“Extranjero y forastero soy”(Gn 23,4):

niños/niñas migrantes en

República Dominicana.

GRUPO: Sylvia Pérez, Gloria Sandi, Patria Montás,

Ernesto Bazán, Carmen Ferrer, Josías Espinoza, Nelson Valdez y Deysi Polanco.

PROBLEMAProblema

•¿Cuál es la situación de los niños y niñas dominicanos/as de 7 a 11 años descendientes de haitianos/as migrantes en su contexto de pobreza, marginación y exclusión, que nos desafía a elaborar un material pedagógico (bíblico, teológico y pastoral) para facilitadores/as?

JUSTIFICACION

1-Dada la situación de pobreza del pueblo haitiano provocado por el sistema neoliberal, capitalista e inhumano, agudizada por los desastres naturales muchas familias haitianos se han visto forzado a migrar a la República Dominicana.

2-Porque en Gn 21:1-21. se nos revela un Dios que opta y se pone de lado del niño/a pobre y excluido.

3-Porque queremos entregar un material pedagógico a las facilitadores/as que trabajan con los hijos/as de familias haitianas migrantes a República Dominicanas

OBJETIVO GENERAL

Analizar la situación de los niños/as dominicanos/as

descendientes de haitianos/as migrantes que nos desafía a

elaborar un material pedagógico (bíblico,

teológico y pastoral) para facilitadores/as que les

acompañan en su contexto de pobreza y exclusión.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1-Develar el contexto en el que se produce la exclusión de niños/as dominicanos de familias haitianas migrantes a República Dominicanas.

2-Ofrecer desde una hermenéutica latinoamericana de la Biblia (Gn 21:9,10 14-18) principios que dignifican la vida de los niños/as excluidos y en situación de pobreza en República Dominicana.

3-Crear un material pedagógico (bíblico, teológico y pastoral) para facilitadores y facilitadoras.

MARCO METODOLOGICO

1- Objetivos operativos

1.- Clarificar los conceptos: familia, niñez, migración. Pobreza, exclusión pobreza,

documentos, identidad, derechos niños/as, en el contexto dominicano.

2. Hacer un análisis exegético y hermenéutico del texto bíblico

3.Elaborar una guía didácticas para facilitador/a con la metodología del Ver,

juzgar y actuar.

2- Las actividades

1-Investigación bibliográfica

2-Lectura del texto, análisis del contexto y análisis de la realizar

3- Taller de elaboración de la guía : Determinar los momentos del taller

4- Buscar recursos didácticos: canciones, dibujos, juegos, dinámicas, dramatizaciones, hechos de vida…

3-Cronograma:

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVOS

Junio 20 Trabajo grupal

Tormenta de ideas sobre la

problemática de niños(as)

dominicano-haitianos(as)

Discutir sobre el tema tentativo

del diseño del proyecto.

Junio 23 Distribución de funciones para

elaboración del diseño del

proyecto

Distribuir las diferentes funciones

entre los integrantes del grupo

Junio 24 Trabajamos Marco Conceptual Definir conceptos

Junio 27 Trabajos Marco Teórico Elaborar el Marco Teórico

Junio 30 Presentación de proyectos

Julio 05 Trabajo de exegesis bíblica. Analizar los textos para la

exégesis

Julio 12 Producción de las cartillas

pedagógicas

Elaborar las cartillas

Julio 19 Diseño de cartilla 1 Diseñar la primera cartilla

Julio 20 Diseño de cartilla 2 Diseñar la segunda cartilla

Julio 21 Diseño de cartilla 3 Diseñar la tercera cartilla

Julio 25 Reunión de revisión de cartillas Corregir las cartillas.

Julio 26 Elaboración del diseño final y

presentación.

Revisar la producción final

Julio 28 Impresión del documento Imprimir el documento

Agosto 1 Entrega del trabajo Entregar el documento

Las Cartillas

MARCO TEORICO

CONCEPTUAL

1- Migración:

(Del lat. migratĭo, -ōnis). Acción y efecto de

pasar de un país a otro para establecerse

en él. Se usa hablando de las migraciones

históricas que hicieron las razas o los

pueblos enteros. Desplazamiento

geográfico de individuos o grupos,

generalmente por causas económicas o

sociales.

2- MigranteUna persona migrante es una persona que setraslada de un sitio a otro para vivir, ynormalmente para trabajar, de forma temporalo permanente. Las personas migrantes puedendesplazarse dentro de su país de origen o aotro país. Pueden verse obligadas a realizar esedesplazamiento por no tener acceso aalimento, agua o refugio adecuados, o paragarantizar su seguridad y la de sus familias. Opueden hacerlo para encontrar un empleo opara reunirse con su familia. Muchas semarchan por una combinación de motivos.

3- Familia

La familia es el sistema responsable deformar sus miembros con herramientascognitivas, emocionales y espirituales paraque puedan hacer aportaciones positivas asus comunidades. Tiene el compromiso detransmitir valores espirituales, culturales ysociales a sus miembros, lo cual facilita quedichas personas hagan un aporte positivo asus comunidades y a la sociedad engeneral.

4.- Niño/NiñaDesde el punto de vista de su desarrollo psicobiológico, es la denominación utilizada para referirsea toda criatura humana que no ha alcanzado lapubertad. Como sinónimo de infantil o pueril, eltérmino se aplica a quien no es considerado adulto.También el término se aplica a quien, previa a laadolescencia, vive su niñez. En función de suevolución pisco afectiva, psicomotriz y cognitiva, alos recién nacidos y durante la primera etapa de suvida, se los denomina comúnmente bebés paradistinguirlos de los que han alcanzado una ciertaautonomía.

En términos generales, o jurídicos, niño es todapersona menor de edad; niño o niña. LaConvención sobre los Derechos del Niño, envigor desde el 2 de setiembre de 1990, señalaque "se entiende por niño todo ser humanomenor de dieciocho años de edad, salvo que,en virtud de la ley que le sea aplicable, hayaalcanzado antes la mayoría de edad". Lasedades consideradas fluctúan según elcontexto, aunque el término niño sueleemplearse para designar a los menores de 11años, llamándose preadolescentes yadolescentes a los que han superado dichasedades.

5.- PobrezaLa pobreza es una situación o forma de vida quesurge como producto de la imposibilidad de accesoo carencia de los recursos para satisfacer lasnecesidades físicas y psíquicas básicas humanasque inciden en un desgaste del nivel y calidad devida de las personas, tales como la alimentación, lavivienda, la educación, la asistencia sanitaria o elacceso al agua potable. También se suelenconsiderar la falta de medios para poder acceder atales recursos, como el desempleo, la falta deingresos o un nivel bajo de los mismos. Tambiénpuede ser el resultado de procesos de exclusiónsocial, segregación social o marginación.

En muchos países del tercer mundo, se dice que uno está en situación de pobreza cuando su salario (en caso de contar con el), no alcanza para cubrir las necesidades que incluye la canasta básica de alimento. El concepto de pobreza es fundamentalmente económico, aunque también tiene impactos políticos y sociológicos. Históricamente la pobreza ha sido objeto de distintas valoraciones ideológicas que implicaban distintas respuestas sociales.

6.- Exclusión socialPor exclusión social se entiende la falta departicipación de segmentos de la población enla vida social, económica, política y cultural desus respectivas sociedades debido a lacarencia de derechos, recursos y capacidadesbásicas (acceso a la legalidad, al mercadolaboral, a la educación, a las tecnologías de lainformación, a los sistemas de salud yprotección social, a la seguridad ciudadana)que hacen posible una participación socialplena.

7.- JusticiaLa justicia (del latín, Iustitia) es la concepciónque cada época y civilización tiene acerca delsentido de sus normas jurídicas. Es un valordeterminado por la sociedad. Nació de lanecesidad de mantener la armonía entre susintegrantes. Es el conjunto de reglas y normasque establecen un marco adecuado para lasrelaciones entre personas e instituciones,autorizando, prohibiendo y permitiendoacciones específicas en la interacción deindividuos e instituciones.

8.- Derechos HumanosLos derechos humanos son aquellas libertades,facultades, instituciones o reivindicaciones relativas abienes primarios o básicos que incluyen a todapersona, por el simple hecho de su condición humana,para la garantía de una vida digna. Sonindependientes de factores particulares como elestatus, sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad;y son independientes o no dependen exclusivamentedel ordenamiento jurídico vigente. Desde un punto devista más relacional, los derechos humanos se handefinido como las condiciones que permiten crear unarelación integrada entre la persona y la sociedad, quepermita a los individuos ser personas, identificándoseconsigo mismos y con los otros.

9.- Identidad

Del latín “identitas”. Es el conjunto de

rasgos propios de un individuo o una

comunidad. Estos rasgos caracterizan el

sujeto o la colectividad frente a los demás.

La identidad también es la conciencia que

una persona tiene con respecto a ella

misma y que la convierte en alguien distinta

a los demás.

10- Recursos Pedagógicos o DidácticosUn recurso Pedagógico/didáctico es cualquier material quese ha elaborado con la intención de facilitar al docente/lídersu función y a su vez la del destinatario (niño/a, adolescente,joven).¿Qué Funciones desarrollan los recursos Pedagógicos odidácticos?A continuación lo resumiremos en seis funciones:Los recursos didácticos/pedagógicos proporcionaninformación al estudiante.

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan aorganizar la información que queremos transmitir. De estamanera ofrecemos nuevos conocimientos al estudiante.Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también adesarrollarlas.

Los recursos didácticos despiertan la motivación,la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.Evaluación. Los recursos pedagógicos/didáctico nospermiten evaluar los conocimientos de los estudiantes encada momento, ya que normalmente suelen contener unaserie de cuestiones sobre las que queremos que el alumnoreflexione.Nos proporcionan un entorno para la expresión delestudiante. Como por ejemplo, rellenar una ficha medianteuna conversación en la que estudiante y docenteinteractúan.

Un Recurso Didáctico o Pedagógico: Las CartillasLas cartillas son herramientas instructivas que orientan acualquier persona que desee realizar actividades depromoción y animación. Se los llama también medio orecurso didáctico, porque tiene la intención de facilitar losprocesos de enseñanza y aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA Badillo, A (1998) De este lado de la frontera, Editora BUHO,

Santo Domingo. Báez Evertsz, F (1999) “Migrantes haitianos en un barrio de

Santo Domingo” en Estudios Sociales, Santo Domingo, Oct-Dic 1999.

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International Human Rights Law Clinic (2002) Huéspedesmal recibidos: Un estudio de las expulsiones de haitianos ydominicanos de origen haitiano de la RepúblicaDominicana a Haití, Universidad de California.

Lozano, W (ed) (1993) La cuestión haitiana en SantoDomingo, FLACSO, Santo Domingo.

Silié, R, Segura, C, y Doré Cabral, C (2002) La nuevainmigración haitiana, FLACSO, Santo Domingo.

Tejeda, D, Gilles, C, y Artola, J (2002) Tráfico de niñoshaitianos hacia la República Dominicana, UNICEF y OIM(Organización Internacional para