excelencia y calidad académica 2014

EXCELENCIA

Canales de Información deMéxico

y Calidad Académica2014

Positivas Acciones para el Emprendimiento JuvenilEsta estrategia, consiste en mejorar las condiciones laborales y el bienestar de los jóvenes, combatiendo con métodos novedosos el subempleo, el desempleo,los limitados recursos que obtienen en el mercado laboral, y que puedan orientar sus perspectivas.

Resultados del IDEI 2013:Un Impulso a la Educación

México tiene Educación Tecnológica de Alta Calidad

Adelantecon el Futuro

Cré

dito

sSSumario Agradecimientos

Comité Editorial

Universidad Enrique Díaz de León Mtro. Héctor Manuel Robles Ibarría

RectorInstituto de Terapia Gestalt Región

Occidente (INTEGRO) Sergio Javier Vásquez Martínez

RectorInstituto Tecnológico Superior

de San Miguel el Grande (ITSMIGRA) M.C Jaime Chávez Flores

Director GeneralEscuela Cristobal Colón A.C Lic. Rodrigo Alvarado García

Director GeneralLic. Verónica Olguín Cárdenas

Coordinadora Académica de SecundariaLic. Juanita Normal Alicia Esquivel Navarro

Coordinadora de Formación PreparatoriaColegio Celta Internacional

Elizabeth Melhado Cooke Directora General

Universidad Itaca Lic. Magdalena Lorenzo

Directora GeneralUniversidad del Claustro de Sor Juana A.C

Mtra. Carmen López-Portillo Romano Rectora

Carlos E. Pérez Director General

Rossy Cifuentes Directora Administrativa

Viviana GómezCoordinadora Ejecutiva

Martha CaleroDirectora Ejecutiva

Rodrigo MedinaDirector Editorial

Lina M. MarmolejoCoordinadora de crédito y Cobranza

Paola Monsalve Jefe de Producción

Andrea Caballero Jefe de Redacción Andrea MesíasJhon TúquerresJorge BarioniIsabella SánchezValeria PeláezPeriodístas

Diseño y DiagramaciónPaula A. Urrego VélezSaid Otero

El material publicado en esta edición, puede ser reproducido siempre y cuando se cite como fuente de

origen de la revista:Excelencia y Calidad Académica 2014

Se exceptúan de esta autorización los artículos donde expresamente se prohíbe su reproducción. Todos los

derechos reservados por la ley.Agradecimiento especial a todas las personas y

empresas que con su trabajo, apoyo y colaboración han hecho posible la realización de esta publicación.

Una realización de:

EDX-III- Edición

Se han establecido grandes objetivos pasando por las obras de infraestructura, el impulso de la forma-ción integral desde los primeros años hasta la

profesionalización, así como la formación de jóve-

nes emprendedores.

Institucionales

Positivas acciones para el emprendimiento juvenil ..................... 04México, avanzando hacia una educación más incluyente .......... 06Alianza Franco-Mexicana por la educación superior y la investigación.................................. 08Resultados del IDEI 2013: un impulso a la educación .................. 10México tiene educación tecnológica de alta calidad.................. 12Cruzadas de Alfabetización, impulsando el desarrollo en Puebla.. 14Adelante con el futuro ........................ 16

BrevesCobertura y calidadpara la educación mexicana ............... 18

Información Corporativa

Universidad Enrique Díaz de León .. 03 INTEGRO ........................................... 20Instituto Tecnológico Superior de San Miguel el Grande .... 23Escuela Cristobal Colón A.C............. 24Colegio Celta Internacional ............... 26Universidad Itaca ................................. 28Universidad del Claustro de Sor Juana A.C ................................. 30Indicium Solutions .............................. 32

La educación es la vía para cons-truir una sociedad más justa, de-mocrática, incluyente y tolerante, por tal razón estos valores deben primar en la actividad de los plan-teles educativos y hacerse realidad en cada aula.

06

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Canales de Información deMéxico

La educación en México es un tema que ha adquirido un nuevo enfoque, el cual se centra hoy en día en formar niños y jóvenes con conoci-mientos de calidad que les sean funcionales en el futuro, a través de un

replanteamiento del sistema educativo cuyo cambio se ha convertido en una verdadera revolución.

Llegar a este punto no ha sido una tarea fácil para el Gobierno Nacional y las diferentes instituciones que hacen parte del sector, ya que se ha pasado de un sistema un poco doctrinal a uno más flexible que concibe al estudiante como un ser autónomo que está en búsqueda constante de conocimiento.

Parte de este proceso ha apoyado sus estrategias en el Plan Sectorial de Edu-cación 2013-2018, el cual ha traído consigo un dinamismo que ajusta el sis-

tema a las tendencias y necesidades del sector educativo internacional, generando la promoción de estudiantes aptos para continuar sus

estudios de educación superior ya sea en México o en cualquier lugar del mundo, aprovechando las herramientas de acuer-

dos, becas e intercambios que desde la administración cen-tral se promueven.

Otro de los temas a los que se le está haciendo especial énfasis es al aprovechamiento de la educación técnica y tecnológica como herramienta de inclusión educati-va, ya que son estos programas los más cercanos a la gente que tiene que trabajar y estudiar o que simple-mente busca un oficio cuyo aprendizaje sea mucho más rápido, pero que al mismo tiempo cuente con salidas laborales importantes.

Es así como México le apuesta a construir un sector educativo de calidad, eficiente y con un desempeño cu-

yos resultados pasen de las aulas a las calles, aportándo-le al desarrollo del país y al crecimiento de la sociedad.

Por: Andrea Caballero

Los Profesionales del Mañana

Editorial

AcadémicaExcelencia y Calidad

2014

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EmprendimientoPositivas Acciones para el

Uno de los mayores retos que ha asu-mido el Presidente de México, Enrique Peña Nieto, tiene que ver con la modi-ficación del sistema educativo del país, en donde se han establecido grandes objetivos pasando por las obras de in-fraestructura, el impulso de la forma-ción integral desde los primeros años hasta la profesionalización, así como en formar a jóvenes emprendedores.

Es precisamente en este último pun-to que la nación ha encontrado un importante foco de oportunidades para los estudiantes, en quienes se pretende inculcar el interés por crear empresa desde tempranas edades y de esta manera puedan convertirse

Se busca impulsar al empren-dimiento como un método que influya en el crecimiento económico de México.

“El impulso de las ideas emprendedoras desde el nivel medio superior de la educación se da con el fin de que los jóvenes cuenten con alter-nativas de desarrollo personal”.

Juvenil

Positivas acciones para el emprendimiento juvenil

rápidamente en personas producti-vas que influyan en el crecimiento de la economía nacional.

Enfocada en estas iniciativas, la Se-cretaría de Educación Pública empe-zará a promover programas que apo-yen a los jóvenes bachilleres para que inicien sus proyectos emprendedores productivos, por medio del Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior, con la supervisión de los subsistemas de educación me-dia superior y el apoyo de organiza-ciones de la sociedad civil.

De esta manera, la SEP trabajó en el desarrollo de esta disposición que se

encargará de impulsar competencias y habilidades para hacer negocios, esta-blecer mejores comunicaciones, apren-der a tomar decisiones, ejercer lideraz-go y promover el trabajo en equipo entre los estudiantes que cursen el nivel medio de Educación Superior.

Proyectando el futuro

Aunque este proyecto está todavía en una fase piloto, ya se han planteado metas que pueden impactar favora-blemente y de una manera novedosa por medio de la creación de 103 Cen-tros de Emprendedores, entre los cuales se destacan 20 establecimien-tos por ofrecer formación virtual.

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unos 300 mil jóvenes que se desta-quen por esforzarse, mejorar la cali-dad de la economía y la vida social, generar empleos gracias a su tenaci-dad e imaginación.

Además de ofrecer la formación co-rrespondiente a los bachilleres, los Centros se encargarán de establecer un ecosistema emprendedor. Se trata de una oportunidad para los jóvenes que quieren tener sus propios ne-gocios sin tener que ser asalariados, y aunque son pocos los que logran convertir esta opción en una rea-lidad, con la iniciativa de la SEP se busca mejorar estos índices.

Un mecanismo de progreso

Cabe destacar que la SEP determinó cuatro características por las que se debe reconocer a un emprendedor y consisten en su disposición a co-rrer el riesgo, a movilizar recursos para apoyar sus proyectos, tener la capacidad de generar empleo y que adopten la innovación en distintos conceptos como forma de transfor-mación social y económica.

“Esto supone crear ambientes de aprendizajes adecuados que permi-tan potenciar las capacidades de los

Por medio de esta estrategia, lo que busca la entidad encargada de garan-tizar la educación para los mexicanos, consiste en mejorar las condiciones laborales y el bienestar de los jóve-nes, combatiendo con métodos no-vedosos el subempleo, el desempleo, los limitados recursos que obtienen en el mercado laboral, y que puedan orientar sus perspectivas.

Para complementar este trabajo de enseñanza e instrucción desde lo teó-rico hasta lo práctico en los jóvenes, para que se conviertan en personas productivamente activas, se otorgarán becas que garanticen la consolidación de innovaciones destacadas, forman-do empresas o negocios sólidos.

El Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior ya contó con el visto bueno de importantes organizaciones especializadas en la formación de emprendedores como Angel Ventures México, IMPULSA y Ashoka que destacaron este proyecto por tratarse de una importante estra-tegia para insertar a los jóvenes en el mercado productivo.

Hacia el 2018 se tiene presupuestado que haya dos mil centros emprende-dores en donde se logren capacitar a

jóvenes para que puedan convertirse a través de actividades emprende-doras en agentes de transformación económica y social”, le explicó el Subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez al portal web Campus Milenio.

Este nuevo sistema permitirá que se cierren muchas brechas, y se eliminen imperfecciones del mercado y limi-taciones salariales, pues cabe resaltar que actualmente en México, las pe-queñas y medianas empresas generan tres de cada diez puestos de trabajo.

Para la Secretaría de Educación Pú-blica son factores fundamentales que se ofrezcan bienes y servicios innovadores, y que el impacto sea significativo, en donde se destaca que quienes mejores proyectos presentan son quienes tienen mejor grado de escolaridad.

Por esta razón se busca que desde el nivel medio superior se empiece a impulsar el emprendimiento entre los jóvenes, y para eso se idearon tres componentes que consisten en desarrollar las competencias requeri-das por los jóvenes para emprender, creación de centros emprendedores y el apoyo para la obtención de becas.

Positivas acciones para el emprendimiento juvenil


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con el sistema productivo, además se buscará desarrollar en los estudiantes una cultura de emprendedores y me-jorar la oferta de posgrados.

Para alcanzar los niveles de calidad a los que se aspira, la educación debe ser integral. La cultura y las artes en tanto fuente de identidad nacional, aumentan las potencialidades del ser humano, al mismo tiempo, ambas, como elemento de cohesión social, deben penetrar el quehacer educa-tivo. Asimismo, el deporte y la ac-tividad física, medios privilegiados para promover una vida sana y una convivencia armónica, deben estar presentes de manera destacada en los procesos formativos. Este Pro-grama busca impulsar una relación más estrecha entre la Secretaría de Educación Pública y las instituciones

La educación es la vía para construir una sociedad más justa, democrática, incluyente y tolerante, por tal razón estos valores deben primar en la ac-tividad de los planteles educativos y hacerse realidad cotidiana en cada aula. El Programa Sectorial de Edu-cación (PSE) de México se compro-mete a forjar las condiciones para que sea así, promoviendo el respeto a los derechos humanos, la equidad de género, la tolerancia, y en particular, la observancia irrestricta del princi-pio de interés superior de la niñez y la adolescencia.

México cuenta con un sistema de instituciones de educación superior de prestigio y excelencia. Actual-mente, existen cerca de 7 mil insti-tuciones educativas distribuidas en el

Hacia una Educaciónmas IncluyenteMéxico, Avanzando

territorio nacional. Sin embargo, la formación de profesionales es insufi-ciente para lograr la transformación. El país requiere profesionales espe-cializados que impulsen el desarrollo económico y social, labor que recla-ma asimismo, tener capacidad para ofrecer alternativas a los jóvenes que egresan de la educación media supe-rior. Por tal motivo, el PSE propo-ne aumentar tanto la oferta como la pertinencia de la educación superior, proponiendo como que la meta será elevar la cobertura hasta llegar a 40% en el 2018.

Para mejorar los resultados, se im-pulsarán los mecanismos de asegu-ramiento de calidad, se fortalecerá la formación del personal académico y se propiciará una mayor vinculación

“Acceder como país a la sociedad del conocimiento requiere imprimir en la po-blación, desde la educación básica, una actitud creativa mediante el conocimiento científico y el desarrollo tec-nológico”.

México, avanzando hacía una educación mas incluyente

“El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 está construido bajo la premisa de que todos los grupos de la población deben formar parte y beneficiarse del desarrollo del país”.

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responsables de la promoción tanto de la cultura y las artes como del de-porte, en favor de una educación in-tegral para las niñas, niños y jóvenes.

Objetivos

Una educación de calidad mejora-rá la capacidad de la población para comunicarse, trabajar en grupos, re-solver problemas, usar efectivamente las tecnologías de la información, así como para una mejor comprensión del entorno en el que se vive y la in-novación. El PND hace énfasis en que el enfoque consistirá en promo-ver políticas que acerquen lo que se enseña en las escuelas y las habilida-des que el mundo de hoy demanda desarrollar para una sana convivencia y el aprendizaje a lo largo de la vida.

En el Programa Sectorial de Edu-cación 2013-2018 se prevén seis objetivos para articular el esfuerzo educativo durante la presente admi-nistración, cada uno acompañado de sus respectivas estrategias y líneas de acción.

1. Asegurar la calidad de los apren-dizajes en la educación básica y la

formación integral de todos los grupos de la población.

2. Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y formación para el tra-bajo, a fin de que contribuya al de-sarrollo de México.

3. Asegurar mayor cobertura, in-clusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una socie-dad más justa.

4. Fortalecer la práctica de actividades físicas y deportivas como un com-ponente de la educación integral.

5. Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos privilegiados para impulsar la edu-cación integral.

6. Impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indis-pensable para la transformación de México en una sociedad del co-nocimiento.

Áreas de la educación como deporte, cultura, ciencia y tecnología serán forta-lecidas como parte del esfuerzo educa-tivo en conjunto, mediante la participa-ción de las instancias especializadas en cada una de estas materias: la Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte

(CONADE), el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA) y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT).

La tarea educativa es responsabilidad de autoridades, maestros, alumnos, padres de familia y de la sociedad en su con-junto. El PSE plantea la conjunción de esfuerzos, pues sólo con la suma de vo-luntades bien organizadas será posible cumplir con los fines de la educación.

La definición de los objetivos, estra-tegias y líneas de acción del Programa Sectorial de Educación tienen como referente el Artículo 3º Constitucio-nal y el contenido de la Ley General de Educación.

En particular, para el período 2013-2018, el PSE recupera la Reforma Constitucional en materia educativa que se promulgó el 26 de febrero de 2013 y las leyes reglamentarias que la concretan: Ley General del Servicio Profesional Docente, Ley del Ins-tituto Nacional para la Evaluación de la Educación y el Decreto por el que se reforman, adicionan y dero-gan diversas disposiciones de la Ley General de Educación. Todas ellas tienen como propósito fundamental el elevar la calidad de la educación, asimismo, se atienden distintos orde-namiento de la Ley General de Igual-dad entre Mujeres y Hombres, Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia e instru-mentos internacionales.

México, avanzando hacía una educación mas incluyente

¿Qué se necesita para mejorar la educación básica en Mexico?

Fuente: pnd.gob.mx


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En el mes de abril durante la inau-guración del Simposio Franco-Mexi-cano sobre Educación Superior y la Investigación, los gobiernos de Mé-xico y Francia anunciaron la firma de diversos convenios gubernamentales de cooperación en materia educativa, con el objetivo de facilitar y promo-ver la movilidad escolar para estu-diantes de nivel superior entre los dos países.

El acuerdo de cooperación se firmó entre Emilio Chuayffet, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), y Benoît Hamon, Ministro de Educación, Enseñanza Superior e In-vestigación del país galo, en el marco de la visita de Estado que realizaó el presidente de Francia, François Ho-llande, a México.

Emilio Chuayffet, secretario de Edu-cación Pública, afirmó durante la in-auguración del Simposio que las so-ciedades contemporáneas exigen que los jóvenes cuenten con canales de movilidad mediante los cuales pue-dan fortalecer su proceso educativo y tener una perspectiva global.

Manifestó además que el convenio sobre reconocimiento mutuo de di-plomas títulos y periodos de estudio de educación superior, permitirá que los alumnos franceses y mexicanos puedan continuar sus estudios de nivel superior en alguno de los dos países.

Alianza Franco-Mexicana

“Francia es uno de los países que recibe a más estudiantes mexicanos, mientras que los franceses son la primera comunidad estudiantil ex-tranjera en México, por lo que con la realización de este Simposio se con-firma el compromiso mutuo de pro-porcionar a los jóvenes más y mayo-res herramientas porque creemos en ellos y en lo que pueden hacer en un futuro que pertenece a todo el mun-do”, resaltó el funcionario mexicano.

Benoît Hamon, Ministro de Educa-ción, Enseñanza Superior e Inves-tigación de Francia, sostuvo que el Simposio continúa con la tradición

por la Educación Superiory la Investigación

Alianza Franco-Mexicana por la educación superior y la investigación

de cooperación entre Francia y Méxi-co para la educación, la ciencia y los intercambios culturales que ocupan un primer lugar para su país y des-tacó el paralelo entre las agendas de reforma de México y Francia.

El presidente Peña Nieto, dijo sobre este acuerdo que “decidió poner el tema de la formación y la educación de los mexicanos en el núcleo mismo del proyecto de reformas que lleva a cabo, así como Francia decidió em-prender una reforma en la formación de los profesores, que es una de las claves para elevar la competencia de jóvenes mexicanos y franceses”.

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En materia de salud, se hicieron acuerdos sobre la vacuna contra el dengue y en territorio, la planifica-ción y construcción de espacios pú-blicos, así como impulsar el desarro-llo sustentable.

Los acuerdos en materia de segu-ridad pública tienen que ver con la creación de la Gendarmería Nacio-nal de México, mientras que en el sector financiero con el impulso de créditos de importaciones entre am-bos países.

En el campo energético se destacan acuerdos de operación técnica en energía nuclear, la explotación de hi-drocarburos y las acciones contra el cambio climático, así como colabo-ración en materia de energía nuclear con fines pacíficos.

Aseveró que “Francia es un aliado histórico y estratégico de México, te-nemos una historia común en todos los campos, el económico, científico, tecnológico, cultural y de educación superior y el deseo ferviente de em-prender un nuevo ciclo de coopera-ción y alianza entre nuestros países”.

Por su parte, el Subsecretario de Edu-cación Superior, Fernando Serrano Migallón, manifestó que el encuentro es un espacio plural donde se revisa-rán los retos, alcances, perspectivas y limitantes de la Educación Superior en México y en Francia y calificó a la investigación como indispensable para el desarrollo social de los países, de ahí que sea fundamental el apoyo para la comunidad científica.

En el evento participaron 53 repre-sentantes de Francia y 165 de México, entre autoridades gubernamentales y educativas, especialistas e integrantes de la sociedad civil, quienes expon-drán diagnósticos, planes y propues-tas sobre la materia.

Los temas que se analizaron en el simposio son: “Reflexión sobre el estado actual de la educación supe-rior y de la investigación en México”; “Formaciones exportadas y con-juntas – ¿qué interés para Francia y México?”. Asimismo ¿Cuáles son las prioridades para la investigación en Francia y en México?, y la relación entre educación superior y empresas.

Más acuerdos

En el marco de la visita de Estado que realiza el presidente de Francia, François Hollande, los gobiernos de los dos países suscribieron 42 acuer-dos en los ámbitos, académico, salud, financiero, aeronáutico y energético,

De ellos, el presidente mexicano, Enrique Peña Nieto, destacó en su discurso que la UNAM tendrá un centro de estudios sobre México en la universidad de la Sorbona, en Francia.

Alianza Franco-Mexicana por la educación superior y la investigación

De igual forma, el presidente Enri-que Peña Nieto invitó a su homólo-go francés, a desarrollar un diálogo abierto a fin de estrechar aún más los lazos entre México y Francia.

Hollande fue recibido en Campo Marte con honores militares. Se en-tonaron los himnos nacionales de México y Francia, se presentaron las respectivas comitivas que acom-pañan a los mandatarios quienes pa-saron revista a la Guardia de Honor destinada para Hollande, integrada por cadetes del Colegio Militar, Es-cuela Naval, Colegio del Aire, Fuer-zas Especiales y Fusileros Paracaidis-tas.

Además, Peña Nieto otorgó a Fran-cois Hollande la Condecoración de la Orden Mexicana del Águila Azteca.

El presidente de Francia, François Hollande establece acuerdo de cooperación con el presidente mexicano, Enrique Peña Nieto.


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Resultados del IDEI 2013:un Impulso a la Educación

La organización Mexicanos Primero presentó por quinto año consecuti-vo, el Índice de Desempeño Educati-vo Incluyente (IDEI), un ranking del desempeño educativo que compara el esfuerzo que hace cada estado de la República Mexicana para incluir a todas sus niñas, niños y jóvenes en las oportunidades de aprendizaje. La elaboración de este Índice de Des-empeño responde a la voluntad de Mexicanos Primero de comprender y participar como iniciativa ciudadana en la transformación positiva del sis-tema educativo.

Con la participación de Miguel Székely, director del Instituto de In-novación Educativa del Tecnológico de Monterrey, y Antonio de Haro, di-rector general de Politeia, se presentó el IDEI ante más de 230 personas, el pasado mes de febrero. A dicha convocatoria asistieron los Secreta-rios de Educación y representantes de los estados de Baja California, Campeche, Estado de México, Nue-vo León, Jalisco, San Luis Potosí y Sonora; autoridades educativas de la Secretaría de Educación Pública, del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, de la Coordinación General de Educación Intercultural

“El IDEI busca diagnosticar, exigir, reconocer y proponer a las autoridades res-ponsables del sistema educativo en México, y así lograr el pleno acceso al de-recho a la educación”.

Bilingüe, de la Dirección General de Evaluación de Políticas Públicas de la SEP, de la Subsecretaría de Edu-cación Media Superior y de la Subse-cretaría de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE).

Los datos arrojados por este estu-dio, destacan a los estados de Gua-najuato, Hidalgo, Puebla, Yucatán y Zacatecas, que se encuentran entre los que muestran mejores prácticas y avances en el nivel educativo a nivel nacional. Por otro lado, los estados

Informe IDEI 2013

Resultados del IDEI 2013: un impulso a la educación

de Michoacán, Guerrero y Oaxaca, presentan graves fallas dentro de su sistema educativo, ubicándose en las últimas posiciones (31 y 32 res-pectivamente) del país; algo que no ha variado desde el 2009, cuando se presentó por primera vez esta inves-tigación.

Una innovación del reporte de este año fue identificar experiencias in-novadoras en Aguascalientes, Chia-pas, Hidalgo, Nuevo León, Sonora y Zacatecas, que demuestran que los estados sí pueden hacer la diferencia y cambiar la realidad educativa del país.

Por una educación de calidad

Mexicanos Primero es una iniciativa ciudadana, independiente y plural que tiene como objetivo impulsar el derecho a la educación de calidad en el país a través de instrumentos para la exigencia y la participación ciuda-dana. En particular, busca un cambio de cultura cívica para que la corres-ponsabilidad, la exigencia y la parti-cipación de los ciudadanos permi-tan mejorar las políticas públicas, la transparencia y la rendición de cuen-tas del sistema educativo nacional.

11Resultados del IDEI 2013: un impulso a la educación

A cinco años de nacimiento, Mexicanos Primero ha con-tribuido a generar una nueva cultura ciudadana a favor de la educación, ya que ha incidido “a través de la difusión de información relevante, la producción de un documen-tal, la publicación de estudios y la animación de espacios de participación, al análisis y al debate para que, desde la sociedad civil, el derecho a la educación de nuestras niñas, niños y jóvenes se coloque por encima de los intereses de los adultos”, indica el documento.

En cuanto al IDEI, se trata de un sistema de evaluación del desempeño que busca mostrar qué entidades se están esforzando más por obtener mejores resultados educa-tivos, tomando en cuenta la tendencia educativa de su población adulta. Esto no quiere decir que las entidades mejor ubicadas a nivel nacional ofrezcan una educación de calidad; es más, de acuerdo con los resultados de pisa 2012, ni siquiera Nuevo León —que es la entidad que obtuvo mejores resultados en la prueba de matemáticas (436 puntos)— alcanza el promedio de los países de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Econó-mico (OCDE), que es de 494 puntos.

Para evaluar a cada entidad, el IDEI toma en cuenta 6 dimensiones que miden el esfuerzo de todos los actores involucrados en la educación, las cuales se agrupan en relación con los procesos de gestión educativa y los re-sultados en los alumnos. Las tres dimensiones relaciona-das con los procesos de gestión son profesionalización docente, supervisión escolar y participación social en las escuelas. En cuando a los resultados en los alumnos, el IDEI toma en cuenta tres diferentes dimensiones: per-manencia, eficacia y aprendizaje.

“La importancia del IDEI es que la información sí pue-de servir para cambiar la realidad, y de hecho, este tipo de reportes y otros esfuerzos ven su éxito final no sola-mente en la solidez del análisis que presentan, sino en

su capacidad para impactar la realidad”, aseguró Miguel Székely, director del Instituto de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey, durante la presentación del Índice de Desempeño.

Lo encontrado en el 2013

De acuerdo a los resultados del IDEI, el estado de Gua-najuato se ubica como “Muy Alto” dentro del ranking; este estado se ha mantenido en los primeros diez lugares nacionales tanto en primaria como en secundaria. Esto se debe a que de forma consistente tuvo un desempeño educativo global que osciló entre niveles “Altos” y “Muy Altos”. Para este año, la primaria ocupó el 4° lugar, mien-tras que en secundaria alcanzó el 1° lugar en la ordena-ción nacional.

En primaria, Zacatecas ha mostrado una mejora cons-tante, permitiendo que la entidad pasara de ocupar la 11ª posición a ubicarse en la primera posición este año. Este hecho resalta su sobresaliente desempeño, no sólo en relación con sus propias condiciones, siendo un estado con alta intensidad de rezago educativo, sino también en comparación con el resto de las entidades del país.

Por su parte, Puebla ha logrado mantener a lo largo de los últimos cinco años un “Alto” desempeño tanto en prima-ria como en secundaria, lo que le ha permitido mantener-se en los primeros cinco lugares a nivel nacional, en pri-maria, y en secundaria entre los primeros siete. Este año, la primaria ocupó la 3ª posición y secundaria, el 5° lugar.

La primaria, en el estado de Yucatán, ha tendido a ubi-carse en los primeros diez lugares a nivel nacional con desempeños “Esperados” y “Altos”. Este año alcanza el segundo lugar. En secundaria, el desempeño ha sido el “Esperado”, ubicando a la entidad en los lugares inter-medios; en este último año, Yucatán logró registrar un “Alto” desempeño, posicionándose en el 7º lugar a nivel nacional.

Presentación del Informe de Desempeño Educativo Incluyente en Ciudad de México.


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Para el Sistema Nacional de Insti-tutos Tecnológicos de México, la educación no sólo es clave para el desarrollo económico y social, sino que es el componente innegable de la vida democrática del país para lograr una distribución más justa y equitativa de los bienes y los bene-ficios. Con un respaldo histórico de más de 65 años de importantes lo-gros educativos, el SNIT, sigue con su exitosa labor de adecuar y con-solidar mecanismos que permitan realimentar procesos para la incor-poración de conocimientos útiles, aplicables a la realidad y de elevado nivel de competitividad en el merca-do de trabajo.

tiene Educación TecnológicaMéxicode Alta Calidad

La amplia cobertura territorial del Sistema es una de sus mayores for-talezas, ya que cuenta con presencia en todos los estados de la Repúbli-ca y en el Distrito Federal, llevan-do oportunidades educativas a las comunidades y sectores menos fa-vorecidos, garantizando el acceso y la permanencia de los jóvenes es-tudiantes de las clases sociales más vulnerables, así como a las regiones donde predomina la población indí-gena, a fin de disminuir las brechas sociales y económicas y promover la equidad.

Actualmente, el SNIT atienden a una población escolar de 491 mil 165

estudiantes de licenciatura y pos-grado, inscritos el 87.19% en áreas de ingeniería y el 12.81% en carre-ras económico-administrativas en todo el territorio nacional. La ofer-ta educativa de sus programas hace de los Institutos Tecnológicos una opción de calidad de nivel superior. Hoy por hoy, se ofertan 41 Progra-mas Educativos de Licenciatura; 7 de Especialización; 22 de Maestría con orientación profesional; 28 de Maestría en Ciencias y 15 Doctora-dos en Ciencias.

En detalle, el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos cuenta con 263 centros de estudio: 126 son Ins-titutos Tecnológicos federales; 131 son Descentralizados; 4 Centros Regionales de Optimización y De-sarrollo de Equipo (CRODE); un Centro Interdisciplinario de Inves-tigación y Docencia en Educación Tecnológica (CIIDET) y un Centro Nacional de Investigación y Desa-rrollo Tecnológico (CENIDET). En el Distrito Federal se encuentran 12 de estos institutos tecnológicos distribuidos en las delegaciones: Ál-varo Obregón; Gustavo A. Madero (I y II); Iztapalapa (I, II y III); Milpa Alta (I y II); Tláhuac (I, II y III) y Tlalpan.

México tiene educación tecnológica de alta calidad

“Actualmente, el SNIT trabaja en modelos generales de innovación curricular con enfoque a la formación y desarrollo de competencias profesionales; planta académica; certificación de procesos, entre otras”.

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El reto de la calidad

En virtud de los constantes cambios del campo empresarial y su competi-tividad actual, el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos ha asumido la tarea –como en otras ocasiones– de actualizar los procesos, planes y programas de estudio para estar acordes con el acontecer del mundo. Este esfuerzo colectivo de la comu-nidad tecnológica ha desembocado en el actual Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias profesionales.

Esta estrategia busca orientar el pro-ceso educativo central a la formación de profesionales que impulsen la actividad productiva en cada región del país, así como la in-vestigación científica, la innovación tecno-lógica, la transferencia de tecnologías, la crea-tividad y el emprendi-miento para alcanzar un mayor desarrollo social, económico, cul-tural y humano. En cada Instituto se espera que los egresados sean aptos para contribuir en la construcción de la sociedad del cono-cimiento, participen en los espacios comunes de la educación supe-rior tecnológica y asu-man el protagonismo del cambio social.

De igual manera, este Modelo está acorde a las tendencias educativas actuales y emergentes en cuanto a la formación académica superior –licenciatura y posgrado–, con énfasis en la aplica-ción de conocimientos a situaciones concretas para resolver problemas reales, la gestión de información e interacción entre diversos campos de estudio, el trabajo interdisciplinario y colectivo, el manejo de tecnolo-gías de la información y la comuni-

cación, las técnicas autodidactas y la reflexión ética.

También responde a las políticas sectoriales de educación superior trazadas por el Gobierno Federal: elevar la calidad y buscar su excelen-cia e internacionalización; fomentar la cooperación institucional; facilitar la movilidad y el intercambio acadé-micos en los ámbitos nacional y ex-tranjero; alentar la comparabilidad, competitividad y compatibilidad de planes y programas de estudio; es-timular la innovación de enfoques y prácticas en el aprendizaje y el desa-rrollo de competencias; fortalecer los procesos de evaluación, y mantener la mejora continua de los servicios educativos.

Un panorama actual

La educación superior tecnológica, más que ninguna otra modalidad, está influida por la dinámica del en-torno y por el ritmo de desarrollo de la ciencia y la tecnología –actual-mente muy acelerado–, de manera que, aun cuando su propia naturale-za y finalidad le asignan el compro-miso social de atender y solucionar

México tiene educación tecnológica de alta calidad

problemas reales en función de las condiciones locales, como respuesta lógica a su relación con el individuo y la comunidad, de forma paralela la realidad mundial de hoy le impone la obligación permanente de adaptar sus procesos, estructuras y relaciones al contexto y las demandas dominan-tes y emergentes en los dos ámbitos, el local y el mundial.

Como efecto directo de esta realidad, el panorama en los sectores laboral, productivo, científico y tecnológico demanda profesionales para puestos de trabajo cada vez más cambiantes y competitivos, debido a las exigen-cias que imponen las innovaciones, la profusión y diversidad de tecno-logías, la movilidad de personas y

empresas, su inter-nacionalización, los nuevos estándares de calidad que ope-ra la competencia, y la integración de ambientes multidis-ciplinarios y mul-ticulturales en los que la colaboración, la cooperación y los procesos adaptati-vos son indispensa-bles.

Tal como lo mani-fiesta en su presen-tación, la implemen-tación y operación del Modelo Edu-cativo para el Siglo XXI, constituye un reto histórico por su trascendencia so-

cial y la magnitud de sus fines, pues alienta la posibilidad de posicionar al Sistema Nacional y sus Institucio-nes en el panorama global, de ahí la condición fundamental de asumir el compromiso de evaluar permanen-temente los procesos, funciones, ob-jetivos y metas y difundir resultados para alentar acciones adaptativas y de transformación que redimensionen al propio Modelo Educativo

Ministro Juan Manuel Cantú, Director General de la DGEST, en la entrega de reco-nocimientos del Programa Nacional de Postgrados de Calidad (PNPC), en el Insti-tuto Tecnológico de Nuevo León


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Cruzadas de Alfabetización

en Puebla

El analfabetismo es la incapacidad de leer y escribir que se debe gene-ralmente a la falta de aprendizaje. En los países que tienen una escolariza-ción obligatoria el analfabetismo es minoritario, sin embargo, en algunos países la comprensión lectora puede ser deficiente a pesar de que su tasa de analfabetismo sea pequeña, ya que leer no es solo decodificar las letras sino entender mensajes por escrito.

Por tal razón en el estado de Puebla se han instaurado las Cruzadas de

bajo en equipo y en el trabajo mano a mano con los jóvenes poblanos para dotarlos de herramientas necesarias como la capacitación, seguimiento, talleres, charlas e instrumentos que faciliten la labor de enseñanza-apren-dizaje que imparten y comparten con los adultos, que por diversas circuns-tancias no tuvieron la oportunidad de aprender a leer y a escribir.

Para las personas que participan aportando en las Cruzadas de Alfa-betización, es deber cumplir de ma-nera completa con cada una de las funciones que están establecidas en el marco de la organización, siempre trabajando, generando y fomentando un clima de respeto, transparencia, enseñanza y amor hacia la comuni-dad donde se esté implementando el programa, ya que es de suma im-portancia reconocer que el trabajo social comunitario es una vía para el desarrollo de la sociedad con me-nos oportunidades de desarrollo en el país. Asimismo cabe resaltar que acciones de este tipo llevan a la dis-minución de los niveles de analfabe-tismo del Estado de Puebla, poten-cializando las políticas públicas para cubrir de manera responsable las ne-cesidades de la sociedad más despro-tegida del estado.

En 2011 el programa arrancó en Ciu-dad Serdán, brindando la atención educativa en 13 municipios del esta-

Cruzadas de Alfabetización, impulsando el desarrollo en Puebla

“De acuerdo a los datos del INEGI 2010, el Estado de Puebla se ubicaba en el quinto lugar a nivel nacional en analfabetismo, gracias a los programas y apo-yos logró bajar dos lugares”.

Impulsando el Desarrollo

“Se reconoció la labor de 67 jóvenes estudiantes de bachillerato que realizan acciones de alfa-betización”.

Alfabetización, las cuales buscan la disminución de los índices de analfa-betismo en el Estado, estableciendo cimientos sólidos y así mismo forta-lecer el Modelo de Intervención Inte-gral de Alfabetización implementado por la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México) y la BUAP (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla) dentro de la Cruzada de Alfabetización. De igual manera ge-nerar con cada una de las institucio-nes participantes (públicas y privadas) una sinergia fundamentada en el tra-

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do, como resultado 17 mil personas aprendieron a leer y escribir. En 2012 la atención se extendió a 36 munici-pios y 40 mil personas dejaron de ser analfabetas. Durante este 2013, la atención educativa se proporcionó en 140 municipios de Puebla y al fi-nal de este año se espera que 40 mil personas se sumen a los poblanos que decidieron transformar su vida al aprender a leer y escribir.

Logros alcanzados

Las cruzadas de alfabetización avan-zan en la segunda etapa de este pro-grama. Ante la presencia del goberna-dor del estado, Rafael Moreno Valle Rosas el Secretario de Educación, José Ángel Córdova Villalobos, el rector de la BUAP, Enrique Agüera Ibáñez informó a Puebla Mía que en los mu-nicipios de Aljojuca, San Juan Atenco y Guadalupe Victoria el programa ha sido cubierto en su totalidad, es decir, “que en ellos todos saben leer y escri-bir, mención que da cuenta del éxito de este programa. Además a los 20 mil alfabetizados de la primera etapa, se suman 35 mil adultos que cuentan con esta posibilidad”.

El rector de la BUAP expresó que no hay proceso educativo que valga si una sociedad o país mantiene a un sector de su población analfabeta,

quienes no tienen al menos el dere-cho de saber leer y escribir. Además, reconoció el esfuerzo del Gobierno del Estado por llevar educación a las zonas más apartadas y brindar pro-gramas que apoyen al crecimiento y desarrollo de una sociedad. Cabe re-calcar que sobresaltó la decisión que tuvo el gobernador de implementar las cruzadas y convertir a Puebla en un referente nacional en materia de alfabetización.

Por otro lado y sumándose a los esfuerzos en conjunto entre la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el H. Ayuntamiento de Tepeaca, 307 personas recibieron constan-cias que acreditan que aprendieron a leer y escribir en la Cruzada de Alfabetización.

Durante la ceremonia, se firmó el convenio de colaboración entre la Secretaría de Educación Pública y el Ayuntamiento de Tepeaca, con el objetivo de ofrecer educación a sus habitantes mediante la Cru-zada de Alfabetización, donde el municipio aportará recursos eco-nómicos en conjunto con el Go-bierno Estatal para que Tepeaca se convierta en un polo educativo de la región.

Es importante mencionar que las personas que aprenden a leer y escri-bir en la Cruzada de Alfabetización, pueden lograrlo en aproximadamen-te seis meses con el Modelo de Inter-vención Integral y mediante el estu-dio del módulo La Palabra, donde el adulto aprende los momentos meto-dológicos: diálogo sobre la palabra y su significado; separación en sílabas y presentación de las familias silábi-cas; formación de otras palabras con significado, integración de elementos funcionales del lenguaje escrito e in-tegración; así como producción de textos significativos.

El Presidente Municipal de Tepeaca, David Huerta Ruiz, expresó que des-de el inicio de la administración del Gobernador Rafael Moreno Valle se resolvió atacar el problema del anal-fabetismo, es por ello que Tepeaca se incorporó a la Cruzada de Alfabe-tización. Asimismo, se comprometió a erradicar el rezago educativo en el personal que colabora en la Presi-dencia Municipal, motivándolos para que busquen su desarrollo educativo.

De esta forma, la Cruzada de Alfa-betización se vincula con autoridades municipales para acercar los servi-cios educativos, con la finalidad de que más poblanos mejoren su pers-pectiva de vida.

Cruzadas de Alfabetización, impulsando el desarrollo en Puebla


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Con el objetivo de formar a los usua-rios con una competencia financiera básica para que puedan usar los ser-vicios financieros a favor, BBVA Ba-comer creó el programa social ‘Ade-lante con tu futuro’, cinco talleres desarrollados con especialistas del banco y el Ministerio de Educación.

Con un lenguaje accesible para todo el mundo y en un formato interactivo y atractivo, el proceso educativo inicia con el enfoque ‘Concientizar’, donde a través de videos se sensibilizan a los participantes a fortalecer la cultura fi-

Adelantecon el Futuro

nanciera (Ahorro, Tarjeta de Crédito, Salud Crediticia, Ahorro para el Reti-ro y Crédito Hipotecario) para que después en la fase ‘Saber’, por medio del cuadernillo y con el apoyo de un instructor, los participantes reciban, en lenguaje sencillo, los conceptos financieros básicos para terminar en la tercera fase ‘Saber hacer’, donde fi-nalmente las personas terminan apli-cando los conceptos para tener una nueva cultura financiera.

Las tres etapas van encaminadas a ayudarle a la gente no solo la impor-

tancia de su cultura financiera, sino a compartirle conocimiento y ayudarle a desarrollar las habilidades para usar el ahorro y el crédito a su favor.

El programa de educación financiera de Bancomer se ofrece a clientes y no clientes del banco, tiene además distintos puntos de contacto, y ha buscado encontrar la mejor manera de llegar a más personas, diversifi-cando la forma como se realizan los talleres gratuitos. En la actualidad ha consolidado una red de más de 100 instructores, 20 aulas fijas, 15 aulas y

Adelante con el futuro

“El programa ya cuenta con más de 100 instructores, 20 aulas fijas, 15 aulas y 15 dispositivos móviles, y a través de internet en el sitio www.adelantecontufu-turo.com.mx.”

“Adelante con tu futuro, inició en el 2008 con alrededor de 14 mil participantes”.

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15 dispositivos móviles, y a través de internet en el sitio www.adelantecon-tufuturo.com.mx.

Gracias a toda esta labor, el progra-ma de Educación Financiera BBVA Bancomer ‘Adelante con tu futuro’ fue distinguido con el premio Exce-llence in Financial Literacy Educa-tion (EIFLE), en la categoría “Pro-grama de Educación Financiera para adultos del año”, otorgado por pri-mera vez a una institución Latinoa-mericana.

El Institute for Financial Literacy, organización no gubernamental con sede en los Estados Unidos, otorgó este galardón a la iniciativa por los re-sultados y los avances constantes en inversión, dedicación y compromiso para la extensión del conocimiento sobre el manejo de las finanzas per-sonales, familiares y en los negocios.

Adolfo Albo Márquez, Jefe de Gabi-nete y Director Global de Educación Financiera Bancomer, expresó en un comunicado de prensa que el premio es el resultado del compromiso para desarrollar y ofrecer talleres y pro-gramas de educación financiera que tengan un impacto positivo en la so-ciedad.

“Especialmente cuando en México existe un área de oportunidad para impulsar el conocimiento de los productos y servicios financieros en busca de generar una inclusión finan-ciera responsable con mejores prácti-cas bancarias”, precisó.

En el comunicado explicó que uno de los objetivos de la educación fi-nanciera es generar ahorradores consientes, deudores responsables e inversionistas prudentes; con el fin de tomar decisiones informadas: “queremos pasar de inclusión finan-ciera responsable a bancarización de calidad, es decir, que se usen más y en forma más amplía los productos financieros, y sin duda la educación y el acceso de los servicios financieros

Otros premios

Durante el 2011, el Banco Interame-ricano de Desarrollo reconoció al Programa de Educación Financiera ‘Adelante con tu futuro’, con dos im-portantes premios beyond Banking:

• Primer lugar en la categoría learn-Banking, como promotor de la al-fabetización financiera en América Latina y el Caribe.

• Premio beyondBanking people’s choice, como la iniciativa más vo-tada de las 120 propuestas presen-tadas por intermediarios financie-ros de la región.

En el primero, fue elegido entre 120 proyectos de América Latina y El Ca-ribe, por ser la iniciativa más innova-dora y de vanguardia para promover la educación financiera en diferentes sectores. En el segundo, se destacó por ser el programa con mayor nú-mero de votos de la población en lí-nea en 8 categorías.

Los galardones fueron parte de los premios Beyond Banking otorga-dos por el BID, que reconocen a las mejores iniciativas de sostenibilidad ambiental, social y de gobierno cor-porativo para promover modelos de negocio que conjuguen rentabilidad con responsabilidad social.

promueven un mayor bienestar y la movilidad social”.

Al hablar sobre la estructura de Educación Financiera Bancomer, el directivo detalló que el Programa “Adelante con tu futuro” se confor-ma por nueve contenidos alineados al ciclo de vida de las personas: aho-rro, crédito, crédito hipotecario, me-dios electrónicos bancarios, seguro de vida, fondos de inversión y edu-cación bursátil. Además de tres con-tenidos enfocados a PyMEs: el flujo de efectivo, crédito para PyMEs, y la cobertura de un crédito.

Destacó que el carácter internacional de este reconocimiento está poten-ciado por el plan de expansión del programa hacia latitudes geográficas con presencia de BBVA, ampliando el área de influencia del programa a otros países.

Cabe destacar que este reconoci-miento se entrega cada año a institu-ciones y programas que demuestren resultados tangibles y avances en la formación y educación financiera de las personas. Además el programa ‘Adelante con tu futuro’, es el pri-mero en Latinoamérica en recibir el premio, colocándolo de esta manera como una iniciativa clave de educa-ción en el Continente.

Adelante con el futuro


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18 Cobertura y calidad para la educación mexicana

Cobertura y Calidad

El sector educativo es uno de los principales motores de progreso y desarrollo en cualquier nación, por ello desde las entidades guber-namentales se implementan dife-rentes y novedosos métodos que permitan afianzar la educación, be-neficiando a toda la comunidad es-tudiantil mientras se apuesta firme-mente por un mejor futuro como sociedad.

Si se habla de progreso y crecimien-to continuo, México es uno de los países latinos que más trabaja por este sector, debido a que en varias ocasiones los escasos recursos y las precariedades privan a muchos niños y jóvenes de un servicio educativo de óptimas condiciones.

Por ello, en diferentes Estados mexicanos se trabaja constante-mente en programas, estrategias y proyectos que contribuyan am-pliamente en mejorar el sistema educativo, ofreciendo mejores propuestas y facilitando el acceso académico a todas las personas in-teresadas.

El Gobierno Nacional está impul-sando la creación de nuevas ins-tituciones de educación superior con el objetivo de potencializar las capacidades de los mexicanos y consecuentemente invertir en el talento humano, proyectando un futuro promisorio para los jóvenes del país.

Según expertos académicos, con esta iniciativa México le apuesta al incremento de la calidad edu-cativa, la cobertura y a la dismi-nución de la deserción. Aspectos indispensables para quienes por diversas causales no ingresan a la educación superior o se retiran de ella.

La Secretaría de Educación Públi-ca (SEP), pretende abrir 69 nuevas universidades durante el transcur-so del próximo sexenio. A su vez, también se prevé la creación de 30 campus o extensiones. El objetivo principal de este proyecto es am-pliar la matrícula de estudiantes de educación media superior.

El sistema educativo de México empezará a tener significativos cambios bajo las estrategias que está adoptando el Presidente En-rique Peña Nieto, con el fin de modificar la alfabetización de los mexicanos, pasando de los anti-guos métodos a un proyecto digi-tal, dando un viraje significativo y optando por mejorar los índices de enseñanza en el país.

Uno de estos planes consiste en la entrega de computadoras a niños de los grados quinto y sexto de prima-ria a través del programa micompu.mx, con lo que se busca que todos los niños puedan acceder a estos dis-positivos de modo que sirvan como un soporte para ellos.

Es importante resaltar que estos dispositivos se convierten en una herramienta trascendental para los niños, la cual se complementará con la labor de los docentes brin-dando una óptima educación y ace-lerando los procesos de moderni-zación educativa.

Más garantías para la educación media superior

Nuevos escenarios para la formación

Nuevos escenarios para la formación

Digitalizando la educación

19Cobertura y calidad para la educación mexicana

Para la Educación Mexicana

Con el objetivo de fortalecer e in-crementar los niveles de calidad edu-cativa en el país y tras efectuarse un amplio proceso de análisis y debates entre funcionarios públicos, repre-sentantes sindicales y la comunidad educativa en general, se suscribieron acuerdos desde el Gobierno de la República para reformar sustancial-mente la educación en el país.

Igualmente, siendo consecuente con lo planteado en el Plan Nacional de De-sarrollo 2013-2018 respecto a conducir a México al desarrollo de su máximo potencial y lograr una sociedad de dere-chos, el Presidente Enrique Peña Nieto planteó dos objetivos calves para llevar a cabo una verdadera revolución en el sector educativo: calidad y equidad.

Para lograrlo, se han formulado só-lidos ejes de acción, empezando por el mejoramiento de la calidad educa-tiva, el reconocimiento del derecho que tienen los niños y niñas para acceder y permanecer en la escuela pública gratuita, el reforzamiento del potencial docente así como el reco-nocimiento de sus capacidades.

En México se sigue apostando por me-jorar significativamente el sector edu-cativo, permitiendo que cada vez haya más jóvenes con acceso a un sistema educativo de alta calidad. Por ello, des-de la Secretaría de Educación Pública (SEP) se continúan gestionando dife-rentes proyectos con los cuales se bus-ca contribuir de forma considerable al mejoramiento de dicho sector.

Un ejemplo de esto es la instalación del primer Consejo Universitario de Uni-versidad Abierta y a Distancia de Mé-xico (UnADM), organismo encargado de impulsar procesos y servicios de ca-rácter académicos, fomentando una pla-neación y administración consecuentes que permitan un amplio crecimiento y desarrollo de la institución, siempre bajo estatutos transparentes teniendo en cuenta la responsabilidad social.

Hoy en día, el sistema educativo en el país ha sufrido diferentes modifi-caciones con el propósito de poten-cializarlo, una muestra clara es la im-plementación de nuevas tecnologías, aprovechando las nuevas tendencias que se evidencian en el sector.

El Estado de Veracruz ha sido cata-logado como el pionero en la aten-ción y desarrollo de la educación indígena gracias a las labores adelan-tadas por el actual Gobierno estatal en temas de infraestructura, trabajo social y profesionalización magiste-rial, permitiendo que los docentes adquieran los conocimientos para atender a este sector de la población.

Como ejemplo de esto está la Licen-ciatura en Educación Preescolar y en Educación Primaria para el Medio Indígena que busca seguir profesio-nalizando a los maestros.

Con este tipo de especializaciones se ha logrado tener un magisterio caracte-rizado en la educación de los indígenas, atendiendo sus necesidades y exigen-cias educativas, respetando sus valores culturales y condiciones de vida.

Asimismo, es importante implemen-tar una cobertura total para todas las comunidades del territorio nacional a través de una educación incluyente que permita un aprendizaje global en todas sus dimensiones.

Líderes en educación indígenaEducación abierta y a distanciaNotorias acciones para el sector

Académica

Excelencia y Calidad2014

Sergio X. Vázquez Martínez, abogado, psicó-logo, filosofo y terapeuta, alrededor de 1980 notó que no existían lugares donde prepararse para ser psicoterapeuta y menos de alta cali-

dad, y nada con reconocimiento oficial, por lo que buscando dar solución a esa carencia, fundó el Institu-to de Terapia Gestalt Región Occidente (INTEGRO) en 1985 apoyado por Cecilia Álvarez Torres y un gru-po de profesionistas brillantes que se fueron forman-do como terapeutas y luego fueron incorporados al proyecto con la finalidad de desarrollar la práctica de la Terapia Gestalt; además, para seguir generando pro-fesionales con este enfoque, por considerarlo el más adecuado para los profesionistas de ayuda y del desa-rrollo humano; así como para los requerimientos del país en estos momentos de inseguridad, de transición y de cambio.

La Terapia Gestalt, es un enfoque creado por Fritz Perls, Laura Perls y Paul Goodman hacia 1942, consolidándose en los sesentas. Actualmente es considerada como uno de los medios más sólidos en la solución de problemas de tipo emocional. Es una forma de terapia existencial basada en la premisa de que los individuos deben encon-trar sus propios caminos en la vida y aceptar su respon-sabilidad personal si desean adquirir madurez; enfoca su atención en el qué y cómo de la conducta y la experiencia en el aquí y ahora, integrando las partes fragmentadas, alienadas y proyectadas de la personalidad.

En INTEGRO concebimos al hombre como un se-renel mundo, cuya presencia excepcional y única nos hace: no visualizarlo como cosa ni como un objeto, además de que sabemos que es un ser iluminador del mundo en que habita, gracias al horizonte personal y su proyecto-mundo.

La unidad total de la persona es un principio que nos impide dividirlo en cuerpo-mente, sujeto-ob-jeto, materia-espíritu. Consideramos que la disec-ción parcializa al hombre y lo reduce a miles de pedazos que se resisten a la re-síntesis. La totalidad no es solo la suma de las partes, es algo más: una Gestalt.

En INTEGRO, a través del enfoque existencial y de manera primordial en la Terapia Gestalt, inten-tamos la expansión de la consciencia, pues sin ella los alumnos y en su caso los clientes y en general las personas no poseen las herramientas para tras-cender, no tienen la capacidad de encarar y aceptar sus partes negadas o alienadas, de contactar con sus experiencias subjetivas y con la realidad; y solo cuando logren esto, estarán unificados, enteros y VIVOS.

Uno de los objetivos primordiales del enfoque existencial es la maduración del individuo y la movilización de los bloqueos que le impiden es-tar parado en sus propios pies; enfrentar sus fan-tasías catastróficas o anastróficas que le detienen a vivir plenamente, y sus fantasías que lo han lle-vado de fracaso en fracaso; así como sus miedos irracionales por los que se ha rehusado a correr los riesgos necesarios para expander su concien-cia y de esa manera auto-actualizarse.

20 INTEGRO

21INTEGRO

El hombre es libre y ser libre es estar dispuesto a dejar que lo que es, sea. Es posible que el hombre no sea libre para hacer; pero no puede dejar de ser libre para ser. Además de considerarlo libre, cree-mos que el hombre es el único responsable de su existencia. A él le concierne tanto la muerte como la vida, sin pasar por alto la energía que la sostiene; el pavor se asoma tan profundo como el valor, el odio como el amor, el fracaso como el triunfo, la tristeza como la alegría, porque no puede haber luz sin sombra.

El hombre puede advertir o ignorar sus poten-cialidades, y que al permanecer abierto en todo momento estas potencialidades se revelen, par-tiendo siempre de la base de su existencia, que establece límites preciso al devenir de la perso-na. Palpita la posibilidad de cambiar la propia existencia, de descubrir y desenvolver un mundo totalmente nuevo.

De la misma forma, el llegar-a-ser, nunca es es-tático, siempre está en proceso de ser algo nue-vo, de trascender. La meta es llegar a ser com-pletamente humano, aun cuando el estado pleno del hombre sea el estar-en-camino. Llegar-a-ser implica dirección y continuidad, pero ésta pue-de quebrarse y aquella cambiar. La persona, por ser-en-el-mundo, descubre las posibilidades de su existencia a través del mundo y éste es hallado por la persona que existe en él como presencia orientada al mundo.

En INTEGRO, soy libre significa al mismo tiem-po soy absolutamente responsable de mi existen-cia. Ser hombre es un proyecto difícil de llevar a cabo y sabemos que cada uno cuenta con lo nece-sario para realizar su propia vocación.

Estos son los Principios Antropológicos, Filosó-ficos y Educativos que rigen la labor del Institu-to. Se pretende formar Terapeutas Auténticos con un fuerte sentido de Trascendencia y con mucha claridad de su participación activa en el proceso terapéutico.

Aunado a estos Principios, el Dr. Sergio Vázquez, funda-dor de INTEGRO, ha implementado un principio básico de aprendizaje en INTEGRO y es lo que él llama apren-dizaje horizontal e incidental. El primero consiste no solo en aprender verticalmente y el segundo consiste en apro-vechar el incidente, ya que la vida está hecha de ellos; de ahí su nombre, que emerge en la situación vivida por el grupo en movimiento. El evento que aflora se convierte en el verdadero maestro. Desde esta perspectiva es una educación centrada en la relación ya que los alumnos asu-men la responsabilidad de su aprendizaje y los maestros también aprenden incidentalmente. Esto permite la hori-zontalidad del aprendizaje en la que... todos aprendemos de todos, recordando aquella poderosa idea de Paulo Frei-re. El aprendizaje incidental nos permite tocar la vivencia como corazón fecundo del aprendizaje, para luego con-vertirlo en fundamento teórico, como visión que ilumina la realidad y finalmente, ponerlo en práctica a través de una aplicación coherente y creativa.

En el enfoque existencial con una visión gestáltica, no se resta, sino que se suma; no se elimina, sino se integra; no se lucha, sino se concilia; no se cambia, sino se tras-ciende; no se culpa, sino se responsabiliza, en una frase: no eliminamos las resistencias sino las convertimos en asistencias.

Del Instituto de Terapia Gestalt Región Occidente (IN-TEGRO) a la fecha, han egresado más de 9,000 alum-nos en 300 generaciones con alumnos provenientes de Canadá, EEUU, Argentina, Chile, Uruguay, Panamá, El Salvador, Perú, Colombia, Cuba, Guatemala, Costa Rica, Portugal, España, Yugoslavia, Alemania, Italia, Francia, Rusia, India, Holanda y de casi todos los estados del país, trabajando con alto profesionalismo –que fue el sueño que en 1980 inspiró al Dr. Sergio y de esa forma en 1985 cristalizó en INTEGRO. Ahora tiene egresados traba-jando con alto profesionalismo en más de 200 ciudades de casi todos los Estados de México.

La segunda opción de entrenamiento que ofreció (y ofrece) INTEGRO – hace ya muchos años- es la de la Programación Neurolingüística (PNL), razón por la cual recibimos de parte de John Grinder, carta de agradeci-miento y reconocimiento, como pioneros y primeros difundidores de la PNL en México y otros países lati-noamericanos.

Académica


22 Colegio Celta Internacional

INTEGRO también ofrece Entrenamiento en: Terapia de Danza y Movimiento, Gestalt Infantil, Fonoterapia, Constelaciones Fami-liares, Tratamiento de Adicciones, etc. Ofre-cemos también el Doctorado en Psicoterapias Existenciales y el Doctorado en Terapia Ges-talt.

Todos estos programas son impartidos con el profesionalismo que nos ha sido reconocido en el mundo, pues en 1999 por primera vez, en la reunión de la FORGE (Federación Interna-cional de Institutos Formadores de Terapeutas Gestalt) en PARIS, INTEGRO fue nombrado como el Instituto de GESTALT más impor-tante del mundo, y ratificado en el 2005 en la reunión de Cracovia, Polonia, en 2006 en la de San Petersburgo, Rusia y en el 2008 en la reunión de Guadalajara, México.

También INTEGRO da servicio confiable a la comunidad en el área Psicoterapéutica y de Desarrollo Humano con: niños, adolescentes, adultos, parejas, familias y grupos, por medio de C.A.P.C.I. (Centro de Atención Psicotera-péutica para la Comunidad INTEGRO), lugar donde los alumnos hacen su práctica y servi-

cio social. Tenemos más de 30 centros CAPCI en diferentes ciudades del país.

INTEGRO obtuvo su Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (R.V.O.E.) en la S.E.P. con el número 934357 de fecha 13 de diciembre de 1993. Con tal reconocimiento sus estudios son válidos en México.

Así mismo INTEGRO y sus colaboradores están afiliados a: La Féderation Internaciona-le des Organismes de Formation á la Gestalt, OSLO NORUEGA; The World Institute for Advanced Phenomenological Research and Learning, BELMONT, MA, USA; Instituto Emmanuel Mounier, MADRID, ESPAÑA; Association for Advancement of GESTALT Therapy, BROOKLYN, N.Y. USA. y tenemos realizados convenios de colaboración con: el Centre L´Athentique MONTREAL, CANA-DA; Delozier & Associates, CALIFORNIA, USA.; Academia de Ciencias Psicológicas y Sociológicas de CUBA; y los centros de GES-TALT en PARÍS, ROMA, BRUSELAS, MA-DRID, VALENCIA, LONDRES, MOSCÚ, MONTREAL, OSLO, SAN FRANCISCO, SAO PAULO, entre otros.

23Universidad del Claustro de Sor Juana

Domicilio: Km. 1.2 carretera a Morelos, San Miguel el Grande, Tlaxiaco, Oaxaca., C.P. 71140Teléfono-Fax: 01 953 50 3 91 34,

e-mail: [email protected], [email protected]

El Instituto Tecnológico Superior de San Miguel el Grande (ITSMIGRA), nace de la inquietud de generar profesionis-tas en la zona mixteca que fortalezcan el desarrollo sustentable de la región. En el año 2004, se dan por iniciadas las clases en el Instituto. El cual es el primer Instituto Tecnológico Descentralizado en Oaxaca, y forma parte del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica, junto con los Tecnológicos Superiores, Universidades Tecnológicas y Universidades Politécnicas.

El ITSMIGRA, tienen el com-promiso de generar profesionistas integrales que fortalezcan el de-sarrollo sustentable de la región, para lograr esto, el Instituto se incorpora al Sistema de Gestión de Calidad (SGC) en la educación bajo la norma ISO 9001:2008, que garantiza que los jóvenes reciben una educación de calidad.

Además para lograr la Excelencia educativa el Instituto trabaja con

los planes de estudio más recientes, bajo una educación por competen-cias que asegurar que el estudiante se apropie de los conocimientos para enfrentar con éxito los retos laborales.

El ITSMIGRA, tiene la misión de impulsar la formación integral del profesionista creativo e innovador, con un sentido humanístico, que propicien el desarrollo sustentable, mediante la investigación. Con su

visión, el Instituto responde a los diversos contextos productivos y necesidades para mejorar la calidad de vida de la sociedad. Con las tres ingenierías que ofrece, Ingeniería en Desarrollo Comunitario, Ingeniería Forestal e Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicacio-nes; y con su lema: Investigación e Innovación para el Desarrollo re-gional, se perfila como un Instituto de EXCELENCIA y CALIDAD EDUCATIVA.

Instituto Tecnológico Superiorde San Miguel El Grande


2014

24 Escuela Critóbal Colón

Las escuelas Lasallistas se han caracterizado por su forma-ción en valores a lo largo de

tres siglos. La finalidad de nuestras escuelas es formar personas virtuo-sas, seres humanos éticamente com-petentes, como base para ser ciuda-danos y profesionales de calidad.

No existen virtudes innatas o de nacimiento, el hombre virtuoso se hace con la acción, con la puesta en práctica, con el quehacer cotidiano, no exclusivamente con palabras, por tanto, la formación de valores y vir-tudes, es el elemento primordial para la construcción de un plan de educa-ción integral.

Entre los factores clave de una visión de Desarrollo Sustentable, la persona debe comprometerse con su propia formación, por tanto, es tarea del maestro facilitar los ambientes nece-sarios para que los alumnos adquie-ran las virtudes y competencias que mejoren su vida como personas y su entorno como ciudadanos.

Descripción de la Problemática

La función del titular ha sido un pilar en el modelo educativo lasallista, ya que señala como eje formador “El acompañamiento”. Este acompa-ñamiento es para los lasalianos una relación educativa así, desde esta óp-tica, se necesita una guía (Programa de titularidad) que permita dirigir la acciones para el logro de objetivos, para ello se cuenta con un gran nú-mero de documentos sobre la Peda-gogía Lasaliana.

La ausencia de un Programa de Titu-laridad, nos lleva a no centrar las ac-ciones que nos permitan identificar la realidad como detonante de la ac-ción educativa. Al conocer la realidad de los alumnos se puede ofrecer un acompañamiento que potencialice su crecimiento personal.

Sin un programa de Titularidad se di-sipan las acciones, se pierden de vista los objetivos y por lo tanto, los resul-tados son pobres o nulos.

El maestro titular es un “acompa-ñante” de la persona durante su vida escolar con la finalidad de “Enseñar a vivir bien” para que el educando “Aprenda a vivir bien”.

Propuesta de Calidad

Sistematizar la función de titularidad mediante un programa de trabajo que permita dar estructura, orden y sentido a las acciones de acompaña-miento durante el ciclo escolar. La finalidad es organizar evidencias de trabajo y gestionar un sistema de acompañamiento y evaluación del maestro durante el año.

Método de Instrumentación

La metodología fue la siguiente:

1. De acuerdo a un breve diagnósti-co, los maestros titulares se reúnen para establecer los valores y/o vir-tudes que son necesarios articular durante el curso ya sea por grado o a nivel institucional.

25Escuela Critóbal Colón

2. Se definen y conceptualizan los valores yo virtudes para homolo-gar el discurso entre docentes y se definen las estrategias didácticas.

3. Las estrategias didácticas están orientadas a enseñar a los estudian-tes el arte de vivir bien con la forma-ción de hábitos positivos en el aula.

4. Los titulares por equipo de grado planean las acciones a realizan du-rante el ciclo escolar.

5. Las Coordinaciones y Dirección realizan una revisión supervisando que el plan sea fiel al Ideario Insti-tucional.

6. Durante la primera semana de cla-ses, los titulares dan a conocer a los alumnos y maestros de materia el proyecto para el ciclo escolar con la finalidad que todos participen y ten-gan conocimiento del proyecto.

7. Los maestros titulares organizan una carpeta y/o portafolio que evi-

dencie las acciones plasmadas en el programa.

8. Las Coordinaciones y Direccio-nes de sección realizan el segui-miento a las acciones sugeridas en el Plan. Se realiza una evalua-ción y retroalimentación bimes-tral a los titulares que no presen-tan los alcances esperados, con el fin de reorientar el desempeño.

9. Al finalizar el curso escolar, los titulares realizan una autoevalua-ción de desempeño a partir del Programa de Titularidad, misma que presentan a Coordinaciones y Dirección de Sección para la eva-luación final. De aquí se concluyen líneas de mejoras y reajustes para el siguiente ciclo escolar.

Propuesta de Calidad

a) La calidad hace referencia a ac-ciones concretas, es así, que los programas operativos son un instrumento para eficientar el

desempeño, por tanto, todo pro-ceso de acompañamiento, titu-laridad, tutoría y preceptoría de calidad requieren un programa de trabajo con estrategias didác-ticas concretas.

b) Sistematizar el trabajo de titula-ridad permite un proceso de eva-luación cualitativa, pero también cuantitativa y objetiva.

c) El diseño de estrategias didácticas es una acción prioritaria, no sólo del docente, sino también del titu-lar para la promoción de una con-ducta ética en sus alumnos.

d) Los titulares participan en la cons-trucción del programa, por tanto, existe mayor compromiso para su puesta en práctica.

e) El acompañamiento tiene con-notaciones profundas, el maestro se convierte en un mediador no sólo del conocimiento, sino de la vida misma.

Académica


26 Colegio Celta Internacional

Nuestro colegio fue fundado en el año 2002 con el propósito de ofrecer una sólida formación educati-va de corte internacional. En nuestro plantel, que cuenta con una extensión de más de tres hectáreas con modernas y equipadas instalaciones, contamos con Maternal, Preescolar, Primaria, Secundaria y

Bachillerato.

Nuestro modelo educativo sustentado en el desarrollo de competencias, concibe la educación como un proceso de aprendizaje continuo, por medio del cual los alumnos aprenden a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser.

MISIÓN

Participamos en la formación de se-res humanos mediante un modelo de Educación Internacional centrado en el alumno, que reconoce y atiende sus diferentes habilidades e intereses, permitiéndoles crecer como ciudada-nos del mundo felices, exitosos, res-ponsables, íntegros y comprometidos con su sociedad y su entorno.

VISIÓN

Los esfuerzos de la Comunidad Educativa del Colegio Celta están encaminados a lograr que nuestra institución trascienda nacional e internacionalmente, actuando con responsabilidad ante los cambios que impactan al individuo y a la sociedad, formando mejores hom-bres y mujeres para el futuro.

FILOSOFÍA: Somos una comunidad educativa laica, de mentalidad in-ternacional que a través de un ambiente bilingüe, de libertad, empatía y respeto intercultural, participa en el desarrollo de hombres y mujeres in-dagadores, autodidactas, informados, independientes, reflexivos y críticos, con la capacidad e iniciativa para resolver retos de manera creativa y con-gruente. La Comunidad Celta trabaja para alcanzar un equilibrio físico, mental y emocional que encamine a los alumnos a analizar y expresar sus ideas en diversas formas de comunicación tomando decisiones responsa-bles, justas, honestas y éticas hacia su persona, su entorno, su comunidad, su país y el planeta.

NUESTROS VALORES: En el Colegio Celta fomentamos actitudes, habili-dades y valores como guías y modelos de vida entre los miembros de nuestra comunidad educativa. Valoramos el compromiso y acciones genuinas en bien de la sociedad y del medio ambiente.


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27Colegio Celta Internacional

PROGRAMA INTERNACIONAL

La Organización del Bachillerato Internacional (IB) ofrece programas de educación internacional de calidad a una comunidad de colegios en más de 140 países de todo el mundo. El objetivo fundamental de los programas de la Organización del Bachillerato Internacional (IB) es formar personas con mentalidad internacional que, conscientes de la condición que los une como seres humanos y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, contribuyan a crear un mundo mejor y más pacífico.

En diciembre de 2006, el Colegio Celta fue autorizado por IB para ofrecer el Programa de la Escuela Primaria (PEP) y en mayo de 2012 para impartir el Programa de Años Intermedios (PAI).

Las aulas del Colegio Celta Internacional están adaptadas de acuerdo a la edad, habilidades e intereses de los alumnos quienes aplican con destreza las nuevas tecnologías de la información en los laboratorios de ciencias, salones de arte y de computación, espacios equipados con tecnología edu-cativa para el logro de la excelencia en su aprendizaje.

A través del arte nuestros alumnos desarrollan su percepción de la be-lleza y se desenvuelven con armo-nía en distintos ambientes sociales. Acorde a cada grado escolar, las clases de Educación Física ofrecen al alumno diversas opciones cuyo objetivo es promover diferentes ha-bilidades motoras. Este trabajo se complementa con actividades de-portivas que además de proporcio-narles los elementos básicos de va-rios deportes promueven el trabajo en equipo y sentido de pertenencia. Adicionalmente, a los alumnos de Maternal B hasta Bachillerato, se les ofrece una hora semanal de Natación en nuestra alberca techa-da. Nuestros pequeños de Mat B a Primaria toman dicha clase dentro

de su horario de clases; alumnos de Secundaria y Bachillerato, la toman por las tardes.

Tanto las actividades que emanan del modelo curricular como las del programa de Extensión Educativa se realizan en nuestras instalaciones de vanguardia, construidas ex pro-feso para el logro de nuestros prin-cipios pedagógicos, en un ambiente sano y seguro. Nuestro objetivo es que los alumnos se desarrollen de forma integral por lo que ofrece-mos una amplia gama de actividades extra-escolares: deportivas, artísticas y académicas, todas ellas en horario vespertino. Ofrecemos también ac-tividades para padres de familia en horarios matutinos y vespertinos.


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28 Universidad del Claustro de Sor Juana

Actualmente, en Itaca contamos con más de 18 programas, licenciaturas y maestrías con reconocimiento oficial de la S.E.P. en diferentes áreas de estudio, tales como:

Licenciaturas:

• Administración de Empresas• Desarrollo Humano• Educación• Contabilidad

Maestrías:

• Estrategias Reeducacionales Multidimensionales• Desarrollo Humano Organizacional• Organización Familiar Sistémica• Formación Docente

ce que el de ser un receptor pasivo. La participación del alumno implica el análisis crítico de las situaciones plantea-das a través del aporte de soluciones efectivas.

En este sentido el modelo busca la acción, el trabajo de los alumnos guiados por el maestro o facilitador. Son ellos quienes investigan y procesan la información, responsabilizándose conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

P ara la Universidad Itaca la educación es la base fun-damental del conocimiento, por ello, nos destaca-mos como una institución que decide estar a la van-

guardia en educación, entregando a los alumnos bases para un adecuado crecimiento personal, profesional y académico.

Nuestra ideología se basa en el modelo Andragógico – Constructivista, en ITACA el adulto en el proceso de aprendizaje, es diferente y se proyecta con un mayor alcan-

29Universidad Itaca

Educación en Línea:

• Los cursos en línea flexibilizan el horario de clases.

• La educación en línea facilita la integración de cu-rrículo.

• La comunicación en línea es más frecuente, efecti-va y personalizada que en el salón de clases.• Los cursos en línea desarrollan destrezas de co-municación y manejo de información por compu-tadoras.

• Cuando un curso es en línea, el estudiante puede ajustar el ritmo de la clase.

• La estructura de los cursos en línea fomenta el de-sarrollo de disciplina en los estudiantes.

• La información presentada en un curso en línea por estar escrita es más consistente.

Licenciaturas On Line - No escolarizadas:

• Licenciatura en Ciencias de la Educación

• Licenciatura en Administración

• Licenciatura en Contaduría

• Licenciatura en Derecho

• Licenciatura en Ingeniería Industrial

• Maestrías On Line

No escolarizadas:

• Maestría en Mercadotecnia• Maestría en Ciencias de la Educación• Maestría en Derecho• Maestría en Ingeniería en Sistemas• Maestría en Administración

Además de nuestros servicios en línea ponemos a disposición nuestras publicaciones, así como nuestra biblioteca virtual de gran ayuda para las diferentes clases.

Es así como en Itaca construimos un modelo que pretende ser el disparador del potencial humano para el logro del éxito personal, profesional y empresarial.

Centro Cultural Itaca, S.C.Calle Morelos # 12 Col. Barrio del Niño Jesús.

México, D.F. C.P. 14080TEL. 55-73-24-40 con 5 líneas Fax: 55-73-54


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30 Universidad del Claustro de Sor Juana

La Universidad del Claustro de Sor Juana tiene como objetivo funda-mental, la formación de universi-tarios capaces de reflexionar, desa-rrollar y transmitir conocimientos con una actitud crítica y un profun-do compromiso social y ético.

Al cumplir 34 años de trayecto-ria, la Universidad del Claustro de Sor Juana es hoy por hoy una ins-titución experimentada, que se ha distinguido por su apuesta al de-sarrollo de planes y programas de estudio en el área de Humanidades y que, gracias a esta constancia, se posiciona como una de las mejores alternativas de educación superior en este ámbito; muestra de ello, es que su matrícula ha crecido el 12% en los últimos tres años, gracias al prestigio de sus programas acadé-micos de licenciatura, maestría y

profesional asociado, así como de educación continua. Un sello característico de la oferta académica del Claustro es la inno-vación; esta institución, albergada entre los muros del siglo XVII del ex convento de San Jerónimo, ha aportado opciones de educación profesional pioneras en su género, como la licenciatura en Gastrono-mía, fundada hace 20 años y que hoy es líder en esta especialidad de gran demanda, así como nuestra licenciatura en Derechos Huma-nos y Gestión de Paz y la Maestría en Cultura Virreinal, únicas en el mundo. En 2013 estamos lanzan-do la licenciatura en Derecho que representa un nuevo paradigma en este campo, por su enfoque hacia la mediación y solución alternativa de conflictos a través de los recur-

sos que proveen las recientes re-formas del sistema jurídico mexi-cano y las exigencias de un mundo globalizado. Las revisiones recien-tes a los planes de estudio, reali-zadas en estrecha consulta con los futuros empleadores de nuestros egresados, generan competen-cias fundamentales en nuestras licenciaturas de Comunicación Audiovisual, Escritura Creativa y Literatura, Estudios y Gestión de la Cultura y Arte. Gracias a la colaboración con los sectores pro-ductivos y a través de las prácticas profesionales que realizan nues-tros alumnos, el 70% de nuestros egresados encuentra trabajo en el campo para el cual se preparó, y además, tienen un trabajo produc-tivo en un periodo de seis a doce meses después de haber egresado, en promedio.

La Universidad del Claustro de Sor Juana:Formación humanista, plural y comprometida con México

31Universidad del Claustro de Sor Juana

La vocación humanista del Claustro se refleja también en el compromiso de educar ciudadanos libres y res-ponsables, dispuestos a contribuir a la solución de los problemas que aquejan a nuestra sociedad. Con este propósito, la Universidad organiza programas de ser-vicio social y de apoyo comunitario que benefician a grupos sociales vulnerables, tanto del Centro Históri-co como de otras zonas de la ciudad. De esta manera nuestros alumnos adquieren conciencia de los proble-mas del país y de su responsabilidad como personas privilegiadas con educación universitaria.

En todos los programas académicos de la UCSJ se mantienen y promueven estándares de excelen-cia; así por ejemplo más del 60% de los profesores cuenta con estudios de posgrado, y los alumnos se involucran activamente en proyectos de inves-tigación; en promedio, más del 30% de los egre-sados en procesos de titulación eligen hacer una tesis o tesina. Esta cultura de calidad institucional ha permitido que la UCSJ cuente actualmente con importantes acreditaciones:

• Desde 2003 cuenta con la acreditación lisa y llana que otorga la Federación de Institucio-nes Mexicanas Particulares de Educación Su-perior (FIMPES). De los más de 196 planteles de IES que forman parte de FIMPES, solo 46 cuentan con esta acreditación. Considerando que en México existen más de 2,500 IES parti-culares, esto significa que solo el 1.8% de ellas cuentan con esta acreditación.

• Desde 2004, la UCSJ es miembro del Padrón de Excelencia Académica de la SEP.

• En 2012, obtuvo el reconocimiento de la SEP como “Institución de Calidad Asegurada”, al alcan-zar el nivel 4 (en una escala de 1 a 5), en el Progra-ma de Aseguramiento de la Calidad de institucio-nes particulares de educación superior, calificación que solo alcanzaron 9 de las 233 IES particulares evaluadas en el Distrito Federal.

Institución de Calidad Asegurada e inscrita en el Padrón de Excelencia Académic a, por la SEP

Saber para valorar, valorar para elegir

www.elclaustro.edu.mx51 30 33 00

Izazaga 92, Centro Histórico C.P. 06080, México D.F.


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32 Incidium Solutions

Indicium Solutions S.A. de C.V., es una em-presa mexicana fundada en el 2001 que in-tegra soluciones de alta tecnología en el seg-

mento de Documentos Electrónicos aplicados a los negocios.

Los sistemas de factura electrónica (emisión y recepción), estados de cuenta bancarios, la fian-za electrónica, los documentos electrónicos para empresas aseguradoras y los recibos de nómina electrónicos con la firma digital del empleado, son ejemplos de la innovación tecnológica de Indicium Solutions. La innovación es una de las principales armas competitivas de la empresa.

La participación en el foro global de factura elec-trónica le ha permitido a Indicium Solutions en-trar a nuevos mercados en Latinoamérica y a es-tablecer la primera solución de factura electrónica en “roaming” con uno de los principales presta-dores de servicio en Alemania. Actualmente han habilitado la estructura de sus sistemas para cum-plir los requerimientos de factura electrónica para Chile, Argentina, Brasil y México.

En septiembre de 2010, firmó un convenio de colaboración con el Parque Tecnológico ITESM-CEM para la preparación de su personal, mejo-rando su competitividad y posición en el mercado para así conseguir la internacionalización de sus soluciones.

Las soluciones que ofrece Indicium Solutions en el mercado van dirigidas al mercado Corpo-rativo, la PYME y la Micro-empresa utilizando herramientas de software de clase empresarial y cómputo en la “Nube”.

De esta forma, tiene una respuesta para procesos exigentes e integraciones avanzadas a sistemas ERP como SAP, Oracle, Microsoft y otros; así como aplicaciones en la “Nube” que permiten a la micro-empresa y a la PYME tener acceso a soluciones avanzadas sin necesidad de invertir en infraestructura.

Next Technologiesuna PyMETI, líder en el segmento SaaS.

Nuestros principales desarrollos están enfocados en: la administración de empresas, manejo de clientes y control del negocio, con un enfoque

práctico, acorde a las necesidades de cada negocio, agregando movilidad y disponibilidad en

cualquier lugar.

"Estamos listos para apoyar a toda empresa que quiera ser más competitiva, busque eficientar su negocio, optimizando y automatizando sus operaciones, usando nuestras aplicaciones como un diferenciador

tecnológico que impulse los nuevos cambios y retos en las empresas, obteniendo resultados extraordinarios para el beneficio de la empresa y de sus clientes.¨

Contáctanos en 01800 708 708 [email protected]

excelencia y calidad académica 2014

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