Evaluación de un proyecto de TIC en el aula

Fuente:

-http://www.educared.org/global/educarnaculturadigital/avaliacao-em-tic

- http://www.educared.org/global/educarnaculturadigital/avaliacao-contexto

Si evaluar es una de las acciones fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje, cuando se considera el contecto de las tecnologías digitales y su interrelación con la educación y la currícula: ¿cuáles son los elementos que deben ser considerados? ¿Cómo saber si una secuencia didáctica o un proyecto educativo con TIC están siendo bien desarrollados?

Primero, es importante retomar el concepto de evaluación. Cuando mencionamos la palabra evaluación, algunos preconceptos acostumbran incomodar a los educadores:

- “¿será que mis errores quedarán expuestos?”- “¿quién será perjudicado con los resultados de las pruebas?”

Es natural que así sea. Durante toda nuestra trayectoria escolar, somos constantemente preparadso para ser medidos, clasificados en números o letras y además esperar que todas nuestras acciones sean incorporados a nuestro legajo personal. Pasamos a aceptar y a veces sufrir las temidas evaluaciones. En tanto, evaluar puede y debe ser una actividad que de placer y además funcionar como un elemento motivador de aprendizaje y de revisión y perfeccionamiento de nuestra propuesta de enseñanza o de nuestro proyecto TIC en la escuela.

El sistema de evaluación tradicional es funcional a la educación bancaria, en el sentido que el docente deposita un contenido en el chico, el chico lo absorbe memorizándolo y luego lo repite. El proceso de aprendizaje es mucho más que un “depósito” : incluye las etapas de desarrollo, curiosidad e interés del estudiante y también su autoria como investigador, escritor y lector.

Además de enfatizar en el aspecto contenidista de la educación, la evaluación tradicional trajo consigo un aspecto punitivo: cuando se presentan los resultados insatisfactorios del desempeño de un grupo estudiantil, generalmente no se cuestiona la evaluación. La evaluación clasificatoria está tan impregnada en la cultura de la escuela que liberarse de ella se torna un desafío.

De a poco, el sentido de la evaluación va tomando mayor amplitud e incorporando otras concepciones: el acto de evaluar va mas allá de indicar cual es el índice de aciertos y errores de un estudiante en una prueba, y transformar ese dato en una nota, usando la para clasificar su desempeño en bueno o malo. La evaluación, de esta manera, es esencial para saber si el proyecto está alcanzando los objetivos predeterminados.

En este escenario, la palabra evaluación gana la connotación de acompañamiento del proceso de construcción de concocimiento por el edtudiante. Así, es fundamental que el educador haga uso de variedades de técnicas evaluativas, que realice la evaluación de manera constante, en todo proceso de aprendizaje, y que elabore feedbacks continuos a los estudiantes.

El feedback, o proceso de retroalimentación, ofrecerá al estudiante las informaciones necesarias para que tome conciencia de sus conquistas, errores y fallas en dirección a los objetivos propuestos por el educador.

De esta manera, se busca una evaluación que valorice el estudiante y su aprendizaje, incluyéndolo (y no excluyéndolo) del proceso educativo. Este tipo de evaluación, que llamamos formativa, una vez que cumple la función de formación, en la caul los educadores diagnostican, de manera

frecuente e interactiva, el progreso de los estudiantes: lo que aprendieron y lo que aún van a aprender. De esa forma pueden reogranizar el trabajo pedagógico. Con la evalucación formativa, el desenvolvimiento tanto de estudiante como de profesor, y de la propia escuela, son promovidos.

Asi, podemos decir que la evaluación formativa contribuye para:

- Que los estudiantes aprendan a aprender;

- Auxilia a los estudiantes en la construcción de estrategias para su propio aprendizaje;

- Enfoca r en el proceso de enseñanza y aprendizaje y no en el resultado del desempeño del estudiante en una prueba.

- La construcción de habilidades de autoevaluación y de evaluación por colegas, a partir de criterios y objetivos bien definidos por el educador;

- El desenvolvimiento de habilidades que facilitarán el aprendizaje a lo largo de la vida del estudiante

En el interín, para la implementación de técnicas de evaluación formativa, es esencial que el educador también revea su papel, en el sentido de ser el mismo un mediador de aprendizaje, desarrollando algunas características:

- Asumir el estudiante como el centro del proceso de aprendizaje y en torno de él, crear estrategias de enseñanaza

- Comprender el proceso de enseñanza de manera dialógica, elaborando junto con el alumno, acciones en dirección de aprendizaje;

- Crear un clima de mutuo respeto y de empatía con sus estudiantes;

- Innovar y ser creativo en la proposición de actividades;

- Incentivar y crear espacios para el diálogo entre todos los involucrados en el proceso de aprendizaje.

Los modelos de evaluación adoptados son diferentes en cada esucela, pero en todos ellos es importante que algunas cuestiones orienten el debate:

- Mis estudiantes están aprendiendo?

- Donde están sus puntos fuertes y débiles?

- Por que esas estrategias de enseñanza no están prosperando?

- Que puedo hacer para que mis estudiantes lleguen a los objetivos propuestos?

- Como puedo innovar?

- Como puedo asegurar la implementación de la evaluación mediadora en mi esucela?

- Que puedo cambiar, tanto en infraestructura como en la formación de mis colegas de trabajo para incentivar una nueva cultura evaluativa?