime-ros años de función cerebral. Los niños que sufren tensiones extremas durante los pri-meros años caen en mayor riesgo de desarrollar una variedad de dificultades cognitivas, de comportamiento y emocionales. * Se ha comprobado la existencia de "ventanas de oportunidad" a la enseñanza dentro de los primeros años de vida infantil. Si no se les abre dentro del período crítico, será difícil o imposible que algún tipo especial de conocimiento ocurra en fechas posteriores. * Por lo general, los hijos de familias que participan dando cariño y atención aprenden mejor y tienen menos problemas sociales y de comportamiento en la vida posterior. La UNICEF, en su trabajo con colaboradores a lo largo de la próxima década de 2000 al 2010, ha decidido que una de sus prioridades claves será la Atención y desarrollo de la primera infancia. Su directora Ejecutiva, Carol Bellamy la identifica como la extensión lógica "de todo lo que hemos hecho antes porque nos impulsa más allá de la sobreviven-cia. Implica que un ambiente saludable y de cariño en los primeros años conlleva benefi-cios físicos, psicológicos y cognitivos que el niño mantiene de por vida. Reconoce que el bienestar físico por separado no es suficiente y que debe haber apoyo emocional afec-tuoso que infunde significado a la niñez". (Carol Bellamy, CF/EXD/IC/1999-02). Con este fin, la UNICEF ha establecido un grupo de trabajo multi-disciplinario en desarro-llo de la infancia primaria que se reunió en septiembre de 1998 más una reunión sobre Atención de Infancia Primaria en diciembre de 1999 en la ciudad de Nueva York. La reunión estuvo dedicado a los programas iniciados por varias oficinas de UNICEF en diferentes países y especialmente los dedicados a las: 1) razones que hacen que la familia exista 2) a las funciones de apoyo de las comunidades; 3) posibilitar un medio ambiente nacional 4) la comunicación y la promoción. También se deliberó sobre Lineamentos Programáticos de la atención y desarrollo de la primera infancia y sobre Herramientas para la evaluación. En 1995 UNICEF desarrolló una serie de cuatro vídeos animados y guías escritas bajo la dirección de Cassie Landers y de Nigel Fisher. En las series se cubre información básica sobre el desarrollo normal de un niño y formas sencillas para que la persona que lo cuida pueda enseñarle a expresarse idiomática, social y emocional y desarrolle su aparato físico-motor. La UNICEF los tiene a disposición del público en varios idiomas.
Bebés y niños con discapacidades Los bebés nacen con calidades físicas, sociales y psicológicas que les permi-ten comunicarse, aprender y desarro-llarse. Es un hecho en todos los niños, incluso en los que tienen discapacida-des. La diferencia está en que en estos bebés hay un uso limitado o nulo de un sentido o que el bebé tiene una inca-pacidad física de algún tipo como pará-lisis cerebral o pie deforme congénito. El bebé, por otra parte, puede tener discapacidades de aprendizaje. Pero aún los niños con las discapacidades más agudas pueden aprender. Si no se reconoce ni apoya las capacidades en el bebé, estas capacidades tenderán a desaparecer en vez de crecer y mejorar. ¿Cuál es la relación que hay entre las nuevas investigaciones y los bebés y niños con discapacidades? ¿Qué tienen de especial los niños con discapacidades y cómo afecta a la intervención temprana? A continuación se presenta un resumen de alguna información específica sobre las dis-capacidades que todo quien tenga contacto con personas con discapacidades alrededor del mundo debe conocer: •Cuanto más le falte la capacidad sensorial al bebé, ya sea visual, auditiva o motora, y mientras más le dure, la discapacidad será más permanente. •Aún en casos de fallas sensoriales, no es sólo un sentido especial el que se ve afectado sino la capacidad de aprender y el desarrollo social y emocional. •En muchas de las discapacidades, la época para hacer la intervención es crítica. Aun-que se trate de una simple cirugía, tratamiento o ejercicios, éstos por lo general tienen más éxito si se hacen en los primeros años de la vida del niño. •Comúnmente, algunas de las discapacidades pasan desapercibidas si los padres no saben a qué deben poner atención. Por ejemplo, a muchos niños no se les considera sordos o con deficiencias de auditivas hasta que cumplen dos años o más. La mayoría de los bebés sordos también balbucean y hacen ruidos y, si no se revisa su audición en forma regular o si los padres no se dan cuenta que el bebé no reacciona ante ruidos fuertes, no se identifica el problema hasta que llega la hora en que el bebé "típico" co-mienza a hablar. Como la audición está conectada a todos los demás aspectos del desa-rrollo, lo mejor es identificar el problema desde un comienzo. A los niños que aprenden lenguaje de signo a temprana edad les va mejor en términos académicos, sociales y en lo complicado del uso del lenguaje de signos que a los niños que no lo aprenden hasta que entran a la escuela primaria. Además, muchos niños pueden hacer uso de los apara-tos de audición. •Los cerebros del bebé sienten la tensión. Hay niños que viven en situaciones de guerra, violencia y abuso y, si esto ocurre en sus primeros tres años de vida, el cerebro puede desarrollarse en forma visiblemente menor y se pueden sufrir problemas emocionales.
•Como ya sabemos que la práctica de hacer actividades afecta el tamaño y la estructura del cerebro, se hace necesario que a los niños con diagnósticos de discapacidades se les ofrezcan ambientes lo más fecundo y estimulante posibles. En varios países occidentales, desde hace ya unos 25 años los programas de interven-ción temprana para bebés y niños con discapacidades han sido un hecho común. La identificación de discapacidades en un bebé en sus primeros meses de vida permite que a los bebés se los incluya en programas donde se les da atención y cariño desde la edad más temprana además de satisfacer sus necesidades médicas y las emocionales de su familia. Existen programas admirables para enseñar a los padres lo que pueden hacer en casa, sobre técnicas de interacción entre tutelar y niño basadas en rehabilitaciones especiales para cada discapacidad y en juegos donde los niños con discapacidades pueden apren-der destrezas que ayudarán a desarrollo y aptitudes sociales. La opinión general es que estos programas han sido y son eficientes. Lo importante es aclarar que, por años, estos programas han estados haciendo exactamente lo que los medios de comunicación pre-sentan como información reciente sobre bebés sin discapacidades. Los cierto es que los especialistas en discapacidades tienen mucho que enseñarnos a todos los que trabaja-mos en el campo del desarrollo y atención a la primera infancia. ¿Qué es lo que pasa, sin embargo, a la mayoría de los bebés y niños con discapacida-des en el mundo sabiendo que cerca del 80% de ellos vive en los países en desarrollo? No hay duda que muchos reciben la atención y el cariño de sus familias tanto como cual-quier niño en el mundo. Hay cantidades de familias que instintivamente saben lo que deben hacer, cómo adaptarse y la importancia de integrar al niño a la familia, escuela y a la vida comunitaria. También ha habido pioneros que han llevado proyectos de interven-ción temprana a países como Jamaica, Guyana, Malasia, Filipinas e India. Estos proyec-tos excepcionales a veces han dado nacimiento a "satélites" en áreas rurales que que-dan más aisladas. Por otra parte, una mayor cantidad de programas de rehabilitación basada en la comunidad (RBC) originalmente diseñados para adultos ahora dan servi-cios a niños. Uno de los mayores desafíos que hay para ubicar bebés con discapacidades en los pri-meros días de sus vidas son las muy arraigadas actitudes sociales que hacen que a estos niños los escondan y aíslen. Aunque las actitudes han cambiado en muchas partes del mundo, aún hay millones de personas que, en un libro, programa de televisión o pelí-cula, nunca han visto una imagen positiva de un niño a adulto con discapacidades. Mu-chos de ellos tampoco conocen a una persona con discapacidades que lleva una vida independiente. Si una familia cree que su niño no puede aprender, será incapaz de estu-diar, de casarse o de trabajar, lo razonable sería nada más que darle amor y ayudarle a resolver sus necesidades básicas. Como se espera lo mínimo de los bebés y niños con discapacidades, se les habla me-nos, se juega y se les sale a pasear menos con ellos y se les estimula y educa menos. Información básica Se debe hacer hincapié que el programa de intervención temprana "apropiado" no nece-sita ser caro para que haga peso en la vida de un joven con discapacidades. Toda fami-lia de bebé o de niño con discapacidades puede usar las siguientes indicaciones:
•Cada bebé, con discapacidades o sin ellas, puede beneficiarse de un ambiente de cari-ño y estímulo a sus sentidos. Mientras más se le habla, canta, lee, se juega con él, se le enseña a bailar y a hacer ejercicios y se le estimula a explorar bajo condiciones sanas, más se le desarrollará su cerebro y cuerpo. •Mientras más luego se detecte la discapacidad en un niño, más se beneficiará de la rehabilitación y de las intervenciones simples más pueden aprovechar sus capacidades y potenciales. •Hay cosas simples que los padres pueden hacer para detectar las discapacidades en un niño. Por ejemplo, poner una tela o juguete de colores brillantes al lado de su cara y ver si lo sigue con la vista, pararse en silencio detrás del bebé y aplaudir fuerte o dar un por-tazo para ver si hace gestos de asombro, ver si un bebé de más de tres meses puede levantar su cabeza cuando está acostada sobre su estómago, sonreírle y ver si responde a la sonrisa o gestos o si mira hacia atrás. Como la mayoría de los padres y abuelos saben lo que otros niños hacen a distintas edades, ya tienen la capacidad para detectar los problemas en sus primeras etapas. •Hay actividades simples que se pueden hacer en cualquier casa para enriquecer el am-biente de un bebé. Por ejemplo, juguetes seguros que se pueden usar con las manos, móviles de colores fuertes o blanco y negro, nombrar las cosas y acciones en voz alta, hablarle al bebé, nombrarle las partes del cuerpo y responder cuando contesta y hacer que el bebé se comunique de la forma que pueda o guiándolos en el tacto y movimiento. •Cada niño, con discapacidades o sin ellas, necesita del contacto continuo con los adul-tos que le dan cariño y con niños de su propia edad. Mientras más pueda la comunidad ver a adultos y niños con discapacidades, más personas con discapacidades verán cómo se les da la bienvenida y se sentirán más inclinados a incorporarse en la comunidad. Diagnóstico Precoz de la Sordera Del diagnóstico al tratamiento de la deficiencia auditiva. No hay que esperar un diagnóstico médico exacto porque la precocidad en el diagnostico de posibles anomalías en la audición del niño es de capital importancia para su trata-miento, incluso, cuando se trate de perdidas auditivas leves. Consultada con el pediatra la sospecha de una pérdida auditiva en el niño y, confirmado el diagnóstico por el médico otorrinolaringólogo, comienza una decisiva etapa para él y para su familia, que, si no se aprovecha convenientemente, será un tiempo irrecuperable que afectará negativamente a su desarrollo personal, al lenguaje y a sus aprendizajes futuros. La intervención educativa ha de comenzar tan pronto como se confirme el diagnóstico. Es en las edades más tempranas cuando se sientan las bases de la comunicación y del lenguaje, del desarrollo personal y de los futuros aprendizajes de todo sujeto. Existen diferentes métodos de rehabilitación, basados en los distintos sistemas de comunicación. Debemos informarnos al respecto para poder orientar a los padres y éstos puedan optar por el más adecuado para su hijo. El método ideal lo será en tanto responda a las necesidades individuales de cada niño, dependiendo de sus propias variables personales y del entorno que le rodea.
El
niño
Autista
Cómo identificar el autismo en la infancia El autismo es un trastorno infantil que tiene una mayor incidencia en niños que en niñas. Las habilidades de un niño autista pueden ser altas o bajas dependiendo tanto de su nivel de cociente intelectual y de su capacidad de comunicación verbal. ¿Cuáles son las causas del autismo? Las causas del autismo aún se desconocen, pero existen algunas teorías que pueden explicar la enfermedad: 1. Las relaciones del niño autista con su entorno y su ambiente social. Algunos estudios relacionan el autismo con una falta de afectividad en la infancia. En ocasiones, se ha relacionado el autismo con una educación sostenida por padres distantes, fríos y dema-siado intelectuales. 2. Deficiencias y anormalidades cognitivas. Parece existir alguna base neurológica en el desarrollo de esta enfermedad, aunque no está demostrada. 3. Procesos bioquímicos básicos. Se ha encontrado un exceso de secreción de serotoni-na en las plaquetas de los autistas. Perfil de un niño autista El niño autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa. En el lactante, se suele observar un balbuceo monótono del sonido, un balbuceo tardío y una falta de contacto con su entorno, así como un lenguaje gestual. En sus primeras inteacciones con los de-más, lo primero que se detecta es que no sigue a la madre en sus intentos de comunica-ción y puede entretenerse con un objeto sin saber para qué sirve. En la etapa preescolar, el niño empieza a parecer extraño porque no habla. Le cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No establece contacto con los demás de ninguna forma. Estos niños autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para sí mis-mos. Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de manera repetitiva como dar vueltas o llevar a cabo movimientos rítmicos con su cuerpo (aletear con sus brazos). Los autistas con un alto nivel funcional pueden repe-tir los anuncios comerciales de la televisión o llevar a cabo rituales complejos al acostar-se a dormir. En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos, lo cual hace pensar en una causa de origen nervioso.
Resumen de los síntomas que indican que el niño es autista - Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los demás. - Ausencia de búsqueda de consuelo en momentos de aflicción. - Ausencia de capacidad de imitación. - Ausencia de juego social. - Ausencia de vías de comunicación adecuadas. - Marcada anormalidad en la comunicación no verbal. - Ausencia de actividad imaginativa, como jugar a ser adulto. - Marcada anomalía en la emisión del lenguaje con afectación. - Anomalía en la forma y contenido del lenguaje. - Movimientos corporales estereotipados. - Preocupación persistente por parte de objetos. - Intensa aflicción por cambios en aspectos insignificantes del entorno. - Insistencia irracional en seguir rutinas con todos sus detalles. - Limitación marcada de intereses, con concentración en un interés particular. ¿Existe tratamiento? La educación especial es el tratamiento fundamental y puede darse en la escuela es-pecífica o bien en dedicación muy individualizada ("Maternage"). Se puede recurrir a la psicoterapia, aunque los resultados son escasos debido a que el déficit cognitivo y del lenguaje dificultan la terapéutica. El apoyo familiar es de gran utilidad. Los padres deben saber que la alteración autista no es un trastorno afectivo relacionado con la crianza. Es recomendable buscar y mantener contactos con asociaciones para padres de niños autistas. Hay considerar también el tratamiento farmacológico, que de-berá estar indicado por un médico especialista. ¿Se puede curar el autismo? El autismo no tiene curación. Es un síndrome que definió en 1943 un psiquiatra de origen austriaco llamado Leo Kanner. Hoy en día, 50 años después, aún no se conocen las causas que originan esa grave dificultad para relacionarse. Se calcula que unos 350 niños en la Comunidad de Madrid conviven con el síndrome. ¿Qué pueden hacer los padres? Los padres que sospechan que su niño puede ser autista, deben consultar al pediatra para que los refiera a un psiquiatra de niños y adolescentes, quien puede diagnosticar con certeza el autismo, su nivel de severidad y determinar las medidas educacionales apropiadas. El autismo es una enfermedad y los niños autistas puede tener una incapa-cidad seria para toda la vida. Sin embargo, con el tratamiento adecuado, algunos niños autistas pueden desarrollar ciertos aspectos de independencia en sus vidas. Los padres deben de alentar a sus niños autistas para que desarrollen esas destrezas que hacen uso de sus puntos fuertes, de manera que se sientan bien consigo mismos. El psiquiatra, además de tratar al niño, puede ayudar a la familia a resolver el estrés; por ejemplo, puede ayudar a los hermanos, que se sienten ignorados por el cuidado que requiere el niño autista, o que se sienten abochornados si traen a sus amigos a la casa. El psiquiatra de niños y adolescentes puede ayudar a los padres a resolver los proble-mas emocionales que surgen como resultado de vivir con un niño autista y orientarlos para que puedan crear un ambiente favorable para el desarrollo y la enseñanza del niño.
NUEVA BRIGADA MEDICA PARA NIÑOS CON ICTIOSIS María Verónica Vargas, Miss Ecuador Mundo 2011 y Olga Alava, Tercera Finalista Miss Ecuador 2011, junto a Valeska Saab continuarán con las brigadas médicas de ayuda a la personas afectadas con Ictiosis, hoy viernes 13, en el policlínico de Manta.
Esta labor, que la cumple desde marzo del 2009 la Organización Miss Ecuador, brinda asistencia profesional y medicina sin costo a las personas que padecen de la menciona-da enfermedad. La obra solidaria llega a Guayas, Pichincha, El Oro y Esmeraldas, aun-que el mayor porcentaje está en la provincia de Manabí, donde atienden a 27 niños.
Las nuevas soberanas del país junto a la Organización Miss Ecuador, Gama Tv, Facul-tad de Ciencias Médicas -carrera Tecnologías Médicas- de la Universidad Católica San-tiago de Guayaquil, que dirige la doctora Martha Montalván de Tetamanti, y Teletón por la Vida del Municipio de Guayaquil, seguirán desarrollando esta tarea en conjunto con la directora del Club de la Ictiosis, Valeska Saab. El convenio establecido con la Facultad de Ciencias Médicas - carrera Tecnologías Médicas - de la Universidad Católica Santiago de Guayaquil y Teletón por la vida 2010, se extenderá por un año más, para realizar un control de cómo evoluciona el paciente y seguir facilitando los medicamentos.
Nacer con SIDA Actualmente en el mundo nacen medio millón de niños infectados con el VIH (Virus de la Inmunode-ficiencia Humana). Los bebés con esta infección han sido contagiados a través de la placenta durante su gestación o en el momento del parto. Parecen normales al nacer, sin embargo, el 15% que no son tratados a tiempo desarrollan síntomas graves y mueren antes del primer año de vida. Casi la mitad de los niños que nacen con el VIH suelen presentar síntomas del virus a los 18 meses, a los 3 años de edad el virus se ha desarrollado plenamente. Los expertos afirman que la mortalidad se reduce si la terapia antirretroviral en bebés afectados se inicia antes de que cumplan las 12 semanas de edad. Solamente el 15% de los niños del mundo que están infectados por el VIH recibe el tra-tamiento que necesita. Se ha pedido que se incremente la investigación pediatrica sobre esta enfermedad, ya que por el momento los niños dependen del tratamiento de los adul-tos. Algunos medicamentos vienen en píldoras y no es posible partir la dosis para sumi-nistrarla a bebés. Los niños con SIDA son más propensos a las bacterias comunes, y, por tanto, el que sobreviva más o menos años depende de las infecciones corrientes que les ataquen. Hoy en día se ha prolongado la esperanza de vida y más del 95% de los niños tratados logran vivir hasta los 16 años como mínimo.
Los niños que viven en familias afectadas por el VIH sufren muchos problemas sociales, económicos y psicológicos. Muchos se quedarán huérfanos. Se estima que hay 15 millones de menores de 18 años que ha perdido a uno o ambos padres a causa del SIDA. Se les debe dar atención a las necesidades emocionales, espi-rituales, sociales, educativas y legales.
Drogadicción en niños Hay niños entre nueve y diez años de edad que ya son presa de la drogadicción y el alcohol, debido muchas veces a una desintegración familiar.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) calcula que la ma-yor parte de los niños de calle que hay en todo el mundo con-sume alcohol y drogas para con-trarrestar su estrés, dolor y su-frimiento.
Según estadísticas oficiales, se sabe que en la Ciudad de México, viven o están en la calle entre 13 y 15 mil niños y niñas permanentemente. De ellos, aproximadamente el 97%, consumen drogas de manera ocasional o habitual. El mayor consumo es de in-halantes, aunque también es frecuente la marihuana y la cocaína. La mayoría de niños drogadictos provienen de familias disfuncionales.
Son niños que se sienten solos, frustrados y tienen una carencia afectiva muy considera-ble. Los niños de la calle sienten un deseo de evasión muy grande y no les hace falta complicarse buscando drogas caras. Pegamentos y derivados cumplen su meta: les quita el hambre, los despiertan, generan euforia y alucinaciones ocasionales.
Existen muchas sustancias que pueden ser usadas como drogas inhalantes: pegamento, cemento, aerosoles, disolventes... todas ellas son altamente tóxicas. Su consumo tiene serias consecuencias para la niñez y, a largo plazo, puede afectar a los pulmones, pro-duce daños irreversibles en el cerebro y en los riñones, un deterioro en la salud en gene-ral.
Los niños y adolescentes que se drogan tienen motivaciones distintas, abusan de sus-tancias diferentes y viven situaciones complejas propias de su edad. Por ello, intentar sacarlos de la drogadicción y rehabilitarlos, requiere de una intervención distinta a la estándar que se pueda ocupar con los adultos. Es importante involucrar a los medios de comu-nicación en la difusión de información para al prevención y que participen con las escuelas, servicios de salud y la comunidad en general. El problema es muy serio ya que afecta a un sector juvenil muy influenciable. Se ha de hablar con los niños para que comprendan que los inhalan-tes no son drogas y qué daños irreversibles que se producen en su organismo. El no hablar de este problema, ignorar o negar su existencia, favorece su crecimiento.
215 millones de niños trabajan en el mundo
Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) 115 millones de menores efectúan labores de alto riesgo y una gran parte de ellos se encuentra en Asia. En todos los países del mundo se conmemora el Día Contra el Trabajo Infantil, fecha que ha convertido en una oportunidad para reforzar la voluntad política y el compromiso de los gobiernos con la erradicación del trabajo infantil. Así, cientos de colegiales y profesores se manifestaron el 12 de junio en Phnom Penh, en Camboya, para protestar contra el empleo de niños como mano de obra y conmemo-rar el Día Mundial contra el Trabajo Infantil. Las autoridades también se han propuesto erradicar en un año la utilización de niños como recolectores de plásticos y latas o vendedores ambulantes en la ribera del río en la capital camboyana. El jefe del programa contra el trabajo infantil de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en Camboya, Menacherry Paul Joseph, calificó de "vergüenza" que los niños men-diguen o vendan libros y recuerdos a los turistas hasta altas horas de la madrugada. "¡Atención! Niños en trabajo peligroso: Acabemos con el trabajo infantil", rezaban algu-nas pancartas sostenidas por los alumnos, que iban acompañados por padres, profeso-
res y activistas de ONG que trabajan para erradicar la contratación de menores. La mano de obra infantil es una práctica corriente en Camboya, uno de los países más pobres del Sudeste Asiático donde un tercio de sus 14 millones de habitantes vive con menos de un dólar diario.
Según la OIT, más de la mitad de los 215 millones de niños trabajadores en el mundo realizan acti-vidades peligrosas y cada minuto muere uno de ellos por accidentes, enfermedades o graves trau-mas psicológicos relacionados con ellas. Unos 115 millones de menores efectúan labores de alto riesgo y una gran parte de ellos se en-cuentra en Asia. Las labores de riesgo pueden tener un impacto muy severo en los cuerpos y mentes frágiles de los niños y los sectores donde esto es más común son la agri-cultura, la pesca, el servicio doméstico, la minería, en las canteras y en la venta ambulante. Mientras el número total de menores trabajadores de entre 5 y 17 años ha declinado en los últimos años, principalmente por el descenso en el número de niñas, aquellos de entre 15 y 17 años ha aumentado en un 20 por ciento.
El relator de la ONU sobre las formas contemporáneas de esclavitud, Gulnara Shahinian, dijo que en sus visitas a diferentes países ha sido testigo de "cómo empleadores sin escrúpulos sacan provecho de la pequeña talla de los niños y de sus ágiles dedos para realizar ciertos tipos de trabajos en la minería artesanal". Según la OIT, también se ha comprobado que una buena parte de niños que trabajan lo hacen durante muchas horas cada día, lo que es un factor adicional causante de acci-dentes. Asimismo, se ha determinado que el 60 por ciento de los menores trabajadores son hombres. En lo que sí hubo cambio en los últimos años es en los grupos de edades en las que hay más niños trabajando. Mientras el número total de menores trabajadores de entre 5 y 17 años ha declinado en los últimos años, aquellos entre 15 y 17 años ha aumentado en un 20 %, y el descenso se debe a la disminución del número de niñas en labores peligrosas. Por esta razón, la OIT pidió a los 193 países que participan en su conferencia anual, que tiene lugar en Ginebra, que introduzcan medidas para proteger a los adolescentes que se encuentran entre la edad mínima para trabajar y los 18 años. EFE
Explotación Infantil En el mundo hay 250 millones de niños explota-dos, algunos tienen menos de diez años y traba-jan hasta 20 horas al día por muy poco dinero. La mayoría de ellos no tienen educación básica.
En países del Tercer Mundo sigue funcionando de una forma alarmante la explotación infantil en el trabajo.
La explotación infantil y la esclavitud están cre-ciendo en el mundo, adoptando nuevas e insi-diosas formas.
Sigue en aumento la cifra de niños explotados laboralmente, quienes ganan hasta diez veces menos que un adulto.
En una cantera de Nahualá (Guatemala) hay menores que se empiezan su jornada laboral picando piedra. (Empiezan a los 3 años).
También en Guatemala hay niños trabajando en una fábrica de pirotecnia exponiéndose a materiales explosivos sin controles para reglamentar la salud y la seguridad.
En Pakistán, el mayor exportador de pelotas de fútbol, hay más de 7.000 niños de menos de 14 años que cosen pelotas, cobrando 0,6 dólares por pelota; incluso los niños más mayores no pueden coser más de 3 o 4 pelotas en un día.
La minería de Colombia, la prostitución infantil en China, el servicio doméstico de la In-dia... Vendedores ambulantes, limpia botas o peladores de patatas son trabajos realiza-dos por niños. Trabajos repetitivos generalmente que no crean la estimulación correcta que requiere su edad y por tanto no se desarrollan buenas habilidades motoras.
Si el niño no cumple la cuota, le castigan de forma rigurosa, y muchas veces, físicamen-te. A veces, los niños trabajadores recurren al hurto para volver a casa con suficiente dinero, intentando así evitar un castigo. La mayoría de los países "industrializados" han realizado reformas sociales prohibiendo el tra-bajo de menores. Muchos países subdesarrollados no tienen los fondos para hacer los cambios legales necesa-rios ni los recursos para aplicar de hecho estos cambios para poner freno al problema del traba-jo de menores
Niños Soldados Según Amnistía Internacional: Una cantidad estimada de 300.000 menores de edad están participando actualmente en con-flictos armados, en más de 30 países. Aunque la mayoría de estos niños son adolescentes, los hay desde los 7 años de edad. El reclutamiento de niños como soldados es una práctica que continúa existiendo en nuestros días. Ejemplo de ello fue la Guerra del Golfo, donde ambos bandos fueron acusados de complementar sus tropas con niños y adolescentes. Irán fue acusado de limpiar los campos de minas haciendo que los niños corrieran delante de los soldados. En Colombia, Pakistán, Sierra Leona, etc., ver a un niño participar en guerras civiles es algo común. La pregunta que nos surge es cómo es posible que un menor pueda terminar formando parte activa en una guerra. Pues la pobreza y la necesidad de sobrevivir podrían ser una respuesta, pero no la única. Existe la intimidación e incluso el secuestro. El 40% de estos niños son chicas, que, además de servir como soldados, limpiar o cocinar, sufren abusos sexuales por parte de los superiores, lo que les lleva a diversas enfermedades de trans-misión sexual. Se les obliga a tomar anticonceptivos a partir de los 12 años y tienen obligación de abortar en el caso de quedarse embarazadas. Las niñas reclutadas son discriminadas y excluidas de los procesos de rehabilitación y reintegración que se les da a estos jovencísimos soldados cuando terminan su misión de guerra.
El artículo 38 de la Convención so-bre los Derechos del Niño exige que se tomen las medidas posibles para asegurar la protección y el cuidado de la infancia durante situaciones de violencia y guerra. Los educadores pueden jugar un papel preponderante en el proceso de sensibilización sobre este tema y generar un espíritu de liderazgo en la lucha por la defensa de los dere-chos humanos, especialmente el de los niños y niñas.
"Primero se mata para no morir, luego casi por placer". "En el frente te lo hacen pasar muy mal; matan y torturan a tus amigos y en esta situación de violencia ex-trema, te vuelves como un animal" (Lucien Badjoko, niño soldado a los 12 años)
Tráfico infantil Actualmente, el tráfico de niños el el tercer nego-cio ilegal más rentable del mundo, por detrás del tráfico de armas y drogas, y mueve alrededor de 37.000 millones de euros al año. El Derecho Internacional Humanitario tipifica el tráfico infantil como un delito que implica el tras-lado de niños y su explotación. Por lo general, los niños víctimas del tráfico son separados de sus familias y comunida-des y se les obliga a ejercer la prostitución o a trabajar en condiciones de explotación en diversos campos, por supuesto no acordes a su temprana edad.
El tráfico de menores se produce sobre todo por culpa de la pobre-za de algunas regiones y la ignorancia debida a falta de acceso a una educación. El desconocimiento de lo que les va a pasar a sus hijos puede llevar a muchas familias a venderlos pensando que así tendrán una vida mejor, con muchas oportunidades, otras simple-mente consienten, y otras muchas se encuentran de repente un día con un hijo desaparecido.
Los niños/as involucrados en el tráfico internacional con frecuencia son trans-portados a diversos lugares diferentes hasta llegar a su destino final, para así despistar y hacer prácticamente imposi-ble que puedan ser encontrados. Los controles de inmigración en diferentes países centroamericanos son extrema-damente laxos. Las autoridades no acos-tumbran a exigir documentación a los menores no acompañados ni a los adul-tos que viajan con niños/as. Se ha comprobado que esta circunstancia favorece enormemente el tráfico infantil en-tre dichos países. ¿Cuáles son los fines de este delito?
En el caso de los varones, el motivo principal es su utilización como mano de obra barata.
En el de las mujeres, la explotación sexual, niñas desde los 10 años son trafica-das a ciertos países populares para el turismo sexual
En el caso de los bebes, el principal motivo del tráfico es la adopción ilegal.
Otros casos son como el de Bombay, donde cada mes desaparecen entre 150 y 200 niños, de los que entre el 30 y el 40 por ciento aparecen sin vida y con algún órgano extirpado.
María José Galarza Joyas Piezas únicas en filigrana [email protected] Telf.: 0843503077
El primer contacto con el agua de nuestros bebés
Para aprender a nadar a cualquier edad y más en un bebe siempre aconsejamos la consulta a su médico, quien determinara cuando puede comenzar a nadar “ese” bebé. ¿Cuándo se empieza? Se puede comenzar a jugar y a relacionar al bebe con este medio (donde esta acostumbrado antes de salir de la panza materna) desde el momento del baño. Se motiva a que pueda bañarse jugando y el mismo disfrute del agua mientras se baña cada día. En lo que es un natatorio, se pude comenzar a los tres o cuatro meses de vida, cuando su cuerpo se haya desarrollado con un peso y estado de salud adecua-dos, avalados por un profesional de la medicina. El agua debe tener una temperatura determinada y es aconsejable la menor pre-sencia de sonidos que alteren el disfrute en el agua. ¿Cómo es nadar para el bebé? En cuanto a lo biológico, el bebé posee una serie de reflejos innatos propios de cada mes, esos reflejos son quienes facilitan el poder aprender mejor. Por ejem-plo, el cierre de glotis en los primeros meses de vida.
Los adultos tenemos cargas emotivas, experiencias y otras vivencias propias o ajenas con respecto al medio acuático, pero como el bebé aun no las tiene puede realizar sin preconceptos esta actividad. Los padres La presencia de los papás es fundamental en esta instancia. En el caso de que sean los propios padres los que lo acompañen en su aprendizaje, deben tratar de no transmitirles sus miedos a los niños. Generalmente no nos percatamos de que es posible esto, pero en la toma del bebe (las manos de los padres tomando el recién nacido) se ejerce una cierta presión lógica al sostenerlo, pero es allí cuando vemos que, por protegerlos, al-gunos, casi sin darse cuenta, los aprietan demasiado en lugar de sostenerlos, con lo cual siempre es bueno que un profesional los asesore para lograr un mejor progreso. Todo el tiempo es un aprendizaje junto al niño, ya que los padres también deben aprender cómo llevarlo en este medio y la enseñanza es mayor si son los padres los que no saben nadar, pero se meten a la pileta por su hijo. En numerosas ocasiones son los adultos los que por una ansiedad lógica quieren ver los logros “ya”. Sin embargo, hay que entender que cada niño tiene sus tiempos y debemos respetarlos. ¿Qué es lo que aprende un niño en el agua? Como punto de partida comienza a relacionarse con el medio y a no tenerle “miedo”. En cuanto a lo social, ve y conoce otros niños, así como también es un medio para relacionarse jugando con sus padres/familiares, profesores, constitu-yendo vínculos. Conoce como su cuerpo se puede mover, respirar, sentir, ser estimulado, orien-tarse, jugar. Comienza a notar aquello que puede realizar, aquello que le cuesta y que es lo que tiene ganas de lograr como desafío. Además, desplazarse y por sobre todo relajarse y disfrutar. Como Guardavidas y Profesora de Educación Física aconsejo que, por una cues-tión de supervivencia y seguridad, todos debemos aprender a nadar, tanto para nosotros mismos como para poder asistir a otros en situaciones límites, ya que uno nunca sabe cuando lo puede necesitar utilizar. Fuente: Taringa
www.makiatto.com
Niños
Fabulosos
LOS CONSEJOS DE DUKEZA
NIÑOS Y NIÑAS
ELLOS TAMBIEN A LA MODA
Por eso hemos revisado las tendencias más favorecedoras de esta temporada y aquí les presentamos parte de la colección infantil que más nos han cautivado de estas dos firmas dedicadas a vestir a estas grandes personitas
Akr ha lanzado su colección de ropa para niños para la primavera verano 2011. Llena de color, con estampados de flores, animales letras una moda muy divertida.
Ya hemos visto la colección veraniega de Patrizia Pepe, para las chicas que disfrutan de la moda más contemporánea y favorecedora, relax y colorida para los días veraniegos que están ya aquí, prendas cómodas para las niñas pero que igual tienen la elegancia y el colorido de la ropa de las chicas grandes, es una colección encantadora que encon-trarán perfecta para renovar el armario infantil para esta primavera verano 2011.
Patrizia Pepe llega con todos los colores veraniegos posibles como el blanco y el azul eléctrico, no falta el negro, convertidos en encantadores shorts con lunares que no pue-den faltar con ese trench perfecto. Pero la colección tiene variedad de propuestas como camisetas, chalecos, pantalones harem, leggins, opciones en denim, veamos.
Tavi Gevinson La blogger más famosa…
El mundo de la moda y las revistas han querido abrir los ojos al mundo de internet y las redes sociales. Reticentes en un principio a lo que se estaba produciendo en la red, han visto como los múltiples sitios virtuales sobre moda están ganando terreno y muchos adeptos por lo cual han querido sumarse y “adoptar” estos cambios… Las revistas ya tienen sus propios blogs, las webs de street sytle son de las más se-guidas por los internautas, personas anónimas que con sus blogs están marcando tendencia , ya sea escribiendo sobre moda o subiendo fotos con la ropa que llevan, después están las webs dedicadas al mundo de la moda que reciben miles de visitas. Las grandes marcas se están currando mejor sus webs, incluso abren tiendas online. Algo está cambiando para bien o para mal. Ya lo veremos. Aunque personalmente creo que para bien, hay que adaptarse a las nuevas tecnologías…
El caso más llamativo sería el de la blogger del momento una niña de 13 años que ya se codea con las grandes de la moda y ya es también una invitada habitual de los front –row de todos los grandes desfiles. Tavi, estadounidense, empezó su blog “Style Rookie” en el año 2008 con 11 años de edad. Desde entonces su blog tiene más de 50.000 lectores. Sus padres no sabían muy que estaba haciendo su hija hasta que ella les pidió permiso para salir en The New York Times que quería hacer un reportaje sobre Tavi. Sus padres le dieron el permiso y desde entonces respaldan a su hija de 13 años. Ha salido en numerosas publicaciones, tiene sus propias camisetas y es una fuente de inspi-ración de la marca Rodarte…
Tavi nos enseña en su blog su particular manera de ver la moda y vestir… A la fashion teenager ya la invitan todos los diseñadores a sus desfiles y tiene que ad-ministrarse el tiempo para poder atender a todos los medios que quieren hacerle entre-vistas y fotos.
Con solo 13 años ya está viajando por medio mundo…toda una celebrity del mundo de la moda, que tiene más de 4 millones de seguidores… Da un poco de miedo, la verdad. Con la fama , claro llego la polémica. ¿Una niña de tan solo 13 años cómo puede tener tanto “criterio” sobre moda y vestir de esa manera tan peculiar? Pues igual que hay niños que con 4 años saben tocar el violín como los ángeles o otros que con 14 años ya empiezan su primera carrera universitaria. Tavi simplemente ama la moda y lo transmite a través de su blog. Cada uno es libre de hacer lo que quiere, pero no olvidemos que ella es una menor y que debe estar bajo lo supervisión de sus padres.
Personalmente creo que si un niño/a tiene dotes para algo hay que potenciarlo pero sin dejar a un lado la vida normal que puede hacer un menor y que sea acorde a su edad…o al menos adaptar sus aficiones o dotes a su vida pero sin llegar a límites extre-mos que ya hemos visto muchas veces, sobre todo por padres que presionan a sus hijos para que sean los “mejores” en algo. El caso de Tavi creo que es diferente, ya que fue la niña quien pidió a los padres “per-miso” para su “afición a la moda”….puede ser que los padres y ella misma, nunca imaginaran lo lejos que podría llegar… Me parece bien que Tavi tenga su blog , aunque un niño/a con 11 años (cuando empezó Tavi) para mi parecer no debería saber utilizar internet a esas edades, pero el hecho de que publique o publiquen fotos de ella no me parece del todo correcto sobre todo de esa manera tan constante… Pero claro ella es la primera que ha subido sus propias fotos y con el permiso paterno. Así que parece ser que no existe un límite…
Los diseñadores la invitan a desfiles y fiestas, no me parece el lugar adecuado para una niña…y más cuando es de ma-nera tan reiterativa, de vez en cuando pues vale, puedo en-tender que le haga cierta ilu-sión,… pero da la sensación que esta niña no va nunca al cole…. Si esto pasará en España, el defensor del menor pondría el grito en el cielo, tipo “hija de Belén Esteban” jeje…pero tampoco hay que olvidar que hay padres que suben fotos de sus hijos constantemente en internet o que a veces los ni-ños/as están más ocupados que los propios padres con activida-des extraescolares, ya sea por-que los padres quieren o los niños/as lo piden…
Tavi parece ya una persona adulta con cuerpo de niña. La infancia es época muy bonita de la vida pero, cada vez más, tengo la sensación que se la robamos a los niños, queremos que crezcan rápido, nos hace gracia… ¿Pero que hay mejor que ser niños?
La habitación del bebe
Por el cuarto o el quinto mes de embarazo ya será hora de empezar a preparar el cuarto de tu bebé. El saber el sexo que tendrá ayudará mucho en la elección del tema para la decoración de su habitación, aunque hoy en día los criterios permiten mezclas. Por ejemplo, el tema del Winnie the pooh se usa tanto para niños como para niñas. Lo mismo ocurre con el tema de ositos, de anima-les, de jardines, cielo, y otros. Solo se distingue la habitación cuando el tema es más puntual como en el caso de Blanca Nieves, Toy Story, Barbie, y otros para los cuales se puede encontrar set completo del tema, es decir, las sábanas, la manta, el edredón, muebles, cuadros, cortinas, cene-fas, etc., todo ya hecho. Pero en la decoración y tratándose de niños, las ideas pueden cruzar las posibles fronteras. Los colores abandonan cada vez más el tradicional azul para niños y el rosa para las niñas. Hoy en día muchas familias optan por el beis, el amarillo claro, e incluso por el lila. Hay pinturas para todos los gustos, en tonos fuertes o suaves. Para los más pequeños de la casa, se recomienda los colo-res más suaves, que revelan tranquilidad.
Kid House CRECER CON LA MODA
Junio
ARIES TAURO
GEMINIS CANCER
LEO VIRGO
LIBRA ESCORPIO
SAGITARIO CAPRICORNIO
ACUARIO PISCIS
HASTA EL PRÓXIMO NÚMERO
Fabulosa
ANDREA ALVARADO
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