eva leticia moto hernández
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Eva Leticia Moto Hernández
Modulo Actitudes positivas del concepto de basura y manejo adecuado en su
clasificación, en los alumnos del Segundo Ciclo de la Escuela Oficial Urbana Mixta
“Oscar Berger Perdomo” de Mixco, Guatemala.
ASESOR: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
Guatemala, agosto de 2011.
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Este informe fue presentado por la autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa Guatemala Agosto 2011.
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INTRODUCCION El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la Universidad de San Carlos de Guatemala es el sistema que tiende a realizarse en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El EPS fue realizado en la Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo JV zona 2 de Mixco en donde se elaboro el Modulo Educativo titulado Actitudes positivas del concepto Basura y manejo adecuado su clasificación en orgánica-inorgánica en los alumnos del Segundo ciclo de la Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo JV y para la misma se trabajaron cuatro capítulos. Capitulo I Conocimiento de una de las instituciones que se encarga de proteger las áreas naturales de Guatemala, CONAP. Trabajando así con la Unidad Técnica Cordillera Alux: UTC de Áreas Protegidas CONAP como una de las instituciones patrocinante y la Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo J V, conociendo varios de los problemas que afecta a la comunidad de Mixco por ser uno de los municipio de la Cuenca de una de las bellezas mas grandes que tienen nuestro país como lo es la Cordillera Alux . obteniendo beneficios para la realización del proyecto de los Epesistas de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos Guatemala y a su vez conociendo a los pobladores de dicha comunidad. Capitulo II Elaboración de proceso y técnicas para la solución de los problemas encontrados en la institución Educativa dándole vida así al siguiente Proyecto que consiste en la elaboración de un Módulo informativo acerca del Concepto Basura y su clasificación en orgánica e inorgánica en beneficio de los alumnos del ciclo II de Educación Primaria, localizado en la Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo JV, Trabajando con la unidad ejecutora y especificando el tipo de proyecto por medio una justificación, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento asi también el cronograma de actividades Capitulo III A través de la realización de actividades pudimos obtener la creación de un Modulo individual de Aprendizaje impreso y en digital de concepto de Basura y manejo adecuado en su clasificación en Organica-inorganica para los alumnos del ciclo II de la EOUM “Oscar Berger Perdomo JV, y a la vez compartimos experiencias que obtuvimos en las visitas a la Cordillera Alux por medio de la presentación de un reportaje elaborado por el grupo de epesistas, de esta forma se brindo conocimiento a los alumnos de la institución educativa. Capitulo IV Obteniendo una evaluación satisfactoria porque obtuvimos conocimiento del concepto basura y el manejo adecuado de su clasificación en organica-inorganica, ayudando a combatir la contaminación que día a día atravesamos por las actividades realizadas por los seres humanos, por medio de la utilidad del modulo informativo acerca de una los factores mas grandes que genera la contaminación ambiental de nuestra planeta.
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INDICE CAPITULO I
DIAGNOSTICO
Datos Generales de la institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución 06
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 06
1.1.3 Ubicación geográfica 06
1.1.4 Visión 06
1.1.5 Misión 07
1.1.6 Políticas 07
1.1.7 Objetivos 07
1.1.8 Metas 10
1.1.9 Estructura Organizacional 11
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11
1.3 Lista de carencias 13
1.4 Cuadro de Análisis y priorización del problema 13
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 14
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 14
1.5.1.1Tipo de institución por la que genera o su naturaleza 14
1.5.2 Ubicación geográfica 14
1.5.3 Visión 15
1.5.4 Misión 15
1.5.5 Políticas 15
1.5.6 Objetivos
1.5.7 Metas
1.5.8 Estructura organizacional 15
1.5.9 Recursos ( humanos, materiales, financieros ) 16
1.6 Lista de Carencias 16
1.7 Cuadro de Análisis y priorización del problema 18
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 20
1.9 Problema seleccionado 20
1.10 Solución propuesta como viable y factible 20
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CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 21
2.1.1 Nombre del Proyecto 21
2.1.2 Problema 21
2.1.3 Localización 21
2.1.4 Unidad Ejecutora 21
2.1.5 Tipo de Proyecto 21
2.2 Descripción del Proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos 22
2.4.1 General 22
2.4.2 Específicos 22
2.5 Metas 23
2.6 Beneficiarios ( directos e indirectos ) 24
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 24
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 28
2.9 Recursos ( humanos, materiales, financieros) 29
CAPITULO III
PROCESO EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 30
3.2 Productos y logros 31
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del diagnostico 33
4.2 Evaluación del Perfil 33
4.3 Evaluación de la Ejecución 33
4.4 Evaluación Final 33
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
APENDICE
ANEXOS
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CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION PATROCINANTE
1.1.1 Nombre de la Institución
Unidad Técnica Cordillera Alux: UTC de Áreas Protegidas CONAP
1.1.2 Tipo de Institución Unidad Pública responsable de la conservación de los ecosistemas naturales
de la reserva forestal de la Cordillera Alux. Se encuentra en la Región VIII, en
el área del Municipio de Mixco.
1.1.3 Ubicación geográfica: Se localiza en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las
Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. Telefax: 2433-6745
Correo electrónico es: [email protected]. 51
Su ingreso es accesible a buses urbanos y en la calzada Roosevelt con los
que vienen de Antigua Guatemala, Chimaltenango y sitios aledaños.
1.1.4. Visión
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una
de las áreas modelos del SIGAP, con sostenibilidad técnica y financiera,
para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la
educación ambiental y el pago de servicios ambientales, apoyando su
estrategia de gestión en la participación de las municipalidades, de la sociedad
civil organizada, los organismos públicos y privados nacionales e
internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso
de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.
Reserva forestal Protectora de Manantiales.2
5Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux CONAP
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1.1.5 Misión
La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan Maestro.
1.1.6 Políticas
El consejo de Áreas Protegidas – CONAP- actualmente cuenta con nuevas
autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en
lograra el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración
eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y
reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos, es por lo mismo que
el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los componentes de
planificación estratégica descritos a continuación:
Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas
–SIGAP- a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y
manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad. Cada uno de los elementos de
planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de acción y meta institucional,
cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas
estratégicas del CONAP, las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de
Gobierno 2008-2032 de la actual administración.3
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo General de la Unidad Técnica
Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su
diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de
bienes y servicios naturales y la generación de desarrollo para las comunidades
de los 5 municipios en particular y a la sociedad guatemalteca en general.4
4 Plan Operativo Anual – POA, CONAP-
5 Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux CONAP
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1.1.7.2 Objetivos específicos
Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y
servicios naturales que genera la Cordillera Alux.
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se evitan y se
revierten los problemas de incendios forestales y derrumbes,
elaborando un programa de reducción y mitigación de desastres
integrado por los planes específicos.
Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos
(planificación, investigación y ejecución de proyectos que
potencialicen el uso del recurso hídrico), sobre producción y
regulación hídrica de la Cordillera Alux.
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los
sistemas forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su
función de regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales.
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar
propuestas de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de
la Cordillera Alux.
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no moderables.
Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la
Cordillera Alux.
Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y
residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.
Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux,
para la generación de conocimiento relacionado con los recursos
naturales, el ambiente y la sociedad. Basado en los resultados de las
investigaciones,
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Definir el programa de monitoreo de los indicadores a medir en el
tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores
ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado
de los recursos en la Cordillera Alux.
Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y
servicios ambientales que genera la Cordillera Alux..
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de
actividades de recreación turismo ecológico, considerando la
zonificación del área protegida.
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la
gestión de la instancia administradora del área protegida.
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel
interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los
Recursos Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y
conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma
permanente.
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan
mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la
ejecución de los programas y subprogramas de este Plan Maestro
Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y
manejo de la Cordillera Alux. 5
1.1.8 Metas
Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux. Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el
apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
5 Plan Maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux CONAP
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El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el personal de la unidad técnica de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con las 5 municipalidades, es elaborado.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.
Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con rótulos.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del Plan de educación ambiental firmado.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.6
6 Plan Maestro Cordillera ALux
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1.1.9 Estructura Organizacional7
1.1.10 Recursos
Humanos: Director, dos técnicos, personal de apoyo, seis Guarda
recursos, distribuidos en San Juan y San Pedro tres, San Lucas y Santiago dos, Mixco uno, personal, administrativo uno personal de mantenimiento una Asistente Administrativa, una persona encargada de Limpieza.
Físicos: Oficinas de la Unidad Técnica Cordillera Alux, Unidades
Técnicas municipales o las Oficinas de Planificación Municipal. el Parque ecológico “Senderos de Alux”, Centro Las Hortensias, contando con instalaciones de hospedaje y salones para reuniones y capacitaciones.
7 Plan Maestro –CONAP – Cordillera Alux
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Financieros: El presupuesto para el manejo de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux se integra de la siguiente manera: a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del
Estado; b) Donaciones y aportes de personas individuales o
nacionales o jurídicas. extranjeras, podrán recibirse
en efectivo o especie.
c) El producto financiero de las actividades
organizadas por la administración de la Reserva
. (Art. 8 decreto ley 41-97). 8
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico
1.2.1 Patrocinada.
Análisis Documental
Matriz de sectores
Observaciones
Entrevistas a Autoridades
1.2.2 Patrocinante
Para Elaborar el Diagnóstico se utilizó la Técnica de la encuesta a:
Alumnos,
Padres de Familia,
Docentes,
Directora, de la Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo Jornada Vespertina,
8 Plan Maestro Cordillera Alux
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1.3 LISTA DE CARENCIAS
Falta de Información acerca de la Educación Ambiental en las Escuelas ubicadas dentro del municipio de Mixco
Falta de conocimiento del área Protegida de la Cordillera Alux
Falta de información sobre la utilización de cada uno de los elementos que componen el área de educación ambiental ( Suelo, Agua, Basura, Bosque y Leña)
Falta de mantenimiento a la Cordillera Alux
No se cuenta con un Documento educativo e informativo sobre Educación Ambiental.
1.4 Lista Y Análisis de Problemas
Problema
Factores que originan
los problemas
Solución
Contaminación existente
en la Cordillera Alux y la
comunidad de Mixco
Existe contaminación a
causa de los desechos
orgánicos e inorgánicos
en toda la cordillera Alux
Mantener una cultura de
un ambiente limpio y
sano en toda la
comunidad
No cuentan con
información de
educación ambiental.
Escasa información
sobre el tema de
educación ambiental
Elaboración de modulo como instrumento de apoyo al docente, en el área de Productividad y desarrollo completando el CNB en el municipio de Mixco.
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No cuentan con información sobre la utilización de cada uno de los elementos que componen el área de educación ambiental ( Suelo, Agua, Basura, Bosque y Leña)
Mal aprovechamiento de
los componentes del
área de Educación
Ambiental.
Elaboración de modulo como instrumento de apoyo al docente, en el área de Productividad y desarrollo completando el CNB en el municipio de Mixco.
Deterioro
de la Cordillera Alux
Falta de recursos
financieros, materiales y
humanos.
Poco interés de la
comunidad en el
mantenimiento de la
Cordillera
Realización de grupos
de apoyo para el
mantenimiento de la
Cordillera
Capacitación del estado
actual de la cordillera y
motivar a la comunidad
para su mantenimiento..
1.5 Datos generales de la institución Patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo Jornada Vespertina
1.5.2 Tipo de Institución
Su fin es educar, enseñar, transmitir valores y desarrollar las competencias
descritas en el CNB dentro de la comunidad de estudiantes que asiste a la
institución.
1.5.3 Ubicación geográfica
4° Calle B 12-70 Aldea Lo de Fuentes, zona 2 de Mixco
1.5.4 Vision
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“ Somos una organización educativa cuyo espíritu principal es la búsqueda del
perfeccionamiento educativo del estudiante tomado en cuenta todos los
aspectos que lo rodean para orientarlo y guiarlo tras ser una persona
profesional y culta en el transcurso de su estudio y su preparación a través de
una proyecto sintetizado y a la vanguardia de la tecnología.
1.5.5 Misión
Realizar una educación integral en los jóvenes estudiantes dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
1.5.5 Política Institutional
Fomentar la excelencia, la calidad educativa y la formación de una educación
integral del alumno y la alumna, tomando en cuenta la comunidad como ente
que se desarrolla junto con el estudiante siendo parte de su desarrollo y de su
preparación. “
1.5.7 Objetivos: sin evidencia
1.5.8 Metas: sin evidencia
1.5.9 Estructura Organizacional 6 9
1.5.10 Recursos
6 PEI EOUM Oscar Berger Perdomo JV
Dirección Personal
Docente
Alumnos
Conserje
Padres de
Familia
EOUM Oscar Berger
Perdomo JV
16
Humanos:
1. Personal docente:
a) Pre-primaria (Párvulos): 2 maestras graduadas
b) Primaria 1º a 6º: 8 maestras graduadas
c) Áreas practicas: 1 maestro graduado (Educación física)
2. Personal administrativo: Directora
3. Personal de servicio: 1 Persona que realiza la limpieza
4. Usuarios:
a) Alumnos:
Padres
Materiales
Cuenta con:
Un edificio de dos pisos que tiene 9 aulas, una dirección y una bodega pequeña.
Tiene recipientes para basura más no así con recipientes para clasificarla.
1.6 Lista de carencias.
Falta de información acerca de la existencia de la cordillera Alux
No cuenta con Información acerca de la educación ambiental. y
del Concepto basura y su clasificación
Falta de información sobre los elementos que componen un área de la
educación ambiental ( suelo, agua, basura, bosque y leña).
Falta de documento educativo e informativo sobre Educación Ambiental
Falta de recipientes para basura adecuados para la clasificación de la
basura dentro de la Institución educativa
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1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
Problemas Factores que originan lo problemas
Solución
Desinformación por no cuenta con documentos educativos e informativos sobre el concepto de Basura y su clasificación
Biblioteca no cuenta con suficientes documentos informativos No se cuenta con un presupuesto económico para obtener documentos de Educación Ambiental
Elaboración de modulo como instrumento de apoyo al docente, en el área de Productividad y desarrollo completando el CNB en el municipio de Mixco. Buscar empresas que colaboran para impartir capacitaciones a la comunidad en donde se encuentra la Institución Educativa acerca del concepto basura y su clasificación
Desinformación sobre
los elementos que
componen un área de
la educación
ambiental ( suelo,
agua, basura, bosque
y leña).
No los utilizan correctamente provocando un desperdicio de los diferentes componentes en Educación Ambiental
Formar grupos para impartir información acerca de los componentes de Educación Ambiental
Insalubridad Escolar
No cuanta con recipientes adecuados para la clasificación de la basura Los alumnos no reciben información acerca
Colocar recipientes adecuados para su clasificación. Brindar charlas informativas acerca del
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dela manejo de la basura No poseen interés acerca del conocimiento del manejo adecuado de la basura
manejo adecuado de la basura Hcer actividades en donde se promueva la motivación por el conocimiento del manejo de la basura
1.8 Análisis de viabilidad y Factibilidad de la solución del problema
Opción 1: Elaboración de un modulo informativo sobre manejo adecuado
sobre el concepto Basura y su clasificación Integrado al CNB para aplicación
en el área de productividad y desarrollo, en el Área de ciencias naturales y
otras.
Opción 2: Buscar empresas que colaboran para impartir capacitaciones a la
comunidad en donde se encuentra la Institución Educativa .
Opción 1. Opción 2.
Indicadores si no si no
1. El proyecto se realizara con los propios recursos. X x
2. El proyecto cuenta con fondos financiero x x
3. se tiene estudio de impacto ambiental. X x
4. existen posibilidades de financiamiento. x x
ADMINISTRATIVO LEGAL
5. Se tiene la autorización legal para realización del proyecto.
X x
6. Se tiene presentación legal. X x
TECNICO
7. Se tienen las instalaciones adecuadas para realización del proyecto.
X x
8. Se tiene definida la cobertura del proyecto. X x
19
9. Se tiene tecnología propia para el proyecto X x
10. Se han definido las metas a alcanzar. X x
11. Se tiene colaboración de la comunidad. X x
12. Se tiene la colaboración de los alumnos X x
13. Se tiene la colaboración de los profesores X x
14. Se tiene colaboración con una institución. X x
MERCADO
15. El proyecto tiene aceptación a nivel nacional y comunitario
X x
16. Satisface las necesidades de algunas comunidades. x x
17. El proyecto es accesible a la comunidad x x
POLITICO
18. EL epesista es el responsables del proyecto. X x
19. El proyecto es de vital importancia para la institución X x
CULTURAL
20. El proyecto impulsa a la economía x x
21. El proyecto impulsa la salud . X x
22. el proyecto está diseñado para las persona que va dirigido
X x
SOCIAL.
23. El proyecto beneficia a la mayoría de la población.
x x
24. El proyecto toma en cuenta a las personas para las cuales está diseñado no importando su estatus social.
X x
20
Viabilidad Factibilidad
Aprobación de Unidad Técnica Cordillera Alux: UTC de Áreas Protegidas CONAP
Apoyo de la Supervisores Dirección Departamental de Educación Guatemala Oriente
Accesibilidad a las instituciones Educativas
Cuenta con una instituciones
patrocinadores
Autorización educativa
Apoyo de personas; directores,
maestros y padres de familia
1.9 Problema Seleccionado.
Desinformación por no cuenta con documentos educativos e informativos sobre el concepto de Basura y su clasificación 1.9.3 Solución Viable y factible
Elaboración de un modulo informativo sobre manejo de la basura y su
clasificación orgánica e inorgánica para los niños y niñas del segundo ciclo
de educación primaria en el tema de educación ambiental.
21
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Modulo: Actitudes positivas del concepto de Basura y manejo adecuado en
su clasificación en los alumnos del segundo ciclo de la EOUM “Oscar Berger
Perdomo” de Mixco, Guatemala
2.1.2 Problema
Desinformación por no cuentar con documentos educativos e informativos sobre
el concepto de Basura y su clasificación.
2.1.3 Localización
4° Calle B 12-70 Aldea Lo de Fuentes, zona 2 de Mixco
2.1.4 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Consejo Nacional de Áreas Protegidas/CONAP.
2.1.5 Tipo de Proyecto
Procesos Educativos
.
2.2 Descripción del Proyecto
El Proyecto consiste en la elaboración de un Módulo informativo acerca del
Concepto Basura y su clasificación en orgánica e inorgánica en beneficio de
los alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria a través de las
Competencias del Curriculum Nacional Base en la Escuela Oficial Urbana Mixta
Oscar Berger Perdomo JV, de la siguiente forma:
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Se investiga en base a una planificación, con encuestas aplicadas a:
Autoridades de la E.O.U.M,
padres de familia,
Maestros,
Alumnos,
Alumnas
Directora,
con el fin de recabar información, haciendo un análisis, en base a las
Competencias de las Áreas requeridas, del CNB (Curriculum Nacional Base) del
Ministerio de Educación (MINEDUC) y el Consejo Nacional de Áreas Protegidas
(CONAP).
2.3 Justificación
Tratamos de orientar a las niños y niños de lo importante que es la
naturaleza dentro del entorno de cada uno y a la vez permitiendo el
conocimiento de lo que es la contaminación, sobre el problema que
ocasiona, entre ellos la basura , que es uno de los contaminantes mas
grande en el mundo y por lo tanto muy difícil de solucionar, pero también
busca establecer relaciones entre ellos por medio del conocimientos de los
seres vivos y la relación importante con el medio Ambiente.
2.4 Objetivos del Proyecto
1.4.1 General
Dar a conocer dentro de la población de la cuenca de la Cordillera Alux, el
concepto de basura y el manejo adecuado de su clasificación, Orgánica-
inorgánica, dándole el uso adecuado a lo estos deshechos, que son generados
por el ser humano.
2.4.2 Específicos
Elaborar el Modulo como una herramienta en Educación Ambiental.
23
Validar la importancia de dichos factores para sugerir líneas de trabajo para
generar nuevas actitudes en la población respecto a la basura que se
recolecta dentro de la comunidad.
Socializar a la población de acuerdo a las necesidades que se presenten en
la comunidad educativa.
Fomentar el conocimiento del material de deshecho para obtener un
beneficio económico para cada una de las familias de la comunidad
Lograr la aprobación de la Unidad Técnica Cordillera Alux: UTC de Áreas
Protegidas CONAP del Modulo Informativa .
2.5 Metas
Proporcionar a la directora de la institución educativa un Modulo en
material físico y un CD del reportaje de la Cordillera Alux elaborado
por el grupo de epesistas
.
Entregarle a la directora de la institución educativa un modulo
elabora por el epesista en forma individual, acerca del concepto
basura y el manejo adecuado de su clasificación, organica-inorganica,
dándole el uso adecuado al material de desechos.
Concientizar a 62 niñas y 71 niños de la E O U M Oscar Berger
Perdomo Jornada Vespertina del Municipio de Mixco que la basura
es uno de los factores que constituyen a la contaminación ambiental
Proporcionar a la Unidad Técnica Cordillera Alux: UTC de Áreas
Protegidas CONAP un Modulo en material físico y un CD del reportaje
de la Cordillera Alux elaborado por el grupo de epesistas
Proporcionar a la Unidad Técnica Cordillera Alux: UTC de Áreas
Protegidas CONAP un modulo elabora por el epesista en forma
individual, acerca del concepto basura y el manejo adecuado de su
24
clasificación, organica-inorganica, dándole el uso adecuado al material
de desechos.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Alumnos y maestros de la Escuela Oficial Urbana Mixta “Oscar
Berger Perdomo” Jornada Vespertina
2.6.2 Indirectos
Colonia Lo de Fuentes, zona 2 de Mixco
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Recursos Costo en Q
Fotocopias de investigación 250.00
Alquiler de internet 500.00
Fotocopias para investigación 200.00
Resma de hojas 250.00
Fotografías 100.00
Material de impresión de trabajo 150.00
Accesorios para manualidades 125.00
Impresión de documentos 500.00
Gastos de pasajes 200.00
imprevistos 250.00
total 2,525.00
25
26
27
28
2.9. RECURSOS
2.9.1 Institucionales
Autoridades de la Usac
Asesores de Eps
Epesistas
Director Departamental de Educación
Supervisores Educativos
Directores de las Escuelas
Personal Docente
Alumnos
Alcalde de Mixco
Autoridades de CONAP
2.9.2 Recursos Materiales
Material de oficina
Equipo de cómputo
Material de desecho
2.9.3 Financieros
Gestión
Recursos propios
29
CAPITULO III PROCESO DE EJECUCCION DEL PROYECTO 1.1 Actividades y Resultados
No Actividad
Resultados
1 Reunión Asesores (CONAP- Epesistas
Aprobación de la institución patrocinante
2 Capacitación con asesores de EPS
Informacion acerca del EBS
3 Reunión Director Departamental y coordinación de Educación
Aprobacion de un ente autoritario
4 Recorrido Cordillera Alux Antiguo camino a San Lucas Sacatepéquez a Pansalij
Conocimiento de problemas encontrados por medio del recorrido
5 Reunión Supervisores Dirección Departamental de Educación Guatemala Oriente
Brindar información hacer del proyecto a realizar dentro de las instituciones Educativas
6 Recorrido Cordillera Alux Senderos-Lo Coy
Conocimiento del manejo inadecuado de los recursos naturales dentro de la Cordillera Alux
7 Investigación de problemas ambientales en el municipio de Mixco
Conocimiento de varios problemas ambientales del municipio
8 Elaboración de encuestas para la población
Cuantificar a las población para responder las encuestas
9 Recorrido Cordillera Alux Tierra Blanca-Alta Vista
Conocimiento de la población que se encuentra dentro de la cordillera Alux
10 Localización de la institución educativa
Facilitar acceso a la institución
11 Brindar información a la directora de la institución educativa
Acceso con los alumnos y maestros de la institución
12 de encuestas, recopilan para diagnostico de información
Selección del problema
13 Reunión “Inducción Relación de Proyecto con el CNB”
Aclaración de dudas departe de los epesistas
14 Selección del tema a trabajar
Priorización del problema
15 Investigación del tema: Basura y su clasificación
Brindar información a la población
16 Presentación del tema a Directores y maestros
Conocimiento del problema que ocasiona la contaminación
30
17
Presentación del tema a los alumnos del II ciclo nivel primario
Conocimiento de factores que ocasionan la contaminación
18 Capacitación del concepto Basura a maestros de la institución
Concientizaron del problema que se encuentra dentro de su comunidad
19 Capacitación del concepto Basura a alumnos de la institución
Conocimiento del problema de contaminación que ocasiona la basura
20 Taller manejo adecuado del concepto basura a los alumnos y maestros
Llevar información a las familias de por medio de cada uno de los alumnos
21 Capacitación cambiando el concepto basura
Valorizaron y aprendieron el manejo adecuado de la basura
22 Elaboración manualidad con material de desecho
Conocieron la utilidad del material de desecho
23 Evaluación del tema Basura Alumnos de 4°, 5° y 6°
Aprendieron a manejar adecuadamente la basura
24 Entrega de material a la Directora
Seguimiento del conocimiento y manejo de la basura
25 Reunión de Agradecimiento y despedida con lo alumnos de EOUM Oscar Berger Perdomo JV
Satisfacción del trabajo realizado dentro de la institución Educativa
26 Reunión de Agradecimiento y despedida con Alumnos, Maestros y Directora de EOUM Oscar Berger Perdomo JV
Se motivo a seguir trabajando por medio de las técnicas brindadas por el epesista, utilizando el Modulo Informativo proporcionado por el epesista
3.2 Productos y Logros
Productos
Modulo individual de Aprendizaje impreso y el digital de concepto de Basura
y manejo adecuado en su clasificación en los alumnos del ciclo II de la EOUM
“Oscar Berger Perdomo JV
Módulo General: Folleto impreso y en digital. para la Biblioteca de la Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo Jornada Vespertina.
Reportaje realizado y editado por grupo de Epesistas que trabajaron el Proyecto de CONAP/USAC. Material entregado para utilizarse en la Biblioteca de la Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo JV.
31
Logros
Se impartió charla informativa y formativa en el plantel escolar.
Se realizaron Talleres para el aprovechamiento de Material de Reciclaje, a
través de elaboración de manualidades.
Despertar actitudes del concepto de basura y su clasificación en orgánica e
inorgánica dentro de la Institución Educativa.
Información acerca de la cordillera Alux por medio del trabajo realizado
dentro de la institución Educativa,
32
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES CONJSEJO NACIONAL DE AREAS PROTEGIDAS UNIDAD TECNICA CORDILLERA ALUX
Modulo Actitudes Positivas del Concepto de basura y manejo adecuado en su
clasificación, en los alumnos del Ciclo II de la Escuela Oficial Urbana Mixta
“Oscar Berger Perdomo J V
EVA LETICIA MOTO HERNANDEZ
CARNE: 200413843
33
INTRODUCCION La basura es un gran problema de todos lo días y un drama terrible para todas las ciudades que ya no saben que hacer con tanto desperdicios que son fuente de malos olores, de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero. En Guatemala se han iniciado campañas de limpieza a nivel de municipios y ha venido trabajando con los centros educativos que los alumnos puedan llevar el mensaje a casa y poder contribuir a un mejor manejo de la basura. En los últimos años, la reutilización y procesamiento de la basura a nivrl casero, de ha ido organizando de tal manera que llegara el dia en que los desperdicios sean fuente de riqueza para las comunidades que los generan. El hombre empezó a utilizar las materias primas de una forma desordenada con la excusa del desarrollo, el hombre que explota los recursos naturales mas rápido es el que gana mas beneficios, el que produce mas basura es mas feliz, apareciendo el consumismo y el derroche. Esto ha producido la proliferación de insectos, roedores y microorganismos patógenos, trayendo como consecuencia enfermedades catastróficas para el hombre como la peste. La ley de residuos define que residuos define que residuo es cualquier sustancia u objeto perteneciente a cualquier categoría que figure en el anexo de esta ley, la cual el poseedor se desprenda, tenga intención u oblegacion de desprenderse. De esta manera se incluye en la ley la responsabilidad que conlleva a generar residuos.
34
INDICE No. Pág. PARTE I
1. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS 6
1.1 ALCANCES Y OMPETENCIAS DEL CURRICULUM NACIONAL BASE 6 1.2 COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL II CICLO 6 1.2.1 ESTANDARES DE CONTENIDOS 7 1.3 IMPLEMENTACION DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10 1.3.1 JUSTIFICACION 12 1.3.2 GENERALIDADES 13 1.3.3 LA CONTAMINACION 14 1.3.3.1 A QUE LLAMAMOS CONTAMINATES 14 1.3.3.2 CLASIFICACION DE LOS CONTMINANTES 15 1.4 CLASIFICACION DEL MEDIO AFECTADO 15 1.5 CONCEPTO BASURA 16 1.5.1 IMPACTO DE LA BASURA 17 1.5.1.1 TONELADAS DE BASURA QUE SE PRODUCEN EN DIVERSOS AMBITOS 18 1.5.1.2 IMPACTO ECOLOGICO 19 1.5.1.3 ALTERNATIVAS 20 1.5.1.4 ENFERMADADES POR LA BASURA 20 1.5.1.5 ORGABIZACION DE SANEAMIENTO AMBIENTAL EN NUESTRA SOCIEDAD 21
PARTE II
2. FUENTES DE PRODUCCION DE BASURA 22 2.1 CLASIFICACION DE LA BASURA 22 2.2 TIPOS DE BASURA 23
2.3 COMO SEPARAR LOS RECIDUOS EN SU CASA 24
35
PARTE III
3. RECOLECCION YTRATAMIENTO EN LOS DESECHOS SOLIDOS EN NUESTROS MUNICIPIOS 25 3.1 PLANES Y PROGRAMAS DE RECOLECCION Y TRATAMIENTO DE LA BASURA EN NUESTRO MUNICIPIO 27 3.1.1 PROGRAMA DE DESCACHATTIZACION 27 3.2 CULTURA DE LA BASURA 27 3.3 CONOCIMIENTO DE LA POBLACION DEL PROBLEMA 28
PARTE IV
4.RECICLAJE 29
4.1 ¿ Que es reciclar? 30
4.2 ¿ POR QUE RECICLAR ? 31
4.3 REGLA DE 3 R 32 4.3.1 RECICLADO DE PLASTICOS 34 4.3.2 RECICLADO DE QUIMICO 36 4.3.3 RECICLADO DE PAPEL 38 4.3.4 RECICLADO DE VIDRIO 39 4.3.5 RECICLADO DE ENVACES 39
4.4 ACTIVIDADES 41
4.5 ACTIVIDAES ESCOLARES 42 CONCLUSIONES 46 BIBLIOGRAFIAS GLOSARIO
36
OBJETIVO GENERAL Crear actitudes positivas dentro de la población, para que conozca el concepto de basura y el manejo adecuado de su clasificación, Orgánica- inorgánica, y ser proporcionados a las empresas procesadoras de dicho producto. Objetivos Específicos: Manejar adecuadamente el concepto de basura Conocer la contaminación que ocasiona el mal manejo de la basura Clasificar la basura en inorgánica y orgánica Aprender a utilizar los materiales de reciclaje Fomentar la importancia de dichos factores para sugerir líneas de trabajo
para generar nuevas actitudes en la población respecto a la basura reciclable.
37
PARTE I
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
1.1. Alcances y secuencias dentro del Curriculum Nacional
A continuación detallamos las competencias de área y grado, así como los
componentes de área relacionados al tema de Basura y los subtemas
correspondientes, para el II Ciclo del Nivel Primario.
mm
1.1.1. Competencias y componente del I Ciclo
Área de Matemática10
2.Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y transformación
de medio natural, social y cultural.
Área de Ciencias Sociales y Tecnología
2. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras
generaciones.
3. Promueve los estilos de vida saludable, según su cultura
10
Curriculum Nacional Base (Ciclo II)
MINEDUC Guatemala
El 29 de mayo de
1997 fue declarada
Area protegida.
Cordillera Alux
38
6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y
conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras
generaciones
Área de Ciencias Sociales 6.. Practica valores de solidaridad y respeto a los demás que permiten la convivencia responsable y pacífica en su entorno. 7. Promueve acciones orientadas a dar respuesta o solución a problemas en su vida cotidiana. Área de Formación Ciudadana Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los derechos humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios. Área de Productividad y Desarrollo Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad natural y social. 5. Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.
1.2 Estándares de contenidos
TABLA I. Competencia de grado del área de Matemática
Cuarto grado Quinto grado
Sexto grado
4. Identifica elementos matemáticos que contribuyen al rescate, protección y conservación de su medio social, natural y cultural.
4. Utiliza elementos
matemáticos en la
orientación, la
promoción, el rescate, la
protección y la
conservación de su
medio social, natural y
cultural
4. Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.
TABLA II. Competencia de grado del área de Ciencias Sociales y Tecnología
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
6. Participa en
actividades que
5. Manifiesta interés por consumir alimentos saludables dentro de un entorno
6.Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento
39
promueven el rescate,
conocimiento,
protección, conservación
y uso racional de los
recursos naturales
limpio.
poblacional en el deterioro ambiental.
6. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico. O todos
. TABLA III. Competencia de grado del área de Ciencias Sociales
Cuarto grado
Quinto grado
Sexto grado
8. Identifica distintas posibilidades y opciones de solución para dar respuesta o solución a los problemas en su vida cotidiana.
7. Fomenta el respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores acordes a su contexto social, cultural, étnico y natural.
4. Relaciona las diferentes condiciones de vida y trabajo que se da en los espacios y escenarios de su cotidianidad.
8. Promueve actividades de grupo conducentes a la identificación y solución de problemas en su ambiente inmediato.
5. Aplica saberes y procesos de investigación científica en la adquisición de conocimientos por medio del planteamiento y resolución de problemas en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.
40
TABLA IV. Competencia de grado del área de Formación ciudadana
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
2.Participa en la
construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas.
2. Identifica las relaciones de desigualdad, de explotación y marginación presentes en la
cotidianidad para proponer formas de superarlas.
2. Formula
proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia en la familia, la comunidad y el país.
TABLA IV. Competencia de grado del área de Productividad y Desarrollo
Cuarto grado
Quinto grado Sexto grado
3.Identifica la presencia de tecnología como alternativa innovadora para la solución de problemas de su entorno inmediato.
3. Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes de su cultura, en la realización de actividades productivas.
2. Establece la relación entre la aplicación de medios de investigación social y métodos de
resolución de problemas para la mejora permanente de su entorno inmediato.
4. Identifica actividades productivas y de servicio y las relaciona con el desarrollo de su comunidad
5. Participa en
equipos comunitarios que promueven el rescate y protección de los bienes naturales de su entorno
41
1.3 Implementación del aprendizaje significativo
Se pretende que niños y niñas, por medio del conocimiento de sí mismos que sus interacciones con los demás y con el entorno, al desarrollar las destrezas que les permitan fortalecer su autoestima y convivir en armonía en un marco de respeto y diálogo como forma de prevenir, manejar y resolver conflictos. Asimismo orienta la búsqueda del conocimiento de la vida y el medio en el que se desarrollan los estudiantes, permitiendo el descubrimiento de los seres vivos y la naturaleza en sus múltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos, este aprendizaje se construye a partir del conocimiento de los seres vivos y su interacción con el ambiente. Estar consciente del impacto que la actividad humana tiene sobre los otros seres vivos y los recursos de los que depende y la interdependencia entre seres vivos y ecosistemas, que condiciona a un desarrollo sostenible y a la protección del ambiente. Con la finalidad de dar paso al aprendizaje significativo, se propone el siguiente
proyecto:
Que cada una de las personas conozca realmente el significado del tema
investigado “Concepto Basura de la cuenca de los municipios de la Cordillera
Alux”11
Recordarles a todas las personas que habitan en dicha área de la contaminación
que esta sufriendo, por el mal manejo de los desechos orgánicos e inorgánicos,
que son el resultado de las actividades humanos, pero también haciendo
conciencia que la cordillera Alux es uno de los pulmones de nuestro y para el
planeta, de allí nace la idea de crear areas protegidas que las supervivencia
humana tenga un lapso mas largo de vida.
Dando inicio con las generaciones mas jóvenes como lo son los niños y niñas
de dichos municipios y que ellos puedan dar seguimiento a los proyectos que
se tienen preparados para luchar contra la contaminación que atraviesan todas
las sociedades de nuestro planeta, que a pesar que los medios de comunicación
tratan las manera de darlo a conocer diariamente a resultado un trabajo a largo
plazo pero no imposible.
Para dar un buen manejo a la basura que creamos como seres humanos es
necesario clasificarla en tres grupos:
1. Basura Orgánica
2. Basura Inorgánica
3. Basura Peligrosa o desechos sanitarios
11 Modulo de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias
42
Para poder cumplir con lo mencionado anteriormente cabe mencionar nuestro objetivo general “Crear actitudes positivas dentro de la población, para que
conozca el concepto de basura y el manejo adecuado de su clasificación, Orgánica- inorgánica, y ser proporcionados a las empresas procesadoras de dicho producto”. Que a su vez debemos mencionar objetivos específicos para darle solución
a dichos problemas
Manejar adecuadamente el concepto de basura Conocer la contaminación que ocasiona el mal manejo de la basura Clasificar la basura en inorgánica y orgánica Aprender a utilizar los materiales de reciclaje Fomentar la importancia de dichos factores para sugerir líneas de trabajo
para generar nuevas actitudes en la población respecto a la basura reciclable.
JUSTIFICACIÓN
Aun cuando la dinámica de crecimiento demográfico de la población, una de las consecuencias que trae consigo el proceso de "globalización" en el que se encuentran inmiscuidas todas los sociedades del mundo, es el de que a medida que se industrializan dichas sociedades se genera en forma proporcional la producción de basura, tanto basura orgánica e inorgánica como desechos tóxicos.
La población que habita las ciudades de dichas sociedades puede percibir con creciente malestar el incremento de los problemas relacionados con la forma en que es tratada la basura, desde los insuficientes camiones recolectores, hasta el tratamiento no metódico de la misma. Hechos que se traducen en
43
problemas relacionados con insalubridad, enfermedades infectocontagiosas, pobreza, marginalidad, etc.Aunque es relativamente fácil cuantificar el número de toneladas de basura que se producen, los datos disponibles revelan la importancia relativa que significa tratar de hallar una solución conjunta a la problemática que representa la basura, esto es, que la cantidad de basura crece, pero los espacios para almacenarla no, que la basura acumulada en grandes cantidades puede afectar el aire, el agua de los ríos, el agua de los mantos que utilizamos para consumo humano y el suelo de las tierras de cultivo, entre otros problemas.
En nuestros municipios es relativamente nuevo el que se pretenda introducir una nueva cultura para tratar la basura, como es el de clasificar los desperdicios de acuerdo a la clasificación señalada líneas atrás. Sin embargo, respecto a la basura inorgánica que puede ser reciclada, que es el temas de suma importancia , es necesario concientizar y sensibilizar a la población para que reconozca que dicha basura puede tener diversas utilidades antes de desecharse completamente, lo cual impactaría de diversas formas a la comunidad: desde crear empleo en la recolección, mejora del servicio público de limpia pública y reciclado de la basura inorgánica, hasta repercutir en la calidad de vida de la población misma.
Por todo lo anterior, aunque este es un esfuerzo modesto por contribuir a mejorar la problemática de la basura en nuestros municipios, las ideas aquí expresadas sustentan la realización de esta investigación.
PREGUNTAS CENTRALES
¿Qué es basura?
¿Qué es reciclar?
¿Realmente La basura es un problema en nuestro país?
¿Qué tanto sabe la población sobre el tema?
GENERALIDADES En la mayoría de ciudades del mundo el acumulamiento de basura continua siendo un verdadero dolor de cabeza, Algunas de las capitales tienen vertederos específicos en los cuales son bien aprovechados los desechos, y en otras , llevan mas trabajo.
En nuestra ciudad, producen enormes cantidades de basura diariamente. Esta producción aumenta cada año, no así las medidas y las técnicas para manejarla.
Hasta hace sólo 30 años la producción de desechos sólidos por habitante en América Latina y el Caribe era de 0.2 a 0.5 Kg. diarios, por habitante, hoy puede
44
alcanzar hasta 1.2 con un promedio regional de 0.92. No sólo se trata de un incremento en la cantidad sino también de un cambio importante en la calidad. Mientras antes se trataba de un volumen prioritariamente formado por desechos orgánicos hoy son voluminosos y crecientemente no biodegradables, con un mayor contenido de sustancias tóxicas.
Entre los desechos industriales de América Latina como región, hay más de un 50% de materiales riesgosos, sin que se haga lo suficiente para tratarlos antes de que lleguen al medio ambiente.
1.3.3 LA CONTAMINACIÓN
La contaminación es la introducción en un medio cualquiera de un contaminante, es decir, la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar daños, irreversibles o no, en el medio inicial.
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público. Podemos concluir que la contaminación es:
Es ensuciar parte del ambiente que nos rodea, envenenarlo.
45
Es alterar los ciclos normales de la naturaleza. Romper las cadenas alimenticias y privar de oxigeno a los seres vivos.
1.3.3.1 A QUÉ LLAMAMOS CONTAMINANTES
Es toda materia o energía en cualquiera de sus estados físicos, que altere o modifique la composición y condición natural del ambiente.
Ejemplos de contaminantes: aire, tierra, agua, seres vivos.
1.3.3.2 CLASIFICACIÓN DE LOS CONTAMINANTES
Los contaminantes se clasifican en cinco clases de acuerdo a sus estados físicos y formales.
SÓLIDOS: polvo, cenizas, residuos, desperdicios, basura, detergentes, fertilizantes, plaguicidas, chatarra.
LÍQUIDOS: aguas residuales, aguas negras, aceites, petróleo crudo, fertilizantes, plaguicidas.
GASEOSOS: humo, gases, smog, insecticidas y aerosoles.
BIOLÓGICOS: microorganismos en general (bacteria, virus, hongos).
ENERGÍA: calor, radioactividad, ruido, residuos naturales.Los contaminantes también se clasifican de acuerdo a su facilidad de degradación en:
DEGRADACIÓN RÁPIDA: son aquellos que al entrar en contacto con el ambiente, contaminan por un tiempo breve, ejemplo: basura, aguas negras.
46
DEGRADACIÓN LENTA: son aquellos que por su estructura no permiten una transformación inmediata. Ejemplos: residuos nucleares, insecticidas, aceites, petróleo.
SICOPATÓGENOS: son aquellas manifestaciones que dañan la salud del hombre, perturbando su estructura orgánica y sistema nervios. Ejemplos: el ruido produce angustia, inestabilidad y modifica el medio.
1. 4 CLASIFICACIÓN EN FUNCIÓN DEL MEDIO AFECTADO
Contaminación atmosférica: debida a las emisiones en la atmósfera terrestre. Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión convencional en actividades de transporte, industriales, generación de energía eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones.
Contaminación del medio hídrico: refiere a la presencia de contaminantes en el agua (ríos, mares y aguas subterráneas). Los contaminantes principales son los vertidos de desechos industriales (presencia de metales y evacuación de aguas a elevada temperatura) y de aguas servidas (saneamiento de poblaciones).
Contaminación del suelo: refiere a la presencia de contaminantes en el suelo, principalmente debidos a actividades industriales (almacenes, vertidos ilegales), vertido de residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios empleados en agricultura (abonos y fertilizantes químicos) y purines de las actividades ganaderas.
1.5 CONCEPTO DE BASURA
ETIOLOGÍA
La palabra basura proviene del latín *versūra, derivado de verrĕre, que significa "barrer". Por esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido".
47
La basura constituye un problema para muchas sociedades, sobre todo para las grandes ciudades así como para el conjunto de la población del planeta. Debido a que la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han acrecentado mucho la cantidad de basura que generamos; lo anterior junto con el ineficiente manejo que se hace de la basura provoca problemas tales como la contaminación, que resume problemas de salud y daño al medio ambiente; además de provocar conflictos sociales y políticos. La basura es quemada o llevada a tiraderos, lo que constituye de una u otra forma un conjunto de problemas de diversa índole.
Antes de convertirse en basura, los residuos han sido materias primas que en su proceso de extracción, son por lo general, procedentes de países en desarrollo. En la producción y consumo, se ha empleado energía y agua. Y sólo 7 países, que son únicamente el 20% de la población mundial, consumen más del 50% de los recursos naturales y energéticos de nuestro planeta.
La sobreexplotación de los recursos naturales y el incremento de la contaminación, amenazan la capacidad regenerativa de los sistemas naturales.
La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera sin valor, repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o se le coloca en lugares predestinados para la recolección para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.
1.5.1 IMPACTO DE LA BASURA
Indiscutiblemente la basura es un gran problema ante nuestra sociedad, por que nosotros mismos no sabemos como controlarla, separar ni reciclar nuestra basura, sin darnos cuenta nos hemos estado perjudicando a nosotros mismos, trayendo consigo diferentes tipos de enfermedades, plagas, hemos
48
contaminado consigo nuestros ríos, mares; el aire que respiramos ya no es tan saludable y lo que es peor aun nuestras ciudades sucias, además uno de los efectos irremediables es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol. Lamentablemente la humanidad no se ha considerado como parte de la naturaleza ni del medio ambiente por que no tomamos conciencia y no medimos el daño que el hacemos a nuestro planeta y el daño que nos hacemos nosotros mismos ya que es el sitio en el que vivimos.Destruimos habitas naturales sin pararnos a pensar qué conlleva su destrucción. Lo cierto es que somos culpables y, a la vez, víctimas. El primer paso que debemos dar es concienciar a nuestra sociedad, la necesidad de respetar nuestro entorno más inmediato; reduciendo la basura que se produce, limitar el uso de materiales perecederos como el agua o los productos que contengan gases, cuidar la flora, la fauna y de tu propia ciudad, incluyendo animales domésticos, etc. y trabajar los principales problemas medioambientales del planeta. En las ciudades la basura lleva siendo un problema casi desde el origen de éstas, debido a la alta densidad de población y al hecho de arrojar la basura a las calles. Esto ha producido la proliferación de insectos, roedores y microorganismos patógenos. Un mal sistema de gestión de las basuras, producirá un deterioro y depreciación del entorno debido a la contaminación del aire, del agua y del suelo y la pérdida de tierras agrícolas.Una familia urbana promedio (que consta de 5 personas) produce un metro cúbico de basura, lo que se traduce en términos de la ciudad entera, en tres millones de metros cúbicos. Por otro lado, persisten los depósitos de basura sin control, se habla de cerca de seis mil tiraderos clandestinos en lotes baldíos.
1.5.1.1 TONELADAS DE BASURA QUE SE PRODUCE EN DIVERSOS ÁMBITOS12Se tomo de muestra el vertedero Municipal de la Zona 3 de la ciudad capital, para hacer de la ciudad un lugar limpio y sano para vivir significa acomodar mas de tres mil toneladas diarias de basura.Esta tarea se realiza
12 Ejemplar Transmetro Guatemala
49
durante once horas diarias todas las semanas y demanda aparte del trabajo de recolección
que se efectúa con 550 camiones, el trabajo directo de 38 empleados municipales y el uso de maquinaria pesada para remover la basura.
Para evitar los malos olores que estos desechos producen, se aplica una capa de material selecto que ayuda a reducir la posibilidad de un incendio en ese lugar municipal.
La mitad de la basura que llega a este vertedero proviene de otros municipios y que la municipalidad de Guatemala no cobra por recibir esos desechos.
1.5.1.2 IMPACTO ECOLÓGICO
En el medio nunca fue un verdadero problema, pues los residuos orgánicos seguían el ciclo de la vida sirviendo de abono o de alimento para animales, los vertidos arrojados a los ríos eran depurados por las propias aguas, el gran poder depurador de la naturaleza todavía no había sido derrotado por el ansia de poder del hombre. Un mal sistema de gestión de las basuras, producirá un deterioro y depreciación del entorno debido a la contaminación del aire, del agua y del suelo. Los diferentes tratamientos de los Residuos Sólidos Urbanos, los podemos clasificar en técnicas de eliminación o en técnicas de valorización, es decir, en la desaparición de los residuos o en conseguir un segundo uso de los mismos. Así tendremos en el primero a los vertederos, sanitariamente controlados y depósitos de seguridad, y a las incineradoras, ya sean con o sin aprovechamiento de energía. Como técnicas de aprovechamiento las tenemos por procesos químicos, bioquímicos, reciclado y recuperación de materiales. Sin embargo las técnicas de eliminación ya sea por vertido o por incineración siempre conllevan una contaminación al medio ambiente, que si bien es verdad que el riesgo de contaminación se puede bajar si se realiza de una forma adecuada, este riesgo
50
siempre va a estar presente y su disminución encarecerá el tratamiento por lo que a veces deja de ser rentable.13
El calentamiento global provocado por el aumento de la concentración de CO2 atmosférico que acompaña a la combustión masiva de materiales fósiles.
ALTERNATIVA Si en casa cada uno separa y clasifica los desperdicios para mandarlos al reciclaje industrial, se elimina gran parte de la función de los tiraderos de basura. ¡Y se estará ayudando a mejorar las precarias condiciones del medio ambiente! Los productos separados, además podrían venderse o acumularse en centros de acopio vecinales para su posterior reutilización industrial. Los beneficios de su venta pueden ser muy modestos, pero si se reúnen en un centro de acopio organizado por todos los vecinos, pueden ser esos beneficios mucho mejores y destinarse para obras sociales del grupo vecinal. Hemos conocido grupos de vecinos organizados para el efecto, de tal forma que en unidades habitacionales y en condominios, muchos gastos para mantenimiento de los edificios y remodelación de jardines y áreas de juego, han salido de la venta de periódicos viejos y envases de plástico. Sin embargo, lo más importante de todo no es la obtención de un beneficio material, sino que representa el mejor uso de los recursos renovables del planeta, para la salud del medio ambiente. Una tonelada de polietileno reciclado de las bolsas de plástico representa 16.5 toneladas de petróleo ahorrado. La confección de 19 mil cuadernos para la escuela requiere de 4.5 m cúbicos de madera. Si se hacen todos los cuadernos con papel reciclado, cada año escolar se estaría salvando un bosque entero. El reciclaje casero de los desperdicios, podría representar una solución a lo que es una tremenda amenaza para el medio ambiente. "Cuando el último árbol sea talado, el ultimo río contaminado y vuestra casa un vertedero, nos daremos cuenta que el dinero no se come"14 1.5.1.4 ENFERMEDADES POR LA BASURA Entre algunas enfermedades las más comunes son:
Infecciones respiratorias. Infecciones intestinales.
13 MINISTERIO DE AGRICULTURA, GANADERIA Y ALIMENTACION
14 Htt//www,indexnet.santillana.es/ indexnet.2003/monograficos/medioambiente/residues.htm
51
Dengue clásico y dengue hemorrágico. Otitis media aguda. Conjuntivitis clásico hemorrágico. Neumonías y bronconeumonías. Gripe. Intoxicación por plaguicidas.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso silencioso de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con un diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los investigadores hallaron que por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9 por ciento. El humo del tabaco y el que en general proviene de los caños de escape de los autos producen la misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían a una mejor salud con efectos en gran escala.
1.5.1.5 ORGANIZACIÓN DEL SANEAMIENTO AMBIENTAL EN NUESTRA SOCIEDAD.
Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales
Le corresponde formular y ejecutar las políticas relativas a su ramo: cumplir y
hacer que se cumpla el régimen concerniente a la conservación, protección,
sostenibilidad y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales en el país y el
derecho humano a un ambiente saludable y ecológicamente equilibrado, debiendo
prevenir la contaminación del ambiente, disminuir el deterioro ambiental y la
pérdida del patrimonio natural.
CONAP15
Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación in situ y ex situ, y mantener la generación de servicios ambientales para el desarrollo social y económico de Guatemala en beneficio de las presentes y futuras generaciones a través de diseñar y ejecutar las políticas, estrategias, normas e incentivos necesarios, y de promover la coordinación y cooperación de los actores relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala.
15 Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales
Plan Maestro CONAP
52
PARTE II
2.FUENTES DE PRODUCCIÓN DE BASURA.
Sin duda algunos residuos urbanos son la fuente masiva de producción de la basura, seguidas por las industrias. La calidad y la cantidad de los residuos urbanos se relacionan directamente con el nivel socioeconómico de la población. La consigna «todos somos productores de basura» sostiene una realidad: aproximadamente en tres meses cada persona produce su propio peso en basura y en sólo 20 días su volumen.
2.1 CLASIFICACIÓN DE LA BASURA16
Por su composición
Basura orgánica. Es todo desecho de origen biológico, alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y semillas de frutas, huesos y sobras de animales, etc.
Basura inorgánica. Es todo desecho de origen no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc.
Desechos peligrosos. Es todo desecho, ya sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado como tal,
16 Ejemplar Transmetro Guatemala
Sabias que la
Cordillera Alux, es
una reserva boscosa
cerca de la ciudad
metropolitana
53
por ejemplo: material médico infeccioso, material radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.
2.2 TIPOS DE BASURA
Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:
1 Papel, cartón, envases de leche, periódico. 2 Metal y latas. 3 Bolsas de tela plástica. 4 Botellas y vidrio. 5 Envases y botellas de plástico. 6 Ropa vieja y trapos.
Al tirarse todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios orgánicos, la basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su destino son los tiraderos, en donde los deshechos inorgánicos pueden quedar enterrados sin descomponerse durante cientos de años. En algunos tiraderos, los
¡ la Cordillera Alux
presenta aéreas con
cobertura natural!
54
productos inorgánicos son separados y clasificados para llevarse a las recicladoras industriales. 17
Basura orgánica:
La Basura proviene de los seres vivos, de plantas o de animales, es decir, de los organismos.
2.3 COMO SEPARAR LOS RESIDUOS EN TU CASA
Separación de la basura inorgánica
Basura orgánica es todo desperdicio alimenticio, como cáscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de café, cáscaras de huevo, restos de alimentos (con excepción de carne) y desechos de jardín como pasto y hojas. Se va echando toda la basura orgánica en un bote colocado en algún lugar de fácil acceso dentro de la cocina. El contenido de este bote junto con los desperdicios del jardín será aprovechado para ir haciendo composta. La composta o humus es el mejor abono natural y el más barato. Separación de la basura inorgánica
En un lugar de la casa se colocan 5 rejillas, o bien, cajas de cartón o bolsas de plástico grandes. Se usarán para ir depositando separadamente:
a) Papel y cartón: (hojas, periódico, revistas, cajas de cartón, etc.), acomodarlo plano y desdoblado.
17 ww.wordreference.con/definición/
55
b) Vidrio: (botellas, frascos, etc.). Enjuagado y seco; no es recomendable romperlo.
c) Plástico: (bolsas, envolturas, envases, etc.) Limpio y seco y si queremos ahorrar espacio, cortamos los envases de plástico rígido por la mitad y colocamos unos dentro de otros.
d) Metal: (Iatas, tapaderas, corcholatas, etc.) A las latas enjuagadas podemos quitarles el fondo, aplanarlas y así ocupar menos espacio.
e) Varios: (zapatos, madera, hule, trapos, pilas, aerosoles, etc.)
f) Control Sanitario: (algodón, toallas sanitarias, gasas, panales desechables, etc.). Se da en una proporción muy pequeña y no es reciclable, por lo que se entrega al camión recolector.
Consejos: • Comprar sólo lo necesario
• Preferir aquellos productos que tengan menos envolturas o empaques familiares
• Adquirir productos en envases que sean reciclables
• Reutilizar o donar los productos que estén en buenas condiciones
• Separar en orgánicos e inorgánicos
• Producir composta en la propia casa.
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PARTE III
3, RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO EN LOS DESECHOS SÓLIDOS EN NUESTROS MUNICIPIOS
En nuestro municipios no hay aun una tratamiento para los desechos sólidos de la basura, la recolección se hace diariamente en todos lo municipios, con los vehículos destinados para este y diariamente pasan los tricicleros quienes también para la comodidad de las personas pasan diariamente en cada colonia estos tiene un precio aunque aun no disponen de una tarifa en especifica ya que el ciudadano es quien les da una ayuda o cooperación voluntaria cada ves que recolectan su basura. Aunque las personas no se encuentran muy satisfechas con el servicio que presta el gobierno con los vehículos de la
Sabias que la
Cordillera Alux cuenta
con 65 nacimientos
de agua.
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limpia pública, no tiene dificultades para tirar su basura, debido al servicio que prestan los tricicleros independientes.18
3.1 PLANES Y PROGRAMAS DE RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA BASURA EN NUESTROS MUNICIPIOS.
Mediante las encuestas que le hicimos a los directores de limpia publica de nuestro municipios nos dimos cuenta que el único programas de limpia publica es el de descacharrización.
3.1.1 PROGRAMA DE DESCACHARRIZACIÓN
La Dirección de Servicios Públicos presenta la campaña de descacharrización que consiste en recoger basura especial como: trozos de madera, llantas, muebles, escombros, colchones, cubetas, ollas inservibles. Teniendo como base el grave problema de la acumulación de basura en los drenes pluviales y ofrecer a la ciudadanía sin costo alguno este servicio, para crear conciencia en la ciudadanía de su participación en el cuidado del medio ambiente, para conservar los municipios limpio y saludable, y principalmente para evitar el criadero del mosquito del dengue.
También existe un apoyo a la ciudadanía que consiste en la recolección colectiva del servicio de basura ordinario.En cuanto a los tratamientos los municipios aun no tienen algún programa de tratamiento de la basura.
3.2 CULTURA DE LA BASURA
La eterna realidad en esta sociedad hoy en día, es la de la basura. Miles y miles de toneladas de la misma fluyen diariamente y sin noticia, basura Bio-degradable, orgánica e inorgánica. La respuesta de las personas ha sido siempre la misma. La basura me descontrola. Simplemente deshecho todo lo que no me sirve. La mayoría de las personas sabemos como se clasifica la basura, pero normalmente nunca lo hacemos, llámese flojera, falta de espacio o falta de cultura, no nos importa tirar por tirar, ni siquiera reciclar, tampoco respetamos nuestro entorno pues lo ensuciamos cuanto podemos y cuanto nos guste pero siempre nos quejamos de que nuestras calles nunca están limpias y se nos hace mas fácil echarle la bolita a nuestras autoridades diciendo que falta mas personal, y nuca nos ponemos a pensar que todo esto nosotros lo podemos evitar como simplemente tirando la basura en los lugares que corresponden.
18 www.wordreference.com/definicion/
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Al igual que muchos de nosotros, la imagen de un ambiente natural descuidado descompone tanto alas diferentes ciudades locales, como al visitante o los turistas.
CONOCIMIENTO DE LA POBLACIÓN DEL PROBLEMA INSTITUCION EN LA QUE SE TRABAJO
Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo J V (Encuestas realizadas en el municipio de Mixco, Colonia Lo Fuentes)
De acuerdo a nuestras encuestas realizadas en nuestro municipio, nos dimos cuenta que las personas si tienen conocimiento en cuanto a la separación de la basura, pero no la llevan a cabo debido a varios factores: como por ejemplo, puede ser para ellos una perdida de tiempo, por que en su casa no hay mucho espacio para tener distintos botes o bolsas, la falta en algunos casos de conocimientos de cómo se debe separar la basura y porque los camiones que se encargan de recolecta la basura no cuentan con la separación de los desechos, también la mayoría de ellas tira basura en lugares públicos ni en lugares prohibidos y con muy poca frecuencia limpian sus calles al igual que ellos también tienen algunas dificultades para tirar su basura; concluyendo que no están satisfecho con el servicio de limpia pública.
Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo J v
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PARTE VI
4 RECICLAJE
El Reciclado, una de las alternativas utilizadas en la reducción del volumen de los residuos sólidos. Se trata de un proceso, también conocido como reciclaje, que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o refabricar los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el papel o las pilas. A diferencia del reciclado, la reutilización es toda operación en la que el envase concebido y diseñado para realizar un número mínimo de circuitos, rotaciones o usos a lo largo de su ciclo de vida, es rellenado o reutilizado con el mismo fin para el que fue diseñado.
Son muchas las razones para reciclar: se ahorran recursos, se disminuye la contaminación, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se reduce el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, se puede disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección de basura y al mismo tiempo se genera empleo y riqueza.
La mayor parte de los desechos son reutilizables y reciclables, el problema estriba en que al mezclarlos se convierten en basura. Así que una de las soluciones al problema de la basura es no hacerla, separando los desechos para poder reciclar. Hay que tener en cuenta también que resulta prácticamente imposible que la basura desaparezca por sí sola; basta con saber el tiempo que necesitan algunos materiales para deteriorarse en la naturaleza: un tallo de bambú puede tardar en desaparecer de 1 a 3 años, pero los plásticos o las botellas de cristal pueden permanecer intactos de 500 a 1.000 años.19
19 www.wordreference.com/definicion/
Sabias que en la
Cordillera Alux se
encuentran 53
especies de aves.
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En la actualidad se reciclan materiales muy diversos; los más comunes son el papel, el vidrio y los envases. Otros materiales que se reciclan son las pilas y baterías, pues son altamente contaminantes al contener elementos como el mercurio (pilas botón), el cinc (pilas tradicionales), el níquel y el cadmio (en los ordenadores y teléfonos móviles) o el manganeso (baterías de electrodomésticos). También se encuentra en auge el reciclado de los consumibles ligados a la informática, como los cartuchos de tinta o tóner de las impresoras láser, y los propios equipos informáticos. Por último, el compostaje es la forma que tiene la naturaleza de reciclar sus propios residuos. Se trata de la descomposición controlada de materiales orgánicos por la acción de varios microorganismos e invertebrados. Más del 50% de los residuos domésticos pueden reciclarse con este método.
4.1 ¿Que es reciclar?
Separar el papel, aluminio, plástico, vidrio y materia orgánica para ser reutilizado. · Ahorrar recursos. · Disminuir la contaminación. · Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos. · Ahorrar energía. · Evitar la deforestación · reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura. · Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura.
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· Tratar de no producir los 90 millones de toneladas de basura que cada uno de nosotros acumula en su vida y hereda a sus hijos. · Dar dos minutos diarios de tu tiempo para vivir en un mundo más limpio.
4.2 ¿POR QUÉ RECICLAR?
Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna.
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos.
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4.3 REGLA DE LAS 3 R
Pedagógicamente se ha popularizado la estrategia de las 3 R, que consiste en tres medidas generales básicas que contribuyen al problema de la basura, entre otros. Estas acciones básicas orientadas a la población en general pero igualmente aplicables a toda la sociedad son:
Reducción Recuperación Reciclaje
Reduce.... ¿Porque no reducir nuestros desperdicios antes de comprar? ¿Preguntémonos si realmente es necesario lo que vamos a comprar? ¿Si es o no desechable? ¿Si lo podemos reutilizar rellenar, retornar o reciclar? Todo Aquello que compramos y consumimos tiene una relación directa con lo que tiramos. Consumiendo racionalmente, evitando el derroche y usando solo lo indispensable, directamente colaboramos con el cuidado del ambiente.
Reutiliza.... ¿Por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer? ¿Porque tirar algo que todavía sirve? Reutilizar; consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas, ahorrando la energía que se hubiera destinado para hacer dicho producto.
Sabias que en la
cordillera Alux se
encuentra el Parque
Ecológico Senderos
de Alux
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Recicla.... Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer nuevos productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas materias primas. Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energía, tiempo y agua que serian empleados en su fabricación a partir de materias primas.
¿SABIAS QUÉ?
¿Sabias que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 Árboles? 22 Millones de Toneladas de papel se tiran en nuestro país cada año, si se reciclaran salvaríamos 33% de le energía para hacerlo y ahorraríamos 28 mil millones de litros de agua.
¿Sabias que reciclando una lata de aluminio, se ahorra suficiente energía. Cómo para hacer funcionar un televisor por 3.5 horas? Para crear nuevo aluminio se necesitan grandes cantidades de materia prima (Bauxita) que no abunda en la naturaleza además de que el proceso es altamente contaminante.
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¿Sabias que en México consumimos cerca de 200,000 botellas de plástico cada hora? Además de ser erróneamente clasificados como materiales de corta vida, provienen de hidrocarburos que son recursos materiales no renovables.
4.3.1 RECICLADO DE PLÁSTICO
Miles de recolectores de cartón, plásticos y aluminio obtienen buenas ganancias de lo reciclado.Como el vidrio, los envases de plástico se almacenan mejor en costales, sin embargo, en este caso la variedad es mayor, circunstancia que obliga en ocasiones a emplear algunos costales en forma compartida.La variedad de plásticos que llegan a nuestras casas es impresionante, por lo que se ha establecido un código internacional para agruparlos por "familias".
Buscando en la parte inferior de los envases de plástico puede encontrarse, aunque no siempre, una marca triangular formada por flechas que tiene un número adentro. Vemos qué significan estos números De los plásticos descritos, los de mayor demanda son el polietileno de alta densidad (PEAD) y baja densidad (PEBD) y el polipropileno (PP).
Etapas para reciclar el plástico:
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A) Recolección: Todo sistema de recolección diferenciada que se implemente descansa en un principio fundamental, que es la separación, en el hogar, de los residuos en dos grupos básicos: residuos orgánicos por un lado e inorgánicos por otro; en la bolsa de los residuos orgánicos irían los restos de comida, de jardín, y en la otra bolsa los metales, madera, plásticos, vidrio, aluminio. Estas dos bolsas se colocarán en la vía pública y serán recolectadas en forma diferenciada, permitiendo así que se encaucen hacia sus respectivas formas de tratamiento.
B) Centro de reciclado: Aquí se reciben los residuos plásticos mixtos compactados en fardos que son almacenados a la interperie. Existen limitaciones para el almacenamiento prolongado en estas condiciones, ya que la radiación ultravioleta puede afectar a la estructura del material, razón por la cual se aconseja no tener el material expuesto más de tres meses.
C) Clasificación: Luego de la recepción se efectúa una clasificación de los productos por tipo de plástico y color. Si bien esto puede hacerse manualmente, se han desarrollado tecnologías de clasificación automática, que se están utilizando en países desarrollados. Este proceso se ve facilitado si existe una entrega diferenciada de este material, lo cual podría hacerse con el apoyo y promoción por parte de los municipios.
Reciclado Mecánico El reciclado mecánico es el más difundido en la opinión pública en la Argentina, sin embargo este proceso es insuficiente por sí solo para dar cuenta de la totalidad de los residuos. El reciclado mecánico es un proceso físico mediante el cual el plástico post-consumo o el industrial (scrap) es recuperado, permitiendo su posterior utilización. Los plásticos que son reciclados mecánicamente provienen de dos grandes fuentes: -Los residuos plásticos proveniente de los procesos de fabricación, es decir, los residuos que quedan al pie de la máquina, tanto en la industria petroquímica como en la transformadora. A esta clase de residuos se la denomina scrap. El scrap es más fácil de reciclar porque está limpio y es homogéneo en su composición, ya que no está mezclado con otros tipos de plásticos. Algunos procesos de transformación (como el termoformado) generan el 30-50% de scrap, que normalmente se recicla.
-Los residuos plásticos proveniente de la masa de Residuos Sólidos Urbanos (RSU).
Estos se dividen a su vez en tres clases:
A)Residuos plásticos de tipo simple: han sido clasificados y separados entre sí los de distintas clases.
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B) Residuos mixtos: los diferentes tipos de plásticos se hallan mezclados entre sí.
C)Residuos plásticos mixtos combinados con otros residuos: papel, cartón, metales.
4.3.2 RECICKADO QUIMICO
Se trata de diferentes procesos mediante los cuales las moléculas de los polímeros son craqueadas (rotas) dando origen nuevamente a materia prima básica que puede ser utilizada para fabricar nuevos plásticos.
El reciclado químico comenzó a ser desarrollado por la industria petroquímica con el objetivo de lograr las metas propuestas para la optimización de recursos y recuperación de residuos. Algunos métodos de reciclado químico ofrecen la ventaja de no tener que separar tipos de resina plástica, es decir, que pueden tomar residuos plásticos mixtos reduciendo de esta manera los costos de recolección y clasificación. Dando origen a productos finales de muy buena calidad.
Principales procesos existentes:
-Pirólisis: Es el craqueo de las moléculas por calentamiento en el vacío. Este proceso genera hidrocarburos líquidos o sólidos que pueden ser luego procesados en refinerías.
-Hidrogenación: En este caso los plásticos son tratados con hidrógeno y calor. Las cadenas poliméricas son rotas y convertidas en un petróleo sintético que puede ser utilizado en refinerías y plantas químicas
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-Gasificación: Los plásticos son calentados con aire o con oxígeno. Así se obtienen los siguientes gases de síntesis: monóxido de carbono e hidrógeno, que pueden ser utilizados para la producción de metanol o amoníaco o incluso como agentes para la producción de acero en hornos de venteo.
-Chemolysis: Este proceso se aplica a poliésteres, poliuretanos, poliacetales y poliamidas. Requiere altas cantidades separadas por tipo de resinas. Consiste en la aplicación de procesos solvolíticos como hidrólisis, glicólisis o alcohólisis para reciclarlos y transformarlos nuevamente en sus monómeros básicos para la repolimerización en nuevos plásticos.
-Metanólisis: Es un avanzado proceso de reciclado que consiste en la aplicación de metanol en el PET. Este poliéster (el PET), es descompuesto en sus moléculas básicas, incluido el dimetiltereftalato y el etilenglicol, los cuales pueden ser luego repolimerizados para producir resina virgen. Varios productores de polietilentereftalato están intentando de desarrollar este proceso para utilizarlo en las botellas de bebidas carbonadas. Las experiencias llevadas a cabo por empresas como Hoechst-Celanese, DuPont e Eastman han demostrado que los monómeros resultantes del reciclado químico son lo suficientemente puros para ser reutilizados en la fabricación de nuevas botellas de PET.
Estos procesos tienen diferentes costos y características. Algunos, como la Chemolysis y la Metanólisis, requieren residuos plásticos separados por tipo de resina. En cambio la Pirólisis permite utilizar residuos plásticos mixtos.
Perspectivas del reciclado químico:
-El reciclado químico se encuentra hoy en una etapa experimental avanzada. Es de suponer que en los próximos años pueda transformarse en una poderosa y moderna herramienta para tratar los residuos plásticos. El éxito dependerá del entendimiento que pueda establecerse entre todos los actores de la cadena: petroquímicas, transformadores, grandes usuarios, consumidores y municipios, a los fines de asegurar la unidad de reciclado y que la materia prima llegue a una planta de tratamiento.
-La sociedad debe estar preparada para tal cambio de tecnología en lo que hace al tratamiento de los residuos plásticos. Por su parte, la industria petroquímica está trabajando en la definición de especificaciones técnicas a los fines de garantizar la calidad de los productos obtenidos a través del reciclado químico.
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-Si bien el reciclado mecánico se halla en un estado más evolucionado, éste solo no alcanza para resolver el problema de los residuos. No sería inteligente desdeñar cualquier otra forma de tratamiento por incipiente que fuera. Lo que hoy parece muy lejano puede que dentro de las próximas dos décadas se convierta en una realidad concreta. En el caso de los plásticos se debe tener en cuenta que se trata de hidrocarburos, por lo que, para un recurso no renovable como el petróleo, es especialmente importante desarrollar técnicas como el reciclado químico para generar futuras fuentes de recursos energéticos. Los plásticos post-consumo de hoy pueden considerarse como los combustibles o las materias primas del mañana. Además, el reciclado químico contribuirá con la optimización y ahorro de los recursos naturales al reducir el consumo de petróleo crudo para la industria petroquímica.
-De todas las alternativas de valorización quizá ninguna esté hecha tan a medida de los plásticos como el reciclado químico. Es muy probable que se transforme en la vía más apropiada de recuperación de los residuos plásticos, tanto domiciliarios como los provenientes del scrap (post-industrial), obteniéndose materia prima de calidad idéntica a la virgen. Esto contrasta con el reciclado mecánico, donde no siempre se puede asegurar una buena y constante calidad del producto final. El reciclado químico ofrece posibilidades que resuelven las limitaciones del reciclado mecánico, que necesita grandes cantidades de residuos plásticos limpios, separados y homogéneos para poder garantizar la calidad del producto final. Los residuos plásticos domiciliarios suelen estar compuestos por plásticos livianos, pequeños, fundamentalmente provenientes de los envases, pueden estar sucios y presentar substancias alimenticias. Todo esto dificulta la calidad final del reciclado mecánico, ya que se obtiene un plástico más pobre comparado con la resina virgen.
Por lo tanto, los productos hechos de plástico así reciclado se dirigen a mercados finales de precios bajos. Por el contrario, el reciclado químico supera estos inconvenientes, ya que no es necesaria la clasificación de los distintos tipos de resinas plásticas proveniente de los residuos. En este proceso pueden se tratados en forma mixta, reduciendo costos de recolección y clasificación. Además, lleva a productos finales de alta calidad que sí garantizan un mercado.
Toda estrategia de gestión integral de los Residuos Sólidos Urbanos debe prever y contemplar la posibilidad del reciclado químico. El tratamiento de los residuos plásticos no puede ser resuelto unilateralmente por uno u otro proceso, debiendo analizarse las diferentes alternativas de reciclado.
4.3.3 RECICLADO DE PAPEL
En el comienzo de este proceso, el papel depositado en los contenedores dispuestos para su recogida (normalmente de color azul) llega a las plantas de
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reciclaje. Allí se separan las fibras de celulosa mediante una gran hélice. Estas fibras quedan con impurezas, como plásticos o tintas, que deben ser separadas. Para el blanqueo de la pasta de papel reciclado no se necesita un tratamiento tan fuerte como en el caso de la pasta virgen, ya que las fibras recicladas pasaron por el blanqueado en sus anteriores procesos de elaboración de papel. Las fibras se colocan en una suspensión acuosa para que puedan unirse convenientemente y, más tarde, realizar el secado. Después se sigue un proceso similar al de la fabricación del papel.
El consumo medio mundial de papel es de unos 36 Kg. por habitante y año, aunque las cantidades varían según el grado de desarrollo de los países. Si se reciclara la mitad del papel consumido, se podría satisfacer el 75% de las necesidades de fibra para papel nuevo y así se evitaría la destrucción de ocho millones de hectáreas de bosque. Además, por cada tonelada que se recicla de papel se ahorran 100.000 litros de agua, se evita el llenado de 3,57 m3 de un vertedero, se impide la liberación de 2,5 toneladas de dióxido de carbono a la atmósfera, se salvan 17 árboles y se ahorra suficiente energía para calentar una casa media durante seis meses. Se estima que se recicla, a escala mundial, casi un tercio del papel utilizado, aunque hay países, como México o España, en los que esa cifra asciende hasta casi el 50%, mientras que en otros, como Nigeria o Filipinas, apenas alcanzan un 2 o un 9%, respectivamente.
4.3.4 RECICLADO DE VIDRIO
Después del rellenado o reutilización, el reciclaje es la mejor opción para el vidrio (que es reciclable al 100%), pero siempre teniendo en cuenta que el de las ventanas, bombillas o focos, fluorescentes o fragmentos de vitrocerámica está fabricado con mezclas de varios materiales, por lo que es imposible reciclarlo con el vidrio ordinario. El vidrio para reciclar se deposita en contenedores (iglúes), generalmente de color verde; este tipo de recogida ya está implantado en muchos países.
El vidrio es trasladado a las plantas de tratamiento y allí se limpia de cualquier impureza (etiquetas, tapas...). A continuación se traslada a un molino donde se tritura, siendo el resultado de este proceso el casco o calcín. Éste se traslada a las fábricas de envases de vidrio, se mezcla con arena, sosa, caliza y otros componentes y se funde a 1.500 °C. Una vez fundido, el vidrio debe ser homogeneizado hasta obtener una masa en estado líquido: la gota de vidrio. Esta gota se lleva al molde, que dará forma al envase. Estos envases tienen las mismas características que los originales.
Cada tonelada de vidrio que se recicla ahorra una energía equivalente a 136 litros de petróleo y sustituye a 1,2 toneladas de materias primas como sílice (arena), caliza y ceniza de sosa que se emplean para fabricar vidrio nuevo, siendo la
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extracción de estos componentes la que además provoca un impacto importante en el paisaje y los ecosistemas. Una cantidad de 3.000 botellas recicladas supone una reducción de unos 1.000 Kg. de basura y se puede ahorrar hasta un 50% de un recurso tan escaso y valioso como el agua. En 1990 España recicló 304.000 toneladas de vidrio y cerca de 500.000 toneladas en 2000, lo que la situó en el quinto lugar de la Unión Europea en toneladas de vidrio reciclado, por debajo de Alemania, Francia, Italia y el Reino Unido.
4.3.5 RECICLADO DE ENVASES
Los envases de metal (hojalata y aluminio), los bricks y los plásticos se depositan en los mismos contenedores, generalmente de color amarillo. La tasa de reciclado en Europa ronda el 40% y en Estados Unidos llega casi al 70%. En las plantas de tratamiento existen sistemas capaces de separar los metales no férreos del resto. Son los separadores de Foucault. El resto se separa con imanes y así sólo quedan los plásticos. En la actualidad se reciclan en España unas 181.000 toneladas de residuos plásticos al año. Proceden fundamentalmente del sector industrial y en menor medida de otros sectores como el agrícola, el comercial, el doméstico o el de la automoción. El plástico que más se recicla es el polietileno, tanto de alta densidad (botellas de leche, cajas) como de baja densidad (bolsas, películas, bidones), que supone cerca del 75% del total reciclado, seguido por el policloruro de vinilo o PVC (botellas de agua y aceite, blister). En menor medida se reciclan polipropileno (tapones, películas) y poliestireno (vasos, tarrinas); el reciclado de polietilentereftalato o PET (botellas de bebidas carbónicas) todavía es pequeño.
Por cada tonelada de hojalata se ahorra 1,5 de mineral de hierro y por cada tonelada recuperada de aluminio se ahorra el 95% de la energía necesaria para producir la misma cantidad de aluminio a partir del mineral, la bauxita. De hecho, por cada kilogramo de latas de aluminio que se recicla, no se necesitan extraer 5 Kg. de bauxita. Por último, reciclar 1 tonelada de bricks ahorra 0,5 toneladas de petróleo.
Eliminación de residuos sólidos, eliminación de los materiales sólidos o semisólidos sin utilidad que generan las actividades humanas y animales. Los residuos sólidos se separan en cuatro categorías: residuos agrícolas, industriales, comerciales y domésticos. Los residuos comerciales y domésticos suelen ser materiales orgánicos, ya sean combustibles, como papel, madera y tela, o no combustibles, como metales, vidrio y cerámica. Los residuos industriales pueden ser cenizas procedentes de combustibles sólidos, escombros de la demolición de edificios, productos químicos, pinturas y escoria; los residuos agrícolas suelen ser estiércol de animales y restos de la cosecha.
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METALES
A diferencia de los plásticos, los metales que desechamos como basura son pocos, básicamente aluminio, hojalata de acero y en ocasiones, algo de estaño de envolturas o de tubos de dentífrico. Nuevamente es necesario separarlos por características para su venta:
Aluminio de latas. Aluminio de cocina. Acero de latas. Tubos de dentífrico.
De esta lista, el material estrella por su alto valor es el aluminio de latas. Éstas se compactan con un certero pisotón y se guardan en costales. Cada 67 latas suman un peso de 1 Kg. aproximadamente, aunque deben pesarse por costal.
Las latas de hojalata de acero se compactan quitando la tapa del fondo y pisándolas.
4.4 ACTIVIDADES:
UNA REFLEXIÓN
A principios de siglo, cualquier viajero podía asegurar haber visto señales de progreso si a su paso encontraba chimeneas humeantes ("¡Empleo!", pensaría el ingenuo viajero), grandes avenidas ("¡comodidad!") o drenaje ("¡higiene!"). Sin embargo, actualmente la percepción puede ser muy distinta. Ahora se dice que las chimeneas envenenan el aire, las grandes avenidas cobran un costoso tributo en horas-hígado o en horas-riñón y los drenajes transportan eficientemente desechos tóxicos a ríos y mares.
De igual modo, el aumento en la producción de basura puede considerarse como un indicador de avance económico o como un signo de dispendio, ignorancia o desprecio por el medio en que vivimos, según el punto de vista. Lo que es un hecho es que producir basura cuesta dinero.
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Cada kilogramo de basura que nos apresuramos a desechar y olvidar, nosotros lo pagamos a precio de material nuevo. Al deshacernos de nuestra basura nos deshacemos de nuestro dinero y no conformes con ello, todavía pagamos porque se lo lleven y hasta damos propina.
Alguien podría decir: "Yo hago lo que quiero con mi dinero, y si deseo tirarlo por la ventana, es mi gusto", y estaría en su justo derecho, pero a lo que no tenemos derecho es a poner en riesgo la calidad de vida de futuras generaciones. Los actuales tiraderos carecen en su mayoría de controles para evitar contaminación de mantos acuíferos y degradación de suelos. ¿Estaríamos dispuestos a pagar, junto con la recolección y disposición de basura, los daños ambientales que estas prácticas generan?
La producción mundial de basura - y de tiraderos - es como una invasión lenta pero constante. Lamentablemente todos nosotros empuñamos las armas de tal invasión. Las tres R - reducción, reutilización y reciclaje - nos ayudarán a convertir las espadas en azadones.
4.5 ACTIVIDADES ESCOLARES
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Comunicación y Lenguaje
1. ELABORACION DE ENTREVISTA20
Entrevista a Director ( a)
1.Conoce usted en problema que ocasiona la basura a nivel mundial
2. En casa como se deshacen de la basura
3. Sabe como clasificar la basura
4. Que haría usted para combatir el problema de contaminación por basura
5. Le gustaría aprender a reciclar la basura
Matemática:
PROBLEMAS
Resolver los siguientes problemas
Problema No.1
Cuantos botes para basura existen en tu escuela y cuantas veces recoge la basura el camión. ¿Cuántas veces se llenan los botes de basura en un mes?
Problema No.2
En casa de Rosita pagan al camión recolector de basura Q 40.00 por mes. ¿Cuanto pagan por recoger la basura en dos años?
Ciencias Naturales y tecnología
ELABORACION DE CATELES
Trabajo en Grupo: Reúna los grupos de acuerdo ala cantidad de alumnos y asigne que elaboren carteles con relaciona los siguientes temas
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Curriculum Nacional Base (Ciclo II) MINEDUC Guatemala
Sabias que la
cordillera Alux es la
mayor reserva forestal
del Área
Metropolitana
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a) la contaminación que ocasiona la basura b) Como recolectar la basura c) Como reciclar la basura d) Como se utiliza la basura e) Beneficios que nos proporciona el reciclaje
Ciencias Sociales ELABORACION DE MAQUETAS CON MATERIAL DE RECICLAJE Solicite a los alumnos que lleven al salón material reciclable Organice grupos para la elaboración de las maquetas Asigne temas con relación a la basura y como solucionar dicho problema Ciudad de Guatemala sin basura Como clasificar la basura Establecimiento Educativo sin basura Técnicas adecuadas para el manejo y clasificación de la basura Productividad y Desarrollo MERCADITO ESCOLAR Solicitar a los alumnos que elaboren artículos con material de reclaje Organizar a los alumnos en grupos para que pueda elaborar los artículos que cada ha llevado al salón de clases Organizar el mercadito en la escuela, asignar un precio a cada articulo Realizar el Mercado Formación Ciudadana ELABORACION DE TITERES Obra de Teatro: Mi Escuelita Limpia. Se organizan los alumnos en grupos para que cada uno realice su títeres y presente al personaje asignado. Inventar su propia obra de teatro por grupo de alumnos. Presentarla en clase.
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Expresión Artística ELABORACION DE ESTUCHE PARA LAPICEROS Materiales: Dos latas de gaseosa Una hoja de foamy Un zipper Silicón Maskin Preparación Se cortan las latas, se forran las orillas con maskin para evitar cortarse con las latas.Pegar con cilicon las latas con la hoja de foamy, Colocar el ciper y lo decoramos utilizando la creatividad de nuestros niños y listo 2. ALCANSILLA CON DIFERENTES FIGURAS Materiales: Una vejiga Papel periódico Pegamento Vasos desechables de duropor Papel higiénico blanco Tempera del color de la figura a realizar Preparación: Se infla la vejiga, se cortar el periódico en pedazos para pegarlo sobre la vejiga, capa sobre capa para obtener una bola combinada de papel periódico y pegamento. Se colocan los vasos en la parte de contraria del nudo de la vejiga pegados y se forra con papel higiénico, para después pintar de acuerdo a la figura que desea elaborar y se decora.
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Conclusiones
Bajo analiza los aspectos a tener en cuenta para la implementación de un programa de reciclaje de residuos sólidos urbanos como alternativa para minimizar el impacto que estos producen en el medio ambiente.
No hay un programa único que funcione para todas las comunidades. Cada programa en particular surgirá de la investigación de las condiciones especiales (socio-económico-político) de cada comunidad.
La participación de los ciudadanos, elemento clave para asegurar la implementación y funcionamiento del programa, constituye el meollo de la cuestión. Si hablamos de crear actitudes positivas en los alumnos, con seguridad que la mayoría estaría de acuerdo, pero lograr el compromiso de ponerlo en práctica resulta un problema difícil de resolver.
De lo anterior surge la necesidad de implementar un programa que abarque la concientización de todas las edades y la coparticipación de todos los medios de comunicación demostrando que la recuperación de los plástico otorga beneficios para todos los integrantes del municipio. Ya que evitamos la acumulación de residuos y que los olores, fácilmente esparcidos por el viento contaminen el medio ambiente, que su no degradabilidad hace que perduren en el tiempo dificultando las reacciones químicas en los rellenos sanitarios, no son compactables, acumulan grandes volúmenes, entre otras razones que son las que me llevaron a interesarme en el tema y encontrar las herramientas necesarias para llevarlo a cabo. Debo destacar que se trata de tecnología de bajo costo desarrollada en la zona, y por sobretodo accesible a los pequeños municipios. Y que el producto final obtenido, cumplirá una función social; con la
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GLOSARIO
1.Acumulación: Se produce acumulación de acciones, cuando con la demanda se promueve una acción y luego en el plazo establecido por la Ley, una vez emplazado con la demanda, a su vez el demandado interpone una reconvención; la reconvención a su vez es el ejercicio de una nueva acción en contra del demandante, con una o varias
pretensiones.
2. Alternativas:
1 Posibilidad de elegir entre opciones o soluciones diferentes: mis padres no me dieron alternativa y tuve que quedarme en casa.
3. Basura: Sobras, desperdicios, restos, desechos, despojos, residuos*, broza, escoria, porquería, suciedad*,inmundicia, sobrantes, bazofia, barreduras, escombros, roña, cochambre, mugre,fiemo, humus, estiércol, heces, excrementos*, detritus, deyecciones, podredumbre*, polución, contaminación.
4. Chemolysis: La reducción en la fuente se refiere directamente al diseño y a la etapa productiva de los productos, principalmente envases, antes de ser consumidos. Es una manera de concebir los productos con un nuevo criterio ambiental; generar menos residuos. Y esto es aplicable a todas las materias primas:vidrio, papel, cartón, aluminio y plásticos.
5. Clasificación: Clasificación es la acción o el efecto de ordenar o disponer por clases. En diferentes deportes clasificación es un término usado para el clasificar el orden de los competidores y por extensión es usado como sinónimo de promoción a una etapa superior en una competencia.
6. Control Sanitario El conjunto de acciones de orientación, educación, muestreo, verificación, y en su caso, aplicación de medidas de seguridad y sanciones, que ejerce la Secretaría de Salud con la participación de los productores, comercializadores y consumidores, con base en lo que establece la ley general
7. Cooperación: La cooperación consiste en el trabajo en común llevado a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competición.
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8. Cultura_ La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman.
9. Envases:
El envasado es un método para conservar alimentos consistente en calentarlos a una temperatura que destruya los posibles microorganismos presentes y sellarlos en tarros, latas o bolsas herméticas.
10. Gasificación: La gasificación es un proceso termoquímico en el que un sustrato carbonoso (carbón, biomasa, plástico) es transformado en un gas combustible mediante una serie de reacciones que ocurren en presencia de un agente gasificante (aire, oxígeno, vapor de agua o hidrógeno).
11. Hidrogenación: La hidrogenación es un tipo de reacción química (redox) cuyo resultado final visible es la adición de hidrógeno (H2) a otro compuesto. Los objetivos habituales de esta reacción son compuestos orgánicos insaturados, como alquenos, alquinos, cetonas, nitrilos, y aminas
12. Inorgánicos:
Se denomina organismos inorgánicos a toda sustancia que carece de enlaces entre átomos de Carbono y átomos de Hidrógeno (hidrocarburos). Un ejemplo de sustancia inorgánica es el ácido sulfúrico o el cloruro sódico. De estos compuestos trata la química inorgánica
. 13. Metanólisis:
Proceso de reciclando dónde el metanol se introduce en PET. El poliéster es roto en sus moléculas básicas, incluso dimetil tereftalato y glicol de etileno. Estos precursores son entonces re-polimerizados en resina purificada.
14. Orgánicos :
Perteneciente o derivado de los organismos vivos
15. Pirolisis: La pirólisis es la descomposición química de materia orgánica y todo tipo de materiales excepto metales y vidrios causada por el calentamiento en ausencia de dioxígeno. En este caso, no produce ni dioxinas ni furanos 16.Plástico: El término plástico en su significación más general, se aplica a las sustancias de distintas estructuras que carecen de un punto fijo de ebullición y poseen durante un
80
intervalo de temperaturas propiedades de elasticidad y flexibilidad que permiten moldearlas y adaptarlas a diferentes formas
16. producción: Producción, en economía, es crear utilidad, entendiéndose ésta como la capacidad de generar satisfacción ya sea mediante un producto, un Bien económico bien o un servicio mediante distintos modos de producción
17. Productos Una reacción química o cambio químico es todo proceso químico en el cual dos o más sustancias (llamadas reactivos), por efecto de un factor energético, se transforman en otras sustancias llamadas productos. Esas sustancias pueden ser elementos o compuestos. 19.Reciclaje: El reciclaje es un proceso que consiste en someter a un proceso fisico-quimico y/o mecánico a una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. 20. Recolección: El acto en sí mismo de recolectar o reunir algo; Acto de recoger frutos o productos de la tierra 21.Recuperación: Recuperación es un concepto ideológico, aplicado a la sociología, nacido dentro de la filosofía del situacionismo 22.Reducción: Disminución de la fuerza, cantidad, tamaño o intensidad de una cosa
18. Residuos: es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado. No necesariamente debe ser odorífica, repugnante e indeseable; eso depende del origen y composición de ésta.
19. Sociedad: es el conjunto de individuos que actúan acorde a lograr un desarrollo tecnológico, sociopolítico y económico destinándolo a la subsistencia e interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.
20. Tratamiento: Proceso generalmente usado para facilitar el tratamiento de aguas residuales.
Proceso físico es por ejemplo la filtración. Tratamiento químico puede ser por
ejemplo la coagulación, la cloración, o el tratamiento con ozono.
81
CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del Diagnostico
Información y conocimiento del trabajo de la institución patrocinante UTC de Aéreas
Protegidas CONAP, y la institución patrocinada EOUM Oscar Berger Perdomo JV,
trabajando untos para conocer los problemas que vive la comunidad del Municipio de
Mixco por un miembro de la cuenca de la Cordillera Alux, siendo uno de los recursos
naturales mas grandes de Guatemala, Conociendo las necesidades y problemas por
medi0 de encuestas realizadas a la población tanto educativa como a los padres de
familia..
4.2 Evaluación del Perfil
Creando un Modulo Informativo del concepto Basura y su clasificación en Organica-
inorganica, dándolo a conocer y poniéndolo en practica por medio de taller, capacitación,
elaboración de trifoliar para brindar información de dicho tema a tratar con los miembro
de la comunidad Educativa por medio de métodos y técnicas para la realización de
dichas actividades las evaluados y comprobamos los resultados por medio de la
aprobación y realización de las actividades culminadas con éxito.
4.3 Evaluación de la ejecución
Esta evaluación se realizo durante el desarrollo del proyecto donde se pudo visualizar la
relación de las actividades en forma gradual de acuerdo al tiempo establecido en el
cronograma y el presupuesto. Por lo que se logro establecer que estuvo de acorde a las
necesidades del proyecto. La evaluación de esta fase se llevo a cabo a través de la
aplicación de encuestas dirigido a todas las personas que tuvieron participación directa
en la ejecución del proyecto. Y se logro elaborar el documento sobre el medio ambiente
y el beneficio en la clasificación de la basura en Organica-Inorganica en la EOUM “Oscar
Berger Perdomo” Jornada Vespertina y culpliendo con las fechas asignadas por medio
del cronograma de actividades y la aprobación de la institución educativa.
4.4Evaluación Final
Durante la evaluación final se obtuvo la información general del proyecto donde se
observo que se lograron lo objetivos propuestos, de esta manera se logro un resultado
satisfactorio para el epesista y en especial para la población estudiantil de la EOUM
“Oscar Berger Perdomo” Jornada Vespertina en la cual se logro con el apoyo de las
autoridades de la escuela quienes participaron durante el proceso de la ejecución del
mismo creando así actitudes positivas en cada uno de los participantes de dicho
proyecto en la realización de las actividades de buena manera por parte tanto de los
docentes como de los alumnos obteniendo una institución mas limpia y con mejor
conocimiento de la clasificación de la basura dentro del centro educativo.
33 33
82
CONCLUSIONES
1. Se logro la socialización de la población con la contaminación que sufre
nuestro planeta, para satisfacer las necesidades que se presentan dentro
de la comunidad educativa y así mismo poder brindarle un lugar adecuado
a los alumnos.
2. Poniendo en práctica las estrategias se logro un mejor ambiente dentro de
la institución educativa, a través de la limpieza.
3. Validando la importancia de la información brindada a cada uno de los
alumnos, se crearon nuevas y positivas actitudes con respecto del
concepto basura que se recolecta dentro de la comunidad y que su vez se
realiza por medio de la clasificación en Organica-Inorganica
4. Se obtienen beneficios ecónomicos para cada una de las familias de la
comunidad, por medio de los desechos sólidos que son creados por cada
una de las actividades que realizan los seres humanos
34
83
RECOMENDACIONES
1. A las autoridades de UTC CONAP se le recomienda dar a conocer a
los pobladores de la importancia de los recursos naturales que se
encuentran en la Cordillera Alux.
2. Concientizar a los alumnos y a los pobladores de lo importantes que son
los recursos naturales para el desarrollo de la vida de los seres humanos
por medio de la interacción que realizamos día con día.
3. Conocer perfectamente cada uno de los desechos que se generan a diario
por de los seres humanos, para poder darle un manejo adecuando a la
Basura por ser unos de los factores contaminantes mas grande a nivel
mundial y a la vez muy difícil de ser controlado, y por lo tanto también es
importante que las personas conozcan y realicen su clasificación en
Orgánica y Inorgánica.
4. Por medio del conocimiento brindado se puede manejar el uso
adecuado de la Basura, para que tanto niños, niñas y personas en general
aprendan a reciclar la basura y darle un mejor valor a estos desechos.
5. A traves de la inculcación y fomentación de la importancia de cada uno de
estos factores se generan líneas de trabajo que a su vez podrán mejorar el
nivel de vida economía de los pobladores de las comunidades que se
encuentran en los alrededores de la Cordillera Alux .
35
84
BIBLIOGRAFIA
1. Ayala Ramírez, Jaime y Jaramillo Luis Javier, Guia de gestión de proyectos . Editora Guadalupe, Santa Fe de Bogotá Colombia, 1998
2. MINISTERIO DE AGRICULTURA, GANADERIA Y ALIMENTACION Guatemala
3. Pag. 14 Plan Operativo Anual – POA, CONAP-
4. Plan maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux
CONAP
Plan maestro
5. PEI Escuela Oficial Urbana Mixta Oscar Berger Perdomo J v
6. Pag. 103-118 Plan Maestro Cordillera ALux Guatemala 1998, Unión Europea
Guatemala, 2010
36
85
APENDICE
86
Matriz FODA de CONAP
Fortalezas
En el programa participan los gobiernos de los 5 municipios que conforman la Cordillera Alux, Organizaciones comunitarias COCODES y COMUDES.
El programa cuenta con financiamiento interno y externo que permite apoyar las estrategias para la conservación de los recursos de la Cordillera Alux.
Asignación ordinaria y extraordinaria del Estado.
Recurso Humano calificado
Debilidades
No se han aprobado las políticas de la institución.
Numero de supervisores es limitado.
Recursos financieros insuficientes
Más del 90% de la tierra de la Cordillera Alux es propiedad privada, limitando las acciones de vigilancia y monitoreo.
La constante inconstitucionalidad al Artículo 60. de la Constitución Política de la Republica de Guatemala.
Oportunidades
Las corporaciones Municipales tienen la oportunidad de concientizar a los Habitantes de la Cordillera Alux y a la población Civil sobre la conservación de las áreas protegidas.
La participación activa de las instituciones públicas y privadas, en impulsar las acciones propuestas dentro de este Plan Maestro.
El interés de investigadores de las diferentes universidades en desarrollar investigación en el área de la Cordillera Alux.
Amenazas.
Cambio de uso de la tierra.
Aprovechamiento ilícito de flora y fauna.
Crecimiento urbano desordenado.
Escasa valorización de los bienes y
servicios de la Cordillera Alux.
Uso exagerado de agroquímicos.
Escaso manejo de los desechos sólidos y líquidos.
87
I SECTOR INSTITUCION
1. INSTITUCIÒN PATROCINANTE
1.1 Área Geográfica:
La Cordillera Alux abarca la siguiente División Administrativa:21
a) Mixco
Su cabecera municipal es Mixco. Las aldeas que comprenden el municipio de
Mixco, son: El campanero, San José La Comunidad, Lo de Coy, Lo de Bran, Lo
de Fuentes, El Naranjito, Sacoj, Buena Vista, El Aguacate y El Manzanillo.
b) San Pedro Sacatepéquez
Su cabecera municipal es San Pedro Sacatepéquez. Además cuenta con las
siguientes aldeas y otras divisiones administrativas:
Aldea Buena Vista, con los caseríos Tres Cruces, Puente Viejo, Joya Los
Pitos, Uno de junio, Los Vásquez o Xenacoch, Los Ortiz y La Presa.
Aldea Vista Hermosa, con los caseríos Las Limas, San Francisco I, San
Francisco II, San Martin, Los Reyes, Cruz de Piedra, El Aguacate, La Pascua,
Camino a lo Mejía, Bosques de Vista Hermosa y San Rafael Escudero.
Aldea Chillani, con los caseríos Lo de Boc, Los López, Sector Central y
Prados de Florencia.
Fincas: La Providencia, Las Conchas, Las Esperanza, Las Vegas El Porvenir,
San Rafael Escudero, San Jerónimo Escudero.
Paraje: Las Tres Cruces.
Labor: Montesano, Paraíso Los Montes.
. San Juan Sacatepéquez
El municipio de San Juan cuenta con su Cabecera municipal, 13 aldeas, 40
caseríos. 4 Fincas y 61 Colonias.
c) Santiago Sacatepéquez
21
División Administrativa, Plan Maestro Cordillera Alux (Seconap)
88
La cabecera municipal es Santiago Sacatepéquez y cuenta con la siguiente
división administrativa: Aldea Santa María Cauque con los caseríos Pachalí,
San José Pacul y El Manzanillo.
Fincas: Chixolis, La Joya, Granjas Manzanales, Patulin, Granjas Jardín El
Alto, Los Frutales, Comunidad Manzanales y Las Hortensias
Colonias: Santa Amelia, Jardines de Santiago, El Ensueño, Colonias de
Santiago I y II y Villa Real.
d) San Lucas Sacatepéquez
La cabecera municipal es San Lucas Sacatepéquez con los caseríos
Chicamán, Chichorín, Chicle, El Manzanillo y San José. Las aldeas son:
Choacorral, Buena Vista Zorzoyá y La Embaulada.
De los 5 municipios, Mixco es el que presenta la mayor población, con
455,302 habitantes, mientras el municipio de San Lucas Sacatepéquez, es el
menos poblado, con 22,220 habitantes, proyectados para el año 2,007., se
puede apreciar que los municipios de Santiago, San Pedro y San Juan
Sacatepéquez, tienen la mayor población indígena, mientras los municipios de
Mixco y San Lucas Sacatepéquez, tienen la mayor ladina. El 32.32% de la
población de estos 5 municipios, es de ascendencia indígena, es decir, casi la
tercera parte de la población
De los 5 municipios, San Lucas Sacatepéquez presenta el mayor crecimiento
de la población con 4.66%, por lo que la población, se duplicará en 14.88 años.
Este aspecto es importante analizarlo, dado que una población mayor, significa
mayor presión sobre los recursos naturales, por la demanda de tierra para
vivienda, para actividades productivas, mayor demanda de agua, mayor número
de obras de infraestructura, mayor consumo de leña, etc., lo que implica,
nuevos escenarios y retos para mantener las funciones
De los 5 municipios que comprenden el área de la Cordillera Alux, San Juan
Sacatepéquez y Mixco, tienen la mayor superficie y los de menor área son los
municipios de San Lucas y Santiago Sacatepéquez. Los municipios de Mixco y
San Pedro Sacatepéquez, comprenden las mayores áreas de la Cordillera Alux,
como se aprecia en el cuadro 13. El 9.54% del área de los 5 municipios,
corresponde al área de la Cordillera Alux.
2. Área histórica
89
2.1 Descripción de los aspectos históricos:22
2.1.1. Origen etimológico de los municipios
Senderos de Alux. De momento, es el único sitio arqueológico que se ha
identificado, aunque es posible la existencia de otros sitios.
En la cabecera municipal de Santiago Sacatepéquez, funciona un museo con
una buena cantidad de piezas arqueológicas, que muestran el grado de
desarrollo que lograron los grupos humanos asentados en el municipio.
Existen tres centros ceremoniales, dos dentro del área protegida y uno en sus
cercanías. Los que están dentro del área protegida, son: 1) El Cerro San
Francisco, en San Pedro Sacatepéquez. Tiene un área de una cuerda (400m2)
y se pagan 10 quetzales de ingreso a este lugar, ya que la tierra es de
propiedad privada; y 2) En las Tres Cruces, en San Pedro Sacatepéquez, con
un área de una cuerda. El centro ceremonial que está en los límites del área de
la Cordillera Alux, es el Cerro Nacoch, en el Municipio de Santiago
Sacatepéquez.
2.1.2. Origen de los pobladores de los municipios
Los pobladores del municipio de Mixco son Pokomanes, originarios de la
provincia de Salvador, mientras que los pobladores de los otros cuatro
municipios, son originarios de Joyabaj. Se puede decir, que los pobladores de
los 4 municipios con la terminación Sacatepéquez, pertenecen al pueblo
Cakchiquel y por lo tanto, tienen un origen común y comparten muchos
aspectos culturales, espirituales, etc.
2.1.3 Sitios arqueológicos y ceremoniales
Dentro del área de la Cordillera Alux, se encuentra un sitio arqueológico,
llamado “ALUX”, que refleja la cultura de estos pueblos prehispánicos. Este sitio
arqueológico, se ubica en la jurisdicción del municipio de San Lucas
Sacatepéquez y está dentro del Parque Ecológico Senderos de Alux. De
momento, es el único sitio arqueológico que se ha identificado, aunque es
posible la existencia de otros sitios.
3. Área Política
LEY QUE DECLARA LA RESERVA FORESTAL
PROTECTORA DE MANANTIALES CORDILLERA ALUX23
22
Aspectos históricos, culturales y socioeconómicos contenidos en el Plan Maestro Cordillera Alux.
90
Declaratoria de Area Protegida de la Cordillera Alux.
Se declara Area Protegida de la Cordillera Alux, ubicada entre los
departamentos de Guatemala y Sacatepéquez, con una superficie total
aproximada de cincuenta y tres punto setenta y dos kilómetros cuadrados
(53.72 Km. Cuadrados).
Categoría de Manejo y Delimitación.
La Cordillera Alux será manejada bajo la categoría de RESERVA FORESTAL
PROTECTORA DE MANANTIALES, siendo sus coordenadas las siguientes,
tomando como punto de partida la carretera interamericana, CA-l, kilómetro
17.5 (LATITUD 14 grados, 37 minutos, 29 segundos; LONGITUD 90 grados, 36
minutos, 26 segundos), siguiendo la misma ruta CA-1 al kilómetro 27 (LATITUD
14 grados, 36 minutos, 42 segundos; LONGITUD 90 grados, 39 minutos, 05
segundos). De esta aldea por el camino de terracería que conduce a San Pedro
Sacatepéquez (LATITUD 14 grados, 41 minutos, 07 segundos; LONGITUD 90
grados, 38 minutos, 36 segundos). De San Pedro Sacatepéquez, carretera a
San Juan Sacatepéquez, línea recta al oriente a la carretera que conduce a San
Raymundo (LATITUD 14 grados, 42 minutos, 00 segundos; LONGITUD 90
grados, 37 minutos, 18 segundos) de este punto al sur, sobre camino de
terracería a la intersección de la carretera a San Pedro Sacatepéquez
(LATITUD, 14 grados, 40 minutos, 52 segundos; LONGITUD 90 grados, 37
minutos, 30 segundos) de este punto sobre la carretera a ala entrada del Club
Campestre La Montaña (LATITUD 14 grados, 39 minutos, 39 segundos;
LONGITUD 90 grados, 36 minutos, 44 segundos). De este punto en línea recta
norte-sur al río El Naranjito siendo su cause a San José Los Pinos (LATITUD 14
grados, 39 minutos, 29 segundos; LONGITUD 90 grados, 36 minutos, 44
segundos) y de este punto línea recta de norte a sur para llegar al punto de
origen (kilómetro 17.5).
Objetivos.
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, tiene como
objetivos principales los siguientes:
a) Conservar la diversidad biológica y los procesos ecológicos del área;
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético
natural y el sistema de corredores biológicos;
23
Componente normativo, Disposición legal de creación del área, Plan Maestro Cordillera Alux
91
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de
las poblaciones locales y aledañas, así como fortalecer la gestión
comunitaria del manejo de dichos recursos;
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la
erosión, mantener la capacidad de altas tasas de infiltración que permitan
tener los caudales de aguas subterráneas y superficiales, regular el clima
y captar el agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de
substancias contaminantes presentes en el aire;
f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno, para
su conocimiento y aplicación en beneficio de la región y del país en
general;
g) Preservar los valores escénicos únicos del área;
h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una agricultura
orgánica que brinde beneficios económicos a la población local y
ecológicos para toda la región.
Zonificación.
La reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, tendrá la
siguiente zonificación:
A) Zona de Protección de Caudales y Flujos de Agua. La Zona de
protección de Caudales y Flujos de Agua tiene como objetivo principal
proteger los manantiales o fuentes de agua, contiene elevaciones
superiores a los 2,200 metros sobre el nivel del mar especialmente las que
comprenden los cerros; Alux, Miramundo; Chilayón y el Astillero que
constituyen la parte más alta de la cordillera. En general tiene pendientes
altas y medias, rodeando a la mayoría de los ríos en sus cuencas medias
dentro de la zona. La mayor parte de la zona presenta susceptibilidad a la
erosión y deberá ser objeto de un manejo especial, orientado en principio
al mantenimiento e incremento de la cobertura arbórea para mejorar la
captación de agua y desaceleración de la erosión. Rodea a las zonas
definidas como de protección y suma aproximadamente 23.04 kilómetros
cuadrados constituyendo el 42.88% del área total.
B) Zona de Uso Extensivo. La Zona de Uso Extensivo está compuesta de
zonas aptas para la actividad agrícola, con suelos de pendientes suaves y
con posibilidades de desarrollo urbano de baja intensidad y carga. Esta
zona rodea a su vez a la protección de caudales. Los lugareños podrán
92
continuar con las actividades agropecuarias tradicionales y con la
expansión de la actividad urbanizadora, tomando todas aquellas acciones
de mitigación para evitar la erosión y la fuga.
b) Fortalecer el sistema de áreas de conservación del patrimonio genético
natural y el sistema de corredores biológicos;
c) Promover el uso sostenible de sus recursos naturales para beneficio de
las poblaciones locales y aledañas, así como fortalecer la gestión
comunitaria del manejo de dichos recursos;
d) Mantener las funciones hidrológicas del área, con el fin de evitar la
erosión, mantener la capacidad de altas tasas de infiltración que
permitan tener los caudales de aguas subterráneas y superficiales,
regular el clima y captar el agua;
e) Mantener el sistema de absorción, filtración y sedimentación de
substancias contaminantes presentes en el aire;
f) Promover la investigación científica de los ecosistemas y su entorno,
para su conocimiento y aplicación en beneficio de la región y del país
en general;
g) Preservar los valores escénicos únicos del área;
h) Constituir un área potencial para promover y desarrollar una
agricultura orgánica que brinde beneficios económicos a la población
local y ecológicos para toda la región.
. Regulaciones.
La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux se regirá por lo
establecido en este decreto, la Ley de Áreas Protegidas y su reglamento, así
como la demás legislación vigente relativa a la materia que le sea aplicable. Las
regulaciones técnicas y operativas deben estar reguladas por su Plan Maestro y
deberá contar con una reglamentación específica.
Administración.
La administración de la Reserva Forestal Protectora de manantiales Cordillera
Alux estará a cargo del Consejo Nacional de Áreas protegidas, quien podrá
delegarla, mediante licitación, en un término prorrogable de sesenta días,
contados a partir de la entrada en vigencia de la presente ley.
Para lograr los objetivos del presente artículo, el ente administrador contará
con el apoyo de un Consejo Asesor integrado por los siguientes miembros.
a) Un representante del CONAP;
93
b) Los alcaldes municipales de Mixco, San Pedro Sacatepéquez, San Lucas
Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez;
c) Los gobernadores departamentales de Guatemala y Sacatepéquez o sus
representantes.
Supervisión de la Secretaria Ejecutiva del Consejo Nacional de Areas
Protegidas.
La Secretaría Ejecutiva del CONAP, realizará evaluaciones quinquenales de
la labor desarrollada por el ente administrador de la Reserva Forestal Protectora
de Manantiales Cordillera Alux, teniendo la facultad de revocar la delegación de
la administración, si después de dos evaluaciones las mismas resultaran
negativas a juicio del CONAP.
. Financiamiento.
El presupuesto para el manejo e la Reserva Forestal Protectora de
Manantiales Cordillera Alux se integrará de la siguiente manera:
a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del Estado;
b) Donaciones y aportes de personas individuales o jurídicas, nacionales o
extranjeras, podrán recibirse en efectivo o en especie;
c) El producto financiero de las actividades organizadas por la administración
de la Reserva.
Prevención.
Para asegurar la conservación y debida protección de la Reserva Forestal
Protectora de Manantiales Cordillera Alux, la administración de la misma queda
facultada para aplicar las medidas previstas y proceder de acuerdo con al
legislación vigente y el Plan Maestro respectivo, a fin de evitar el
funcionamiento de industrias o actividades potencialmente contaminantes, el
ejercicio de actividades que amenacen extinguir o afectar cualesquiera de las
especies de flora y fauna delegaciones área, así como las que puedan provocar
una sensible alteración de las condiciones ecológicas e hídricas locales y
regionales.
Vigencia.
La presente ley entrará en vigencia inmediatamente después de su
publicación en el diario oficial.
PASE AL ORGANISMO EJECUTIVO PARA SU SANCION,
PROMULGACION Y PUBLICACION.
94
DADO EN EL PALACIO DEL ORGANISMO LEGISLATIVO, EN LA CIUDAD
DE GUATEMALA, A LOS VEINTINUEVE DÍAS DEL MES DE MAYO DE MIL
NOVECIENTOS NOVENTA Y SIETE.
4. Área social
2.1.4.1. Cultura Social
Dado que los 5 municipios que comprenden la Cordillera Alux, se encuentran
cerca de la ciudad capital, el sistema religioso es mucho más complicado, ya
que su población es grande y las influencias de la iglesia católica y las de otras
denominaciones religiosas, de los medios de comunicación radiales y
televisivos, es abundante. Las cofradías de los 5 municipios, juegan un papel
preponderante en la reproducción de la cultura espiritual y compiten en
presencia religiosa con las hermandades de estos municipios.
Los mercados de frutas, verduras y flores más interesantes y de fama, son los
mercados de los municipios de San Juan y San Lucas Sacatepéquez. El
mercado de Mixco es grande y con abundantes productos regionales.
Los 5 municipios que comprenden la Cordillera Alux, tienen abundantes
danzas y bailes. Los nombres de las danzas y bailes practicados, se presentan
en el anexo 3. Los meses de junio, julio y agosto de cada año, se realizan las
celebraciones de las fiestas patronales, las cuales tienen bastante realce. Los
barriletes gigantes de Santiago Sacatepéquez, cada primero de noviembre de
cada año, lo que atrae a muchos turistas nacionales e internacionales.
2.1.4.2. Cultura Espiritual
Antes del traslado de la ciudad de Guatemala, las herencias culturales que se
conjugaban en el actual territorio de la Cordillera Alux, eran de las etnias
pokomanes y kaqchikeles. Con la convivencia, por cerca de 500 años, se la
logrado producir una cultura hibridizada con diferentes concepciones de la vida
y en donde, estas creencias ancestrales mayenses se mezclan con
antiquísimas tradiciones españolas y occidentales.
Dentro de estos 5 municipios, destaca el municipio de Mixco, quien tiene una
vasta riqueza de leyendas, como las Casas de Entierros y la Llorona, la cual
aparece sollozando en sus calles empinadas. Cuentan los Ajq’ij y los ancianos
de Mixco, que el Cerro Alux, en cuyas faldas se levanta el pueblo, está
encantado. Se asegura que el señor del cerro Yuq’Alux, da dinero a quien sabe
pedirlo, como a Tiburcio Sabaj, a quien el señor del cerro, le dio tanto dinero,
95
que solo él reconstruyó el pueblo de Mixco, después de los terremotos de 1917
y 1918.
Forma también parte de las leyendas de Mixco, la leyenda de la Siguamonta,
que es un pájaro de mal agüero, que no puede volar, se parece a las sharas y
es de color negro; su canto lúgubre anuncia la muerte. Este pájaro se llama en
Poqon “Pájaro del barranco”. Los Ajq’ij dicen que Dios lo castigó, por haber
ahogado a sus polluelos, en el río Pansalic, en el municipio de Mixco. Por el
lado del Manzanillo, Mixco, se encuentra la leyenda del Tronchador, que es un
personaje obscuro, que quiebra en dos a hombres y animales.
Del lado de los municipios de cultura kaqchikel, aseguran los contadores de
historias Atzij Winaq, que el pueblo de San Juan y San Pedro son hermanos, se
quieren mucho, y por esto están cerca. Pero San Juan y San Raimundo son
rivales, porque el patrono de San Juan, fue en su tiempo degollado, mientras
que el de San Raymundo, aparece también degollado, en imitación al martirio
de San Juan. Pero como los de San Juan son malos y solo ellos quieren tener
una cabeza degollada, pueden ir a San Raimundo a “levantarse la cabeza de
San Raimundo”. Por eso la hermandad resguarda bajo la llave la cabeza de
San Raimundo de Peñafort, para que no la encuentren los sanjuaneros. En San
Juan Sacatepéquez y en San Pedro proliferan las leyendas del origen del maíz,
en los cerros.
SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
1. Localización Geográfica24:
La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux:
Se localiza en: La 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala.
Telefax: 2433-6745 Correo electrónico es: [email protected].
Su ingreso es accesible a buses urbanos y en la calzada Roosevelt con los
que vienen de Antigua Guatemala, Chimaltenango y sitios aledaños.
Para acceso a las diferentes zonas de la Cordillera Alux, se dan a través de
algunas vías asfaltadas y otras de terracería que se mantienen en buen estado
la mayor parte del año.
24
Ficha Técnica Plan Maestro Cordillera Alux
96
1.1 Localización administrativa:
La institución es considerada una institución pública, se encuentra en la
Región VIII, en el área del Municipio de Mixco.
1.2. Historia de la Institución:
La Comisión Nacional del Medio Ambiente 3 y del Consejo de Desarrollo de la
Región Metropolitana, en el año de 1989 conformaron una comisión de trabajo,
integrada por instituciones del sector público, con la finalidad de promover la
protección de las masas boscosas, existentes en el cinturón ecológico de la
región metropolitana, siendo la Cordillera Alux la mayor Reserva Forestal.
CONAMA, actualmente Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, MARN.
4 Esta Comisión la integraron los representantes de la COREDUR Región I, la
CONAMA, la Municipalidad de Mixco, el Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación y el Ministerio de Gobernación. CATEC. 1993. Op. cit. p. 2.
Por gestiones realizadas por la Municipalidad de Mixco, ante el Gobierno
Español, representado por la oficina de Cooperación Española y del Gobierno
Japonés, a través de su Embajada, se logró el apoyo financiero para la
elaboración de este estudio técnico. Ibíd. p. 3.
En mayo de 1992, por iniciativa del Alcalde de Mixco y este a su vez apoyado
por los Alcaldes de los municipios de San Lucas, Santiago y San Pedro
Sacatepéquez, emitieron una declaración conjunta, en la que acuerdan las
gestiones necesarias para declarar la Cordillera Alux, como área protegida. Por
esta iniciativa, el Consejo de Desarrollo de la Región Metropolitana nombró una
comisión de protección del ambiente4, para identificar alternativas de solución
para la conservación y protección de la Cordillera Alux. Esta comisión, subrayó
la necesidad de contar con la asistencia técnica del Consejo Nacional de Áreas
Protegidas.
La comisión concluyó que era necesario contar con estudio técnico de la
misma. Es así, como en marzo del año 19935, la empresa consultora Cattle
Agroforestry Tecnological Consultants, CATEC, S. A., realiza dicho estudio
técnico.
En diciembre de 1996, el Consejo Nacional de Áreas Protegidas, aprueba el
Estudio Técnico de la Cordillera Alux, con el Acta número 20-96. Y mediante el
Decreto número 41-97, el 29 de mayo de 1997, el congreso le da a La
Cordillera Alux la categoría de manejo “Reserva Forestal Protectora de
97
Manantiales”. Dicho decreto fue publicado en el Diario de Centro América el 1
de julio de 1997.
Artículo 6, del Decreto 41-97: Establece que la administración de la Cordillera
Alux, le corresponde al CONAP; de lo cual deriva que debe contar con un Plan
Maestro, según el Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas. En el año 2003 el
CONAP contrata a la Asociación Desarrollo para Todos (ASODESPT), para
desarrollar la propuesta de Plan Maestro para el área protegida, la cual no fue
aprobada.
Por tal razón se inició un segundo esfuerzo de elaboración del Plan Maestro,
este lo desarrolla el CONAP, a través de la Unidad Técnica Cordillera Alux del
2005 – 2006, pero se desconoce porque razón, esta propuesta no tuvo
seguimiento.
Finalmente en el 2006, se contrata a DENDRUM, S. A., para que revise y
plantee el Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales
Cordillera Alux, pero tampoco cumplió con los requisitos establecidos, por lo
que no se aprobó la propuesta, situación que se repitió a finales del año 2007.
En mayo de 2008, la Unidad Técnica Cordillera Alux, retoma insumos para
iniciar un quinto intento de Plan Maestro. En ese mismo mes la Comisión de
Medio Ambiente del Congreso de la República de Guatemala a través del
Diputado Juan Manuel Giordano, pide información sobre la problemática de la
Cordillera Alux. El día 21 de mayo, el CONAP y los alcaldes de los municipios
que conforman el Consejo Asesor de la Cordillera Alux, la gobernación del
departamento de Guatemala y otras instituciones, presentan ante el Diputado
Juan Manuel Giordano, la situación de la Cordillera Alux.
2. Edificio:
Se encuentra ubicado en el interior del Residencial Molino las Flores, sus
instalaciones están construidas con block y cemento, todo está techado (sin
áreas descubiertas), un portón de metal.
3. Ambientes y equipamiento:
Cuenta con:
a) área de parqueo
b) área de recepción que también funciona para la secretaria y los
técnico
c) cocina
98
d) servicio sanitario
e) en el segundo nivel se cuenta con una cuarto que se ocupa como
oficina del Director de la unidad y como sala de conferencias servicio
sanitario en la planta baja.
f) Equipo de oficina y de radiocomunicación
g) Equipo de campo básico para actividades forestales
h) Teléfono
i) Vehículo y motocicleta
SECTOR FINANZAS
El presupuesto para el manejo de la Reserva Forestal de Manantiales
Cordillera Alux se integra de la siguiente manera:
a) Asignaciones ordinarias y extraordinarias del Estado;
b) Donaciones y aportes de personas individuales o jurídicas, nacionales o
extranjeras podrán recibirse en efectivo o en especie;
c) El producto financiero de las actividades organizadas por la
administración de la Reserva.
SECTOR RECURSOS HUMANOS
En la Unidad Técnica de la Cordillera Alux cuenta como recurso humano los
siguientes:
1. Director 2. Técnicos (2)
3. Personal de apoyo: 3.1. Guarda Recursos (7)
3.1.2 San Juan y San Pedro
3.1.3 San Lucas y Santiago
3.1.3. Mixco
4. Personal Administrativo
4.1. Secretaria (1) 5. Personal de Mantenimiento (1)
99
SECTOR CURRICULUM
Área Plan de Estudios:
Cuenta con un Programa Ambiental, un POA elaborado por el departamento
de Educación Ambiental de CONAP central, así como un Plan Maestro de la
Unidad Técnica de la Cordillera Alux.
Horario institucional:
Tiene un horario ya establecido dentro de la Unidad Técnica de la Cordillera
Alux, que es de lunes a viernes de 8:00 am a 16:30 pm, es decir se maneja
jornada mixta.
SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Área de Planificación:
1.1. PROGRAMA DE PROTECCIÓN Y CONTROL
Subprograma de control y vigilancia
La ejecución de las metas planteadas dentro de este subcomponente,
permitirá mejorar la vigilancia y el control sobre los recursos naturales
renovables, reducir los índices de aprovechamiento ilícito de la flora y la fauna,
evitar las ampliaciones de las áreas de las torres de telefonía y repetidoras,
reducir los daños a los árboles que se encuentran cerca de las líneas de
transmisión eléctrica, y contribuirá con la reducción del número de basureros
clandestinos. Se espera además mejorar la aplicación de la normativa
ambiental que incida en la recuperación del control de las actividades humanas
y sus externalidades sobre los recursos naturales renovables.
1.1.1. Objetivo 1
Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios
naturales que genera la Cordillera Alux.
Estrategia
Fortalecer las relaciones con las municipalidades para lograr el cumplimiento
de la normativa ambiental. También es necesario señalizar los limites más
conflictivos de la Cordillera, para que los habitantes de las áreas aledañas la
conozcan y empiecen a respetarla. Fortalecer la Unidad Técnica Cordillera Alux,
100
para lograr con mayor eficiencia la protección de los recursos de la reserva. Dar
apoyo a las municipalidades en la Planificación del crecimiento urbano de los
próximos 20 años, en conjunto con SEGEPLAN y la academia.
Metas
Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo
del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con
el apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.
El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado
con el personal de la unidad técnica de la Cordillera Alux.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera
y en conjunto con las 5 municipalidades, es elaborado.
Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera
Alux y en conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.
Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux,
delimitados e identificados con rótulos.
Subprograma de Prevención y Atención a Emergencias
Las acciones en este programa están dirigidas a reducir las amenazas por
incendios forestales y derrumbes en las zonas con mayor pendiente y otras
zonas vulnerables, identificando estas áreas, generando la información
necesaria para identificarlas y ejecutando campañas de sensibilización en la
población.
1.1.2 Objetivo 2
Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se evitan y se revierten los
problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de
reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos.
Estrategia
Identificar las áreas más vulnerables para amenazas de incendios forestales y
derrumbes, establecer análisis de riesgos para las áreas más vulnerables y
trabajar con la población en la concientización para la reducción de estas
amenazas.
Metas
101
Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la
Cordillera Alux elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras
instancias relacionadas.
Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y
otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los
comités municipales de reducción de riesgos, desarrollen sus
planes de contingencia.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios
forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada.
Una campaña de sensibilización para reducir los incendios
forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada.
El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en
un 30% para el año 2014.
1.2. PROGRAMA DE MANEJO DE RECURSOS
Subprograma de Manejo de los Recursos Hídricos
La sobreexplotación de los recursos hídricos, amenaza con reducir las
posibilidades de mantener la oferta futura del agua, así como está
incrementando los costos de extracción y aumentando las profundidades de
bombeo. Esta sobrexplotación se da en las fuentes superficiales y
subterráneas, especialmente en los municipios de Mixco y San Lucas
Sacatepéquez. Existe además la necesidad de identificar las áreas de recarga y
descarga de la Cordillera Alux y los propietarios de las mismas, para evaluar la
posibilidad de beneficiarlos con incentivos para la protección de las masas
boscosas. Además, sería muy importante para contribuir con las funciones
hidrológicas de la Cordillera Alux, con el establecimiento de las Oficinas
Municipales de Manejo de los Recursos Naturales, las cuales se encargarían
como mínimo de monitorear a las industrias, lotificadoras, etc., en las diferentes
fases que establece el Reglamento de las Descargas e identificar las
necesidades de construcción de infraestructura para reducir los índices de
contaminación por desechos sólidos y líquidos, etc. Se espera socializar con los
pobladores y pobladoras de las diferentes microcuencas, la situación de las
aguas subterráneas y superficiales, que permita el impulso de los reglamentos
municipales de uso de las aguas.
1.2.1 Objetivo 3
102
Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación,
investigación y ejecución de proyectos que potencialicen el uso del recurso
hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.
Estrategia
Implementar la agenda de investigación hídrica de la cordillera, siguiendo los
pasos determinados para lograr un efectivo manejo del recurso. Se logrará
haciendo vínculos con las universidades e instituciones relacionadas con el
tema, planificando e implementando proyectos pilotos de manejo de caudales e
iniciando el sistema de pago por servicios ambientales.
Metas
Uno o más convenios establecidos con las universidades y las
instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación
de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga
de la Cordillera Alux.
Uno o más convenios implementados con las universidades y las
instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación
de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga
de la Cordillera Alux.
Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro
del área de la Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado.
Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas
críticas de captación y regulación hídrica.
Más de un proyecto de manejo de caudales ejecutado, en áreas
críticas de captación y regulación hídrica.
Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el
apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con
el tema hídrico.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado
en una microcuenca priorizada.
Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, ejecutado
en una microcuenca priorizada.
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las
investigaciones relacionadas con el recurso agua, es elaborado en
comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones
relacionadas con el tema hídrico.
103
Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las
investigaciones relacionadas con el recurso agua, es
implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las
universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y
otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.
Por lo menos 2 Municipalidades de la Cordillera Alux participan en
la socialización y validación del proceso de compensación por
servicios hídricos.
Subprograma de Manejo de Recursos Forestales
La problemática de los recursos forestales en la Cordillera Alux está
estrechamente relacionada con la problemática del cambio de uso de los
suelos, a consecuencia del avance de la frontera urbana y agrícola, la demanda
de leña y el aprovechamiento ilícito de los recursos maderables. En este
apartado se proponen las estrategias para la conservación y manejo de los
recursos forestales.
1.2.2.Objetivo 4
Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas
forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de regulación
hídrica y proveedores de servicios ambientales.
Estrategia
Generar el conocimiento base para poder tomar decisiones en cuanto al
manejo de los recursos forestales. Fortalecer las relaciones con instituciones
para incentivar a los pobladores de áreas aledañas al uso sostenible de los
bosques. Impulsar la creación de las Oficinas Municipales de Manejo de los
Recursos Naturales, para que desde las municipalidades se fomenten los
proyectos de Agroforestería y se le de mayor valor y un mejor uso al recurso
bosque.
Metas
Un estudio de la composición de las masas boscosas de la
Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y
otras instituciones relacionadas con el tema forestal.
Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos
Naturales son establecidas por gestiones de la Unidad Técnica
104
Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA y otras relacionadas con el
tema forestal.
Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los
municipios que comprenden la Cordillera Alux, con el apoyo de la
Unidad Técnica Cordillera Alux.
Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo
del Banco de Semillas Forestales y propietarios de los mismos.
Dos o más proyectos de reforestación o de conservación,
preferentemente en áreas degradadas, de recarga y de descarga
de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa de Incentivos
Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el
apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal.
Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en
conjunto con los propietarios interesados en el establecimiento y
mantenimiento de proyectos de reforestación, recuperación y
conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros).
3 o más estudios de consumo de leña, realizados de forma
preferencial en los municipios de San Pedro Sacatepéquez y
Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de las universidades o
centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona de
influencia.
3 o más proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados
con el apoyo de otras instituciones, dentro de la Cordillera Alux y
su zona de influencia.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones,
relacionadas con los recursos forestales, elaborado en
comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la
Cordillera Alux.
Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones,
relacionadas con los recursos forestales, implementado en
comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la
Cordillera Alux.
Subprograma de Manejo y Conservación de Suelos
Las estrategias propuestas dentro de este subprograma están orientadas
hacia la protección de los suelos, el cual es uno de los recursos mayormente
amenazado, por el avance de la frontera urbana (Lotificaciones, centros
urbanos y complejos industriales), la distribución y crecimiento poblacional, la
105
agrícola (Agricultura comercial y de subsistencia). Algunas de las metas
propuestas en el subprograma anterior inciden en el manejo y conservación de
los suelos.
1.2.3. Objetivo 5
Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas
de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.
Estrategia
Colaborar con las municipalidades para que lleguen a tener un plan de
ordenamiento territorial, que ayude a manejar de mejor manera los recursos
naturales de la cordillera.
Metas
2 o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la
Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades,
centros de investigación y pobladores de las comunidades.
2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios
priorizados de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las
universidades, centros de investigación y pobladores de las
comunidades.
2 o más planes de conservación de suelos, de dos municipios
priorizados de la Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las
universidades, centros de investigación y pobladores de las
comunidades.
Subprograma de Manejo y Conservación de Vida Silvestre
La Vida silvestre en la cordillera Alux es muy rica, sin embargo tiene bastante
presión. En cuanto a la flora no maderable, ésta es sujeta a mucha extracción,
sobre todo las Tillandsias, orquídeas y otro tipo de plantas. En cuanto a la
fauna, la presión de cacería es bastante alta, y además otros problemas como
el avance de la frontera agrícola y urbana, y la contaminación de las fuentes de
agua, están deteriorando la calidad de su hábitat, por lo que las poblaciones de
fauna están mermando. Este plan maestro establece los primeros pasos
dirigidos al uso sostenible de la vida silvestre en la cordillera.
1.2.4. Objetivo 6
Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.
Estrategia
106
Hacer inventarios de la flora no maderable de la cordillera, con un diagnóstico
de los usos que se le dan, para incrementar su valorización y fomentar su uso
sostenible.
Metas
Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies
forestales no maderables en el área de la Cordillera, que incluyan
la tasa de extracción, la identificación de especies prioritarias,
ubicación y temporadas de extracción; elaborados con el apoyo de
las universidades, centros de investigación y pobladores de las
comunidades.
Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies
nativas, importantes para la seguridad alimentaria de las
comunidades de la cordillera, implementados con el apoyo de las
universidades, centros de investigación y pobladores de las
comunidades de la Cordillera Alux
3 o más planes de manejo para las tres especies no forestales
priorizadas por su uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux
implementados, con el apoyo de las universidades, centros de
investigación y pobladores de las comunidades.
Definición de áreas en donde es permitida la extracción de
recursos no maderables.
Plan de divulgación y socialización de los resultados del
diagnóstico y de los planes de manejo es elaborado e
implementado en comunidades prioritarias.
1.2.5. Objetivo 7
Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera
Alux.
Estrategia
Diagnóstico e inventarios de los diversos grupos de fauna y caracterización
de la actividad de cacería y divulgación de los resultados del diagnostico de la
actividad de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.
Metas
Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya
datos de diversidad, abundancia y tasa de extracción, en la
107
Cordillera, desarrollados con el apoyo de las universidades,
centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux.
Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son
informados y sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y
son divulgados los resultados del diagnóstico de cacería, la veda
de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza
1.3. PROGRAMA DE MANEJO DE DESECHOS Y
CONTAMINACIÓN
Las zonas urbanas y las áreas agrícolas se convierten en focos de
contaminación por los desechos sólidos y líquidos, así como por el uso de
agroquímicos, respectivamente; que afectan y siguen afectando la calidad del
ecosistema en la cordillera Alux. Se hace necesario entonces dirigir acciones
para lograr la gestión ambiental en la zona y reducir los niveles de
contaminación.
1.3.1. Objetivo 8
Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos
líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.
Estrategia
Caracterizar las fuentes principales de contaminación, para poder
implementar un programa que permita la disminución las fuentes de
contaminación y mejorar la calidad de los recursos, sobre todo del suelo y del
agua.
Metas
2 o más diagnósticos de las principales fuentes emisoras de
contaminación de agua y sólidos, es elaborado con el apoyo del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y
centros de investigación relacionados con esta temática.
Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado,
con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y
otras instituciones relacionadas con la temática.
Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado,
con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y
otras instituciones relacionadas con la temática.
108
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la
Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación
para mantener un ambiente sano es diseñada, con el apoyo del
Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una campaña de sensibilización para los pobladores de la
Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación
para mantener un ambiente sano es ejecutada, con el apoyo del
Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de
contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de
contaminación, es elaborado con el apoyo del Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5
Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio
Público.
Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de
contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de
contaminación, es implementado con el apoyo del Ministerio de
Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5
Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio
Público.
1.4. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Y MONITOREO
Subprograma de Investigaciones
La importancia de desarrollar este subprograma, radica en que su ejecución
permitirá cubrir los vacios de información, identificados durante la elaboración
del presente Plan Maestro. Es por ello, que las primeras investigaciones a
realizar son las propuestas dentro del diagnóstico de falta de información, que
se presenta en este Plan Maestro, aunque se considera importante atender
otras propuestas del Consejo Técnico o bien de las unidades académicas que
participarán en este proceso de investigación.
1.4.1. Objetivo 9
109
Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la
generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente
y la sociedad.
Estrategia
Según las necesidades de gestión de la Cordillera Alux, se establecerá una
agenda de investigación para generar la información necesaria para la toma de
decisiones de manejo de la reserva. Y de acuerdo a la información obtenida, se
establecerán los indicadores para iniciar al programa de monitoreo de los
recursos de la reserva. Establecer alianzas con centros universitarios para
llevar a cabo las investigaciones que servirán de base.
Metas
Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo
prioritarias, establecida con el apoyo del Consejo Técnico de la
Cordillera Alux.
Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades
locales para la implementación de la Agenda de investigación de
la Cordillera Alux.
Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con
universidades locales, teniendo como marco la Agenda de
investigación de la Cordillera Alux.
3 o más talleres de divulgación de las investigaciones con el
Consejo Técnico de la Cordillera Alux, los COCODES y
pobladores de las comunidades que comprenden el área
protegida.
Subprograma de Monitoreo
Implementar un sistema de monitoreo de los indicadores clave establecidos,
para conocer las dinámicas de los diferentes recursos naturales, como el agua,
el bosque, la flora, la fauna y las poblaciones humanas, dentro del área de la
RFPMCA y sus áreas aledañas; así como conocer las interacciones entre
sociedad y naturaleza. Es dentro de este contexto, que el subprograma de
Investigaciones es fundamental, para generar estas bases de datos, que
permitan generar una serie de indicadores biológicos, ecológicos y sociales, y a
partir de los mismos, evaluar la situación de los recursos naturales renovables y
sus tendencias.
Objetivo 10
110
Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de
monitoreo de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el
comportamiento de los factores ambientales, biológicos, económicos y sociales,
para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera Alux.
Estrategia
Ejecutar el programa de monitoreo de los recursos naturales de los
indicadores establecidos. Este programa debe ser compatible con otros
programas implementados en otras áreas protegidas, con la finalidad de
proveer programas homologados en todo el SIGAP. Establecer alianzas con
centros universitarios para la ejecución de dicho programa.
Metas
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el
ambiente de la Cordillera elaborado, con el apoyo del Consejo
Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con
las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden
la Cordillera Alux.
Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el
ambiente de la Cordillera implementado, con el apoyo del Consejo
Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con
las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden
la Cordillera Alux.
1.5. PROGRAMA DE USO PÚBLICO
Subprograma de Educación ambiental
El desarrollo de este subprograma persigue contribuir a sensibilizar a los
pobladores y pobladoras, sobre la importancia de la Cordillera Alux para la zona
central del país, y en consecuencia eviten tirar basura en las carreteras y
terrenos baldíos, que se ajusten a la normativa que rigen las actividades
productivas y de construcción de infraestructura, a reducir los índices de
aprovechamiento ilícito de la flora y fauna, y a propiciar la participación social,
en el manejo de los desechos sólidos y líquidos. La escasa divulgación hacia
los pobladores que viven dentro del área de la Cordillera Alux y sus
alrededores, de los bienes y servicios naturales que genera la misma, incide
directamente en la situación actual de los recursos naturales renovables. Así
también, la escasa valorización se encuentra asociada a la escasa educación
111
ambiental de la mayoría de pobladores de los municipios que comprenden la
Reserva.
1.5.1 Objetivo 11
Divulgar a los pobladores de los 5 municipios, los bienes y servicios
ambientales que genera la Cordillera Alux..
Estrategia
Involucrar a la población que vive en la reserva en la valoración, uso
sostenible y cuidado de sus recursos naturales, a través de un plan de
educación ambiental y concientización.
Metas
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la
Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las
universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones
relacionadas con la temática.
Un convenio con los supervisores de educación departamental
para la implementación del Plan de educación ambiental firmado.
Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la
Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico,
las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones
relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es
diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y
otras instituciones relacionadas con la temática.
Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es
implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las
universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la
cual se muestran los resultados de investigaciones realizadas y
otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera
Alux.
Subprograma de recreación y ecoturismo
112
Existe una creciente necesidad de generar ingresos económicos para los
propietarios de la tierra, que dé nuevas alternativas de uso de los recursos de
bosque, suelo y agua, dentro de la Cordillera Alux, que permitan revalorizar y
recuperar los espacios para desarrollar actividades de recreación y ecoturismo,
siendo este el propósito que impulsa el desarrollo de este subprograma.
1.5.2. Objetivo 12
Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de
recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.
Estrategia
Fomentar la visitación a través de la promoción de calidad de vida y de
paisaje, así como de actividades recreativas que puede desarrollar la población
local y que vive en las afueras de la reserva, a través de la valoración y disfrute
de la riqueza natural de la misma, así como de su responsabilidad en la
conservación del patrimonio natural ante su cuidad, a través del fomento del
ecoturismo.
Metas
2 o más sitios de interés turístico promocionados a través de la
pagina Web y otros medios masivos.
La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la
región, con el apoyo de las instituciones relacionadas al turismo.
Subprograma de Divulgación y Relaciones Públicas
De acuerdo a sondeos que se han realizado con el apoyo de los guarda
recursos del área de la Reserva Forestal, se sabe que la mayoría de los
pobladores de los cinco municipios, desconocen los objetivos de la Cordillera
Alux, las actividades que desarrolla y los beneficios que brinda la misma. Así
también, desconocen que sus tierras están ubicadas dentro del área protegida y
si lo saben, no conocen las regulaciones que rigen sus actividades productivas,
siendo necesario iniciar campañas de divulgación dirigidas a reducir la captura y
venta de animales amenazados, la extracción de forma ilícita de la flora
maderable y no maderable, así como divulgar los efectos de la contaminación
de las fuentes de agua por desechos líquidos y sólidos.
1.5.3. Objetivo 13
Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la
instancia administradora del área protegida.
113
Estrategia
Dar conocer la riqueza de la reserva y las actividades que la UCTA lleva a
cabo en el cuidado de la misma, bajo la premisa de que para valorar algo hay
que conocerlo.
Metas
24 o más talleres desarrollados para socializar el plan maestro de
la Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la
administración del área protegida, con instituciones y COCODES.
Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la
Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la
administración del área protegida, a través de medios masivos.
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios
ambientales que genera la Cordillera Alux, es elaborado con el
apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones
relacionadas con la temática.
Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios
ambientales que genera la Cordillera Alux, es implementado con el
apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones
relacionadas con la temática.
Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre
la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico, las
universidades y otras instituciones relacionadas.
1.6. PROGRAMA DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA
Subprograma de Capacitación y Extensión
La situación actual de los recursos naturales de la Cordillera Alux refleja la
incompatibilidad de las acciones productivas de los pobladores con la
conservación y uso sostenible de los mismos. De allí, la creciente necesidad de
impulsar un Programa de Capacitación de Manejo integral de los Recursos
Naturales Renovables, orientado hacia el Saneamiento ambiental, los proyectos
productivos sostenibles, el pago por servicios ambientales y la gestión de
infraestructura apropiada a las condiciones biofísicas de las microcuencas de la
Cordillera Alux. Esta formación de capacidades locales sobre el uso de los
recursos naturales, permitirá que los pobladores se conviertan posteriormente
en aliados para la conservación, manejo, monitoreo y control de los recursos
naturales.
114
1.6.1. Objetivo 14
Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional
para fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que
permita el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área
protegida, en forma permanente.
Estrategia
Fortalecer a las municipalidades en sus oficinas Municipales de Manejo de los
Recursos Naturales, con capacitación relacionada con el uso sostenible de los
recursos naturales, para que sean multiplicadores con los pobladores de la
zona.
Metas
2 o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas
predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las
universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos
metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los
recursos naturales establecido, con el apoyo de las universidades
y otras instituciones relacionadas con la temática.
Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos
metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los
recursos naturales, con el apoyo de las universidades y otras
instituciones relacionadas con la temática.
Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San
Pedro, San Juan, San Lucas y Santiago, con el apoyo de las
universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.
1.7. PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN
Subprograma de gestión administrativa
El CONAP en su Unidad Técnica de la Cordillera Alux, debe fortalecerse en
organización, administración y recursos, para lograr un manejo eficiente de los
recursos de la reserva, en beneficio de todos los guatemaltecos.
1.7.1.Objetivo 15
Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la
infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y
subprogramas de este Plan Maestro.
115
Estrategia
Priorizar y gestionar los insumos y recursos necesarios para el correcto
desarrollo de la administración de la reserva.
Metas
Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para
asegurar que el equipo y vehículos estén en buenas condiciones.
Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto
con el Consejo Asesor y Técnico, para la ejecución de los
Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera
Alux.
2 o más propuestas presentadas al año, ante entes financiantes
nacionales e internacionales, para la implementación de los
Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera
Alux.
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux
elaborado.
Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux
implementado.
Subprograma de Recursos Humanos
Para lograr un eficiente manejo y conservación de los recursos, es necesario
invertir tiempo, esfuerzos y recursos en el programa de recursos humanos, ya
que el personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux debe estar involucrado e
identificado para hacer un mejor trabajo.
1.7.2. Objetivo 16
Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de
la Cordillera Alux.
Estrategia
Fomentar la excelencia en el desempeño de los recursos humanos dentro de
la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Metas
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad
Técnica Cordillera Alux elaborado.
Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad
Técnica Cordillera Alux implementado.
116
Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA,
realizadas.
Subprograma de Planificación y Evaluación de la Gestión
1.7.3. Objetivo 17
Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los
criterios establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de
sus objetivos.
Estrategia
Establecer un programa de seguimiento y evaluación de la administración de
la reserva.
Metas
5 Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de
la Cordillera Alux, utilizando las herramientas de Planificación
propuestas por el CONAP, elaborados y presentados ante el
CONAP.
5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada
cuatro meses, por la Unidad Técnica Cordillera Alux.
Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del
Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de
la Cordillera Alux.
Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del
manejo de la Cordillera Alux implementado.
Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de
Manantiales Cordillera Alux actualizado al final del año 2014, es
entregado al Consejo Nacional de Areas Protegidas.
SECTOR DE RELACIONES
1. Área Institución-Usuarios:
El usuario tiene varias opciones para recabar información, una es a través de
la página web, donde puede accesar a través del portal de aparece información
de quienes son, que hacen, que instituciones afines coordinan, que áreas del
medio ambiente son protegidas, y otras acercarse a las oficinas ubicadas 52
avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco,
117
Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es:
1.1 . Intercambios Deportivos:
La institución, por lo que genera no realiza este tipo de actividades.
1.2. Actividades Sociales:
Estas se realizan a través del calendario establecido. Entre ellas podemos
mencionar: Aniversario de la institución, Día de la Tierra, Seminarios, otros.
1.3. Actividades Culturales:
Se realizan exposiciones y-o estanterías según actividades que el programa
de Medio Ambiente requiere.
1.4. Actividades Académicas:
La institución posee estrategias muy definidas en las que involucra a todo el
personal, para inducirlo y motivarlo a través de seminarios, conferencias,
capacitaciones y otros. Es de esta forma que se preparan en todas las áreas y
prestan servicios para preservar el Medio ambiente.
2. Área Institución con otras instituciones:
2.1 Cooperación:
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas está conformado por representantes
de varias entidades con las cuales mantiene una una relación de coordinación,
planificación y ejecución de los programas. Entre ellos podemos citar:
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)
Ministerio de Agricultura, Ganadería y alimentación (MAGA)
Instituto Nacional de Antropología e Historia, (IDAEH)
Instituto Guatemalteco de Turismo, (INGUAT)
Centro de Estudios Conservacionistas, CECON-USAC
Asociación Nacional de Municipalidades, (ANAM)
118
Un delegado de las organizaciones no gubernamentales
relacionadas con los recursos naturales y el medio ambiente,
registradas en CONAP´.
2.2 Culturales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no
procede.
2.3. Sociales:
La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no
procede.
3. Área Institución con la comunidad:
Existe un vinculo entre La Unidad Técnica de la Cordillera Alux( UTCA) y el
Sistemas de Áreas protegidas (SIGAP), con las municipalidades, así mismo
con Cocodes, guarda recursos, y comunidad local.
SECTOR FILOSÒFICO, POLÌTICO Y LEGAL
1. Filosofía de la Institución:
1.1. VISIÓN
El CONAP debe ser una entidad pública moderna, descentralizada, autónoma
y desconcentrada sostenible técnica y financieramente, con reconocimiento a
nivel nacional e internacional por su efectividad y creatividad para conservar el
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas y promover a conservación de la
biodiversidad de Guatemala.
1.2. MISIÓN
Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad
biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación in
situ y ex situ y mantener la generación de servicios ambientales, para el
desarrollo social y económico de Guatemala en beneficio de las presentes y
futuras generaciones, a través de diseñar y ejecutar las políticas, estrategias,
normas e incentivos necesarios, y de promover la coordinación y cooperación
de los actores relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala.
119
2. Políticas de la Institución:
2.1. POLÍTICAS
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con
nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y
enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una
administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos
cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por
lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los
componentes de planificación estratégica descritos a continuación.
Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la
administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad
Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico,
línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades
dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las
cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la
actual administración.1
a) OBJETIVOS
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del
Decreto 4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5
(reformado por el artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos
generales, descritos a continuación:
Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos
biológicos esenciales y de los sistemas naturales vitales
para el beneficio de todos los guatemaltecos
Lograr la conservación e la diversidad biológica del país
Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las
especies y ecosistemas en todo el territorio nacional
Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación
Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio
nacional, con carácter de utilidad pública e interés social.
120
b) FINES
En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se
expresan los fines de la institución, los cuales son:
a)Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio
natural de Guatemala.
b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas, SIGAP.
c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la
Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala
d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la
diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos
ejecutores e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en
materia de conservación de la diversidad biológica contenidos en los
instrumentos internacionales ratificados por Guatemala
f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido
con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa
c) ATRIBUCIONES
En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96) se plantean
las atribuciones del CONAP:
Formular las políticas y estrategias de conservación,
protección y mejoramiento del patrimonio cultural de la
nación por medio del Sistema Guatemalteco de Áreas
Protegidas (SIGAP)
Aprobar los reglamentos y normas de funcionamiento del
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)
Aprobar los dictámenes de convenios y contratos con
entidades internacionales
Aprobar su plan estratégico institucional, sus planes y
programas anuales de trabajo y su presupuesto anual.
Aprobar la memoria anual de labores y la liquidación de su
presupuesto anual.
121
Aprobar la suscripción de concesiones de
aprovechamiento y manejo de l as áreas protegidas
del SIGAP y velar por que se cumplan las normas
contenidas en los reglamentos establecidos para tal efecto
Mantener estrecha coordinación e intercomunicación entre
las entidades integrantes del SIGAP, en especial con la
Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Servir de órgano asesor de la presidencia de la república y
de todas las entidades estatales en materia de
conservación, protección y uso de los recursos naturales
del país, en especial dentro de las áreas protegidas
Aquellas funciones que sean necesarias para el buen
desarrollo y funcionamiento del Sistema Guatemalteco de
Áreas Protegidas.
d) ESTRATEGIAS
Los instrumentos de gestión estratégica, como plan estratégico, marco lógico
y plan operativo anual, son de suma importancia en el quehacer de una
institución. El CONAP a través de su Departamento de Planificación, Estudios y
Proyectos ha trabajado en fomentar el uso de los mismos como parte de las
actividades de planificación operativa y financiera de sus diferentes
componentes institucionales.
Es por tanto que a través de diversas actividades de socialización,
participación e inclusión se estableció la misión y la visión institucional. Las
mismas forman parte integral de los instrumentos de planificación utilizados en
el CONAP. La misión expresa las características institucionales y la dirección
hacia la cual se dirigen los esfuerzos; la visión indica la imagen a la cual se
aspira a través del cumplimiento de los mandatos establecidos por ley durante
su tiempo de existencia.
METAS
2.6.1 Línea de acción 1: Administración, ampliación y protección del
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP, mediante
principios de administración integral y gobernabilidad.
122
Meta institucional: Administración y fortalecimiento institucional
Meta institucional: Estrategia de control y vigilancia para l a conservación y
Protección de los bienes naturales y servicios ambientales dentro y fuera de
las áreas protegidas Meta institucional: Permisos y licencias emitidos para el
uso, aprovechamiento y comercialización de la biodiversidad
Meta institucional: Elaboración, aprobación y publicaciones de instrumentos
técnico normativos para la gestión de la biodiversidad y áreas protegidas
(SIGAP)
2.6.2 Línea de acción 2: Programas, planes y proyectos de manejo
sostenible de los bienes naturales y servicios ambientales, fomentando
proyectos productivos, de investigación y de servicios ambientales
. Meta institucional: Fomentar la implementación de la Estrategia Nacional
para la Conservación y el Uso Sostenible de la Biodiversidad –ENB-.
Meta institucional: Resolución institucional para actividades de desarrollo
socioeconómico dentro de los límites de Áreas Protegidas (SIGAP)
Meta institucional: Fomento y Capacitación de la población para la
conservación y uso sostenible de la Biodiversidad y Áreas Protegidas (SIGAP)
Meta institucional: Proyectos y estudios.
3. Aspectos Legales:
3.1. Personería Jurídica
Según resolución sc. No. 02/2008, establece que la secretaria ejecutiva
consejo nacional de áreas protegidas es La autoridad administrativa y
ejecutiva del mismo teniendo su cargo la dirección de actividades técnicas y
administrativas del sistema Guatemalteco de áreas protegidas y del conap.
3.2. Marco Legal (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros)
3.2.1 Según la institución, de consejo nacional de áreas protegidas -
conap- se establece la resolución El Consejo Nacional de Áreas
Protegidas –CONAP- fue creado por medio del Decreto 4-89 y su
reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5 (reformado
123
por el artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos
generales, descritos a continuación:
a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos
esenciales y de los sistemas naturales vitales para el beneficio de
todos los guatemaltecos
b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país
c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y
ecosistemas en todo el territorio nacional.
d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación
e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional,
con carácter de utilidad pública e interés social.
3.2.2.En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se
expresan los fines de la institución, los cuales son:
a) Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural
de Guatemala.
b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas,
SIGAP.
c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la
Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala
d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la
diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos
ejecutores
e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de
conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos
internacionales ratificados por Guatemala
f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido
con recursos
g) financieros provenientes de cooperación interna y externa. En el artículo 69
(reformado por el artículo 18 del decreto 110-96)
3.3 Reglamentos Internos
Planificación, supervisión y control de la Auditoría Interna del CONAP a nivel
nacional.
Rinde informes y dictámenes a la Secretaría Ejecutiva sobre los asuntos de
su competencia.
124
Dictamina anualmente o cuando se le requiera sobre las operaciones
financieras del CONAP, para el conocimiento de la Secretaría Ejecutiva y
otras direcciones.
Asesora a las autoridades superiores del CONAP en materia contable,
financiera y fiscal.
Efectúa auditorías utilizando los registros contables, documentación y otra
información que compruebe la naturaleza y legalidad de las operaciones.
Vela por el adecuado manejo financiero a fin de no tener reparos ante la
Contraloría General de Cuentas de la Nación.
125
ANEXOS
126
127
128
129
130
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
Encuesta Directora INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN SE LE PRESENTA UNA SERIE DE PREGUNTAS LAS CUALES DEBE CONTESTAR SI O NO, ÚNICAMENTEMARQUE CON UNA X LA RESPUESTA.
1. ¿Conoce usted la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
2. ¿Sabe que es una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
3. ¿Sabia usted que la cordillera Alux cuenta con Áreas protegida?
Si_____________________ No ____________________
4. ¿Sabe usted en donde se encuentra la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
5. ¿Conoce usted que tan importante es una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
6. ¿Sabe usted reciclar la basura?
Si_____________________ No ____________________
7. ¿Conoce la contaminación que ocasiona la basura?
Si_____________________ No ____________________
8. ¿Cuanta con un servicio de recolección de basura?
Si_____________________ No ____________________
9. ¿Es importante colocar la basura en lugares adecuados?
Si_____________________ No ____________________
10. ¿Cree que la basura es uno de los factores que contaminan el ambiente?
Si_____________________ No ____________________
131
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
Encuesta Maestros INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN SE LE PRESENTA UNA SERIE DE PREGUNTAS LAS CUALES DEBE CONTESTAR SI O NO, ÚNICAMENTE MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA.
1. ¿Conoce usted la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
2. ¿Sabe que es una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
3. ¿Sabia usted que la cordillera Alux cuenta con Áreas protegida?
Si_____________________ No ____________________
4. ¿Sabe usted en donde se encuentra la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
5. ¿Conoce usted que tan importante es una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
6. ¿Sabe usted reciclar la basura?
Si_____________________ No ____________________
7. ¿Conoce la contaminación que ocasiona la basura?
Si_____________________ No ____________________
8. ¿Cuanta con un servicio de recolección de basura?
Si_____________________ No ____________________
9. ¿Es importante colocar la basura en lugares adecuados?
Si_____________________ No ____________________
10. ¿Cree que la basura es uno de los factores que contaminan el ambiente?
Si_____________________ No ____________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
Encuesta Alumnos INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN SE LE PRESENTA UNA SERIE DE PREGUNTAS LAS CUALES DEBE CONTESTAR SI O NO, ÚNICAMENTE MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA.
1. ¿Conoce la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
2. ¿Sabe que es una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
3. ¿Sabia que la cordillera Alux cuenta con Áreas protegida?
Si_____________________ No ____________________
4. ¿Sabe en donde se encuentra la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
5. ¿Conoce la importancia de una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
6. ¿Sabe reciclar la basura?
Si_____________________ No ____________________
7. ¿Conoce la contaminación que ocasiona la basura?
Si_____________________ No ____________________
8. ¿En casa cuentan con un servicio de recolección de basura?
Si_____________________ No ____________________
9. ¿Es importante colocar la basura en lugares adecuados?
Si_____________________ No ____________________
10. ¿Cree que la basura es uno de los factores que contaminan el ambiente?
Si_____________________ No ____________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION EDUCATIVA
Encuesta Padres de Familia INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN SE LE PRESENTA UNA SERIE DE PREGUNTAS LAS CUALES DEBE CONTESTAR SI O NO, ÚNICAMENTE MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA.
1. ¿Conoce usted la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
2. ¿Sabe que es una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
3. ¿Sabia usted que la cordillera Alux cuenta con Áreas protegida?
Si_____________________ No ____________________
4. ¿Sabe usted en donde se encuentra la cordillera Alux?
Si_____________________ No ____________________
5. ¿Conoce usted que tan importante es una cordillera?
Si_____________________ No ____________________
6. ¿Sabe usted reciclar la basura?
Si_____________________ No ____________________
7. ¿Conoce la contaminación que ocasiona la basura?
Si_____________________ No ____________________
8. ¿Cuanta con un servicio de recolección de basura?
Si_____________________ No ____________________
9. ¿Es importante colocar la basura en lugares adecuados?
Si_____________________ No ____________________
10. ¿Cree que la basura es uno de los factores que contaminan el ambiente?
Si_____________________ No ____________________
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Trifoliar de Información
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Fotos
EOUM “Oscar Berger Perdomo J V “
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