CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN

“GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

PENSAMIENTO CUANTITATIVO

Alumna:

Diana nallely estrada Jiménez

Maestra:

Hercy Báez cruz

Evidencia de la lectura

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

EVIDENCIA DE LECTURA

DENOMINACION DE PROBLEMA Es una situación discutible que hay que resolver

¿Qué tipo de trabajo de Matemáticas en las salas

¿Cómo trabajar en matemática en el nivel inicial?

Con finalidad que el niño se proponga metas

En las cuales el niño busque el proceso de

solución a un problema

Las cuales su respuesta no sea

por intuición o por conocimientos

previos

Basándose en condiciones

trabajo se está buscando instalar en las salas?

Buscar respuestas a un problemas con distintos procedimientos

Ofrecer información vinculada con los conocimientos que se están poniendo en práctica.

Se busca un trabajo análogo. Aprendizajes progresivos

La actividad matemática consiste en búsquedas personales y compartidas de solución de problemas

Apropiación de modos matemáticos en funcionamiento de cada actividad

Conclusión

Consideraciones respecto a las actividades cotidianas y a los juegos

El interés de los niños es una base para formar situaciones didácticas que puedan ser del agrado al niño y que sean de la vida cotidiana

Conocimientos que requieran ser solucionados a las

posibilidades de los niños.

Esto implica que el trabajar las matemáticas en preescolar no es complejo si no de la forma y las estrategias que ocupes para realizar o implantar conocimientos matemáticos con ellos se tendrán resultados. La educación matemática inicial tiene que ser basada en las implicaciones adecuadas en estrategias correctas para que el aprendizaje pueda ser bueno implicando condiciones con finalidades y propósitos que el niño pueda buscar la solución a un problema pero no por intuición si no que descubra los diferentes procedimientos que pueden llevarse a cabo para llegar al resultado.

La enseñanza de las matemáticas debe tener consideraciones que nosotras como docentes debemos tomar en cuenta, checar diagnósticamente la capacidad del niño para poder plantear una actividad que el niño sea capaz de llegar al resultado de acuerdo a los razonamientos y que tenga en cuenta los procedimientos que utilizo para llegar al resultado así es como el niño obtendrá conocimientos más significativos.

Un problema en la enseñanza de las matemáticas en etapa inicial debe ser un reto compartido en el cual no sol se involucra alumno no maestro si no también situación didáctica y padres de familia.

En este caso nosotras como docentes siempre estamos enfocadas en ofrecer un aprendizaje que promueva avances de desarrollo ayudando a los niños a desarrollar la lógica y en ellos se encuentran consideraciones las cuales el conocimiento surge de una abstracción o adquisición de conocimientos reflexiva ya que no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través del medio didáctico o incluso depende del material didáctico en el cual se está trabajando.

Concluyo diciendo que las matemáticas en el nivel inicial son un reto un reto que no es tan complejo si lo sabemos desarrollar creando las nociones correctas en los niños.