evaluación psicológica i -...

Evaluación Psicológica ICorrelativas

Práctica Profesional del Psicólogo, Neurofisiología y Psicología Genética

Horarios

TEORICOS

JUEVES DE 14 A 17 HS

HORARIOS DE CONSULTA

Lunes 12 a 13 hs – Ex 17Martes 14 a 16 hs – Box BibliotecaMartes 18 a 19 hs – Box Biblioteca

Jueves 9 a 10 hs - Ex 17Jueves 20 a 21 hs – Box Biblioteca

Programa

Tema 1. EVALUACIÓN PSICOLÓGICA- CONCEPTOS Y MODELOS

– Concepto de Evaluación Psicológica.• Precisiones Conceptuales. • Evolución histórica.• Consideraciones éticas en la evaluación

psicológica.• Directrices internacionales en el uso de los tests.

– Modelos en Evaluación Psicológica.

Programa

Tema 2. EL PROCESO DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.2.1 El proceso en función de las metas de evaluación.2.2 El proceso en función del marco teórico.2.3 El enfoque integrador del proceso: fases y tareasFase 1: Recogida de datosFase 2: Procesamiento de la informaciónFase 3: Devolución de la información.

Programa

Tema 3. METODOLOGIA BASICA EN EVALUACION PSICOLOGICA.

3.1 La observación.3.2 Técnicas Objetivas.3.3 Los Autoinformes3.4 La entrevista3.5 Técnicas Subjetivas3.6 Técnicas Proyectivas.

Programa

Tema 4. PSICOMETRÍA y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.-– Medición en Psicología.– Clasificación de los test – Normas técnicas: confiabilidad, validez e

interpretación de puntuaciones.

Programa

Tema 5. COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS6.1 El Cierre del proceso. El Informe Psicológico. La entrevista de devolución. La entrevista de derivación.6.2 Garantías científicas y éticas en la Evaluación Psicológica

Material instrumental tema 3 y 4

Definido por comisión de prácticos

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

En el marco reglamentario correspondiente a la Res. 640/96

Parciales: Modalidad Múltiple Opción y a desarrollar sobre

reconocimiento y aplicación procedimental relacionados con contenidos

teóricos

Se aprueba con una nota de 4 o más.

Recuperatorio: para acceder al mismo el alumno deberá haber obtenido

una nota menor a 4 en el parcial a recuperar, o presentar certificado

médico que justifique la asistencia.

Condición ALUMNO REGULAR

Teórico no obligatorio.

Parciales con nota de 4 o más

Prácticos 80% asistencia y 80% de los trabajos aprobados con nota de 4

o más.

El trabajo práctico se entregara en la fecha pautada, y se computará

como desaprobado cuando no sea entregado en la misma.

Examen Final Regular, escrito u oral, bibliografía obligatoria completa.

Condición de ALUMNO LIBRE

Examen Libre:

Práctico Escrito, deberá dar cuenta del conocimiento sobre el manejo de

los instrumentos tanto en puntuación como en interpretación de los

resultados. Esta instancia se verá aprobada con el 60% de los puntos

correctamente respondidos. Incluye material de papers.

Teórico Oral, una vez aprobada la instancia escrita, el alumno deberá dar

cuenta de los contenidos teóricos del programa. Se aprueba con una nota

de 4 o más.

Conceptos Relevantes

Evaluación Psicológica:

Disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio

científico del comportamiento (a los niveles de

complejidad necesarios) de un sujeto (o de un grupo

especificado de sujetos) con el fin de describir,

clasificar, predecir, y en su caso, explicar y

controlar la conducta.

Evaluación Psicológica

• sujeto

• Ámbito - objetivo: Psicodiagnóstico, Psicotécnico, Pericia Psicológica, E. Neuropsicológica, etc.

Evaluación Psicológica

• Grupo, contextos,

• Programas, tratamientos, intervenciones.

Valoración Psicológica

Supuestos de la Evaluación Psicológica

1- Es una sub- disciplina de la Psicología científica. Se nutre de los

hallazgos de las distintas áreas de la Psicología.

Conocimientos necesarios :

•Psicología de las diferencias individuales•Psicología de la Personalidad

•Psicología Cognitiva•Psicología del Aprendizaje

•Psicofisiología y psiconeurología•Psicopatología

•Psicología Social•Psicometría

Supuestos

2- El objetivo de la EP en relación a la Psicología, es verificar si los

principios generales establecidos, por la Psicología en sus distintas

especialidades se da en un sujeto individual

3- La EP requiere de una tecnología con la que dar cuenta fiable y válida

de las unidades de análisis comportamentales.

4- La EP se realiza con objetivos aplicados de descripción, diagnóstico,

orientación y/o tratamiento (o cambio de conducta). Estos objetivos guían

necesariamente la Evaluación.

5- existen distintos enfoques o modelos como base de la evaluación, los

cuales difieren entre si, y dan lugar a distintas alternativas conceptuales y

metodológicas.

Historia de la EP

Francis Galton (1822-1911)

Psicología diferencial.

Medición de variables mediante diferentes aparatos,

lleva los objetivos evaluativos y científicos de

laboratorio a una aplicación en la vida cotidiana.

Alfred Binet (1857-1911)

Interés en las facultades psíquicas superiores.

Consideración del examen psicologico como

independiente y complementario a

exploraciones médicas y pedagógicas.

Primer test de medida de la inteligencia.

Historia de la EP

Historia de la EP

McKeen Cattell (1860-1944)

Define y desarrolla el concepto de test

mental.

Plantea el uso de baterías de pruebas.

Rechaza la introspección como método

científico. Énfasis en las mediciones

objetivas.

Otros autores relevantes

Ebbinghaus

Kraepelin

Pearson y Spearman

Freud y Jung

Thorndike

Últimos años…

Grandes desarrollos desde

las teorías a la tecnología

de evaluación

Cuarto final del siglo

XIX y primera década

del siglo XX

AIDEP

EAPA

MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO

Orígenes Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros respresentantes: Eysenck,

Guilford...

Presupuestos

Teóricos

La conducta se explica en función de variables internas o

intrapsíquicas (rasgos).

Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento

a lo largo del tiempo y de las situaciones.

Rasgo: innato.

Reformulaciones posteriores: persona x situación

(interaccionismo)

Variables Extraversión, dependencia, inteligencia, etc.

Objetivos Describir, clasificar- comparar y predecir.

Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación

al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión

concreta que puede cuantificarse.

Enfoque nomotético.

Técnicas Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos

estadísticos y factoriales

Ámbitos de

aplicación

Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación

MODELO CLINICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICO-PSIQUIÁTRICA

Orígenes Incremento de las necesidades de evaluación clínica por efecto de las

dos guerras mundiales.

Presupuestos

Teóricos

La conducta esta determinada por causas genético-biológicas e

intrapsíquicas.

Modelo médico de enfermedad.

Variables Entidades nosológicas.

Trastornos biológicos.

Objetivos Describir, clasificar y pronosticar.

Estudian el grado de afectación del trastorno, los factores histórico-

biográficos etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el

tratamiento farmacológico adecuado.

Técnicas Tests psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades

nosológicas; Técnicas observacionales; Técnicas proyectivas.

Ámbitos de

aplicación

Clínico.

MODELO CLÍNICO-DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA

Orígenes Modelo Freudiano de la Personalidad.

Presupuestos

Teóricos

La conducta se explica en base a una serie de construcciones

teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en

conexión con dinamismos internos inconscientes.

Énfasis en la historia pasada del sujeto.

Variables Estructura intrapsíquica de la personalidad del sujeto (Ello / Yo /

Super-Yo).

Peso de los elementos topológicos (Consciente, Preconsciente,

Inconsciente).

Mecanismos de defensa.

Objetivos Explicar y comprender.

Estudian las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que

su conducta.

Enfoque idiográfico.

Técnicas Técnicas proyectivas (preferentemente); Análisis de los Sueños;

Asociación Libre; Entrevista libre o semiestructurada; Autobiografías;

Análisis de la Trasferencia.

Ámbitos de

aplicación

Clínico (preferentemente) y Escolar.

MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL

Orígenes Husserl, Rogers, Maslow, Perls..

Presupuestos

Teóricos

La conducta está determinada por la percepción subjetiva que el sujeto

tiene del mundo y de sí mismo.

Variables Autopercepción, Percepción de los otros y del ambiente, Estrategias

personales de resolución de problemas, Tendencia a la

autoactualización, Motivación de crecimiento...

Objetivos Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal,

logrando un mejor ajuste personal y social del sujeto.

Técnicas Técnicas subjetivas (preferentemente); Observación y Autoobservación;

Entrevista libre; Técnicas proyectivas; y Técnicas psicométricas.

Ámbitos de

aplicación

Clínico (preferentemente) y Escolar.

MODELO CONDUCTUAL RADICAL (PRIMERA GENERACIÓN)

Orígenes Watson, Skinner...

Presupuestos

teóricos

Condicionamiento clásico y operante.

El ambiente como determinante directo y único de la conducta del

sujeto, por lo que el tratamiento se dirige a la modificación de

variables ambientales.

Rechaza la introspección, proponiendo una explicación de la

conducta en términos estímulo-respuesta, respuesta-reforzamiento.

Variables Análisis de las conductas directamente observables (Análisis

topográfico de la conducta).

Variables ambientales y motoras.

Objetivos Controlar y predecir la conducta.

Técnicas Técnicas observacionales.

Técnicas con garantías psicométricas de validez y fiabilidad.

Ámbitos de

aplicación

Laboratorio (inicial y preferentemente), Clínica, Escolar....

MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO

(SEGUNDAGENERACIÓN)

Orígenes Tolman, Guthrie, Hull,..... Wolpe, Eysenck, Bandura, Rotter...

Presupuestos

teóricos

El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la

conducta, pero el impacto de la situación sobre la conducta está

mediatizado por una serie de variables del organismo o variables

intervinientes.

Interés por los procesos mediacionales (perceptos, imágenes,

ideas...), es decir, por los procesos mentales que pueden ser

estímulos encubiertos.

Variables Aceptan la medida de variables no directamente observables.

Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención,

Ansiedad, Motivación, Valor del refuerzo para el sujeto, Locus de

control...

Objetivos Predecir y controlar la conducta.

Técnicas Autoinformes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva;

Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad

(modelado, desensibilización sistemática, relajación...).

Ámbitos de

aplicación

Clínico (preferentemente), Escolar, Comunitario.

MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN):

LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL-COGNITIVA

Orígenes Ellis, Cautela, Mahoney, Beck, Meichembaum

Presupuestos

teóricos

Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas,

estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera

mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada

organismo.

Variables Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables

de respuesta.

Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas

(los pensamientos, la interpretación del medio que efectúa el sujeto,

las expectativas y los automensajes, habilidades o estrategias,

motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiológicas.

Objetivos Análisis topográfico, explicación funcional y modificación de la

conducta.

Técnicas Observación-Autoobservación; Autoinformes; Registros

psicofisiológicos.

Ámbitos de

aplicación

Clínico (preferentemente), Escolar, Organizacional.

MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR-INTERACTIVO (TERCERA GENERACIÓN):

EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO

Orígenes Staats.

Presupuestos

teóricos

No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye

en su formulación variables situacionales, variables de persona, de

respuesta y variables biológicas.

Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.

Variables Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y

condiciones ambientales actuales.

Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la

personalidad): Repertorio Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y

Emocional-Motivacional.

Condiciones biológicas pasadas y actuales.

Topografía de la conducta problema.

Objetivos Explicación y modificación de la conducta.

Técnicas Tests psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales;

Autoinformes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos);

Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales.

Ámbitos de

aplicación

Clínico (preferentemente).

MODELO COGNITIVO

Orígenes Avances electrónica y ordenador, Formulaciones psicolingüísticas

(Chomsky), Piaget, El enfoque de la interacción biológico-social

soviético....

Presupuestos

Teóricos

El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio

externo e interno.

La conducta es explicada en base a una serie de procesos y

estructuras mentales internas, es una función del mundo cognitivo de

la persona.

No se niega la importancia del aprendizaje, pero se admite cierta

preprogramación y potencial biológico.

Cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las

variables del ambiente, considerando que el sujeto cuenta con planes,

propósitos, programas de acción que excede a la conducta elicitada.

Variables Estudian variables cognitivas: Estructuras mentales, Procesos,

Estrategias cognitivas empleadas para resolver tareas cognitivas...

Funciones mentales superiores como la memoria o el lenguaje,

representaciones, fases en el procesamiento de la información, procesos

y estrategias...

Objetivos Describir, explicar y predecir la conducta.

Técnicas Autoinformes; Tests situacionales (simulación); Instrumentos de

evaluación fisiológica (procedimiento cronométricos...); Baterías

Neuropsicológicas.

Ámbitos

aplicación

Laboratorio, Escolar y Clínico (neurociencias....).

MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Orígenes Fusión de la Psicología experimental con la Teoría y tecnología

computacional (inteligencia artificial).

Presupuestos

Teóricos

Analogía entre procesos computacionales y conceptos mentales, pero

la igualdad no es virtual, ya que en el ser humano se da procesamiento

lineal como en las máquinas, y otro tipo de procesamiento simultáneo

o paralelo basado en el supuesto de que el sistema cognitivo humano

posee una serie de estadios secuenciales para procesar la información.

Sujeto: Procesador activo de información procedente tanto del medio

externo como interno.

Las capacidades innatas y los procesos internos como planes

estrategias, decisiones... toman relieve.

La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica

de estructuras cognitivas (redes, esquemas... con sustrato neurológico

y cierta estabilidad) y procesos cognitivos

Variables Estudian estructuras y procesos cognitivos.

Objetivos Identificar estructuras y procesos cognitivos.

Determinar las variables que influyen en unas y otros y sus complejas

interrelaciones.

Técnicas Análisis cronométricos, programas de ordenador, diagramas de flujo,

técnicas de medida de tiempos de reacción, análisis de los movimientos

oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de la memoria,

técnicas taquistoscópicas...

Ámbitos

aplicación

Clínico, Educativo.

LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Orígenes Gall. Representantes: Benedet, Benton..

Presupuestos

Teóricos

Existencia de relaciones entre el cerebro (SNC) y las funciones

psicológicas básicas (atención, percepción...) las superiores

(razonamiento, memoria, resolución de problemas, lenguaje, imágenes

mentales..) y aspectos emocionales, de personalidad...

Relaciones entre funcionamiento cerebral y conducta.

Variables Funciones psicológicas básicas y superiores.

Estructuras y procesos cognitivos.

Funcionamiento cerebral.

Objetivos Estudiar las relaciones funcionales entre conducta y cerebro

sustentándose en lo neurofisiológico y desde un punto de vista

psicométrico y objetivo.

Describir, identificar y establecer relaciones entre la organización cerebral

y las actividades cognitivas, afín de explicar la conducta y predecirla.

Técnicas Técnicas neurológicas importadas de la medicina: TAC, RMN, EEG, PE...

Clásicos test o baterías neuropsicológicas: Luria-Christensen, Test de

copia de una figura compleja de Rey, Test de Barcelona...

Técnicas neuropsicológicas vinculadas al estudio de los procesos

perceptivos de la información: Escucha dicótica, visión taquistoscópica...

Técnicas psicológicas centradas en el análisis de los procesos cognitivos,

memorísticos, atencionales, perceptivos...

Ámbitos

aplicación

Clínico. Educativo. Investigación básica.

Modelo Integrador

Integra los sistemas biológico, conductual y socioambiental.

El comportamiento a estudiar incluye: acciones, pensamientos,

sensaciones y percepciones (interpretaciones de la realidad). Conducta

motora externa, correlato cognitivo, manifestaciones psicofisiológicas.

Considera las condiciones ambientales y las condiciones biológicas,

pasadas y presentes

Propone una metodología observacional, correlacional y experimental.

Utiliza técnicas subjetivas, objetivas, proyectivas y psicométricas.

PRINCIPIOS ÉTICOS DE LA

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Tema 1.

1- Evaluación, Diagnóstico e Intervenciones en un contexto profesional

a. dentro del contexto de una relación profesional definida.

b. se basan en información y técnicas suficientes para proporcionar una

fundamentación adecuada de sus hallazgos.

2. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones

a. Los psicólogos que elaboran, aplican, puntúan, interpretan, o usan técnicas de

evaluación psicológica, entrevistas, tests, u otros instrumentos, lo hacen de modo

que tanto el proceder como los fines perseguidos son apropiados de acuerdo con

la investigación y los datos existentes acerca de la utilidad y pertinencia de las

técnicas.

b. Los psicólogos se abstienen del uso inapropiado de técnicas de evaluación,

intervenciones, resultados e interpretaciones, y toman medidas razonables para

evitar que otros usen inadecuadamente la información proporcionada por estas

técnicas. Esto incluye el abstenerse de facilitar las puntuaciones de los tests u

otros datos a personas, ajenas a los pacientes o clientes, no cualificadas para

utilizar dicha información.

3. Construcción de tests

Los psicólogos que construyen y realizan investigación con tests y otras

técnicas de evaluación, utilizan procedimientos científicos y

conocimientos profesionales actualizados para el diseño de los tests,

estandarización, validación, reducción o eliminación del sesgo, y

recomendaciones de uso.

4. Uso de la evaluación en general y con poblaciones especiales

a. Los psicólogos que llevan a cabo intervenciones o aplican, puntúan,

interpretan, o utilizan técnicas de evaluación, conocen la fiabilidad, validez, los

estudios sobre la estandarización y los resultados, aplicaciones adecuadas y usos

de las técnicas que manejan.

b. Los psicólogos son conscientes de los límites de la certidumbre con la que

pueden hacerse los diagnósticos, juicios y predicciones acerca de las personas.

c. Los psicólogos intentan identificar las situaciones en las cuales determinadas

intervenciones, técnicas de evaluación, o normativas pueden no ser aplicables, o

pueden requerir un ajuste en la aplicación o interpretación, debido a

características de la persona tales como el género, edad, raza, etnia,

nacionalidad, religión, orientación sexual, discapacidad, idioma o estatus

socioeconómico.

5. Interpretación de los resultados de la evaluación

Al interpretar los resultados de la evaluación, incluidas las

interpretaciones automatizadas, los psicólogos tienen en cuenta los

distintos aspectos del test y características de la persona evaluada que

pueden afectar los juicios del psicólogo o reducir la precisión de sus

interpretaciones. Han de indicar cualquier reserva significativa que tengan

acerca de la precisión o limitaciones de sus interpretaciones.

6. Personas no cualificadas

Los psicólogos no promueven el uso de técnicas de evaluación

psicológica por parte de personas no cualificadas.

7. Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests

a. Los psicólogos no basan sus evaluaciones, decisiones sobre la

intervención, o recomendaciones, en datos o resultados de los tests que

están desfasados en relación con los objetivos perseguidos en la

actualidad.

b. Del mismo modo, los psicólogos no basan sus decisiones o

recomendaciones en medidas y tests obsoletos, inapropiados para los

objetivos actuales.

8. Servicios de calificación e interpretación

a. Los psicólogos que ofrecen procedimientos de calificación o evaluación

a otros profesionales describen con precisión la finalidad, normas,

validez, fiabilidad y aplicaciones de los procedimientos, así como

cualquier cualificación especial aplicable a su uso.

b. Los psicólogos eligen los servicios de calificación e interpretación

(incluidos los servicios automatizados) basándose en los datos sobre la

validez del programa y procedimientos, así como en otras

consideraciones pertinentes.

c. Los psicólogos mantienen la responsabilidad de la aplicación

adecuada, la interpretación y el uso de los instrumentos de evaluación,

tanto si son ellos mismos los que puntúan e interpretan los tests, como si

utilizan servicios automatizados u otros para hacerlo.

9. Explicación de los resultados de la evaluación

Los psicólogos han de garantizar que se proporcione una

explicación de los resultados, utilizando un lenguaje que

pueda entender la persona evaluada, u otra persona

legalmente autorizada por el cliente.

10. Mantenimiento de la seguridad de los tests

Los psicólogos se esfuerzan para mantener la

integridad y seguridad de los tests y otras

técnicas de evaluación.

Directrices Internacionales para el uso de los testsInternational Test Commission (ITC)

Mejorar el uso de los tests, describiendo la

forma adecuada de utilizarlos.

Un usuario competente.

Resolución No 12/03 de la Federación de Psicólogos de la República

Argentina. Disponible en www.fepra.org.ar

http://www.fepra.org.ar/

Aspectos éticos generales

Código de Ética de la Federación de Psicólogos de la República

Argentina. Disponible en: www.fepra.org.ar

Código de Ética del Consejo de Profesionales Psicólogos de la Provincia

del Neuquén.

http://www.fepra.org.ar/

evaluación psicológica i -...

Documents