1. Evaluacin del aprendizaje y de modificacin de actitudesLa evaluacin de las actitudes y los valores es menos comn quela de los contenidos declarativos y los procedimentales.por qu? Una de las razones es la gran complejidad que tiene la evaluacinde este tipo de contenidos curriculares. Otra razn tiene que ver con el respeto a la diversidad personal El sesgo que el evaluador puede en un momento dado inducir enestos dominios. 2. En la medida en que la evaluacin de las actitudes ylos valores se haga una practica comn dentro de lasaulas, los mismos alumnos comenzaran a reconocerque este tipo de contenidos son tan o ms relevantesque los otros en los escenarios escolares y al mismotiempo, se percatarn de que ellos tambin seencuentran realizando una serie de aprendizajesactitudinales y valorales relevantes para sudesarrollo personal y social. 3. Si se permite que los alumnos realicen coevaluacioneso autoevaluaciones ser posible que logren un mayorautoconocimiento y exploracin de sus actitudes yvalores, sobre su importancia y el modo en que losutilizan. 4. Hay que tratar de orientar la evaluacin de modo quepermita valorar la coherencia entre lo que losalumnos dicen en relacin con ciertas actitudes ovalores y lo que realmente hacen respecto a las mismasante determinadas situaciones y contextos realistas. 5. Clasificacin de tcnicas e instrumentos para la evaluacin de este tipo de contenidos. (propuesta por Bolivar)1. Uso de la observacin directa (se pueden utilizar la siguientes tcnicas) Registro anecdtico Rbricas, listas de control, escalas de observacin Diarios de clase Triangulacin (con alumnos y con otros profesores)2. Cuestionarios e instrumentos de autoinforme (Es una de las tcnicas ms utilizada, permite una valoracin cuantitativa, su aplicacin es poco costosa y facil si se tiene los instrumentos apropiados, su uso debe ser reservado pues los alumnos pueden falsear las respuestas por motivos de deseabilidad social o autopresentacionales) 6. Este instrumento puede generar un efecto de reactividad, como por ejemplo:Escalas de actitudes: Escalas tipo Likert Escalas de diferencial semntico Escalas ex profeso para valorar las actitudes hacia conocimientos cientficosEscalas de valores (por ejemplo, la escala de Rokeach) 7. 3. El anlisis del discurso y la resolucin de problemas (se pueden utilizarlas siguientes tcnicas o instrumentos) Entrevistas Intercambios orales incidentales, debates en clase, cine-forum. Solicitud de redacciones sobre temas escogidos Tcnica del role playing Tareas de clarificacin de valores Resolucin de dilemas morales Sociometra Contar historias vividas 8. Debido a la complejidad de la evaluacin de las actitudesy valores, se recomienda que se apliquen varias tcnicasde manera simultnea, lo cual puede exigir un alto costoen tiempo y preparacin. 9. Sobre la interpretacin de la exploracin o valoracin delas actitudes. Sarabia presenta un cuadro donde se engloban lasdimensiones que deben ser consideradas para unaevaluacin integral de las actitudes (tiempo, lugar,circunstancia, lenguaje, etc...) 10. Evaluacin de las competenciasLas competencias o capacidades se consideran respuestasapropiadas ante contextos o situaciones reales que integrany movilizan saberes de tipo declarativo, procedimental yactitudinal. Por lo anterior nos damos cuenta de que laevaluacin de las competencias no es tarea fcil.Dos consideraciones importantes que podemos establecerde inicio para la tarea de evaluacin de las mismas, serefieren a: la necesidad de evaluar las competencias en elplano de la accin y a la exigencia de plantear situacionesevaluativas autnticas y realistas. 11. Respecto a la primera, debemos descartar la idea de soloevaluar en un nivel discursivo o declarativo, ms bientenemos que constatar cmo es que las ponen en marchaanta situaciones y contextos que sean consideradosrelevantes y con sentido. En cuanto a la segunda se debenplantear situaciones de evaluacin similar o cercana a lasque probablemente se tendrn que enfrentar los alumnos ensu vida cotidiana, acadmica o profesional. Solo aspodremos darnos cuenta de si realmente los alumnos poseenlas competencias en el grado que se hayan intentadopromover desde la situacin didctica. 12. Son varias las actividades que deben contemplarse para laevaluacin de las competencias:Disear o definir el modo en que la situacin-problema serplanteada al alumno.Es recomendable proponer actividades de evaluacin quesean abiertas.Plantear situaciones que permitan la evaluacin de lacompetencia en sus diversos grados de expresin y decumplimiento.Proyectar situaciones de evaluacin que sean ligeramentediferentes a las utilizadas de la situacin didctica, en la quelos alumnos usen flexiblemente y de modo inteligente lascompetencias aprendidas.Proponer actividades de evaluacin que permitan identificaren qu grado los distintos componentes que constituyen lacompetencia son dominados por el alumno. 13. Entre los instrumentos o estrategias para evaluar lascompetencias de los alumnos ms recomendados yutilizados se encuentran los de evaluacin autentica comolas rubricas y los portafolios por su doble caracterstica:permiten evaluar la competencias en accin y en contexto.Otras estrategias tambin recomendables son los casos y losproyectos.La resolucin de problemas y casos se trata de situacionesabiertas que plantean un problema o dilema realista y queexigen una respuesta compleja y reflexiva de parte delevaluado para darle una solucin posible.Las situaciones pueden elaborarse por escrito a travs deuna narracin u una descripcin en la que se detalle lainformacin relevante. Puede abordarse de forma individual ogrupal. Pueden permitir la valoracin de los 3 tipos decontenidos curriculares (conceptuales, procedimentales yactitudinales), adems del nivel competencial (su integraciny movilizacin). 14. La elaboracin de proyectos puede requerir de mltiplessaberes declarativos, procedimentales y actitudinales.Algunas recomendaciones para elaborar proyectos para lavaloracin de competencias son:Determinar claramente los productos parciales para laevaluacin del proceso de elaboracin del proyecto:objetivos, fecha y contenido, componentes del proyecto,pesos especficos para la calificacin.Definir y presentar a los alumnos los criterios de valoracindel proyecto.Es posible incorporar actividades de coevaluacin y deautoevaluacin sobre los productos parciales y de todo elproceso.Puede elaborarse un portafolio para recabar los documentosgenerados en el proyecto.