RELACIONES LÓGICO-

MATEMÁTICAS

PROPIEDADES O ATRIBUTOS

Las características físicas principales que se descubre a través de la observación y manipulación.

DESCRIPCIÓN DE ATRIBUTOS

• Detallar los rasgos característicos de los objetos: forma, tamaño, impresión que produce, si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente.

PERCEPCION DEL COLOR

• Identificación del color• Reconocimiento• Verbalización

LA PERCEPCIÓN DE LA FORMA EN EL NIÑO.

El niño percibe muy pronto las formas la forma es uno de los factores fundamentales del conocimiento que discierne las cosas concretas y objetivas.

Los niños deben ser capaces de reconocer y nombrar las figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo).

Para lograr esto, es necesario que accionen con las diferentes formas, las manipulen, las comparen, busquen la que es igual a la que se le presenta y logren finalmente encontrar la forma correcta.

Debemos ser capaces de enseñar a los niños a observar detenidamente las cualidades de los objetos, también deben ser capaces de captar qué elementos forman las partes de ese todo y cómo se combinan.

PERCEPCION DEL TAMAÑOLas   actividades  dirigidas  a  la  percepción  del tamaño  a  diferencia   de  las  otras  cualidades  del objeto (forma y color) tiene  características propias. 

El tamaño no es una cualidad absoluta del objeto; algo no es grande o pequeño en abstracto, lo es sólo si se compara con otro, es decir, cuando se establece una relación entre dos elementos.

Al trabajar esta propiedad tenemos que considerar su carácter relativo, lo que es pequeño en una relación puede ser mayor o el más grande de todos en otra; el lugar que ocupa un objeto está en dependencia de la relación que se establezca.

Las comparaciones de tamaño deben realizarse entre dos elementos, el niño logrará comprender la relación.

SELECCIÓN Y SERIACIÓN DE OBJETOS POR SUS

DIMENSIONESPara planificar este

contenido

Dominar la comparación de dos objetos por su largo y 

altura

Utilizar objetos volumétricos o  representaciones  (figuras

planas)

Para que

Selección  adecuada  de los elementos que deben  ordenar

evidencien la dimensión por la que  van  a realizar el ordenamiento

Después que han ordenado series de objetos

Establecerán la relación que existe entre dos series

Pedir que  las organice, las  relacione o busque  el  que  le 

corresponda

Percepción Analítica

1. Reproducción y  creación de los  modeos  que  incluyen  las  variaciones  de  los  patrones sensoriales

Los   modelos   que  se elaboran  deben  tener  un carácter de  Sistema

2.  Reproducción  de  modelos  que incluyen  las  variaciones  de  los patrones  sensoriales   y  creación  de modelos utilizando la combinación de  las  variaciones  de  los  patrones sensoriales.

Disponer  de  materiales  adecuados que  tengan  diferentes  niveles  de complejidad.

3. REPRODUCCIÓN DE UN MODELO A PARTIR DE LA

INTEGRACIÓN DE SUS PARTES.

Estas actividades son del tipo "rompecabezas

dominan los procedimientos

láminas con objetos o dibujos representados

integrar las partes y obtener un todo

logran el éxito de forma más independiente

logran más habilidad y necesitan menos ayuda

PERCEPCIÓN TÁCTIL

Reconocimiento e identificación táctil

• Por medio de actividades lúdicas y dinámicas, sentirán con sus cuerpo objetos con diversas texturas, formas, tamaños, temperaturas, etc.

El niño aprende a clasificar• Piaget menciona que las clasificaciones permiten

ser analizadas como conductas y, desde el punto de vista lógico-matemático, como estructuras que siguen unas leyes formulables.

CLASIFICACIONES• Los niños organizan el mundo que

le rodea de manera espontánea.

• Recorren un largo camino desde las clasificaciones que hace de bebé, en edad escolar, hasta llegar al pensamiento formal, utilizando la combinatoria, representando y ordenando de manera sistemática, controlando todas las variables y las maneras de agruparlas.

Respetar los diferentes momentos

evolutivos de los niños

Lograr desarrollar al máximo su

capacidad intelectual.

• Una destreza importante a desarrollar es la de clasificar objetos y explicar el atributo, por ejemplo: clasificación de objetos por color forma tamaño, etc.

• Los docentes deben aprovechar la curiosidad de los niños/as para trabajar conocimientos nuevos e innovadores ofreciendo diversas alternativas como técnicas y herramientas tecnológicas, dinámicas, lúdicas y creativas.

Se considera que clasificar y ordenar son acciones fundamentales en el conocimiento lógico-matemático procedentes de establecer semejanzas y diferencias entre las características de los objetos.

PATRONES• Es un tipo de tema de sucesos u objetos

recurrentes, elementos se repiten de una manera predecible y establecida.

PATRONES OBSERVABLES

Cualquiera de los cinco sentidos puede observar patrones directamente.

Visuales

• Son muy comunes, pudiendo ser desde simples motivos decorativos (rayas, zig-zags, o lunares) a otros más complicados.

• Análisis del patrón • Copiar y extenderlo• Construir sus patrones

SONIDOS

• Los  objetos  pueden  producir  sonidos  y  con  ellos podemos  realizar  patrones  por ejemplo: golpes con  las  manos  sonidos  con  la  boca,  notas musicales, o movimientos corporales.

CREAMOS PATRONES CON MOVIMIENTOS Y SONIDOS

• INICIO:  Recoge  los  saberes  previos  de  los niños y las niñas .

• Invita a los niños a ejecutar el juego, explícales que a  la señal de una palmada todos tendrán que  ponerse  de  pie  y  a  la  señal  de  dos   palmadas todos tendrán que sentarse. 

• Para  asegurar  la  comprensión,  pide  que  te expliquen el juego. 

• Luego,  invita  a  los  niños  y  a  las  niñas  a conversar sobre el juego y pregunta

• Pide  que  representen  mediante  dibujo  el juego. 

• Luego  pide  que  verbalicen  la  secuencia, señalando el patrón. 

• Formula  preguntas  para  asegurar  la comprensión. 

PATRONES EN LAS MATEMÁTICAS

• Cualquier secuencia de números que pueda ser modelada.

• Los patrones son comunes en muchas áreas matemáticas.

• Se los puede encontrar incluso en los trabajos de los niños/as.

• Son una parte importante de las matemáticas y una parte de nuestra vida cotidiana

• Son considerados una habilidad previa a las matemáticas y algo que los niños deben dominar por el tiempo que terminan el jardín de niños.

• Utilizar actividades prácticas que involucren manipular objetos para permitir que los niños visualicen patrones de manera concreta, permitiéndoles ganar un mejor entendimiento de esta habilidad.