evolución de las praxias

7/28/2019 Evolucin de las praxias

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EWH.WGT.]I( WIE ILA It i


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LA VOLUCION DE .AS PRAXAS '

ncoptano i;: dulnloln (Jo pvt::lap. dado por Pl^c/ot: como un -sistema de.rno-

V im lsn lo s coordinados en funcin do un re. nu lto do , adq uiridas , en o p o s ic i n a U s

oordlntS cl on es refl eja s; ;1 es tu di o do nu adc^ulslclcn comporta, el de l a ac tiv d nd mo~f

tora, el d la acLl.v.d3d perceptiva y el do la lulolJyono.Ja que va. n qtlcntnrlnn hocla

l m undo , o bjeto del co no cl o ! l ento , al q ue s e acceder grado s 3 o s l e s is tem a d m o -

v l m l e n to s coordinados . -

Su adquisicln comporta q^o n aprendizaje, posibil itado por un sistema'mo

tor que progresivamente va madurando, por ana activ idad perc eptiv a ejInforma , ' 3u ve:., es ampli ada por la ca pa ci da d nvotam: ap re nd iz aj e gui ado por Id Inte) C e n c a c{u(?

coordina y orienta asta cap aci dad perce ptivo -rrotora ,

N*

Debe/nos an ali za r, pi .es, la evolu cin d e la mod ici da d, e. Js esp cf dad per

cep tiva de l a f iStrcicturdcl n del es p a d o , l ugdr de l&s ac cio n es d&i s u j e t o ,\

I - Todo movimiento ne ce sit a para su ej ecu ci n de un slsterna, (\(or0-/riULSculir a d e

c u a d o , y fes le (r,duracin progresiva del Sistema Nervioso, lh q>*c posibilit. Intociro-

O.*.cio-ne-S .pvDtora? ceda r e r ms. .amplan , :ns se l e ct iva o ,ms co or di na da s, mAs per

f e c c i o n a d a s . / .

5.) >jn


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- 3 - i ' *' * 1

*!..* V '' * ' ' '* ' ; / '

\ 1 1 , ,' / / ac ci n sobre el mundo esxterlor.

Von Welnr. acker soflaln que el movimiento no puede re ali za rs e do un nianer*

adecu ado, sin la colabora cin do los s ent ido s, y tambin la inversa: las percepcio

nes dependen de los movimientos (11).

La Intrincacin d que habla, sera un compiojo movimiento percepcin.

DlcG .cn "El c rculo do la forma": "La percepci n no ser a una Imagen yn hecha

sino una acti vida d en desarr ollo. Es un encuentro peculiar entro el yo y el mundo,y

me'dada con los movimientos, es simplemente una etapa en la evolucin activa do

oso encuentro. Tendencia a ct iva hac ia un mundo desconocido" .1

Es o travs del aparato sensorial, como el raedlo exterior va a entrar en an madurando.

Siendo claro un dcaioge entre la maduracin sensorial y la motora, ci favor de

la primera.-

Pero la percepcin no puede ser tomado slo. pear sus b as es an at omo - ls lol gl -

.cas (terreno peculiar del encuentro.entre yo y mundo, de que habla V* WelezacKer)

ella desborda este esquema orgnico funcional. No debemos-hablar de percepcin,sino

de ac ti vi da d perceptiva (2.) (3).

Se percibe actuando y a su ve z, la percepcin estimula es ta ac ti vi da d. Se el a

boran a s , esquemas senso rio -motor es, en los .que se apoyar la In teligenci a desde 9i

primeros niveles de desarrollo.

Las primeras percepciones estn cargadas de&rrores/(puede decirse qu , J

guna manera, el las no son verdaderas): \

' a) hay una cer racl n ex ce si va sobre el objeto percibido, s cobrestiman mag-

nitudes;

b) no se compara y '

//


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,// ner> Rim arla s l lamadas topolgici: rela cio ne s co v o g ^ d o d , se visu alizan .Ion

objetos prjimos, simplemente Ion quo pertenecen al mismo campo; se ven separados,

pero sin nocin de distancia'entre ellos (nocin de separaclrj; progresivamente se\ - .

odaulere la nocin de orden : hay un objeto entre dos que lo limitan. Se va efsiando

la nocin de indlvlualldad obje tal en 'cuanto so tome a loa dems objet os como lmi

tes que rodena'al primero, .Estas.relaciones topolgica no son-estableacom lag re

laciones mtricas, proyecturas. ,

b) Ha st a ol afio, gr ac ias a la coordinacin de tos diferente oscuemas uc

r>orlo-motores , f undamentalmente entre la virJ.n y }a prensin, ce modifica en f ia

franca la percepcin espacial.a 0

Lo 3 ob jetos pierden la e lasti ci dad y la Inconstancia del perfodo ant eri or, v. ..

adquiriendo permanencia. "El ojo ve lo que la mano toca"; los obje,tos sr. manipulan

y se miran, se vuelve n s li do s permanentes.

So adcrulere la nocin de tamao y do forma, Independientemente de la dls-'

ancla y de la perspectiva. .

La serle de transformaciones que sufre un objeto no hace perder la nocin de

su realidad lncamblada. .

Pero an el nlfio n tiene nocin do si la transformacin es debi da a un m o v -

rr.lonto syo o clel propio objeto.

Desde los 9 mese s, ios objetos que desaparecen de su campo perceptivo - - - -

tlenen su realidad objetiva: "bsqueda ele objetos ocultos"- lo. siguiendo el

recorrido cue hlr.o el objeto para desaparecer;

2o.) bsqueda por otro camino.

Los objetos si bien ya son esta bles y poseen una constancia, te c vl s xe

desprenden totalmente del suj eto . E es pac io as elaborado es ur. as pec -r r-- -: i- r- .r o

las trai,'a forro ac lo neo percibidas eaiSn an Uoadas al su feto: i ---------- ** -* - 1 s '"


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/ / o) no se hace acoplamiento de estmulos simultneos.

A medida cjuo el nio va desarrollando su actividad perceptiva, puede desprsn

derse- do la lnmcxliata:nonsorlal contradora y reailr.ar una sntesla ms ampli a (acopla

datos .perceptivos); va perdiendo el error Inicial d csntrcdln y alcanza una objetivi

dad c ada v e" ms l og ra da .- . f

La relacin con el mundo exterior g e cada vez menos concreta, ms concop-

tualir.ada; se asiste a una liberacin del objeto que cede lugar a una accin sobre 6 1 .l .

S logra as una relacin mas inteligente y ms lgica con el mundo.'

II - A partir de lor> esquemas sensorio-mot ores so va estructurando.el es pa ci o. . El

eatudlo de sugn 9 3 ls s bsico para seguir la evolucin de las praxiaa. F.3 tas com-i .

portan un actuar en" y "sobro" l espacio, con un cuerpo, individualidad conscien

te, que posee un es p el o propio.

-w*

El nio elabora primero la percepcin del esp acio exterior y del propio cuerpo

para elaborar luego la representacin de oso esp ac io. -

Seguiremos a EViget en la gnesis de la nocin del espacio (G) (/).

Espac io perceptivo a) Durante los cuatro primeros meses' de la vi da , la percepcin

del mundo exterior se hace por cuadros ms o menos cambiantes, en loo quo no hay

una neta diferenciacin entre los objetos. Estos estn ligados,al sujeto a travs'de',

esquema^ sensorio-mot ores. Pero estos esquemas que an no e3tn coordinados

entre ellos, van elaborando un espacio Individual, apoyado en cada uno de ellos', '

Se elabora as , un espacio tctil, vi sua l, bucal, postural, ote. Los esquemas

Incoo rdinad os Impiden la sntesi s es pa ci al . .... . . I * <

Esto expli ca la gran movilidad de la perce pci n. . Los objetos no ton esta ble sr _

se deforman segn las diferentes perspectivas; no son slidos, sino cuerpos elsticos.

Ng ex iste const ancia de tamafio ni de forma. El objeto vara d tamao.' seg.n

la dist anc ia y de forma scg&n la perspe ctiv a. Se estab le cen entre Iob objetos relcie-


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Esta reprosantacln antlcipatcria conxlerc una gran ductilidad a la accU';\ y

mismo tiempo una mayor preoicln. '

De la iatcrlorL7.aci.6n sucesiva de esquemas coordinados va surgiendo la Lmogen:r

sntesis de todas las representaciones de.esta actividad sensorio-motora sobre los

CbjOtttS'., r

La eparlcin do ia Imagen marca el inicio de un periodo fundamental: el. de. la

uncin simblica (aproximadamente entre loo 1 8 meses y los do aos).

*" Fl e s p a d o pierdo la inmediatos, perceptiva de la etapa anterior, pa9to.que la

imagen prolonga la percepcin, al mismo tiempo que la corrige, Introduciendo en ella,

todos los datos antlclpatorlos de las transformaciones que se representan.

Fl universo ya no os el universo prctico, do la .etapa anterior, sino el universo

do las rela cion as. i'

Se elaborar a partir de este momento una nueva^tapa. dn la estructuracin, - Ar '

cr.[>scio: la etapa represen ta ti va . '

La representacin espacial se concibe al prLnclplo como una anticipacin que confiere

constancia y.permanencia a los objetos y al yo, ta s rela ciones es pac ia les adquieren

un desarrollo en este perodo* llegando a perder totalmente el carcter primitivo,de rea

clones topolgicas (perodo en los objetos erean defonlnables y-cambiantes) y adquleren

la realidad de relaciones estables, precisas, se elaboran nociones de distancia, de

magnitud, de volumen; las relaciones son la de la geometra euclldiana

La adquisicin de la funcin simblica, posibilita al nlHo a diferenciar signifi

cante y signif icado; referido a la representaci n del e spad o le permito aisla r Laura

y objeto.Esta imagen flgural ya lograda es esttica^, coi co do una realidad, est bien

consolidada pero oCm no se la maneja Recin en una etapa ulterior se lo g r ^ i la

imagen tsoy e c Uv a - osl a s , utili zada por el su jet o, pudiendo elaborar la proye:t

de eao espacio representativo.

/,


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/ / Los objetos con, en funcin del sujeto que ac a sobre el lo s.

c) alrededor del ao se conquistan nuovaa relaciones espaciales- Los de

-amlent os del objeto pueden ordenarse en grupos repr es entati vos, so puede hablar' \

reversibilidad de grupos do desplazamientos..Peto este reversibilidad es vlida slo

para los des plaz am ien tos v is ib le s. . ' f

d) recin cuando los desplazamientos Inv is ib le s, no perc ibi dos, puedan.ser

ordenados en grupo3 representativos reversibles, eL objeto so libera totalmente-de

la percepcin y, se vuelve realidad sustancial permanente.

El espacio se convierte en un espacio Inmvil, habitado por una seria de ob-

,// .je tos re ales, re la cion ado s entre s y que sufren tr ans form aci one s.-

-V

En este espacio el sujeto se sita, desligado ya de los objetos; .es un.'objeto,;v 4 * .

ms entro e ll o3. El- espa ci o propio se clabora as f al mismo tiempo q u oe l e sp ac io e x

terior. La elaboracin simultnea de est os do3 espacios, clara en la concepcl6 n.de

Plagct, desde un punto de vista cognoscitivo, no os Interpretada asf. por otros;atres

como por ejemplo E. Vurplllot (9) que supone creado el esquema corporal, como Q&adro

de rel erooc las Internas, precediendo y condicionando e l :ea paci extorioc

Tambin, de acuerdo a otr_as esc ue las si co l gi ca s ca s te lo que podrf llama

se un esquema corporal vivenclal, que precede a lo


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/ / Se as is te a un fenmeno partLcular en la constr uccin de eoto espaci o rcpr'e-

oentat lvo-proy ectlvo: aun cuando ya se han adquirido las rel aci ones 3 primeros dibuj os in fant il es , por

ejemplo de la figura humana. Se dibujan todo los elementos de la cara-dentro'de un

i . . !valo, sin ubicacin adecuada, atendiendo simplemente a la nocin de vecindad.; En

otros ejemplos,-^ o aprecian dibujados fuara de la ca ra , los oj os, como si la nocin

do englobamlento todava se hubiera establecido.

En sus primeras etapas el dibujo no asimila,-no es an representacin,-loo

primeros garabatos son simplemente cl nest si co s, has ta qu rsterildos por -la mlx'&da

se transforman en actividad visuo-motrlz (10).

Luquet sintetiz las etapas del dibujo infantil en los sigu ient es estadios : (4 )

1) ReallBmo fortuito- El nio garabatea y da significado representativo a su ga V>atc

(entre los dos aos y Iob dos aftos^y medio).

-) Realismo amputado. La sn tesis es paci al an no es t lograda, los elementos, son

yu xt apu estos , sin coordinacin en un todo, (e sta etpa.' se ex -

tiende hasta los 3 aos y medio).\ ^ v .

Creemos til describir una conducta del dibujo infantil quo-se

da en este estadio, y que nos demuestro el paralelismo de la

evolucin de la percepcin y de la representacin espaclal( 5) .

El espacio egocntrico (mundo de los objetos prcticos, ligado

al nio por sus acciones) est presente en la representacin bt%

una forma particular: el nio dibuja sobre el modelo d ent r o de


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/ / utllisn.clolo como uri soporto; su acc i n est& nuevament prendido, r.} objet y -

6st prolonga- su accin.

Aau ean los movimientos da!, lp iz los que lo prenden a ua

i figura a copiar.

3) Realismo in te le ct ua l. En cot a etapa se repres enta el objet o tal como_es no como

so lo vo . So atiendo a los atributos es en ci al es , sin tener en cuan

ta la perspectiva.

Est e di bujo Ignora las re la ci on es m tri cas y p ro yc ct lv ss para ni cr

der Q las pSpolgicos. Estas rel aciones se van precisando hasta los 5 aos.

Sin embargo, durante esta otapa, que so extiende hasta los 7- 3 arios se copian figu

res geom^ricas pla nas , con un cierto nmero de errores que van desapar eci endo al .

in de esto perodo.Vt*

0) Realismo xrls ua l. El dibujo representa o61 o lo que es visible desde un punto do

viste pr oy ect lvo , presenta relaciones-, mtricas, cuotidia na s. .El \

. nlfio-es capar de copiar cualquier flgura/utillzando dat os extrCn-.

seco 3 a el.** .

Coincide 8 3 te perodo con el que Pl aget llam de la o pe ta da ti co n-' J

creta. i /

Convendra analizar aquf est e para leli smo evid ent e entre la evolucin'tel .dibujo

inianUl y la evolu ci n de; la Int el ig enc ia. Qu cambio fundamental se introduc e.a !os

7- 8 aos en la gn esi s del conocimiento. Sealamos que era ste el inicio del perodo

operacLonal, y debemos explicar el sentido de operacin. Pora pJaget, 20 trate de ac

ciones internalizadas cap ace s de ser representadas en grupos reversibles Estas op e-V

raciones se refieren primero a los objetos (perodo d las operaciones c g t c ? o U f) , para

recaer luego sobre las transformaciones de lo s mismos {perodo


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/ / El dlbuo y* logrado tp.n oi perodo de lan operaciones concre ta s, va n ir rmnejo-

rrmdo progresivamente a partir de l os 7 - 8 alon, h&ota llegar n una sntesis pr.oyr.ctl~

va conecta a los H - I 2 aHos.-v

Hemos visto cmo la evolucin pcrceptivo-motora , /poaS4lUta- una. relacin cada! . '

vq a ms por re ta coa el mundo exterior y U'ie activi dad e n' l ,. co da ve z ms Intel Icen*

Estos setos f\ la v ez , utilitarios y cognltlvo3 , seran praxlaa en el sentido ms

estricto del. trmino.

Resumiendo su evolucin:-.

0 hasta e l aftb aproximadamente la act iv ida d pcstual-est-

dirigida o los objetos, pero sta as limita a una repeti cin de I03 ge st eo , no tanto' i'v

por el placer de rep etirl os, sino como una forma de apr endizaje. La repeticin tiende

a fijar esquemas sonscrlo-motores primitivos; hasta qu el gest, so vuelvo.autorn-t-cc

r.st ?.utomnt2Qcl6n del gesto'nos enfrenta a la praxia senaorlo-qulh&tica;

b) una ves consolidados satos, esquema s, so coordinan; Loo

oblatos son manipulados, explorados.' 'Lo gestos tienden a descubrir el objeto en su

jjJjT'| . . verdadera forma y dimensin. #'

.-

El conocimiento es al principio muy precario, no hay separacin nota entro

sujeto y objeto. 3 e acta "con" y " sobre " objetos,, pero las .accionas no pueden - * r?. 7 '

V h- *

separarse como pertenecientes a un yo.

A medida que la ac tivi dad ge at ua l va separndose de los obje tos prcticos

r:ue las sustentan , so vuelve posible la imitacin. 3e imitan ac cio ne s primero pre.

sentes y despus pasadas..

Estamos en ol comienzo de la funcin simbitica (cintre 10 meses y 7. afios)..

A C3te nivel el nio se comunica con el medio ambi ente , primero .por suiv gca\

ton cargados-de sig nifi cado, y luego por su leng uaje . / /


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verso prcti co y r,.ntrn ca


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