Eguiluz Pacheco, J. y A. Eguiluz Pacheco (2004): “La evaluación de la expresión escrita” en Sánchez Lobato, J. y J. Santos Gargallo (dir.): Vademécum para la formación de profesores: Enseñar Español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL, pp. 1005-1024.

Artículo en el que se expone cómo se llevó a cabo una formación a profesores sobre el tema de la evaluación de la expresión escrita.

INTRODUCCIÓN

Percepción de la evaluación por parte de los profesores: feroz actitud crítica ante el tema.

Problemas de la evaluación: (p. 1007) Disparidad en valoración numérica. Cómo acotar aspectos valorables. Cómo establecer un parámetro de referencia para evitar desviaciones.

“El objetivo de la evaluación es conseguir una valoración válida y fiable.” (p. 1007)--- Necesidad: dotar a evaluación de instrumentos científicos y objetivos.

Tres etapas evaluadoras:1. Pruebas objetivas2. Perspectiva lingüística basada en criterios funcionales3. Currículo

Doble distinción: evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. evaluación del grado de dominio---- pruebas objetivas en las que tiene que ser posible

justificar la cuantificación.

¿QUÉ ASPECTOS DEBEMOS CONSIDERAR?

“Es necesario reducir el número de categorías para que los criterios sean viables.” (p. 1012)

Propuesta de cuatro apartados de evaluación :

1. Adecuación: Considerar si el texto escrito respeta las características propias de este tipo de

documentos. Considerar si la carta de ajusta a la relación con su interlocutor o con las personas

destinatarias. Verificar el cumplimiento de los puntos de orientación y el logro del objetivo

comunicativo planteado.

2. Estructura: La organización y exposición de las ideas. La relación e interrelación entre las partes del texto. Los signos de puntuación como elementos de distribución y de articulación del texto

escrito.

3. Corrección gramatical:

Considerar si hay deficiencias que se originan porque el candidato no cumple los requisitos del nivel.

Considerar si hay otro tipo de problemas que afectan a la ocmunicación o pueden entorpecerla.

Considerar si hay errores motivados por necesidades que superan el parámetro de referencia establecido o que corresponden a conocimientos que están por encima del nivel marco.

4. Vocabulario: Distinguir entre incorrección en el uso del vocabulario e imprecisión.

ELABORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE VALORACIÓN

A continuación se establecen unos criterios de evaluación1 que reparten un total de 15 puntos entre los cuatro apartados de evaluación de la siguiente forma:

Adecuación: entre 0-3 puntos. Estructura: entre 0-4 puntos. Corrección gramatical: entre 0-4 puntos. Vocabulario: entre 0-4 puntos.

Además se dan algunos consejos para la aplicación de dichos criterios de evaluación:

No reservar las calificaciones altas ni hacer comparaciones entre los candidatos: “4 puntos le corresponden a todo candidato que cumpla con el nivel de exigencia requerido”.

No existen los medios puntos. Considerar todo lo que se hace bien más que buscar lo que está mal (Evaluación positiva).

1 Para una descripción más detallada de los criterios de valoración acudir a pp. 1014-1016.