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EXPERIENCIA PILOTO PARA LA ADECUACIÓN DEL PRIMER CURSO DE LICENCIATURA EN
CIENCIAS QUÍMICAS AL EEES EN LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
Mª José Insausti
Facultad de Ciencias
EXPERIENCIA PILOTO PARA LA ADECUACIÓN DEL PRIMER CURSO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS QUÍMICAS AL EEES EN LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
Profesores Participantes:]Yolanda Castrillejo Hernández, Rafael Pardo Almudí, Manuel Bardají Luna, Mª José Insausti Tuñón, Carmen Lavín Puente,
Carmen Lequerica Gómez, Jesús Mª Martínez de Ilarduya, Francisco Javier Arias Vallejo, José Miguel Ferreras Rodríguez, Rosario Iglesias Álvarez, Raquel Muñoz Martínez, José Ignacio Calvo Díez, Isaías García de la Fuente, Juan Antonio González
López, 5Carlos Baladrón García, Oscar Alejos Ducal, Carlos Torres Cabrera, Mariano Esteban Piñeiro, Getino Fernández Juan, JoséMaría Andrés García, Mª Asunción Barbero Pérez, Alfonso Pérez
Encabo, Francisco José Pulido Pelaz, Mª del Carmen Sañudo Ruiz. (Universidad de Valladolid)
LA UNIVERSIDAD DE VALLADODID ANTE LA CONVERGENCIA EUROPEA
ABRIL 2005: CONVOCATORIA DE EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN DOCENTE PARA EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN TITULACIONES 2005-2006
Se concedieron 14 Proyectos:
3 a la FACULTAD DE CIENCIAS
CONTENIDO DEL PROYECTO
1. Objetivos docentes que se pretenden alcanzar.2. Metodología y/o descripción del trabajo a realizar
Sus objetivos formativosLas aportaciones al logro de las competencias, habilidades y destrezas.El sistema de enseñanza-aprendizaje y el programa de actividades: selección de contenidos y metodologías de trabajo y organización de las actividades del alumnado El programa de acción tutorialEl sistema de evaluación previsto
3. Cronograma de las actividades a realizar4. Mecanismos de coordinación y organización previstos 4. Mecanismos previstos para estimar la carga de trabajo del
profesor y del alumno en cada asignatura5. Criterios y actividades de seguimiento y evaluación de los
resultados de la experiencia piloto a lo largo del curso 2005-2006
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO
Se articula dentro de los Planes de Estudio actualmente en vigor
Incluye todas las asignaturas de 1º de Licencitura de Químicas
No supone revisión de las asignaturas ni de sus contenidos
ELEMENTOS ESENCIALES DEL PROYECTO
Adopción del ECTS
Reducción de horas presenciales 30%
Potenciación del trabajo en grupo del alumno
Atención a las competencias genéricas y específicas
Incorporación de nuevas tecnologías
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Clases de teoría
Clases de problemas
Laboratorio
Tutorías-Aula
Tutorías-Grupo
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Pruebas Objetivas
Resolución de problemas
Trabajos en grupo
Exposiciones orales
1º DE LA LICENCIATURA DE QUÍMICAS
• 3 Grupos de alumnos y 4 Subgrupos por grupo
• 5 Asignaturas el 1º y 2º Cuatrimestre
• 23 Profesores implicados en la Enseñanza
• 45 Nuevos Alumnos
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA
• Reuniones cada 15 días de Mayo a Julio
• Reunión Coordinador-Representante de Asignatura
• Elaboración Proyecto Docente y Discusión de puntos mínimos de acuerdo
Porcentaje en calificación
Asistencia a clases y tutorías
Problema de los repetidores
PREPARACIÓN DE UN CURSO PILOTO
• Elaboración de la Guía Docente de la asignatura:Planificación del trabajo en función de:
Contenidos (ordenación, coordinación,…)Estructura del créditoNuevas actividades
• Elaboración detallada de horarios y cronogramas
• Elaboración de las herramientas de evaluación
• Presentación del proyecto a los alumno
• Preparación de una página web: http://www.cie.uva.es/exquim
Dificultades en la organización inicial del grupo
Tamaño del grupo decidido por la Facultad: 3 grupos
• En función del P O D• En función de la estructura de los laboratorios
Poca/nula flexibilidad para realizar cambios organizativos
• Instalaciones limitadas• Problema de la matrícula inicial
Creación de los grupos de tutorías:
• Ausencia de aulas pequeñas donde celebrarlas• Multiplicación de las horas de profesor
Cada Grupo da lugar a 4 Subgrupos
CALENDARIO SEMANAL DE QUÍMICA ANALÍTICA
Octubre
Nº Semana L M X J V
1 3Teoría
4Teoría
5Teoría
6Tutoría-
Aula
7
2 10Teoría
11Teoría
13Tutoría-
Aula
24
3 17Teoría
18Teoría
19Teoría
20Tutoría-
Aula
21
4 24Teoría
25Teoría
26Teoría
27Tutoría-
Aula
28
CALENDARIO SEMANAL DE QUÍMICA ANALÍTICA
Diciembre
Nº Semana L M X J V
9 1Tutoría-Aula
2
10 7Teoría
9
11 12Teoría
13Teoría
14Teoría
15Exposición
Trabajo
16
12 19Teoría
20Teoría
21Teoría
22Tutoría-Aula
23
CRONOGRAMA DE EVALUACIONES
Semana/Mes Oct. Nov. Dic. Ene.
Feb. Mar.
Abr. May.
Jun.
1ª 1 3 10 14 17
2ª 4 7 11 15 20 23,24
3ª 5 8 12 18 21 25,26
4ª 2 6 9 13 16 19 22 27
1. Prueba Objetiva de Matemáticas2. Prueba Objetiva de Química Analítica I3. Prueba Objetiva de Matemáticas4. Prueba Objetiva de Física5. Exposición de Trabajo Química Analítica6. Entrega de Trabajo de Enlace y Estructura de la Materia7. Prueba Objetiva de Química Analítica I8. Prueba Objetiva de Matemáticas
ESTIMACION DEL TRABAJO DEL PROFESOR
• Clases Teórico-magistrales• Prácticas de Laboratorio• Tutorías• Numero de horas de examen• Aspectos nuevos:
o Planificación de la materiao Preparación de materiales en Power-Pointo Preparación y correción
Pruebas objetivasTrabajos y problemasSeguimiento del alumnoAsistencia a reuniones de coordinaciónAsistencia a actividades formativas
SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS
• Encuesta realizada el Primer día de Curso
• Encuesta sobre Estilos de Aprendizajes
• Encuesta final de trimestre
• Fichas de seguimiento del trabajo del alumno 2 veces al mes
• Entrevistas personales con los alumnos de los distintos subgrupos
ENCUESTA INICIAL
Autocalificaciones de los alumnos en %
0
20
40
60
80
MATEMÁTIC
AS
FISI
CA
QUIMIC
ABIO
LOGÍA
% d
e al
um
no
s
Calificación de 1 y 2Calificación de 3Calificación de 4 y 5
ENCUESTA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje
Activo; 57,1Sensitivo; 69,35 Visual; 65,72
Secuencial; 58,04
Reflexivo; 42,9Intuitivo; 30,65 Verbal; 34,28 Global; 41,96
020406080
Activo
Reflexiv
o
Sensit
ivo
Intuit
ivo
Visual
Verbal
Secuen
cial
Global
ESTIMACION DEL TRABAJO DEL ALUMNO
12 a 19 de Diciembre
0
5
10
15
20
25
0 - 2 2 a 4 5 a 7 8 a 11 Más de11
Horas
Alum
nos Física I
MatemáticasEnlace y Est. de la Mat.Química Analítica I
24 a 31 de Octubre
05
1015202530
0 a 2 1 a 3 3 a 5 5 a 7 7 a 9 Masde 9
Horas
Alum
nos Física I
MatemáticasEnlace y Est. de la Mat.Química Analítica I
ENTREVISTAS CON LOS ALUMNOS:
ASPECTOS POSITIVOS
-Estudio diario de las asignaturas
-Tutorías – Aula (deberían ser todas iguales)
-Trabajo en grupo
-Valoración de presentaciones (PowerPoint)
-Autoaprendizaje
ENTREVISTAS CON LOS ALUMNOS:
ASPECTOS NEGATIVOS
-Acumulación de trabajos durante el periodo de laboratorios
-Mayor coordinación en la entrega de trabajos (flexibilidad)
-Falta de adaptación de las estructuras (aulas)
-Necesidad de un espacio para poder mantener las reuniones de grupos
-Acceso a Internet dentro de la Facultad
EL PROFESOR ANTE LA INNOVACIÓN
ASPECTOS POSITIVOS
- Mayor contacto con los alumnos
- Conocer mucho antes y mejor a los alumnos
- Participación de los alumnos en las Tutorías-Aula
- Coordinación por primea vez de los profesores implicados en las distintas asignaturas
ASPECTOS POSITIVOS
- Excesiva carga de trabajo del profesor
- El bajo nivel conceptual de partida de los alumnos
- Poca capacidad crítica y falta de iniciativa de los alumnos
- Tendencia del alumno a estudiar solo lo que se ha explicado en clase, sin ser consciente de que con la implantación del ECTS gran parte del trabajo tiene que hacerlo él.
CALIFICACIONES DE LOS ALUMNOS
Fundamentos MatemáticosPRESENTADOS
NOPRESENTADOS
SUPERANEXAMENNO SUPERAN
Fisica IPRESENTADOS
NOPRESENTADOS
SUPERANEXAMEN
NO SUPERAN
Quimica AnalíticaPRESENTADOS
NOPRESENTADOS
SUPERANEXAMEN
NO SUPERAN
Enlace QuimicoPRESENTADOS
NOPRESENTADOS
SUPERANEXAMEN
NO SUPERAN
Elementos básicos de reflexiónElementos básicos de reflexión
• ¿Es la innovación una mera adaptación a unos nuevos horarios(y planes cuando los haya) o es una oportunidad para cambiaralgunos aspectos de la docencia universitaria?
• ¿Descansan los nuevos proyectos sólo en los hombros del profesor?
• ¿Puede realizarse la adaptación a coste cero? Obviamente no: necesidadde profesorado, instalaciones, nuevas tecnologías, pero,…¿es eso suficiente razón para no reflexionar sobre ello de forma prácticay sacar conclusiones?
• ¿Son extrapolables las condiciones de un grupo piloto al resto de lasLicenciaturas (profesores y alumnos motivados, pequeños grupos…)