evaluaciÓn de la didÁctica del lenguaje oral y escrito en correspondencia con la lectura...
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EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN CORRESPONDENCIA CON LA
LECTURA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS.
SUBDIRECCIÓN DOCENTEPROFESIONALIZACIÓN
EDUCACIÓN PREESCOLARAPRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA
PROFA. NIURKA RONPARTICIPANTES:Campos, Yaleuma.Cantillo, Leidy.Franco, Welisse.Lacruz , Ayerin.
Caracas, Diciembre 2012
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PROCESOS Y ETAPAS EN LA EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA
DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN
CORRESPONDENCIA CON LA LECTURA
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Pautas de observación de los procesos de adquisición de la
lectura oral y escrita.
1ª etapa imagen= texto
CASA
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2ª etapa Distinta imagen- distinto texto
VIVIENDA
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3ª etapa Distinta imagen
HOGAR
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4ªetapa Texto con propiedades cuantitativas:
relaciona una palabra con otra siempre y cuando, tenga una misma letra.
MANZANA GALLINA
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5ª etapaTexto con propiedades cualitativas: todo lo que el niño y la niña expresa por medio de
esta escritura nos damos cuenta de cómo es o como está en ese momento.
- Color - Olor - Tacto- Aspecto- Textura- Estado físico
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6ª etapaDescifrado correcto
(lectura sin comprensión)
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7ª etapaLectura con comprensión divergente.
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8ª etapa Lectura adecuada. Aquí es donde el niño debe
afianzar ciertos elementos de valor como:
• Comprensión de palabras.• Comprensión del sentido de lo leído.• Actividades para comparar dibujos palabras y escrituras.
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Pautas de observación del proceso de adquisición de la lectura y escritura:
1. Dibuja 2. Garabatos3. Letras4. Ordena letras5. Sílabas6. Escritura alfabética7. Ortografía natural8. Observaciones:a. Escribe de derecha a izquierdab. Distribuye el espacioc. Espejod. Letra de imprenta mayúsculae. Letra cursiva
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NIVELES Y MOMENTOS EN LA EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EN CORRESPONDENCIA CON LA
LECTURA
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NIVELES Y MOMENTOS
Primer nivel Primer Momento
Reconoce la representación grafica.La letra no significa nada.
Copia Apoyado en la Imagen
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Segundo nivel Segundo Momento
Cuantitativo—Cualitativo.
Comienza a diferenciar Grafía
de Escritura.
Comprende
Cuantitativo: Escritura segmentada
Cualitativo: Lo escrito tiene un valor sonoro.
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Observa la imagen.
Lee, alfabetiza el texto y lo escribe.
Tercer nivelIrregularidades entre lenguaje oral y escrito.Creando Hipótesis
Hipótesis Silábica: Lo escrito tiene que ver con lo oral.Hipótesis Silábico Alfabético: Lo Escrito tiene que ver la correspondencia real entre lo Oral Sonido y Grafía Hipótesis Alfabético: Se acerca al Descubrimiento entre Sonido y GrafíaAlfabético: escribe y lee correctamente.
Tercer Momento
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DIFERENCIAS ENTRE MÉTODOS Y PROCESOS
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PROCESOS
• Es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) bajo ciertas circunstancias con un fin determinado.
• Conjunto de acciones o actividades sistematizadas que se realizan con un fin.
MÉTODOS
• Es una serie de pasos sucesivos, que conducen a una meta o fin.
• Es un camino trazado por medio de reglas y procedimientos que conduce a un fin con un orden lógico de pasos para llegar correctamente a la meta.
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PROCESOS
• En educación: se llama proceso a la evolución de los sistemas de la enseñanza , al plan de estudios a desarrollar , que tiene secuencia, evaluaciones, en los que se van dando cuentas de los logros y fallas durante la enseñanza .
MÉTODOS
• En educación: se llama método al camino o conjunto de pasos previamente organizados, que conduce a un objetivo específico, logro del conocimiento.
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MÉTODOS DIDÁCTICOS
MÉTODOS SILÁBICOS.
MÉTODOS GLOBALES
MÉTODOS MIXTOS
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Diferencias entre los métodos
Métodos Silábicos• Es el método más empleado
por los docentes y es el enfoque de los libros de iniciación de lectura.
• Tiende a la memorización y descifrado de signos aislados que a la comprensión de los enunciados.
• La mayoría de las estrategias aplicadas son de practica visual , de imitación, repetición y reproducción de letras y sonidos .
Método Global • Es poco usado por los
docentes, en ciertos casos no es aplicado correctamente.
• Tiende a la memorización de palabras completas creando un vocabulario visual.
• La mayoría de las estrategias aplicadas son de practica visual , de imitación, repetición y reproducción de palabras.
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• En muchos de los casos las estrategias de los docentes y el método es poco motivador .
• El docente parte del conocimiento de las letras y la formación de silabas.
• Fomenta el reconocimiento de las letras, memorización del alfabeto y fonemas.
• Son más motivadores por que parten de palabras e ideas completas.
• El docente parte de la palabras , y se olvida del reconocimiento de las letras.
• Fomenta el sincretismo, percepción global de las cosas sin diferenciar sus partes.
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Métodos Eclécticos : métodos que deben ser de acuerdo con el desarrollo del niño y niña , según sus características y necesidades particulares.
Métodos Silábicos:1.Alfabético.2.Silábico.3.Fonético.
Métodos Globales:1.Global.2.Carteles de experiencias
MixtosCombinación de los dos
métodos anteriores.
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Es importante saber elegir el método, ya que podemos favorecer el proceso del aprendizaje de
la lectura y escritura o frenarlo.
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Procesos de aprendizaje de la lectura y escritura
• Lenguaje Oral .
• Lenguaje Escrito.
Se desarrolla a consecuencia de la necesidad que tiene el niño o la niña en comunicarse.Transcurre de forma automática sin análisis de la composición de los sonidos
Constituye desde su inicio una actividad organizada y voluntaria con un análisis
consciente de los sonidos .
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Estructura psicofisiológica de la lectura y escritura
Nivel sensomotor.• Garantiza la técnica de los
procesos (aprender a leer y escribir).
• En la escritura:1. Análisis de la composición
sonora (distinguir y extraer sonidos aislados , transformarlos en sílabas y luego en palabras).
2. Correlacionar los sonido con la grafía.(imagen auditiva- imagen visual, fonema – grafema).
Nivel semántico.• Garantiza que el lenguaje
escrito se convierta en un medio de comunicación .
• En la escritura: 1. Es el que permite la
realización espontánea de la escritura respondiendo a una idea o motivo.
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3. Recodificación de la imagen visual de las letras en los rasgos gráficos que se realiza con los movimientos consecutivos de la mano.
4. En este nivel se garantiza la copia y el dictado.
2. Es necesario que el niño o niña distinga las sílabas y sus sonidos, su correcta pronunciación permite precisar y diferenciar el orden que ocupan , al escribir la palabra.
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Nivel sensomotor.• En la lectura:1. Percepción del conjunto de letras,
se realiza a través de la decodificación de los grafemas en fonemas y termina con el reconocimiento de la palabra.
2. Recodificación de las letras en sonidos (imagen-sonido).
3. Selección de los letras y la unión de sonidos en silabas, llegando a relacionarlas organizándolas en la memoria y posteriormente pronunciándolas.
Nivel semántico.• En la lectura:1 . Cuando el niño o niña
domina la lectura y el hábito se ha automatizado, la lectura se convierte en una actividad verbal.
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Factores que influyen en el proceso
aprendizaje de la lectura y la escritura
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Factores
El lenguaje:
El aprendizaje inicial de la lectura y la escritura presupone un determinado nivel de preparación del lenguaje.
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Nivel mental del niño:
La edad mental adecuada para que el niño aprenda a leer y escribir está comprendida entre 5 y 7 años.
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Desarrollo psicomotriz:
Un adecuado desarrollo psicomotriz le otorga al niño a futuro poder ejercer la escritura y la lectura.
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Desarrollo perceptivo:
Es importante en el aprendizaje de la lectura y la escritura la percepción visual, auditiva, espacial y temporal.
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Factores emocionales:
El niño pasa por una serie de etapas madurativas a través de las cuales se va configurando su personalidad.
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Estos factores deben ser desarrollados en períodos anteriores desde el nacimiento que permita alcanzar un nivel madurativo del niño ya que el aprendizaje de la lectura y escritura constituye uno de los contenidos del proceso de aprendizaje de la educación infantil que mayor trascendencia tiene para la vida de un niño
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GRACIAS POR SU ATENCION