COSTA RICA ILIFI-O DE E ~ ~ C P C I O H Y ~ T I C I A ~ s ~ o DE ~NCACIOIY ~ L I C A C a a a R l Z A C I O B DE- ESTADOS M W U C A N ~ O R C U I Z A C l O Ñ DZ ESTBWS & X C d i J o s mmmo OEA/DIREM SISWA N ~ C I O ~ ~ B L PR0TQ:TO ~ I C E h L DZ BIBUWfEAS DE BIBUCVECAS E S C O L A E S WSCO-

SFXI1JWUO T A L L E i PLAmAmm Y FCRiCIOHAMIWTO

DE C-OS DE REIY"UBS0S PAaa EL A P R E ñ D I U G E Bwinoa Airea, 27-30 de abril de 1987

EVAUTACIOE DE SU BIBLIOTECA ESCOLAR O

C ~ O DE R ~ S O S PARA EL A ~ ~ I Z A J E

Liu. EiJA P A I U VAN PATPEB DE OCABE0

J$VALUACIOW DE SU BIBLIOTECA ESCOWIR

O - CHNTRO DE ReCURSOS E= A=EuKzME r--

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Eete documento t i e n e como f inal idad e l que usted pueda r ea lba r una evaluacibn s e n c i l l a y concreta para obtener el p e r f i l d e su biblia- t e c a escolar o Centro de Recursos para el Apre&izaje. De Oata foz ma, podrd en te ra rse de$ En qu6 e tapa d e l proceso d e desa r ro l lo en- tre una b ib l io t eca encolar y un CRA, n e encuentra actualmente? y qu6 aapectos requieren que se lee d6 prioridad en los planes de trd bajo?

Esta evaluacián l e s i r v i r 6 de base para un p-terior desa r ro l lo y m e oramiento d e l a s i tuac ión actual . E l p e r f i l le permit i r6 tw- 1 bi n reconocer y aprec ia r sus real izacionee, deterninar sus necesi- dades y p l a n i f i c a r l a e e tapas s iquientes .

QuiBnes deben p a r t i c i p a r en l a evaluaci6n de l a b ib l io t eca escolar o CRA?

E r i s t e n elementos c lave que deben p a r t i c i p a r en l a evaluaci6n para que OoMzcan l a s i tuac i6n ac tua l y colaboren con au aporte pereonkl, t6cnico O i ne t i t uc iona l a superas l a s f a l l a s y a obtener los logro6 dememios en etapae poster iores .

Los elenentoe son:

1.- E l b i b l i o t e c a r i o o d i r e c t o r d e l CRA y el resto d e l personal que ahi t r aba j a o que aon reiponsablea d i r ec tos de eu organi- eacibn. administraci6n, t a r e a d idác t ica y servicion.

2 .- . Lo8 pliembros del personal docente d e l a escuela o colegio.

3.- E l d i r e c t o r de l a i n s t i t uc idn educativa.

4.- Los alumnos y en general , los usuarios.

5.- E l asesor nacional d e b ib l io t ecas escolares.

6.- Otras pereonas de l a comunidad o funcionarios d e l sistema ed& . c a t i v o con ingerencia d i r e c t a en ente servic io .

Que aapectos s e evaluaren para obtener el p e r f i l d e su b ib l io t eca escolar o CRA y por que?

Se evaluarán aspectos coneideradoi fundamentales en el proceso d e traniformacibn d e una b ib l io t eca escolar en CRA porque non los que determinan e n t r e uno y o t r o se rv ic io , su s p r inc ipa les d i fe renc ias .

Esos elementos son:

1. os obietivoa. E s necesario determinar si se han definido ob je :ivosr si se t raba ja a base d e i q r o v i i a c i ó n ; si exis ten sólo para l a b ib l io teca o si se comparten con l a ins t i tuc ión educatA va.

11. pelacián con l a i n s t i t uc ión 'v . E s meneater saber en qu6 mama en cuenta l a biblioteca eecolar o CRA como p a r t e in t eg ra l de l a ins t i tuc ión educativa o s e constituye Gnicamente un ente a is lado

111. ?-miento. Ea inpor tante evaluar s i s e t raba ja son planes definidos o s i n ello-i. S1 se cumple con e l proceso de programación para luego e jecu ta r l a e decisiones adoptadas.

N. Otro aapecto fundamental p w a l a determinación d e l p e r f i l . es e l gredo de p r d i n a c i ó q que e x i s t e en t r e l o s docentee y l a b& b l io t eca escolar o CRA.

V. La p l sn ta f l s i c a se evalGa para determinar a i reaponde a los requerimientos Ge nuevos servic ios y actividádes que implican l a cxietencia de un CRA.

VI. E l i n t e r6s por a t r ae r usuarios, da r l e s un cord ia l recibirnien* y lograr un pnbinnte acogedor, es tambi6n un fac tor d e t e r n i n m te en el desarrol lo de l a b ib l io teca

VII. La caiatencia de l o s usuarioe, ee deber6 evaluar. es tambi6n un indicador d e l grado de desar ro l lo logrado.

VI11 E l grado en que l a b ib l io teca o CRA contribuye a l ptoceeo d e . r l~ rend iza j e , por medio de sus servic ios , es necesario que sea evaluado .

IX. Pzra poder determinar e l p e r f i l , e s necesario tambi6n conside- r- cómo es td cor.etituida l a coleccián o fondo bibl iogr6f ico de l a b ib l io t eca escolar o CRA.

X. La i q o r t a n c i a fundamental d e l personal a cargo de l a b ib l io - t eca escolar o CRA, l o convierte en un f ac to r decisivo. que ae.

' de5erS evaluar para obtener el p e r f i l .

Cdmo ab'iener e l p e r f i l de l a b ib l io teca escolar o CRA?

1.- En cada uno de los 10 aspectos que se mnsidetan fundamenta- l e s , iden t i f ique objetivamente l a descripción que correaponde 1r5s a l a s i tuacidn r e a l , ac tual , de l a b ib l io teca escolar o CRA d e l a i n s t i t uc i án educativa en l a que usted t raba ja .

2.- Seííale d e l 1 a l 4 , e l ntímero que determinó, con una X en l a c a s i l l a correspondiente.

3 . - Trace una lfnea que una l a s marcae.

Grafiquemos l a s iguiente evaluación como prdctica pare que poete- riormente usted r e a l i c e l a suya.

en objet ivos s e obtuvo un subpunto ........................... 3 en reiaciGn con l a i n s t i t uc ión educativa, un subpunto ........ 2 en planeamiento, un subpunto ............................... 3 en coordinación, un subpunto. ................................ 3 en planta f f s i c a , un subpunto.. .............................. 3 en ambiente, un subpunto ..................................... 2 en as i s tenc ia de l o s usuarios, un subpunto ................... 3 ................................... en serv ic ios , un subpunto 2 en colección, un subpunto .................................... 3 .............................. en b ib l io tecar io . un subpunto 2

E l g rá f ico de l a evaluación modelo, noa d a r i a e l suguiente p e r f i l :

E s ahora e l momento de r e a l i z a r su propio p e r f i l . Lea deternida- mente l a descripción de loa aspectoe a considerar y objetivemente seflale cada uno.

SU BIBLIOTECA ESCILflR O CRA

o s docentes

s i e t w c i a a 1

O i b l i o t e c e r i o I I I B i b l i o t e c a B i b l i o t e c a CRa t r a d i c i o n a l . . Innovadora

ASPECTOS DEL PERFIL

1.40 exie t en ob je t ivoe definidoe.

La b i b l i o t e c e e s c o l a r funciona s i n haber de t eminedo ob- j e t ivoe ,

2 . 4 x i e t e n ob je t ivoe paro 1~ bib l io t eca .

Le b i b l i o t e c e eeco le r de f ine "eue propiosn obje t ivoe , e i n cons iderar l e e neceeidedee e i n t e r e e e e de l a i n s t i t ~ c i6n educetive.

3.- .Algunos o b j e t i v o e e e cgmperten con l a i n a t i t u c i 6 n ~ d u c a t i v a .

Ocasionalmente eigdn o b j e t i v o de l a b i b l i o t e c a ee canpa r t e con l e i n e t i t u c i 6 n .educetiva.

4.-Su p r i n c i p e l o b j e t i v o ee c o n t r i b u i r a l l og ro de l o e ob je t ivoe formuledos por l e i n e t i t u c i ó n educat iva de l e que ea p a r t e in - t e g r a l .

Se p r o p i c i a l a consecusi6n d e l o a o b j e t i v o s de l a i n e t i t u - .c i6n educat iva, procurando que a e a lcence l e exce lenc ia en educeción.

11.-RelaciCn con l a i n e t i t u c i 6 n educativa.

l.-Es un enexo o apendice de l a i n e t i t u c i b n educative.

Le b i b l i o t e c a t r a b a j e o i e l e d a d e l quehacer educet ivo, e i n ninguna r e i e c i d n con la eecueia o co leg io a l a que pe r t e - nece.

2.-Exiete elguna r e l a c i ó n con l a i n s t i t u c i 6 n educetiva.

Lo b i b l i o t e c a deeempelía e l papel de a e l e de l ec tu ra . . Ee un e i t i o donde s e a l a j a n l a e l i b r o e y donde oceeional mente e e envien alumnoa Q coneu l t e r l i b r o e o e l e e r en ebeolu to silencio.

3.-se coneldere per te de l a inet i tuci6n sducetiva en eepectoe edniinie- trst ivoe.

La ins t i tucibn educetive l e da inportoncia e loa eepectoe edminie - t r s t i v o a de l a biblioteca. E l b ihl ia tecar io ree l iza e610 funcionee atbtiniatrat ivee de l e b ibl io tece y de l a inetitffiiiin educetive.

O.-Fome pe r t e i n t eg ra l de l e i m t i t u c i b n educetive.

;.a b ib l io tece no oxiete por eeperedo. Enriquece, apoye, v i t a l i z a y e i rve de i n e t r w n t o e l curriculun. Trabaja en forme sincroniza- da can e l plan educativo. Servicioe, instalaciones y recursoe ee relecionan con e l programa de ene&anza.

111 PLPNElYtIEMO

1.40 eo r ea l i za plenemiento.

Le bibl iotece eecoler t raba ja s i n tener un plen definido. No ee ee de un deeerrollo ermbnico n i hay continuidad en eua acciones. Sus acclonee ee beeen en l e irrprovisacibn.

2.-Se rea l iza un t i p o de plene&iento aut6norno de l a b ibl io tece escg lar.

Loa planee de 1s bibl iotece son independientes baeadoe en necesidg dee e in tereaee propioe, ein considerar e l contexto que l e rodea.

E l plan'eamiento s e r ea l i za deeligado de l e i ins t i tuci6n educativa. 3.-Se ree l izh plenemiento oceelonal con l o s docentee.

En e lgmae oportunidadee ee planif ica con l a s docentee l e u t i l i - c i h de l e p lante f f e i ca , l e colecci6n o del personal en servicio. Son accionoe aieladae en t re loa docentee y el bibliotecerio.

4.-Sé p lan i f ica y doearrolle el programa de l a biblioteca c m 0 cDmp= n m t e in tegra l de l e inet i tuci6n educativa.

Se toman deciaionee y ee r e e l i z ~ n sccionee conjuntss, e l d i rec tor t

pereonsl docente y acininiatretivo y e l bibliotecerio. E l pleneamiento de l e b ibl io teca de hace partiendo del plen anuel de l a inet i tuci6n aducativs y d e l pleneeniento de eula con loa docentee. E1 plan de l a b ib l io tece conetituye une reeponsabilidad compartida y cuente con el

apoyo de l a d i r e c c i h y l e colaboraci6n de l e cmunided educetlva.

IV.- CWRDINCICIOlY CON LOS DOCENTES

1.No ee coordine con loa docentes. No e x i s t e ningma re leci6n biblioteca-docentee.

2.Se coordine ocaeionelmente con l o s docentee.

E l docente ai algunae oportunidedee s o l i c i t e l a colaboracibn de l b ib l io tecer io e f i n de r ea l i za r ~ c t i v i d e d e s de aula con sue elmnoe.

3 . 4 8 coordineci6n con l o s docentes e s v ~ r b e l .

Bibl io tecer ioe y docentes coordinsnn en Porme ora l , e610 de palabra. No exia te un plan de t raba jo eec r i t o de l e a ectivide- dee e ree l ize rz No se determinsn objet ivos canunm n i ae r e a l i - za ninguna evelueci6n de loa reeultadoe ohtenidoe con a l t r aba jo de equipo.

4.-Se coordina con l o s docentes y se r ea l i za planemaiwto escri to.

Les act ividedee de apoyo e l prograna educativo ee rea l izan con docentee y elunnos respondiendo e l a cwrdineci6n que se

he concretedo e n planee de trebejo. Se caipar ten objet ivoe y reeponsobilidadea con a l equipo do- c b t e y ee evelhan l o a reeu1i;edos obtenidos.

Le planta f í e i c a de l a b ib l io t sce e s inc6foda. Poeee mala ' venti iacibn, mala il&ineci6n. E s t h eituede en un s i t i o poco acceeible y bull icioso.

2. -ADECUCIDA

La bibl io teca es empllo, bien vent i lade , bien iluminada, de f h c i l ecceso. Posee l e s condi.ciones rnfnims pare eu Punciona miento.

Plan ta f l e i c a anpl ia . Ubicada en un e i t i o de f!hil ecceeo. Poeee muy buena v e n t i l a c i á n en iiuminacibn.

Su e s t r u c t u r a p re sen ta una variedad de breae p a r a podar rea-

l i z a r d i v e r e a s ac t iv idedee educativas. Eet6 dotada de una exce len te ven t i l ac i6n e i luninación. s u ubicación e e l a m e s adecuada y t i e n e pos ib i l i dadea pa ra f u t u r a s ampliaciones.

V I , WIErJTE.

Ee un s i t i o t r l a t e , l t g u h r e , to ta lmente s i l e n c i o s o , oscuro y f r l o .

2.-AGRADERLE Ee un l u g a r t r a n q u i l o , apac ib l e

Da l a seneecibn de a l e p r f a y P a i l l a r i d a d , aceptación. E s LW

l g g a r l impio, ordenado. Poeee p l a n t a s y d ive reos o b j e t o s decg r a t i v o a que feuorecen e l l og ro d e l ambiente.

&.-ESTIMULANTE, ATRACTIVO.

Ofrece condiciones ps i co l6g icas Pevorables a l eetudio. Dee - p i e r t a i n t e r é e y favorece l e crea t iv idad . Se p l a n i f i c a l a

- decoracidn y l o s o b j e t o s que e e exhiben para f a c i l i t a r y p r o p i c i a r e c t i u i d e d e s de aprendizaje,

V I I . ASISTENCIA DE LOS UWARIOS

l.-Por ces t igo .

Loe ee tud ian tee se veh ohligadoe a i r a l a b i b l i o t e c a a l e e r por cas t igo .

2.OSLIGATCRIA. Cuando f a l t a un docente, envfen l o s grlpos de elumnoe s l a b ibl io teca o se .lee asigna un horariu de biblioteca. Asisten e l e e r , no hay planeemiento con e l docente.

Loe ueuarioe aeis ten por propia voluntad a leer o a u t i l i z a r equipoe y materieles audiovisuales. E l do-

cente tmbién h tcc ueo de l a b ibl io teca por eu i n i - c ia t iva . La biblloteco no r ea l i za actividedee pera a t rae r usuarioe, m o t i v a r i o ~ n i orientarlos.

E l b ib l io tecar ia incluye en eue planea, actlvldadee para a t r ae r usuarioe,dar a conocer em eerviclos, motivar docentes y a l m o e y or ientar loe para l a ut& i i roc ibn óptima de los recureos.

Se a s i s t e a l Centro de R~cursoa pare e l Rprendizeje

e l e e r , o i r , mirar, hacer, debat i r , exponer, e x p e e mentar , comprobar.

VII1.-SERVICIOS

l.-Pr6etano de l i b r o s en sala. Jnicamente SE f a c i l i t a n l o s l i b r o s pare s e r lefdoe den_

t r o de l a biblioteca. 2.4r6stemo de l i b r o s m sa la y domicilio.

Se prestan l ib roa en l a blbl ioteca y para ser llevados e l a casa.

3.4r6stam0, r e f e r e n c i ~ , actividedee cul tura les , proyeccibn de pel iculas , f i ln inüs , e ~ o e i c l o n e s .

2.üSLIGATCRIA. Cuando f a l t a un docente, envfan l o s gr rpos de alumnos K l a b i b l i o t e c a o s e . l e s as igna un horarici d e b ib l io t eca . Asieten a l e e r , no hay planeamiento con e l docente.

Loe usuar ios a a i s t e n por propia voluntad a l e e r o a u t i l i z a r equipoe y ma te r i a l e s audiovisuales . E l do-

c e n t e t m b i é n h t c c uso de l a b i b l i o t e c a por eu i n i - c i a t i v a . La b i b l l o t e c n no r e a l i z a ac t iv idadee para a t r a e r usunrios , motivar loa n i o r i e n t a r l o s .

E l b i b l i o t e c a r i o inc luye en eua planea, ac t iv idades para a t r a e r usuarioe,dar a conocer sue e e r v i c i o s , motivar docentes y alumnoa y o r i e n t s r l o a para l a u t i i i z o c i b n &tima de l o s recursos.

Se s s i s t e a l Centro de R ~ c u r s o e pa ra e l IQrendizaje a l e e r , o i r , mirap, hacer , d e b a t i r , exponer, experk mentar, comprobar.

VII1.-SERVICIOS

l.-Prkatamo de l i b r o s en sa ia . Jnicamente s e f a c i l i t a n l o s l i b r o s para s e r l e fdoa dep

t r o de l a b ib l io t r co .

2.4rkstemo de l i b r o s m s a l a y domicil io.

Se p re s t an l i b r o a en l a b i b l i o t e c a y para s e r l l evados a l a casa.

3.-Pr6etamo1 r e f erenciri, a c t iv idades c u l t u r a l e a , proyeccibn de p e l i c u l a s , f i l n i n ü s , e ~ o e i c i o n e s .

4.4réetan0, r e r e r e n c i a , gu la y o r i en tac ibn a l o e ueuarios ,

ac t iu idadee c u l t u r a l e s y de p rmoc idn d e l Centro d e Re-

curaoe. Act ividades d e apoyo a l proceeo de aprendizaje .

S e r u i c i o d e aud iwisua le s . Produccibn da materiales d i -

d6cticoa.

l.-Eet& cone t i tu fda 6610 por l i b r o s

2.-Formada por l i b r o s y o f r o s docmentoe impreeos

3.-Constitufda por meterial impr2so y eud imisua l .

4.-Fomada por todo t i p o de ma te r i a l ins t rucc iona l . Concentre todo e l ma te r i a l d lddc t i co pa ra l a en- eeRanza d e l a s d i f e r e n t e e s materias.

X.- BIBLIOTECARIO

l.-GuardiÉn de l i b r o s

E l b i b l i o t e c a r i o en s i l enc ioeo a i s l a -

miento.

L.-Metrlbuidor impersonal d e msterial.

Ocaeionalmente se r e l a c i o n e con e l r e s t o de l pereo-

n a l de l a i ne t l t uc i6 r ; educat iva pa ra compart i r a l -

gunas act ividades. 0Pr.ece s u s s e r v i c i o e en formo

impersonal.

3.-Integrante d e l equipo docente.

Foma p a r t e i n t e g r e 1 d e l personal docente d e l a ins- l

t i t u c i b n educativo. C a p a r " ¿ exper ienc ias y ac t iv ida -

daa. Muestra interés por e l quehacer educat ivo y f e

c i l i t a e l aprendiza je con e l ueo e f i c a z y eficiente de

l o s r ecu r sos d e l a bibliotr?ca.

4.-Animador, coordinador, impulaador de ac t iv idadea d e w r e n d i z a j e .

No espera p a s i v m e n t e que ~ o l i c i t e n s e r v i c i o e d e l

CRA.

Toma 1s in ic ia t iva para colaborar.

Motiva, ertimula, genera cambior poeit ivoe e innovs-

dores en educación.

Propicia l a interacción y l a integración interdisc i -

pl inarias .

Lam evaluaciones de l a columna No: 1, corresponden a l a r c s t a c t e r l l tic86 de una biblioteca escolar tradicional. No rece a l ae ne- cesidrtdee de l a educación contemporbnea. Se deben rea l izar cambioi profundom e inmdiatoe. Sol ic i te apoyo técnico y adninietrativo. Pida l a colaboraci6n de l director de l a ineti tución educativa, do- centem y alumnoe. Propicie, proponga y realice lom cambior, neceia- riom.

Lag evaluaciones cdneignadas en l ae columnae 2 y 3, corresponden a una bibl ioteca eecolar innovadora. Su biblioteca erit6 en procemo de traneición entre l a biblioteca escolar tradicional y e l CRA. Se requiere de un eefuerzo continuo para alcanzar el f i n propuemto de contar con un CRA en eu ineti tución educativa. Debe seguir hacien- do plansm concretoe para euperar los aspectoe necemariori.

Todoi loa a ectos de l a evaluacidn que ee d e t d n a r o n en l a co- lumna 4, ind "4 can que responden a lar, caracterlaticae propias de un Centro de Recureoe para el Aprendizaje. ~ o n t i n 6 e con BU posit iva labor hamta lograr que todoe loe aapectori eet6n en emta columna. Recuatde que e l mejoramiento del programa de un CRA debe m e r conm- tante, permanente.

E1 CRA ee un organismo cambiante, que debe crecer, fortalec=8e4 demarrollarse y actualizarse permanentemente porque l a educacidn ee acción y cambia de acuezdo a l ae circunetandae d e l medio ara- biente y l a e exigencias de l a eociedad.

Cbppo u t i l i z a r l a evaluacidn?

1.- Redacte un breve informe eecri to en el que exponga loa logroe .obtenidos, l a s neceeidadee, en general, l a eituacidn t a l y CQ mo ee presenta y l a s eituaciones a l ae que ee l e e debe dar prioridad para superarlas en un futuro inmediato.

2.- Analice loa reeultados con el director de l a inst i tución edu cativa y de eer poeible, en reunidn con e l permonal docente y docente adninietrativo.

3.- Coneidere en qué aspectos es p r io r i t a r io mejorar l a situación. 'con loe recuraoe con que cuenta actualmente y qu6 &roe recua

mom humanos, materiales o financieros necesita.

4.- Elabore un "plan de acciónn en coordinación con loa otroe mi- broa de l pereonal de l a eecuela o colegio. Conmidere l a p w i - bilidad de contar con l a ayuda de alumnom, padrem de familia y caaunidad.

5.- Ejecute al plan.

6.- Evalde el plan.

1 .- Petiddicamente r e a l i c e una evaluación de au bibl ioteca o CüA para,caiiprobar l o e logro8 obtenido8 y reformular ei "plan d e acci6nu.

E l valor real d e cualquier evaluaci6n. reeide en l a accibn corret i va cama conmecuencia de l a aituacion que me prwenta . Se hace n e c ~ s a r i o tmar medid- para mejorar l a s si tuaciones c r f t i c a e o no idea lea . m d i a n t e plan operativo de mejoras.

Ei p l a n debe ser objetivo, no apartdndoee de l a s posibilidadea rea- l . 88 deben expresar detal lar , eapcicfficoa y loa procadinientos que #e s e p í r d n .

E l p lan d-6 tener fechar, l fmi t e y prioridad- para l a accibn.

Para hacer efect ivo el plan d e acci6n. se requiere de l o a esfuerzo6 coordinado6 de un equipo de t r aba jo que comparta l a excelencia edu- ca t iva y sea capaz d e t raduci r la en diaefiar operativo6 concretoe.

E l p l an requiere necesariamente de un b ib l io tecar io visionario y canprcaietido con su profeaidn y que deaee contr ibuir en l a forma- ci6n in t eg ra l de los jbvenea de hoy y d e l mafiana