Wilson Rafael de Jesus de Oleo

Eunice Ureña Fernández

Florangel García

Crystel Melody Galletti

Características del Currículo Dominicano

Componentes del Diseño CurricularDominicano:

› Las Áreas Curriculares

› Los Propósitos Educativos

› Los Contenidos Educativos

› Los Medios y Recursos para el Aprendizaje

› Las Actividades

› La Evaluación

Un currículo flexible es aquel que asume las características comunes a la realidad nacional y a sus sujetos, promoviendo cambios, dejando abiertas las vías para su adecuación a las particularidades e identidades a nivel regional y local, satisfaciendo necesidades, intereses y demandas y resolviendo problemas.

El currículo se considera abierto porque admite y promueve su enriquecimiento a medida que las exigencias de la sociedad y de las culturas lo requieren, recoge permanentemente los avances de las ciencias y de las tecnologías, permite la introducción de las modificaciones que exijan las nuevas situaciones y la dinámica de los cambios económicos, sociales y culturales de la sociedad.

El currículo es participativo por la forma en que ha sido elaborado y por el tipo de criterios y propuestas que recoge. Integra y da acceso a todos los actores del proceso educativo: maestros y maestras, alumnos y alumnas, miembros de las comunidades, directores de distritos y de centros y les permite amplias oportunidades de aportar, reflexionar y actuar.

Español

Matemática

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lenguas Extranjeras: Inglés, Francés

Formación Integral Humana y Religiosa

Educación Física

Educación Artística

(TIC en le Educación)

Los propósitos educativos especifican los fines generales de la educación.

Los propósitos educativos son propuestas para permitir al proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollar en los educandos las capacidades y competencias requeridas por la sociedad: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales de actuación y de participación social.

Los planteamientos de educación

Las características del nuevo modelo curricular

Las características de los estudiantes

La organización del sistema educativo

Los nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos

Las características generales de los centros educativos y sus actores, sus posibilidades y limitaciones

El objetivo fundamental es el desarrollo del ciudadano y del individuo con la inquietud de la conservación y el desarrollo adecuado de

la sociedad actual, de la

cultura y de la patria.

Son mediadores de aprendizaje significativos, constituye una selección del conjunto de saberes y formas culturales cuya apropiación construcción y reconstrucción por los humanos/as se considera esencial de acuerdo con los propósitos educativos generales.

Información de hechos

Los datos

Un concepto

Los procedimientos

Los valores

Las actitudes

El asumir las concepciones y estrategias anteriormente presentas supone la utilización de medios o recursos adecuados para ellos, se hace necesario re conceptualizar y redimensionar el concepto de medio y de su utilización.

La importancia de los medios en la transformación curricular se asocia a la necesidad de promover en los educandos la capacidad de percibir la realidad natural, social, personal y simbólica.

Los medios constituyen apoyo imprescindible en el proceso educativo, comprenden todo objeto, artefacto, instrumentos y material que pueda cumplir esa función del apoyo en dicho proceso.

Entre los medios que pueden utilizarse cabe mencionar a los libros de textos, los cuadernos de trabajos, las guías realizadas para los maestros, equipo de televisión, video y computación, materiales de manipulación, herramientas y maquinas

utilizadas en diversos

procesos de trabajos.

Elementos de la realidad natural y social circundantes: periódicos, revista, folletos de organizaciones y otras instituciones, instalaciones comunitarias y materiales elaborados por los propios estudiantes. Los laboratorios, organizaciones, talleres, bibliotecas, nusio, movimientos, lugares históricos, todos ellos son medios para el aprendizaje.

El acceso a información

Facilitar el acceso a conocimientos y experiencias

Estimular la imaginación y la creatividad.

La planificación de las actividades de enseñanza aprendizaje constituye un reto para la expresión de la creatividad de la maestra y el maestro trabajando con alumna y alumnos que cooperan en su selección y diseño.

Las actividades deben concebirse como elemento o componente de curso de acción, de modo de proceder, y por lo tanto deben desarrollarse como forma concreta de poner en práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento de cierto contenido concreto en una situación particular.

Los propósito educativo del nivel y ciclo y muy especialmente del grado y áreas correspondiente.

Los tipos de contenido a trabajar y de las estrategias a poner en práctica ya que la posibilidad de adecuación entre ambas dependerán en buena medida la pertinencia de la actividad a llevar a cabo.

La previsión de todo aspecto y facture involucrado, desde el mismo docente y sus posibilidades de conducir efectivamente las actividades.

Su flexibilidad potencial, es decir la posibilidad de ajustarse a los diversos ritmos del alumno en la construcción del aprendizaje.

Su carácter de tarea compartida entres los maestros y la maestra con los alumnos y entres los alumnos.

JUEGO: VEO VEO

OBJETIVO: Conocer características físicas de los niños/as.

EDAD: Infantil y 1er ciclo de Primaria.

TEMPORALIZACIÓN: 10 – 15 minutos.

MATERIAL: ninguno.

Nº PARTICIPANTES: Gran grupo

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Colocados todos en círculo, el profesor/a comienza el juego “veo veo” los niños contestan “que ves” y la profesora dice “veo a un niño/a” en el cual describe las características físicas de un niño/a en concreto de la clase, hasta que los niños con las pistas que se les va dando vayan adivinando que niño/a es el que se está describiendo.

La finalidad de la evaluación es proporcional una visión de todo el proceso educativo para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo estas finalidad se concreta a nivel del conjunto del sistema educativo a través del sistema nacional de evaluación.

Permite al estudiante conocer sus capacidades y limitaciones.

Al mismo tiempo debe informar al educando y a la educadora acerca de la pertinencia y efectividad de sus planificaciones.

También debe informa a la comunidad

La evaluación debe ser global

Debe tener carácter integral

Debe de ser de carácter continuo

Debe ser participativa y cooperativa.