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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADOS POR TIC
ANA MARÍA LUNA REVELO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SANTIAGO PUTUMAYO
2015
DOCUMENTO DE ANÁLISIS
PRESENTADO POR:ANA MARÍA LUNA REVELO
ASESOR
MG: FABIAN RAMON CONSUEGRA CANTILLO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
SANTIAGO PUTUMAYO
2015
DOCUMENTO ANÁLISIS -TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN
En el proceso de enseñanza- aprendizaje es necesario tener claro que propósitos se tienen en
cuenta al inicio de un ciclo de formación. La importancia de los objetivos de aprendizaje permite
relacionar entre lo que se desea y lo que realmente se alcanza o se logra.
Durante la década de los cincuenta (50) varios autores plantearon taxonomías con el propósito de
definir sistemáticamente los objetivos, que permitan determinar el nivel intelectual en los
procesos de aprendizaje.
Es así como en 1950 J.P.Guildford propone una taxonomía compuesta por: operaciones,
contenidos y productos; las operaciones se relacionan con la memoria y los procesos cognitivos,
los contenidos se relacionan con la información. Los productos con el procesamiento que
facilita la creación de relaciones, sistemas, implicaciones y transformaciones.
Posteriormente B. Bloom propone una clasificación para los aspectos: cognitivo, psicomotor y
afectivo. Clasifica las operaciones mentales en seis niveles: conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En 1964 D.R. Krathwohl colaborador de Bloom
propuso la taxonomía del área afectiva, contemplando los niveles de: recepción, respuesta,
valoración, organización y caracterización. En 1996 E. Simpson propone la taxonomía del
pensamiento. En 1972 T.Harrow realiza su aporte basado en el campo de las habilidades físicas;
en ese mismo año R.Gagné plantea tres aspectos propios del ser humano como: conocimiento,
habilidades y las actitudes; vinculándolas en tres dominios del conocimiento: cognitivo ,
psicomotor y afectivo. En el 2000 Anderson, Cruikshan, Krathwohl, y Airasian le añaden a la
propuesta de Bloom la dimensión relacionada con la naturaleza de los contenidos; en el 2007
Marzano y Kendall proponen una nueva clasificación integrada por seis niveles de pensamiento
y tres dominios del conocimiento. En el 2008 Churhes propone elementos complementarios
como el uso de verbos, para referirse a actividades relacionadas con el uso de equipos de
cómputo.
TAXONOMIA DE BLOOM EN LA ERA DIGITAL
Benjamín Bloom planteó una clasificación de los verbos con el fin de redactar los objetivos
educativos, para que los docentes puedan plantear lo que quieren que sus estudiantes aprendan;
los cuales los dividió en tres dominios: cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
El dominio cognoscitivo clasifica las operaciones mentales en seis niveles: conocimiento,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Conocimiento: se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, de métodos
y procesos, en esta etapa el estudiante puede ir desde la enunciación de nombres, lugares, fechas,
definiciones, relación cronológica de una serie de acontecimientos hasta la repetición de cierta
teoría.
Comprensión: se refiere a la importancia de organizar y reorganizar la información de un
determinado tema. El estudiante debe ser capaz de referir con sus propias palabras la información
sin alterar el contenido original; también puede interpretarla, explicándola o resumiéndola para
presentar un nuevo enfoque.
Aplicación: se refiere a la utilización de las abstracciones en situaciones particulares o concretas.
En este nivel el estudiante está en capacidad de resolver problemas, aplicando métodos o
procedimientos conocidos.
Análisis: incluyen conductas en las que los estudiantes deben subdividir la estructura de un todo,
en sus elementos o partes constitutivas y explicar las relaciones que existen entre ellos.
Síntesis: es el proceso que implica juntar o reunir los diferentes elementos o partes, para construir
una estructura completa o todo.
Evaluación: se refiere a la capacidad de evaluar, emitir unos juicios de valor sobre materiales o
métodos para determinados propósitos; los juicios de valor pueden ser cualitativos o cuantitativos
de acuerdo a criterios que se determinen.
El dominio afectivo es el modo como las personas reaccionan emocionalmente, existen cinco
niveles: recibir, responder, valorar, organizar, caracterización del valor.
El dominio psicomotor determina la destreza para manipular herramientas o instrumentos, se
pueden determinar los siguientes niveles: percepción, disposición, mecanismo, respuesta
compleja, adaptación y creación.
En el 2001 Anderson le realiza algunas mejoras a la taxonomía de Bloom, haciendo algunos
cambios en el dominio cognitivo, en el cual utiliza verbos en lugar de sustantivos, quedando
desde el pensamiento de orden inferior al superior de la siguiente manera: recordar, comprender,
aplicar, analizar, evaluar y crear. Posteriormente Churches diseña una nueva taxonomía para
entornos digitales, no se limita al dominio cognitivo sino que incluye métodos y herramientas;
esta revisión se realizó con el fin de contextualizarla a la realidad de la era digital,
complementando cada verbo con herramientas del mundo digital que potencialicen las
habilidades para: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.
En la nueva taxonomía de Marzano y Kendall incluyen tres dominios de conocimiento:
Información, Procesos Mentales y Procesos Psicomotores. Los niveles de procesamiento
contienen tres sistemas; sistema cognitivo con sus subdivisiones: Recuperación, Comprensión,
Análisis y Utilización del conocimiento; Sistema Metacognitivo y Sistema de conciencia del ser.
DENOMINACIÓN DEL CURSO: UNIDADES DIDACTICAS MATEMÁTICAS - 9°
NOMBRE I.E: INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD SANTIAGO
RESPONSABLE: ANA MARÍA LUNA REVELO
UNIDADES DIDACTICAS DEL CURSO
UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS
1
NÚMEROS REALES Y
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Conjuntos numéricos
Factorización Fracciones
algebraicas
El estudiante será capaz de identificar las propiedades de las operaciones entre los elementos de los diferentes conjuntos numéricos. (Dimensión cognitiva- recordar)
El estudiante será capaz de ejecutar operaciones entre expresiones algebraicas ( Dimensión cognitiva-aplicar)
El estudiante será capaz de comparar los diferentes métodos de factorización, de acuerdo al tipo de expresión algebraica. (Dimensión cognitiva-analizar
El estudiante será capaz de explicar la razón por la cual al resolver operaciones con fracciones algebraicas, es importante utilizar la factorización.(Dimensión cognitiva-comprender)
2POTENCIACIÓN Y
RADICACIÓN
Potenciación de números reales.
Radicación de números reales.
racionalización
El estudiante será capaz de implementar las propiedades de la potenciación en la simplificación de expresiones algebraicas.(Dimensión
cognitiva-aplicar) El estudiante será capaz de usar la
notación científica para expresar cantidades en forma simplificada. (Dimensión cognitiva –aplicar)
El estudiante será capaz de explicar las propiedades de la radicación. (Dimensión cognitiva-comprender)
3 NÚMEROS Números
COMPLEJOS
imaginarios. Conjunto delos
números complejos.
El estudiante será capaz de identificar cuáles son los números imaginarios y como realizar operaciones con ellos. (Dimensión cognitiva-recordar)
El estudiante será capaz de reconocer los números complejos representados en forma de pareja ordenada de números reales. (Dimensión cognitiva- recordar)
El estudiante será capaz de operar con los números complejos en forma de parejas ordenadas y representarlos gráficamente. (Dimensión cognitiva-aplicar)
4SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Funciones. Línea recta. Sistemas de
ecuaciones lineales.
El estudiante será capaz de reconocer cuando una correspondencia es funcional e identificar los elementos que la caracterizan. (Dimensión cognitiva- recordar)
El estudiante será capaz de encontrar la ecuación de una recta dadas ciertas condiciones. (Dimensión cognitiva-recordar
El estudiante será capaz de modelar situaciones de crecimiento o decrecimiento de poblaciones por medio de la función exponencial. (Dimensión cognitiva- evaluar)
El estudiante será capaz de usar el método adecuado para solucionar sistemas de ecuaciones lineales 2x2 (Dimensión cognitiva- aplicar)
El estudiante será capaz de encontrar y dar solución mediante sistemas de ecuaciones lineales 2x2, a situaciones problema de la vida cotidiana. (Dimensión cognitiva-analizar)
ACTIVIDAD DE ANÁLISIS
LO QUE SE PRETENDE EVALUAR A LOS ESTUDIANTES CON CADA UNO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS
OBJETIVOS UNIDAD 1
El estudiante será capaz de identificar las propiedades de las operaciones entre los
elementos de los diferentes conjuntos numéricos. En este objetivo se busca que el
estudiante identifique y aplique las propiedades de las operaciones en cada uno de los
conjuntos numéricos utilizando los algoritmos.
El estudiante será capaz de ejecutar operaciones entre expresiones algebraicas. En el
desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante, muestre que tiene dominio para
desarrollar ejercicios de aplicación relacionados con expresiones algebraicas.
El estudiante será capaz de comparar los diferentes métodos de factorización de
acuerdo al tipo de expresión algebraica. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el
estudiante identifique los diferentes métodos utilizados en la factorización y de acuerdo a
ello, compare cuales son los métodos apropiados según el tipo de expresión algebraica.
El estudiante será capaz de explicar la razón por la cual al resolver operaciones con
fracciones algebraicas es importante utilizar la factorización. Con el desarrollo de este
objetivo se busca que el estudiante, entienda las razones por las cuales al simplificar
expresiones racionales, es necesario el uso de la factorización.
OBJETIVOS UNIDAD 2.
El estudiante será capaz de implementar las propiedades de la potenciación en la
simplificación de expresiones algebraicas. Con este objetivo se busca que el estudiante use
la información de las propiedades de la potenciación, para aplicarlas en el momento de
simplificar expresiones algebraicas.
El estudiante será capaz de usar la notación científica para expresar cantidades en
forma simplificada. Con el desarrollo de este objetivo se busca a partir del conocimiento
sobre propiedades de la potenciación, que el estudiante pueda usar este conocimiento en
nuevas situaciones relacionadas con otras ciencias. (Biología, Física) para expresar en forma
simplificada cantidades muy grandes o muy pequeñas.
El estudiante será capaz de explicar las propiedades de la radicación. Con este objetivo
se pretende que el estudiante explique y aplique, las propiedades de la radicación para
simplificar expresiones algebraicas por medio del desarrollo de ejercicios.
OBJETIVOS UNIDAD 3.
El estudiante será capaz de identificar: cuáles son los números imaginarios y como
realizar operaciones con ellos. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante
tenga la información necesaria, para que diferencie los números imaginarios de otros
conjuntos numéricos y utilice los algoritmos adecuados al realizar operaciones con ellos.
El estudiante será capaz de reconocer los números complejos representados en forma de
pareja ordenada de números reales. Con este objetivo se pretende que el estudiante
muestre como un número imaginario, se lo puede expresar como una pareja ordenada que
gráficamente corresponde a un punto.
El estudiante será capaz de operar con los números complejos en forma de parejas
ordenadas y representarlos gráficamente. Con el desarrollo de este objetivo se pretende
que el estudiante sea capaz de utilizar la representación gráfica para operar números
complejos.
OBJETIVOS UNIDAD 4.
El estudiante será capaz de reconocer cuando una correspondencia es funcional e
identificar los elementos que la caracterizan. Con este objetivo se busca que el estudiante
reconozca las características de una función y la pueda reconocer en sus diferentes
representaciones (gráfica, grafo, diagrama, tabla de valores).
El estudiante será capaz de encontrar la ecuación de una recta dadas ciertas
condiciones. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante encuentre la
ecuación de una recta, cuando conoce algunos elementos tales como: dos puntos, la pendiente
y el intercepto, un punto y la pendiente.
El estudiante será capaz de modelar situaciones de crecimiento o decrecimiento de
poblaciones por medio de la función exponencial. Con el desarrollo de este objetivo se
pretende que el estudiante tenga la capacidad de analizar los gráficos de algunas funciones y
modele situaciones de la vida real, donde se verifique el crecimiento o decrecimiento de
poblaciones de la forma exponencial.
El estudiante será capaz de usar el método adecuado para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales 2x2. Con este objetivo se busca que el estudiante aplique los métodos
utilizados en la solución de sistemas de ecuaciones lineales (gráfico, sustitución. Igualación,
reducción y por determinantes) para encontrar el valor de las incógnitas.
El estudiante será capaz de encontrar y dar solución mediante sistemas de ecuaciones
lineales 2x2 a situaciones problema de la vida cotidiana. Con el desarrollo de este
objetivo se busca que el estudiante encuentre la solución de un problema, por medio de
sistemas de ecuaciones lineales.
UBICACIÓN TAXONOMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMIA DE MARZANO Y KENDALL. ESPECIFICANDO NIVELES DE PROCESAMENTO Y DOMINIO DE
CONOCIMIENTO
UNIDAD CONTENIDOS OBJETIVOS
1
NÚMEROS REALES Y
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Conjuntos numéricos
Factorización Fracciones
algebraicas
El estudiante será capaz de identificar las propiedades de las operaciones entre los elementos de los diferentes conjuntos numéricos. En este objetivo se busca que el estudiante identifique y aplique las propiedades de las operaciones en cada uno de los conjuntos numéricos utilizando los algoritmos. ( Dominio Información- Nivel Recuperación)
El estudiante será capaz de ejecutar operaciones entre expresiones algebraicas. En el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante muestre que tiene dominio para desarrollar ejercicios de aplicación relacionados con expresiones algebraicas. (Dominio Procedimientos mentales- Nivel Utilización del Conocimiento)
El estudiante será capaz de comparar los diferentes métodos de factorización de acuerdo al tipo de expresión algebraica. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante identifique, los diferentes métodos utilizados en la factorización y de acuerdo a ello, compare cuales son los métodos apropiados según el tipo de expresión algebraica. ( Dominio Procedimientos Mentales- Nivel Análisis)
El estudiante será capaz de explicar la razón por la cual al resolver operaciones con fracciones algebraicas es importante utilizar la factorización. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante entienda las razones por las cuales, al simplificar expresiones racionales es necesario el uso de la factorización.( Dominio Procedimientos Mentales-Nivel utilización del conocimiento)
2 POTENCIACIÓN Potenciación de El estudiante será capaz de implementar
Y RADICACIÓN
números reales. Radicación de
números reales Racionalizació
n
las propiedades de la potenciación en la simplificación de expresiones algebraicas. Con este objetivo se busca que el estudiante use la información de las propiedades de la potenciación para aplicarlas en el momento de simplificar expresiones algebraicas.( Dominio Procedimientos mentales-Utilización del Conocimiento)
El estudiante será capaz de usar la notación científica para expresar cantidades en forma simplificada. Con el desarrollo de este objetivo se busca a partir del conocimiento sobre propiedades de la potenciación. Que el estudiante pueda usar este conocimiento en nuevas situaciones relacionadas con otras ciencias. (Biología, Física) para expresar en forma simplificada cantidades muy grandes o muy pequeñas. (Dominio Información- Nivel Utilización del conocimiento)
El estudiante será capaz de explicar las propiedades de la radicación. Con este objetivo se pretende que el estudiante explique y aplique las propiedades de la radicación, para simplificar expresiones algebraicas por medio del desarrollo de ejercicios. ( Dominio Procedimientos mentales- Nivel comprensión)
3 NÚMEROS COMPLEJOS
Números imaginarios.
Conjunto delos números complejos
El estudiante será capaz de identificar cuáles son los números imaginarios y como realizar operaciones con ellos. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante tenga la información necesaria, para que diferencie los números imaginarios de otros conjuntos numéricos y utilice los algoritmos adecuados al realizar operaciones con ellos. (Dominio Procesos mentales-Nivel Recuperación)
El estudiante será capaz de reconocer los números complejos representados en forma de pareja ordenada de números reales. Con este objetivo se pretende que el estudiante muestre como un número imaginario se lo puede expresar como una pareja ordenada que gráficamente
corresponde a un punto. (Dominio Procesos mentales-Nivel recuperación)
El estudiante será capaz de operar con los números complejos en forma de parejas ordenadas y representarlos gráficamente. Con el desarrollo de este objetivo se pretende que el estudiante sea capaz de utilizar la representación gráfica para operar números complejos (Dominio Procesos Mentales- Nivel Comprensión)
4 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
Funciones. Línea recta. Sistemas de
ecuaciones lineales.
El estudiante será capaz de reconocer cuando una correspondencia es funcional e identificar los elementos que la caracterizan. Con este objetivo se busca que el estudiante reconozca las características de una función y la pueda reconocer en sus diferentes representaciones (gráfica, grafo, diagrama, tabla de valores). ( Dominio Procesos Mentales- Nivel análisis)
El estudiante será capaz de encontrar la ecuación de una recta dadas ciertas condiciones. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante encuentre la ecuación de una recta, cuando conoce algunos elementos tales como: dos puntos, la pendiente y el intercepto, un punto y la pendiente. (Dominio Procesos mentales- Nivel utilización del conocimiento)
El estudiante será capaz de modelar situaciones de crecimiento o decrecimiento de poblaciones por medio de la función exponencial. Con el desarrollo de este objetivo se pretende que el estudiante tenga la capacidad de analizar los gráficos de algunas funciones y modele situaciones de la vida real, donde se verifique el crecimiento o decrecimiento de poblaciones de la forma exponencial.(Dominio procesos mentales- Nivel utilización del conocimiento)
El estudiante será capaz de usar el método adecuado para solucionar sistemas de ecuaciones lineales 2x2. Con este objetivo se busca que el estudiante aplique los métodos utilizados en la solución de sistemas de ecuaciones lineales (gráfico,
sustitución. Igualación, reducción y por determinantes) para encontrar el valor de las incógnitas. .(Dominio procesos mentales-Nivel utilización del conocimiento)
El estudiante será capaz de encontrar y dar solución mediante sistemas de ecuaciones lineales 2x2 a situaciones problema de la vida cotidiana. Con el desarrollo de este objetivo se busca que el estudiante encuentre la solución de un problema, por medio de sistemas de ecuaciones lineales. (Dominio Procesos Mentales- Nivel utilización del conocimiento)