SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA

DEL ESTADO DE PUEBLA

C.T. 21DNS0001J

“EJERCER LA LIBERTAD PARA TRASCENDER EN EL TIEMPO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

MODALIDAD ESCOLARIZADA

EXPERIENCIA DOCENTE

REALIZADO POR:

OSCAR LUNA FLORES

IRVIN GUERRERO LÓPEZ

MATERIA:

OPCIONAL I. ACUERDO 592

ASESOR:

GABRIELA MEDINA LUGO

GRADO: 3 SEMESTRE: 5

CUAUTLANCINGO, PUE., A 21 DE NOVIEMBRE DE 2013.

EXPERIENCIA

DOCENTE

Escuela de prácticaEscuela Secundaria General "

LUIS ENRIQUE ERROS " .

Ubicada en calle Reforma Sur No. 9

A , Santa Maria Tonanzintla San

Andrés Cholula Puebla, Pue, clave

de trabajo 21EES0317Z , Zona

escolar 030.

La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede

explicarse en pocas palabras. La práctica docente, por lo tanto, está

influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del

docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando

por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por

el Estado y las diversas respuestas y reacciones de los alumnos.

• Las prácticas profesionales se constituyen en una

oportunidad para desarrollar habilidades y actitudes

tendientes a que el (la) estudiante logre un desempeño

profesional competente.

Forman un ejercicio guiado y supervisado donde se

ponen en práctica los conocimientos adquiridos durante

el proceso formativo del estudiante. Permiten aplicar

teorías a situaciones y problemáticas reales que

contribuyen a la formación profesional del alumno (a).

Usar materiales educativos

para favorecer el aprendizaje

LOS

ESTUDIANTES

EN SUS

PROCESOS DE

APRENDIZAJE.

Favorecer la inclusión par atender a

la diversidad

TIPS PARA SER UN BUEN DOCENTE • Utilizar preguntas abiertas y de respuesta reflexiva, que incluso puedan generar respuestas inesperadas

interpretando los contenidos de forma diferente, estimulando así el pensamiento crítico e incluso el debate.

• No redirigir las preguntas, dejar tiempo a la reflexión del alumnado, que se acostumbren a pensar por sí mismos.

• Generar un clima de confianza y de grupo. El profesor no es el jefe ni el protagonista del aula. Emplear la primera persona del plural ayuda a los alumnos a sentirse integrados, genera sentimiento de grupo y le otorga importancia.

• No ridiculizar. Juzgando, castigando o reprochando las aportaciones erróneas del alumnado no conseguimos más que el alumno sienta dañada su imagen social y se sienta inseguro. Es necesario restar importancia a los errores, recordad que hasta el más sabio se equivoca alguna vez.

• Valorar todo: la participación, la actitud, los resultados de las pruebas realizadas, etc. Sólo así estimularemos la interacción del alumnado en clase.

• Consultar decisiones a los alumnos, especialmente las relativas a convivencia (normas, hábitos, decoración, organización…); el aula también es su espacio y han de sentirse bien, integrados, respetados… Ésto NO resta autoridad ni poder al profesor

• Organizar el trabajo en grupos reducidos para fomentar la competitividad y que los alumnos tengan más opciones de participar.

• Fomentar la realización de debates y/o juegos de rol que permitan a los alumnos argumentar sus ideas, escuchar, respetar opiniones, rebatir con respeto y en base a conocimientos, etc.

• El libro de texto es tan sólo un recurso didáctico entre tantos.

• Fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando con ello, además, la creación de información y conocimiento y/o su difusión: twitter, blogs, búsquedas en internet, etc.

[La imagen superior ilustra uno de tantos "Falsos mitos"]

REFERENCIAS

• http://www.uaeh.edu.mx/adminyserv/gesuniv/div_vin/dir_sspract/practicas/dep_practpro.h

tm

• http://definicion.de/practica-docente/

• http://jalfocea.wordpress.com/2013/07/14/como-ser-un-buen-profesor-10-sencillos-pasos-

para-estimular-la-participacion-de-los-alumns-en-clase/