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EXAMEN DE TITULACIÓN

Guía que detalla la información para rendir el

examen de grado

Área responsable: Escuela de Psicología

Versión: 1.0

EXAMEN DE TITULACIÓN Código:GAC.0010 Versión: 1

Guía que detalla la información para rendir

el examen de grado

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23 Áreas involucradas :Facultades, Escuelas,

Secretaría Académica, Unidad Apoyo

Virtual

Modificación respecto a la edición anterior

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CONTENIDO

1.- INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 2

2.- ¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN? ................................................................................................. 3

3.- TEMARIO: COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES .............................................................. 3

4.- TIPOS DE PREGUNTA Y EJEMPLOS ....................................................................................... 8

5.- PONDERACIÓN DE PREGUNTAS ......................................................................................... 11

6.- INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN .................................................................................... 13

7.- BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................... 14



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Guía del estudiante- Escuela de Psicología

1.- INTRODUCCIÓN

Cada carrera o programa deberá crear su Unidad Especial de Titulación, en la cual

una de sus opciones de graduación es el examen de grado de carácter complexivo.

Esta Unidad Especial de Titulación se fundamentará en asignaturas, cursos o

equivalentes que permita la validación académica de los conocimientos, habilidades y

desempeños adquiridos en la carrera o programa para la resolución de problemas,

dilemas o desafíos de una profesión.

Su resultado fundamental estará basado en procesos de investigación e intervención,

o la preparación y aprobación de un examen de grado.

El examen de grado es la prueba oral o escrita (teórica – práctica) con un alto nivel

de complejidad y exigencia académica donde se demuestren los resultados de

aprendizaje de la carrera o programa que implica igual tiempo de preparación que el

trabajo de titulación.

Esta guía permitirá a todos los estudiantes, que sean egresados antes o después del

21 de noviembre del 2008 y estén obligados o han optado por rendir el examen de

grado respectivamente, conocer:

a. Los temas sobre los cuales deberán prepararse;

b. El desarrollo del examen con base al tipo de preguntas que se realizarán, y;

c. La bibliografía con la que contarán para su preparación.

Los estudiantes que no aprueben en primera instancia el examen de grado tendrán un

examen de gracia, es decir, una segunda oportunidad para cumplir con su proceso de

graduación.

Toda la información del cronograma, la gestión de apoyo virtual y los hitos para el

cumplimiento del examen de grado se encuentra en la página web de la Universidad.

Es importante recordar que cada estudiante debe poseer una clave de acceso a la

plataforma virtual, la misma que deberá solicitar en Secretaría Académica del Campus

Granados.



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2.- ¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?

Áreas de formación y componentes de evaluación

Este examen pretende evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes del último año de la Escuela de Psicología. Para su elaboración, se ha tomado en cuenta el perfil académico-profesional del Psicólogo en el marco del enfoque clínico y organizacional, dependiendo de la mención escogida por el estudiante. Este perfil fue desarrollado considerando la pertinencia del psicólogo en ambos ámbitos (clínico y organizacional) en el Ecuador. Todo graduado de la carrera de Psicología deberá:

1) Poseer una visión crítica e integral de la psicología, de sus corrientes y de sus tendencias más importantes.

2) Interpretar con criterios ético, técnico y profesional, las condiciones psíquicas del ser humano a nivel individual, familiar, grupal y comunitario

3) Demostrar habilidad para investigar con rigurosidad científica dentro del ámbito psicológico.

4) Diseñar estrategias de prevención, promoción e intervención de manera contextualizada; es decir, que respondan a las necesidades de individuos, grupos, comunidades y poblaciones vulnerables o en situaciones de riesgo.

El graduado de la mención Clínica deberá:

1) Demostrar capacidad clínica de escucha, observación y análisis. 2) Intervenir terapéuticamente a nivel individual, familiar y grupal en contextos

públicos y privados. El graduado de la mención Organizacional deberá:

1) Gestionar los subsistemas de Talento Humano, aplicando las herramientas pertinentes para llevar a cabo los procesos de reclutamiento, selección, evaluación del desempeño y capacitación.

2) Gestionar procesos de negociación y resolución de conflictos considerando las necesidades de los clientes internos y externos.

El temario se construyó sobre la base del análisis de los programas académicos de

cada mención, considerando las principales áreas del conocimiento de la psicología.

3.- TEMARIO: COMPONENTES Y SUBCOMPONENTES



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El examen evalúa doce componentes, los cuales forman parte de la formación

completa de un psicólogo. Cada componente implica un aspecto general del

conocimiento respecto del estudio científico del comportamiento, dentro de los cuales

se han identificado diferentes aspectos específicos que han sido denominados sub-

componentes.

TEMA/COMPONENTE SUB TEMA/SUB COMPONENTE

Aprendizaje Condicionamiento clásico

Condicionamiento operante

Aprendizaje observacional, modelar

Teorías, aplicaciones, y problemáticas

Lenguaje Unidades (fonemas, morfemas, frases)

Sintaxis

Significado

Percepción y procesamiento del habla

Comunicación verbal y no verbal


Memoria Memoria de trabajo

Memoria largo plazo

Tipos de memoria

Sistemas y procesos de memoria


Pensamiento Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos)

Resolución de problemas

Procesos de juzgamiento y toma de decisiones

Planificación y meta-cognición

Inteligencia


Sensación y percepción Psicofísica y detección de señales

Atención

Organización perceptual

Visión

Audición

Gusto

Olfato

Somatosensorial

Sentido vestibular y kinestésico


Fisiología/Neurociencia conductual

Neuronas

Estructuras y procesos sensoriales

Estructuras y funciones motoras

Estructuras y procesos centrales

Motivación, excitación, emoción



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Neurociencia cognitiva

Neuromoduladores y drogas

Factores hormonales

Comparativo y etiología

Estados de la conciencia


Psicopatología Estrés, conflicto, y afrontamiento

Sistemas de diagnóstico

Evaluación

Causas y desarrollo de trastornos

Factores neurofisiológicos

Tratamiento de trastornos

Epidemiología

Prevención

Psicología de la salud

Problemáticas culturales y de género


Desarrollo Naturaleza versus crianza

Físico y motor

Percepción y cognición

Lenguaje

Inteligencia

Social y personalidad

Emoción

Socialización e influencias familiares y culturales


Personalidad Teorías

Estructura

Evaluación

Personalidad y comportamiento

Aplicaciones y problemáticas

Social Percepción social, cognición, atribución, creencias

Actitudes y comportamientos

Comparación social, el yo

Emoción, afecto y motivación

Conformismo, influencia y persuasión

Atracción interpersonal y relaciones cercanas

Procesos grupales e intergrupales

Influencias culturales y de género

Psicología evolutiva, altruismo y agresión


General y aplicaciones Historia

Clínico

Escolar

Organizacional

Educativo

Medición y metodología Psicometría, construcción de evaluaciones, validez,



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confiabilidad

Diseños de investigación

Procedimientos estadísticos

Método científico y evaluación de evidencia

Problemáticas éticas y legales

Análisis e interpretación de resultados

Además, los estudiantes de cada mención serán evaluados en 10 preguntas

específicas a su mención con las cuales evaluarán los resultados de aprendizaje

específicos de cada mención. Estos partirán de casos específicos que pueden ser

resueltos mediante la aplicación de lo aprendido en cada mención.

Niveles de Competencia:

Con respecto a los Resultados de Aprendizaje (RdA) de la carrera, se presentan los

siguientes estándares de logro mínimos para los estudiantes de Psicología.

Resultados de Aprendizaje de la Carrera

Estándares de Logro de RdA de la Carrera

Posee una visión crítica e integral de la psicología, de sus corrientes y sus tendencias más importantes.

Resume el significado e importancia de conceptos, representantes fundamentales, hechos, teorías, tendencias, y perspectivas básicas de la psicología. Establece los diferentes ámbitos en los que se involucra la psicología. Explica los métodos y técnicas más utilizados en la intervención, y la investigación científica y psicológica. Organiza fenómenos psicológicos desde diferentes posturas teóricas. Establece las bases teóricas de postulados y corrientes metodológicas que intervienen en los procesos psicológicos, y su solidez y coherencia. Reconstruye una visión holística de la persona humana y la sociedad en sus diversos contextos.

Interpreta con criterios ético, técnico y profesional, las condiciones psíquicas del ser humano a nivel individual, familiar, grupal y comunitario

Clasifica las características psicológicas del ser humano en diferentes ámbitos y etapas de su vida. Compara problemáticas psicosociales en diferentes ámbitos desde diversas corrientes y teorías de la psicología. Identifica las implicaciones éticas del conocimiento de la psicología y sus aplicaciones en diferentes contextos. Distingue las limitaciones éticas, técnicas, y profesionales de la psicología.

(Clínico) Demuestra capacidad clínica de escucha, observación y análisis.

Discrimina situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Planifica las estrategias y acciones necesarias basadas en el comportamiento humano para actuar frente a diferentes situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Explica las corrientes metodológicas que



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(Organizacional) Gestiona los subsistemas de Talento Humano, aplicando las herramientas pertinentes para llevar a cabo los procesos de reclutamiento, selección, evaluación del desempeño y capacitación.

intervienen en la prevención, promoción, e intervención psicológicas. Establece las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas que enfrentan los individuos dentro de diversos ámbitos. Selecciona las diferentes técnicas y modelos actualizados de planificación y gestión que afecten positivamente al desarrollo individual, social, comunitario, y organizacional. Integra desde la psicología los objetivos estratégicos planteados por organizaciones de diversa índole. Valora las capacidades humanas en los ámbitos individual, social, comunitario, organizacional, entre otros.

Diseña estrategias de prevención, promoción e intervención de manera contextualizada; es decir, que respondan a las necesidades de individuos, grupos, comunidades y poblaciones vulnerables o en situaciones de riesgo.

Discrimina situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Decide las estrategias y acciones necesarias basadas en el comportamiento humano para actuar frente a diferentes situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Selecciona las corrientes metodológicas que intervienen en la prevención, promoción, e intervención psicológicas.

(Clínica) Interviene terapéuticamente a nivel individual familiar y grupal en contextos públicos y privados. (Organizacional) Gestiona procesos de negociación y resolución de conflictos considerando las necesidades de los clientes internos y externos.

Explica el contexto donde se desarrollan los procesos y comportamientos individuales y grupales. Discrimina situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Justifica las estrategias y acciones necesarias basadas en el comportamiento humano para actuar frente a diferentes situaciones de riesgo psicológico individual y comunitario. Explica las corrientes metodológicas que intervienen en la prevención, promoción, e intervención psicológicas.

Demuestra habilidad para investigar con rigurosidad científica dentro del ámbito psicológico.

Interpreta con bases teóricas la investigación y hallazgos científicos. Formula proyectos de investigación en diferentes ámbitos, niveles, y contextos. Desarrolla informes académicos y científicos bajo la normativa pertinente.

Tipos de pregunta y ejemplos



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Esta prueba está conformada únicamente por preguntas de selección múltiple con

única respuesta.

Este tipo de preguntas se encuentra entre las denominadas de “tipo objetivo”, en las

que consta un enunciado o problema y cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D), de

las cuales sólo una es correcta o es la más pertinente al contexto planteado. Usted

debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su hoja de respuestas.

1. Enunciado. La prueba tiene dos tipos de enunciados: “Casos”, para la resolución

de problemas y cuestionamiento directo.

2. Opciones de respuesta: Palabras, frases, enunciados, cifras que guarden relación

con el enunciado, donde solo una opción es la correcta. Para todas las preguntas del

examen siempre se presentan cuatro opciones de respuesta (A, B, C y D).

Se descartaron las preguntas “secuenciales” con el objeto de evaluar un solo resultado

de aprendizaje, quedando exclusivamente las preguntas de “cuestionamiento directo”

en las que el estudiante debe seleccionar una de las cuatro opciones de respuestas, a

partir del criterio que se solicite en el enunciado (afirmativo o negativo).

Se ha puesto especial cuidado en evitar el uso de léxico complejo, poco comprensible

o ambiguo y se escogieron preguntas con distintos grados o niveles de complejidad

para cada componente (alta complejidad, complejidad media o baja).

A continuación se presentan algunos ejemplos de preguntas, las cuales describen

apropiadamente la forma en que se va a preguntar en el examen:

4.- TIPOS DE PREGUNTA Y EJEMPLOS

Preguntas de aprendizaje



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1. Una empresa de marketing recompensa a sus trabajadores con una

bonificación por cada 15 encuestas que completen. ¿Cuál de los siguientes

programas de reforzamiento describe mejor este sistema de pago?

A. Intervalo fijo

B. Razón variable

C. Intervalo variable

D. Ninguna de las anteriores

Respuesta correcta: D

Justificación: El escenario corresponde al programa de reforzamiento

conocido como “razón fija”. La razón fija es el programa de reforzamiento en el

que el reforzamiento se da después de una cantidad específica de respuestas.

Preguntas de memoria

2. El tipo de memoria que corresponde a “la memoria autobiográfica” se llama

memoria _______________.

A. Declarativa

B. De procedimientos

C. Sensorial

D. Episódica


Justificación: Le memoria episódica también es conocida como memoria

autobiográfica. Esta memoria está a cargo de almacenar las memorias sobre

experiencias personales.

Preguntas de sensación y percepción

3. Los i. ___________________ son responsables de la visión del color, pero son

menos sensibles a la luz que los ii. _________________.

A. i. Conos, ii. Bastones

B. i. Bastones, ii. Conos

C. i. Fotorreceptores, ii. Bastones y conos

D. i. Bastones y conos, ii. Fotorreceptores

Respuesta correcta: A

Justificación: Los conos son responsables de la visión del color, pero son

menos sensibles a la luz que los bastones.

Preguntas de psicopatología

4. La depresión mayor y el trastorno bipolar tipo I se diferencian en que:



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A. El trastorno de depresión mayor implica sólo síntomas depresivos, pero

el trastorno bipolar implica síntomas tanto maníacos y como depresivos.

B. Las personas con trastorno de depresión mayor sufren de ansiedad

intensa, pero los que tienen trastorno bipolar no presentan ansiedad.

C. El trastorno bipolar puede ser tratado con medicamentos, pero el

trastorno de depresión mayor no.

D. En el trastorno bipolar pueden ocurrir síntomas maniacos, mientras

estos no pueden ocurrir en el trastorno de depresión mayor.

Respuesta correcta: A

Justificación: El trastorno de depresión mayor implica sólo síntomas

depresivos. Sin embargo, el trastorno bipolar implica síntomas tanto maniacos

como depresivos.

Preguntas de mención clínica

5. En la primera sesión, A, un joven de 28 años de edad, que ha terminado una

relación de pareja hace diez días porque descubrió que su novia le había

engañado hace dos meses, a partir del rompimiento tiene la idea de que jamás

podrá establecer una relación de pareja funcional porque las mujeres no son

confiables. Así mismo expresa que está consciente de que no sabe cómo

enfrentar la soledad y de que piensa que no es capaz de superar esta etapa de

su vida. Tiene la idea de regresar con su pareja aunque piensa que sería una

relación muy difícil. ¿Cuál sería la intervención apropiada en ese momento del

proceso?

A. Reorganización cognitiva

B. Acompañar mientras expresa su dolor e ideas asociadas

C. Explorar las creencias acerca de las relaciones afectivas

D. Facilitar que acepte su culpa

Respuesta correcta: B

Justificación: En la primera sesión de la intervención en crisis, cuando han

transcurrido los primeros días posteriores al evento desencadenante, las

personas necesitan expresar sus emociones e ideas de forma abierta, para

lograr un alivio emocional que le permita más adelante elaborar cognitivamente

su situación actual y tomar decisiones. La técnica apropiada es el

acompañamiento.

Preguntas de mención organizacional



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6. La empresa H necesita reclutar y seleccionar candidatos para tres nuevas

plazas dentro de su estructura organizacional: un gerente del departamento de

compras, un jefe de proveeduría y un supervisor de producción. ¿Qué proceso

se debe realizar?

A. Realizar el debido reclutamiento

B. Promover a los colaboradores más antiguos

C. Definir una batería de pruebas y entrevistas

D. Elaborar el manual de funciones de los nuevos puestos


Justificación: Debemos conocer las funciones, responsabilidades y

obligaciones que van a desarrollar las personas en cada uno de los puestos, es

decir, los requisitos intelectuales y requisitos físicos de los candidatos,

responsabilidades y condiciones de trabajo en las que se desarrolla el puesto y

para ello elaboramos el manual de funciones.

5.- PONDERACIÓN DE PREGUNTAS

TEMA/COMPONENTE SUB TEMA/SUB COMPONENTE NÚMERO DE PREGUNTAS

Aprendizaje Condicionamiento clásico 5

Condicionamiento operante

Aprendizaje observacional, modelar


Lenguaje Unidades (fonemas, morfemas, frases) 4

Sintaxis

Significado

Percepción y procesamiento del habla

Comunicación verbal y no verbal


Memoria Memoria de trabajo 8

Memoria largo plazo

Tipos de memoria

Sistemas y procesos de memoria


Pensamiento Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos) 6

Resolución de problemas

Procesos de juzgamiento y toma de decisiones

Planificación y meta cognición

Inteligencia


Sensación y percepción

Psicofísica y detección de señales 7

Atención

Organización perceptual

Visión

Audición

Gusto

Olfato

Somatosensorial



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Sentido vestibular y kinestésico



Neuronas 12

Estructuras y procesos sensoriales

Estructuras y funciones motoras

Estructuras y procesos centrales

Motivación, excitación, emoción

Neurociencia cognitiva

Neuromoduladores y drogas

Factores hormonales

Comparativo y etiología

Estados de la conciencia


Psicopatología Estrés, conflicto, y afrontamiento 12

Sistemas de diagnóstico

Evaluación

Causas y desarrollo de trastornos

Factores neurofisiológicos

Tratamiento de trastornos

Epidemiología

Prevención

Psicología de la salud

Problemáticas culturales y de género


Desarrollo Naturaleza versus crianza 12

Físico y motor

Percepción y cognición

Lenguaje

Inteligencia

Social y personalidad

Emoción

Socialización e influencias familiares y culturales


Personalidad Teorías 5

Estructura

Evaluación

Personalidad y comportamiento

Aplicaciones y problemáticas

Social Percepción social, cognición, atribución, creencias 10

Actitudes y comportamientos

Comparación social, el yo

Emoción, afecto y motivación

Conformismo, influencia y persuasión

Atracción interpersonal y relaciones cercanas

Procesos grupales e intergrupales

Influencias culturales y de género

Psicología evolutiva, altruismo y agresión


General y aplicaciones Historia 5

Clínico

Escolar

Organizacional

Educativo

Medición y metodología Psicometría, construcción de evaluaciones, validez, confiabilidad 14

Diseños de investigación

Procedimientos estadísticos

Método científico y evaluación de evidencia



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Problemáticas éticas y legales

Análisis e interpretación de resultados

Mención Clínico u Organizacional 10

Total 110

6.- INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN

A continuación se describen algunos aspectos que es importante que conozca acerca de las condiciones en que se desarrolla el examen.

1. Escuche atentamente las indicaciones de quien le informará sobre el inicio y la terminación del examen, y otras instrucciones importantes.

2. Asegúrese que entiende todas las instrucciones y consulte lo que no entienda.

3. Escriba su nombre completo, número de cédula, y todos los datos que se solicitan.

4. Lea atentamente cada pregunta antes de contestar. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D) en donde solo una es la correcta.

5. Marque la opción correcta. Si marca más de una, la pregunta se considerará como no contestada.

6. No está permitido acceder a las aulas con mochilas, teléfonos celulares, calculadoras u otros dispositivos electrónicos.

7. Tampoco está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación del examen.

8. Preséntese con puntualidad. Llegue con por lo menos 30 minutos de anticipación y recuerde que no está permitido ingresar a las aulas con un retraso mayor a los 10 minutos de la hora convocada.

9. Cualquier intento de copia o de intercambio de respuestas puede significar la suspensión del examen; no se exponga.

10. Al terminar de resolver su examen, confirme que todas las preguntas fueron contestadas.



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7.- BIBLIOGRAFÍA

Principales.

Tema Sub tema Bibliografía Capítulos

Aprendizaje - Condicionamiento clásico - Condicionamiento operante - Aprendizaje observacional, modelar - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

Feldman, R. (2010). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (8va. Ed.). México DF, México: McGraw Hill.

Capítulo 5

Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning.

Capítulo 5

Lenguaje - Unidades (fonemas, morfemas, frases)

- Sintaxis - Significado - Percepción y procesamiento del

habla - Comunicación verbal y no verbal - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas


Capítulo 5


Capítulo 7

Memoria - Memoria de trabajo - Memoria largo plazo - Tipos de memoria - Sistemas y procesos de memoria - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas


Capítulo 6


Capítulo 6

Pensamiento - Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos)

- Resolución de problemas


Capítulo 7

Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos Capítulo 7



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- Procesos de juzgamiento y toma de decisiones

- Planificación y meta-cognición - Inteligencia - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

y aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning.

Sensación y percepción

- Psicofísica y detección de señales - Atención - Organización perceptual - Visión - Audición - Gusto - Olfato - Somatosensorial - Sentido vestibular y kinestésico - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas


Capítulo 3


Capítulo 3


- Neuronas - Estructuras y procesos sensoriales - Estructuras y funciones motoras - Estructuras y procesos centrales - Motivación, excitación, emoción - Neurociencia cognitiva - Neuromoduladores y drogas - Factores hormonales - Comparativo y etiología - Estados de la conciencia - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas


Capítulo 2 y 4


Capítulo 2 y 4



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Psicopatología - Estrés, conflicto, y afrontamiento - Sistemas de diagnóstico - Evaluación - Causas y desarrollo de trastornos - Factores neurofisiológicos - Tratamiento de trastornos - Epidemiología - Prevención - Psicología de la salud - Problemáticas culturales y de

género - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas


Capítulo 11, 12 y 13


Capítulo 14 y 15

Desarrollo - Naturaleza versus crianza - Físico y motor - Percepción y cognición - Lenguaje - Inteligencia - Social y personalidad - Emoción - Socialización e influencias familiares

y culturales - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas


Capítulo 9


Capítulo 9 y 10

Personalidad - Teorías - Estructura - Evaluación - Personalidad y comportamiento - Aplicaciones y problemáticas


Capítulo 10


Capítulo 13



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Social - Percepción social, cognición, atribución, creencias

- Actitudes y comportamientos - Comparación social, el yo - Emoción, afecto y motivación - Conformismo, influencia y

persuasión - Atracción interpersonal y relaciones

cercanas - Procesos grupales e intergrupales - Influencias culturales y de género - Psicología evolutiva, altruismo y

agresión - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas


Capítulo 8 y 14


Capítulo 8 y 16

General y aplicaciones

- Historia - Clínico - Escolar - Organizacional - Educativo


Capítulo 1


Capítulo 1

Medición y metodología

- Psicometría, construcción de evaluaciones, validez, confiabilidad

- Diseños de investigación - Procedimientos estadísticos - Método científico y evaluación de

evidencia - Problemáticas éticas y legales - Análisis e interpretación de

resultados


Capítulo 1


Capítulo 1



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Referencias complementarias.

Tema Sub tema Bibliografía

Aprendizaje - Condicionamiento clásico - Condicionamiento operante - Aprendizaje observacional, modelar - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

Lenguaje - Unidades (fonemas, morfemas, frases)

- Sintaxis - Significado - Percepción y procesamiento del

habla - Comunicación verbal y no verbal - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

Memoria - Memoria de trabajo - Memoria largo plazo - Tipos de memoria - Sistemas y procesos de memoria - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas



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Pensamiento - Representación (categorización, imágenes, esquemas, libretos)

- Resolución de problemas - Procesos de juzgamiento y toma de

decisiones - Planificación y meta-cognición - Inteligencia - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

Sensación y percepción - Psicofísica y detección de señales - Atención - Organización perceptual - Visión - Audición - Gusto - Olfato - Somatosensorial - Sentido vestibular y kinestésico - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas



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- Neuronas - Estructuras y procesos sensoriales - Estructuras y funciones motoras - Estructuras y procesos centrales - Motivación, excitación, emoción - Neurociencia cognitiva - Neuromoduladores y drogas - Factores hormonales - Comparativo y etiología - Estados de la conciencia - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

Ripoll, D. (2014). Neurociencia cognitiva

Psicopatología - Estrés, conflicto, y afrontamiento - Sistemas de diagnóstico - Evaluación - Causas y desarrollo de trastornos - Factores neurofisiológicos - Tratamiento de trastornos - Epidemiología - Prevención - Psicología de la salud - Problemáticas culturales y de

género - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

Masson. entice Hall.



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Desarrollo - Naturaleza versus crianza - Físico y motor - Percepción y cognición - Lenguaje - Inteligencia - Social y personalidad - Emoción - Socialización e influencias familiares

y culturales - Teorías, aplicaciones, y

problemáticas

Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. México D.F.: McGrawHill. Berger, K., (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Buenos Aires: Medica Panamericana.

Personalidad - Teorías - Estructura - Evaluación - Personalidad y comportamiento - Aplicaciones y problemáticas

Social - Percepción social, cognición, atribución, creencias

- Actitudes y comportamientos - Comparación social, el yo - Emoción, afecto y motivación - Conformismo, influencia y

persuasión - Atracción interpersonal y relaciones

cercanas - Procesos grupales e intergrupales - Influencias culturales y de género - Psicología evolutiva, altruismo y

agresión

Baron, R.; Byrne, D. (2005). Psicología Social(10 a edición). Madrid, España: Pearson Prentice Hall. Kassin,S.; Fein,S.;Markus, H. ( 2010). Psicología Social (7 a ed). D.F., México: Cengage Learning Editores.



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- Teorías, aplicaciones, y problemáticas

General y aplicaciones - Historia - Clínico - Escolar - Organizacional - Educativo


Nevid, J. S., Torres, M. B., Sacristán, P. M., & Trujillo, R. (2011). Psicología: conceptos y

aplicaciones (3era Ed.). México DF, México: Cengage Learning.

Medición y metodología - Psicometría, construcción de evaluaciones, validez, confiabilidad

- Diseños de investigación - Procedimientos estadísticos - Método científico y evaluación de

evidencia - Problemáticas éticas y legales - Análisis e interpretación de

resultados



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examen de titulaciÓn · el desarrollo del examen con base al tipo de preguntas que se realizarán,...

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