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8/20/2019 Evaluación en el niño. Mod 3 (1) (1).pdf

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Evaluación en el niño

Lic. Ivonne Martinez

Psicóloga - Psicoterapeuta


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La Observación


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Conociéndonos

•Me presento…

• Nos conocemos…

•

Que el niño/a dibuje cuál esel motivo por el cuál estáasistiendo al psicólogo.

• PISH.


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Autoapoyo

Me siento lo suficientemente fuerte para enfrentar dificultades internay lo suficientemente asertiva para resolver conflictos. El autoapoyo e

para

que el niño avance en el trabajo de seguir estableciendo un buenmedida que surgen temas más difíciles en la terapia. Si no existe el auniño se cerrará (y uno podrá ver cómo se rompe el contacto). Los niñose cierran a través del proceso terapéutico. Así, el trabajo con ellos

forma fragmentada.


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o que permite el contacto sano…

1. Tener un mejor contacto con todo su ser, incluyendo sus sentidos, sy pensamientos.

2. Establecer un contacto sano con los demás, en la persona del terap

3. Al establecer un contacto sano consigo mismos y con el terapeuta,tener experiencias positivas en el límite del contacto, el luga

encuentran el sí mismo y el mundo y donde se negocian todas lasimportantes del sí mismo.


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“ El contacto ideal es tener todo tu ser presente en una situsentidos, cuerpo, emociones e


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Entrevista con los padres


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m

n

s

• ¿Qué número de hija es?

• ¿Cuándo nació?

• ¿Cómo fue el embarazo?

• ¿Cuándo caminó?

•

¿Cuándo hablo?• ¿Cuándo dejó los pañales de día y de

noche?

• ¿ Fue a la guardería, cuándo y cómoaceptó el ir, le costó o le fue fácil?

• ¿Le fue fácil el cambio de alimentaciónde papillas a sólidos?

• ¿Cómo así le escogieron el nombre quelleva? ¿Por qué?

• ¿Y te gustaba ese nombre?

• ¿Con quién duerme?

• ¿Desde cuándo?

• ¿Quién la acompañab

• ¿Cómo la dormías?

• ¿Quién la lleva al coleg

• ¿Quién la recoge?

•

¿Cómo es un día cualq• ¿Cómo es un día de cu

• ¿Qué enfermedades hson las más comunes a

• ¿Ha tenido alún accide

• ¿Ha tenido cambios de

permanecido siempre


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La mirada de los padres

• Respuesta emocional de la madre ante el anuncio del embarazo.

• La mirada de los padres: hacia el síntoma y hacia el niño/a.

• Qué tanto se extienden hablando sobre el niño, o qué tanto utilizan la entrevissobre ellos mismos, y si al hacer esto lo hacen para justificar sus acciones actualespara hablar de cuando ellos eran niños.

• Lo que les hace figura. Al padre de su hijo/a y a la madre de su hijo/a.Ejemplo: Que cada uno de los padres dibuje a su hijo/a.

Ejercicio de polaridades.

Lo que hago o dejo de hacer

Ejercicio de fantasía. Dentro de 5 años


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Lo que se les explica

•

El abordaje que utilizaremos.

• Qué tipo de evaluaciones se emplearán (de acuerdo al casoEvaluación de inteligencia, aprendizaje, etc.

• Que aspectos positivos ven el menor.


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El motivo de consulta


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•

Resistencia: hablar de lo que no anda bien el niño/a.• Disminuir la angustia de los padres y mencionarles que de m

conjunta podremos ayudarlo al menor.

• Se registrará fechas de iniciación, desarrollo, agravación o msíntoma.

• Ver de donde proviene el problema ya que todos estos datocorroboraremos en la entrevista que sostengamos con el niñ


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Pruebas psicológicas bajo el

enfoque Gestáltico y

psicoanalítico


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El inicio de la evaluación

• Empezar la evaluación:

- WPPSI, WISC

- Test de la figura humana,

- Test de la familia

- CAT

- Test de pata negra.

- Modelo Oaklander del dibujo.


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Modelo del Dibujo de Violet Oaklander

1. Que el niño comparta la experiencia de dibujar sus sentimient2. Hacer que el niño comente el dibujo mismo. Describir.3. Explayarse sobre partes del dibujo.4. Que describa el cuadro como si fuera él. “yo soy este cuadro…5. Escoger parte del dibujo. “Sé el árbol y descríbete con mas det

aspectos tienes, cuál es tu función, etc”.

6. Plantearle preguntas como. ¿Qué es lo que haces? ¿Quién te uquién quieres más? . Existir, funcionar y relacionar.7. Énfasis y exageración en una o más partes del dibujo.¿A dónd

qué está pensando? ¿Qué va hacer?.8. Comentar el proceso.9. Hacer que el niño comente el dibujo mismo. Describir.


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10. Explayarse sobre partes del dibujo.11. Que describa el cuadro como si fuera él. “yo soy este cuadro…”.

12. Escoger parte del dibujo. “Sé el árbol y descríbete con mas detalles,aspectos tienes, cuál es tu función, etc”.13. Plantearle preguntas como. ¿Qué es lo que haces? ¿Quién te usa? ¿quieres más? . Existir, funcionar y relacionar.14. Énfasis y exageración en una o más partes del dibujo.

15. ¿A dónde va? ¿En qué está pensando? ¿Qué va hacer?.16. Hacer que el niño entable un diálogo entre dos partes de su dibujo, atentos a sus polaridades.17. Estimular al niño para que ponga atención a los colores.18 Piensa en los colores que vas a utilizar, que significan para ti los coscuros, los colores brillantes.


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19. Atentos a su tono de voz, postura corporal, expresión facicorporal, respiración y silencio.

20. Identificación: Reconocimiento. ¿Siempre te sientes así? ¿vez haces esto? ¿Se parece esto a tu vida? Hay algo que dijist….que podrías decir de ti.

21. ¿Encaja esto con tu vida?22. Ver las partes faltantes o espacios vacíos.

23. Trabajar primero con lo que le es cómodo para el niño.


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Las aventuras de PATA NEGRA

Ficha Técnica

- Nombre: Test de Pata Negra.

- Nombre original: Test Pattenoire.

- Autor: Louis Corman

- Procedencia: París.

- Duración: 1 hora y media (dos sesiones)

- Aplicación: Individual.- Ámbito de aplicación: 4 y 15 años.

- Editorial: TEA Ediciones.

- Materiales: 17 láminas


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Temas a tratar

• Oralidad (oralidad abierta, sádido

oral y oralidad camuflada)• Analidad,• Sexualidad (sexualidad sana genera

ternura)• Agresividad• Rivalidad fraterna• Dependencia-independencia,• Culpabilidad• Inversión de sexo• Padre nutricio y madre ideal.


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Lámina 1: Gamella o Comedero

• Sadismo uretral.

• Enuresis nocturna.

• El no controlar estásancionado


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Lámina 2: Abrazo

• Situación edípica.• L escena primeria la cual no es

explicada.

• Los niños desarrollan celos porsentimientos de minusvalía.

• Cuando se centran en el muroindica la resistencia en el niño.

• Pelas entre padres,distanciamiento, miedo.


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Lámina 3: Pelea

• Crueldad sádico oral

• Rivalidad fraternal

• Desarrollo de los afectos.

•

Ver en que se centra el relatodel menos.


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Lámina 4:Carreta

• Ver el clima emocional en el hogar.

• Tema sádido que a menudo setransforma en castigo contra unomismo.

• Se utiliza para casos de violación.

• Mensaje: SINO HACEES NO TE

QUIERO.• Cuando es una pesadilla es que no

se siente integrado dentro delgrupo familiar.


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Lámina 4: La cabra

• Se utiliza cuando el niño seráadoptado.

• Que puede recibir y dar afectosa todos.

• Que el niño obvie que elanimalito está mamando es unproblema en el apego.


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Lámina 6: Salida o partida

• Tema de ambivalencia.

• Abandono y depresióninfantil.

• Soledad indica pérdida deidentidad.


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Lámina 7: Vacilaciones o duda

• Ver las preferencias.

• Imagen que tiene el menor de

la hora en la que se reúne lafamilia


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Lámina 9: El ganso o la oca

• Tema sádido con transformaciónpunitiva contra si mismo o decastración.

• Perder algo es un autocastigo.,

autopunición.

• Los padres extrapunitivos: Loshijos no hacen nada perfecto.


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Lámina 9: Juegos sucios o la porquería

• A través del juego se ve latolerancia de los padres.

• Agredir al padre para ver de qué

manera va a responder.

• Ver el afecto que el padre puededesarrollar hacia el niño.


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Lámina 10: La noche

• Sospecha que hay algo entrelos padres.

• Tema sexual.

• Pide una comunicaciónafectiva.

• Lámina que normalmente esrechazada.


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Lámina 13: Sueño P o Padre

•

Nos va a dar la presenciaafectiva del padre.

• Cuál es el ideal del padre.

• Muchas veces aparece el temacuando los niños piden que

los miren.• Significa un amor, busca ser

objeto de amor.


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Lámina 14: Lactancia 1 o mamada 1.

• Satisfacción oral.

• El proceso de oralidad

muchas veces ha sidofrustrado.


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Lámina 15: Lactancia 2 o mamada 2.

•

Frustración porque no mesiento tan querido.

• Rivalidad fraterna,

• Oralidad agresiva.

• La oralidad permitetranquilidad.

• Pero la OA genera agresividady mutilación.


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Lámina 16: El agujero o el hoyo

• Desdicha y tragedia. Como

salir del peligro en el que meencuentro.

• Soledad. Cómo es su ajuste aesta situación.

• La culpabilidad se asocia aquien lo va a culpar. Cómo sedan los castigos. Va a delatarla frustración al ambientefamiliar.


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Lámina 17: El hada

• Los deseos del niño/a.

• Decirle que nombre 3deseos. Ello marcará ladiscapacidad que percibe en

sí mismo.

• Buscan la calidad encompartir algo.


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Lámina 18: La escalera o el árbol

• El padre ayuda a generarciertas estrategias deafronte.

•

Rol social del padre.

• El padre es el vínculo social


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Interpretación

1° Revisión de las respuestas dadas en cada una de las lámina

Incluye las tendencias y defensas, preferencias e identificacio

2° Temas o temas dominantes hasta llegar a lo más profundo-

3° Síntesis de las tendencias dominantes obtenidas.

4° Convergencia de índices, por lo que se confirma intra-test hipótesis verificadas.

5° Contrastar los datos obtenidos con la historia y otras prueb


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Material uso y construcció

del espacio terapéutico


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Setting Terapéutico

• Es cómo organizamos nuestro sitio para trabajar, tanto dfísico como del material necesario para las evaluaciones y lapsicoterapéuticas.

• Se les dice que al final de cada sesión puede coger dos caram

•

Se le explica la exclusividad de sus citas.• Que escoja un color de folder donde sus trabajos serán guar

• Establecer reglas.


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Juegos

• Juegos de mesa (pictionary,

rompecabezas, adivina quién).• Baúl de disfraces (faldas,

camisas, sombrero de hombre ymujer, corbata, pañuelos,pelucas, espada, collares, telas,

chales, guantes).

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