Ética y valores i .con enfoque por competencias. primer semestre. josé pedro cortés xiqui

ÉTICA Y VALORES I

con enfoque por competencias

José Pedro Cortés XiquiMaritza Sosa Ameneyro

Con enfoque por competenciasCon enfoque por competenciasetenciass

SEMESTRE

P R I MER

Con enfoque por competencias

José Pedro Cortés Xiqui

Maritza Sosa Ameneyro

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Revisión técnica: Vanessa Alejandra Valadez GutiérrezPsicóloga educativa

Maestra en administración de instituciones educativas

© D.R. 2016 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V.,

una Compañía de Cengage Learning, Inc.

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por escrito de la Editorial.

Datos para catalogación bibliográfica:

Cortés Xiqui, José Pedro

Sosa Ameneyro, Maritza

Ética y valores IISBN: 978-607-522-510-4

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Impreso en México1 2 3 4 5 6 7 18 17 16 15

Ética y valores I José Pedro Cortés Xiqui

Maritza Sosa Ameneyro

Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya

Director Editorial para Latinoamérica:Ricardo H. Rodríguez

Editora de Adquisiciones para Latinoamérica:Claudia C. Garay Castro

Gerente de Manufactura para Latinoamérica:Antonio Mateos Martínez

Gerente Editorial en español para Latinoamérica:Pilar Hernández Santamarina

Gerente de Proyectos Especiales:Luciana Rabuffetti

Coordinador de manufactura:Rafael Pérez González

Editora: Ivonne Arciniega Torres

Diseño de portada: Manu Santos

Design Estratégico

Imágenes de portada:Shutterstock

Composición tipográfica:Gerardo Larios García

Luis Á. Arroyo Hernández

Fotografías de interiores:Shutterstock

CONTENIDO GENERAL

Presentación intitucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante .......... vi

Presentación para el docente ......................................................................................................... viii

Acerca de los autores ........................................................................................................................ xi

¿Cuáles son los componentes del libro? ....................................................................................... xii

Bloque I Identificas a la ética como disciplina filosófica .................... 2Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................ 7

1.1 Filosofía y ética ........................................................................................... 81.1.1 Filosofía ............................................................................................................................................................... 9

1.1.2 Objetos de estudio .......................................................................................................................................... 13

1.2 Disciplinas filosóficas .................................................................................. 181.2.1 Ramas de la filosofía ....................................................................................................................................... 19

1.2.2 Posturas éticas .................................................................................................................................................. 22

1.3 Ética y moral ................................................................................................ 261.3.1 La persona, fundamento de la ética ......................................................................................................... 26

Naturaleza humana y sus facultades .................................................................................................... 27

1.3.2 Ética y actuar humano ................................................................................................................................... 30

Formando hábitos y virtudes ......................................................................................................................... 31

1.3.3 Relación entre ética y moral ........................................................................................................................ 34

1.3.4 Problemas éticos .............................................................................................................................................. 35

1.4 Juicios de valor ............................................................................................ 37

iv Ética y valores I

Bloque II Analizas situaciones y problemas específicos asociados con la práctica de valores que ocurren a nivel local y nacional .................................................................................. 44Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................. 49

2.1 Juicio moral ................................................................................................. 49

2.2 El problema ético ........................................................................................ 51

2.3 Decisión, congruencia, pensamiento y acción ....................................... 55

2.4 Autonomía y heteronomía ........................................................................ 60

2.5 Valores: tipos y jerarquías ......................................................................... 61

2.6 Virtudes ........................................................................................................ 662.6.1 Virtudes personales ........................................................................................................................................ 67

2.6.2 Virtudes sociales ............................................................................................................................................... 68

2.7 Formación del carácter .............................................................................. 70

Bloque III Promueves el respeto a los derechos humanos ................... 78Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................. 84

3.1 Aprendiendo a convivir .................................................................................................................................... 85

3.2 Sociedad ....................................................................................................... 91

3.3 Estado ........................................................................................................... 96

3.4 Democracia .................................................................................................. 103

3.5 Obstáculos para la democracia ................................................................. 106Ilegalidad .............................................................................................................................................................. 107

Injusticia ................................................................................................................................................................ 107

Corrupción ............................................................................................................................................................ 108

Crimen organizado ............................................................................................................................................ 109

Impunidad ............................................................................................................................................................. 110

Represión social .................................................................................................................................................. 110

3.6 Estado de derecho y cultura de la legalidad ........................................... 117

3.7 Prácticas antidemocráticas ....................................................................... 120

Contenido general v

3.8 Derechos humanos .................................................................................... 123Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad ...................................................................................... 127

Bloque IV Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenómenos asociados con la globalización .................................................................. 132Mis aprendizajes previos… ............................................................................................................. 136

4.1 La cultura ..................................................................................................... 1374.1.1 Expresiones culturales ................................................................................................................................... 143

4.2 Identidad cultural ....................................................................................... 145

4.3 Multiculturalidad e interculturalidad ...................................................... 151

4.4 Diversidad de manifestaciones culturales en México ........................... 156

Referencias bibliográficas ................................................................................................................ 163

Páginas electrónicas ......................................................................................................................... 164

Cengage Learning para el estudiante

Estimada(o) estudiante:

El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning Editores ha establecido con la educación de los jóvenes en México. Las condiciones

sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la formación de ciuda-

danos con capacidades intelectuales y actitudinales que les permitan contribuir al

desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que

posean opiniones personales, así como la habilidad para interaccionar en contextos

plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la

que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan

objetivos precisos con base en la información verificable y tengan la inquietud de

actualizarse continuamente.

Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar

las propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jóvenes que estudian

el bachillerato, de manera que estas constituyan para ustedes verdaderas herra-

mientas de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias

y los retos de hoy en día.

Ética y valores I con enfoque por competencias corresponde al programa oficial vi-

gente para los estudiantes de la asignatura de Ética y valores I del Bachillerato Ge-

neral, dentro del campo disciplinar de Humanidades, en el que se busca que te con-

viertas en un ciudadano reflexivo, capaz de interpretar tu entorno social y cultural

de manera crítica, y que no sólo te adaptes a las condiciones de la realidad, sino que

intervengas en su construcción y transformación valorando prácticas distintas a las

tuyas y, de este modo, asumiendo una actitud responsable hacia los demás.

En este libro se proponen actividades y proyectos que te permitirán consolidar,

diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos. Encontrarás mayor sentido de

lo que vas aprendiendo al hacer conexiones entre lo que vas estudiando y la reali-

dad de tu entorno.

Esta propuesta educativa se orienta principalmente a que:

• Identifiques a la ética como una disciplina filosófica, diferenciando entre ésta y

la moral; y que asimismo reconozcas e identifiques lo que es un código de ética,

para que finalmente establezcas la importancia de la ética y la moralidad como

parte fundamental de tu desarrollo personal y convivencia dentro de la sociedad.

• Identifiques qué son los juicios morales y cómo éstos intervienen tanto en tu

toma de decisiones como en el ejercicio de tu libertad, estableciendo tu propia

jerarquía de valores.

• Analices los valores que promueven la democracia, reflexionando sobre la im-

portancia del respeto hacia los derechos humanos y sobre las obligaciones que

tienes como individuo para promover el ejercicio de aquellos.

Presentación institucional del fondo editorial

Presentación institucional del fondo editorial vii

• Identifiques los elementos de tu propia cultura y de otras promoviendo el respeto

y la valoración hacia las diferencias existentes.

Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás

más sobre las ciencias experimentales, sino que desarrollarás actitudes y aptitudes

que te permitirán un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar

y social.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior ha instrumentado la defi-

nición de un Marco Curricular Común basado en un enfoque por competencias

que permita “Establecer en una unidad común, los conocimientos, habilidades,

actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer”, entendiendo por

competencia: “La capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un

tipo de situaciones”, con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

verdaderos problemas.1

Esta Reforma, a través de los programas de Ética y valores I, ha permitido que

el estudiante de primer semestre reconozca esta ciencia como parte importante de

su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que

nos rodea, implementando el método científico como un elemento indispensable

en su resolución y exploración con la finalidad de contribuir al desarrollo humano

y científico.

En el libro se desglosan los cuatro bloques que componen el programa de la

Dirección General del Bachillerato:

Bloque I. Identificas a la ética como disciplina filosófica Bloque II. Analizas situaciones y problemas específicos asociados con la

práctica de valores que ocurren a nivel local y nacionalBloque III. Promueves el respeto a los derechos humanosBloque IV. Comprendes la importancia del respeto a la identidad

nacional ante los fenómenos asociados con la globalización

Se ha procurado que los bloques contengan un número suficiente de actividades

de aprendizaje, ya que su objetivo primordial es facilitar la formulación y/o reso-

lución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar

el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y

actitudes, en el alumnado.

Las actividades de aprendizaje se han diseñado persiguiendo los saberes reque-

ridos para el logro de las unidades de competencia (conocimientos, habilidades y

actitudes y valores) sugeridos en los programas oficiales y apegados a las Compe-

tencias disciplinares básicas del campo de las Humanidades, inherentes a la ética,

que son:

• Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

• Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

• Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosófi-

cos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y

autodirección.

• Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos sobre su vida cotidia-

na de acuerdo con los principios lógicos.

• Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

Presentación para el docente

1 Philippe Perrenoud. “Construir competencias desde la escuela”. Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

Presentación para el docente ix

• Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

• Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y

analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

• Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a

través del diálogo.

• Asume una posición personal (ética, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la

razón (lógica y epistemológica) en la ética y en los valores, frente a las diversas

manifestaciones del arte.

• Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de

consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patri-

monio cultural, su defensa y preservación.

• Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejer-

cicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

• Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los prac-

tica de manera crítica en la vida cotidiana.

Las actividades pueden ser resueltas de manera individual, en pequeños grupos, en

equipos o en grupo por todos los alumnos de la clase en los espacios indicados en el

libro, que debe considerarse parte del portafolio de evidencias de desempeño y de

conocimiento correspondiente, o bien en hojas separadas para integrarlas después

en dichos portafolios. Las actividades de aprendizaje deben servir como indicado-

res de desempeño para lograr las Unidades de competencia y deben ser corregidos

y evaluados cualitativa y cuantitativamente. El libro brinda al docente una serie de

instrumentos de evaluación, pero pueden ser modificados para satisfacer las nece-

sidades del grupo.

Debemos recordar que el rol del docente es facilitar el proceso educativo dise-

ñando actividades significativas integradoras que permitan al estudiante vincular

los saberes previos con los objetos de aprendizaje; propiciar el desarrollo de un cli-

ma escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima

del alumnado, motivándolo a proponer temas actuales e importantes que los lleven

a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumen-

to real de comunicación; despertar y mantener el interés y deseo de aprender al

establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así

como su aplicación y utilidad; ofrecer alternativas de consulta, investigación y tra-

bajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación;

incorporar diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para

potenciar los aprendizajes del alumnado; coordinar las actividades de las alumnas

y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos;

favorecer el trabajo colaborativo de los estudiantes; utilizar diversas actividades y

dinámicas de trabajo que estimulen la participación activa en la clase; conducir las

situaciones de aprendizaje en un marco de respeto a la diferencia y de promoción

de valores cívicos y éticos y diseñar instrumentos de evaluación del aprendizaje

considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fo-

mentando la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado y el trabajo

colegiado interdisciplinario con sus colegas.

Es por esta razón que el libro jamás podrá suplir la responsabilidad del docente

y que solo representa una herramienta para el trabajo en el aula.

x Ética y valores I

Es importante tener presente durante el curso que la Reforma Integral de la

Educación Media Superior pretende proporcionar al estudiante, una educación

pertinente que le permita relacionar su entorno con la escuela, por lo que el ba-

chillerato debe orientarse al desarrollo de los futuros ciudadanos a través de las

competencias genéricas (transversales) que construyan su perfil de egreso y que

deben permear a todas las asignaturas y proporcionar las capacidades básicas que le

permitan seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Las competencias genéricas, con

sus atributos, para el bachillerato son:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresio-

nes en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos me-

diante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, con-

siderando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Habría que considerar que los atributos de las competencias genéricas, que articu-

lan y dan identidad a la Educación Media Superior de México, desaparecieron de

los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato. Sin embargo, el

docente deberá tenerlos en cuenta en el diseño de las actividades, así como en todo

el proceso del modelo educativo.

José Pedro Cortés XiquiEs licenciado en filosofía y cuenta con maestrías en Administración de Institucio-

nes Educativas por el ITESM, y en Educación Social y Animación Sociocultural por

la Universidad de Sevilla, además de la Especialidad en Política y Gestión Educati-

va. Realizó una pasantía en la Universidad de Ottawa, Canadá. Ha sido docente por

más de 25 años a nivel medio superior y superior en materias de filosofía, ética y

formación humanística. Cuenta con experiencia a nivel directivo estatal en diversas

áreas educativas. Empresario en el área educativa, fundador y director del Instituto

de Gestión e Innovación Educativa. Asesor y capacitador de empresas e institu-

ciones educativas a nivel nacional, elabora proyectos de innovación educativa y de

desarrollo empresarial.

Maritza Sosa AmeneyroEs licenciada en pedagogía y cuenta con maestrías en Ciencias de la Educación

y en Educación Social y Animación Sociocultural por la Universidad de Sevilla.

Realizó una pasantía en la Universidad UNISUL de Brasil; cuenta con Especialidad

y Certificación en competencias docentes para la educación media superior (CER-

TIDEMS) y Certificación en Aprendizaje Cooperativo. Ha sido docente por más de

15 años en todos los niveles educativos. Tiene experiencia en puestos directivos en

nivel básico y medio superior. Fundadora y directora del Instituto Ángelus.

Asesora técnica y académicamente a instituciones educativas a nivel nacional

en diseño, desarrollo y evaluación curricular, además de capacitar a docentes y di-

rectivos.

Ambos autores cuentan con experiencia en formación de jóvenes, han organizado

eventos y encuentros juveniles a nivel nacional, además de participar en diversos

encuentros mundiales de juventud. Son autores del libro Ética y Valores II con enfoque por competencias (2015), editado por Cengage Learning.

Acerca de los autores

¿Cuáles son los componentes del libro?

Entrada del bloque. Aquí se mencionan los

objetos de aprendizaje que estudiarás en

cada bloque, así como los desempeños y las

competencias correspondientes; funciona

como apoyo para que los visualices y

sintetices.

Saberes. Listado de las actividades, actitudes, valores y

evidencias de aprendizaje que deberás desarrollar en cada

bloque.

Mis aprendizajes previos… A

partir de esta sección será posible

obtener información pertinente

sobre tus conocimientos previos y

planear estrategias que promuevan tu

aprendizaje.

Mapa conceptual. Resumen gráfico

de los contenidos de cada bloque.

Momentos didácticos. Estos

favorecen la construcción del

aprendizaje y el desarrollo de

competencias.

¿Cuáles son los componentes del libro? 1

Trabajo individual o colaborativo. Ejercicios para que

practiques lo aprendido; algunas se proponen como:

individuales,

o en equipo

Proyectos integradores. Para

que puedas trasladar los saberes

adquiridos a una situación real y

controlada.

Glosario. Resalta los términos clave y te ayuda a

localizarlos en el texto.

Instrumentos de evaluación.

Evaluaciones, autoevaluaciones,

coevaluaciones, entre otros,

con los que se verificará el nivel

de aprendizaje del estudiante,

si se alcanzaron los objetivos

planteados y si se acreditan o no.

Identificas a la ética como disciplina filosófica

Bloque I

Número de sesiones:8

Momentos didácticos:Este bloque está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias:

ActivaciónOrientación de la sesiónProcesamiento de la informaciónTrabajo colaborativo/individualTransferencia para la vida diariaRecapitulación Evaluación

En este bloque lograrás…Comprender el objeto de estudio de la ética y de las ciencias auxiliares de la filosofía.Reconocer situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.

Competencias a desarrollar en el bloque:Competencias genéricas

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias disciplinaresAnaliza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

Objetos de aprendizaje:Filosofía y éticaDisciplinas filosóficasÉtica y moral

La persona fundamento de la éticaÉtica y actuar humanoHábitos y virtudesRelación entre ética y moralProblemas éticos

Juicios de valor

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Saberes

Conocer Hacer Ser

Evidencias de aprendizajeConocimientos Habilidades Actitudes y valores

Filosofía y ética • Analizas la importancia

de la filosofía en la vida

personal y social.

• Argumentas situaciones

filosóficas relacionadas

con el actuar humano.

• Explicas el objeto de

estudio de la filosofía y

de la ética e identificas la

relación que existe entre

ellos.

• Reconoces y analizas a la

ética como una disciplina

del comportamiento

humano.

• Muestras tolerancia a las

opiniones de los demás.

• Tienes disposición al

trabajo en equipo.

• Muestras interés al

compartir sus ideas.

• Respetas las opiniones de

los compañeros y de las

personas que están a tu

alrededor.

• Elaborar tres frases donde

muestres por qué es

importante la filosofía en la

formación personal y social,

a partir de análisis y reflexión

con un pensamiento crítico

el caso de Víktor Frankl;

es indispensable respetar

el punto de vista de tus

compañeros.

• Redacción de una conclusión

en donde argumentas qué

relación tiene la filosofía

de vida de una persona,

su dignidad y la forma de

conducirse en la vida.

• Redacción de tu filosofía de

vida.

• Mapa conceptual donde

expliques qué es la filosofía,

la ética, sus campos de

estudio y la relación entre

ellas.

Disciplinas

filosóficas

• Comparas y relacionas

las diferentes disciplinas

filosóficas.

• Investigas sobre una

disciplina filosófica.

• Analizas los campos de

estudio de las disciplinas

filosóficas y eres capaz

de describir ejemplos de

aplicación.

• Analizas y comparas las

diferentes posturas éticas.

• Muestras disposición al

trabajo.

• Respetas los puntos de

vista de los demás.

• Te mantienes abierto al

diálogo y al consenso.

• Valoras y respetas el

trabajo de los demás.

• Expones, de manera

crítica y con argumentos,

tus puntos de vista.

• Eres capaz de consensar

posturas.

• Comenta y argumenta con

el grupo reflexiones sobre lo

que es la filosofía respetando

los puntos de vista de los

demás.

• Investigación documental

sobre una disciplina filosófica.

• Mapa mental sobre una

disciplina filosófica.

• Cuadro comparativo de las

disciplinas de la filosofía

y sus campos de estudio, y

da ejemplos específicos que

aborden dichas disciplinas.

• Organizador gráfico que

analiza las diferentes posturas

y sintetiza tus ideas.

5

Conocer Hacer Ser


Ética y moral • Analizas el fundamento de

la Ética.

• Argumentas por qué

solamente los actos

humanos tienen eticidad.

• Analizas las implicaciones

de los actos humanos

y las diferencias de los

actos del hombre.

• Distingues

manifestaciones éticas de

diversos personajes de la

historia.

• Analizas la relación entre

ética y moral.

• Ejemplificas con

situaciones de la vida los

problemas éticos.

• Valoras a la persona

humana.

• Muestras respeto y

apertura a los diferentes

puntos de vista.

• Muestras disposición

a escuchar, dialogar y

consensar ideas.

• Reflexionas sobre la

importancia de los hábitos

y virtudes en el ser

humano.

• Valoras y respetas la

forma de actuar de los

demás.

• Tienes una actitud positiva

ante el diálogo.

• Reflexionas sobre las

consecuencias de optar

por un problema ético.

• Organizador gráfico

que clasifique las ideas

principales.

• Reflexionas, analizas y

argumentas de forma escrita

la eticidad de los actos

humanos y las facultades de

las personas.

• Reflexionas sobre tu actuar

en una línea de vida.

• Documentación de las

acciones de un personaje

histórico.

• Enuncias la relación entre

ética y moral a partir de los

conocimientos adquiridos.

• Cuadro comparativo que

ejemplifica con situaciones

de la vida diaria los diferentes

problemas éticos revisados.

Juicios de valor • Analizas lo que es un

código moral e identifica

las consecuencias de su

cumplimiento.

• Eres capaz de analizar y

elaborar juicios morales.

• Valoras la conducta

humana a partir del

análisis de juicios morales.

• Muestras una actitud

positiva en la aplicación.

• Identificación de una

situación de la vida diaria en

donde apliques el concepto

de código moral.

• Ficha de análisis ético de

casos de la vida diaria

presentados en periódicos

del día.

• Expresas y redactas tus

argumentos y puntos de vista

sobre los tópicos señalados e

intercambias juicios de valor

sobre estos respetando la

opinión de tus compañeros.

6

Mapa conceptual del bloque

Objetos de

estudio

Definiciones

Ética

Ramas

Posturas

Ética y moral

Ética del actuar

humano

Juicios de valor

Persona y sus

facultades

Problemas éticos

Hábitos y virtudes

Filosofía

7

Mis aprendizajes previos…

Escribe verdadero o falso según consideres

Una persona virtuosa vale más como persona.

Todo lo que me gusta es bueno para mí.

El sentido de la vida es la felicidad.

Siempre debe existir un código moral en las sociedades.

A veces la gente puede actuar sin ética.

Es lo mismo ética y moral.

Ser virtuoso depende de los buenos hábitos que tenga una persona.

En todas las sociedades existe un código moral.

Responde las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

1. ¿Qué es la filosofía?

2. ¿Para qué sirve la ética?

3. ¿Cuál es la diferencia entre ética y moral?

4. ¿Por qué es importante que la persona actúe

éticamente?

5. ¿Cómo sé que es bueno lo que hago?

6. ¿Para qué vivo?

7. ¿Cuál es el fundamento de la ética?

8. ¿Qué es un juicio de valor?

9. ¿Para qué sirve un código moral?

8 Ética y valores I

1. Para iniciar este tema, realiza una lluvia de ideas escribiendo en las líneas de la figura lo que piensas que es

la filosofía. Al terminar comparte con tu grupo.

Activación

1.1 Filosofía y ética

2. En la pirámide escribe y prioriza seis factores que más te hacen feliz, poniendo en la punta el más importante

y en la base el menos importante.

¿Qué es la filosofía?

Bloque I Identificas a la ética como disciplina filosófica 9

Siempre tenemos una actitud ante la vida y de ella depende nuestra felicidad, eso es

tener una filosofía de vida. Puedes reflexionar que no necesariamente te hace más

feliz aquello que es material (pues mucho de lo que da sentido a tu vida no lo es)

porque la persona trasciende al tiempo y a lo material.

Procesamiento de la información

Al convivir, estudiar, jugar, divertirte, en fin, en todo lo que haces a cada momento,

de manera consciente o no, buscas estar bien o ser feliz, pero no siempre lo logra-

mos, a veces, por circunstancias externas a nosotros y, en ocasiones, por la actitud

que tenemos ante lo que nos sucede y la importancia que le damos, es decir, por la

filosofía de vida que tenemos.

En realidad vives para ser feliz, pero entre la vida que tienes y la felicidad hay

muchos medios que, en ocasiones, te acercan o alejan de esta meta.

Vida

Circunstancias

Actitud

Entorno

Felicidad

Como ya mencionamos, en general entendemos por filosofía la actitud que se tiene

en la vida; sin embargo, para comprender mejor, vamos a profundizar en el cono-

cimiento de lo que es exactamente.

1.1.1 Filosofía¿Qué es la filosofía? ¿Qué te viene a la mente cuando escuchas la palabra filosofía?

La mayoría de las personas al escucharla piensa en:

Ideas confusas o difíciles

Forma de vida reflexiva y pausada

Lo que estudian quienes no

encuentran sentido en su vida

Mitos o poesía

Despreocupación por lo actual

Desvalorar lo externo y superficial

Algo pasado de moda y misterioso

Algo que no sirve para nada

Personas que se la pasan pensando


La filosofía es en realidad:

Tener una

actitud ante

la vida

La respuesta

a las interrogantes

fundamentales

sobre la existencia

humana

La actividad

más natural

del hombre

Las interrogantes fundamentales de la existencia humana son varias, entre ellas:

¿Quién soy?

¿De dónde vengo?

¿Para qué vivo?

¿Hacia dónde voy?

¿Por qué vivo?

¿Dónde estoy?

Como verás, pocas veces pensamos en las respuestas a estas preguntas, pero de

tales respuestas depende el sentido de nuestra propia vida. Al resolverlas podemos

aclarar el camino hacia lo que nos hace realmente felices.

Como tal, no hemos visto aún una definición formal de filosofía; sin embargo,

ya vamos comprendiendo de qué se trata.

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77

Valora el nivel de logro que consideras haber obtenido en cuanto a:

Competencias Suficiente Regular Insuficiente

Te conoces y valoras a ti mismo, y abordas problemas y retos

teniendo en cuenta los objetivos que persigues.

Sustentas una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera

crítica y reflexiva.

Eliges y practicas estilos de vida saludables.

Participas con una conciencia cívica y ética en la vida de tu

comunidad, región, México y el mundo.

Caracterizas las cosmovisiones de tu comunidad.

Examinas y argumentas, de manera crítica y reflexiva, diversos

problemas filosóficos relacionados con la actuación humana,

potenciando tu dignidad, libertad y autodirección.

Defiendes con razones coherentes tus juicios sobre aspectos de tu

entorno.

Escuchas y disciernes los juicios de los otros de una manera

respetuosa.

Analizas y resuelves de manera reflexiva problemas éticos

relacionados con el ejercicio de tu autonomía, libertad y

responsabilidad en tu vida cotidiana.

Desempeños Suficiente Regular Insuficiente

Reflexionas sobre la importancia del juicio moral y la libertad

como herramientas básicas del quehacer cotidiano en la toma de

decisiones.

Analizas problemas particulares locales, nacionales y mundiales, y

asumes una actitud de respeto.

Valoras tu propia jerarquía de valores respetando tu actuar y el de

los demás.

Tomas decisiones personales congruentes con los valores que

practicas.

Autoevaluación

Promueves el respeto a los derechos humanos

Bloque III

Número de sesiones:14

Momentos didácticos:Este bloque está organizado en momentos didácticos que favorecen la construcción del aprendizaje y el desarrollo de competencias.

ActivaciónOrientación de la sesiónProcesamiento de la informaciónTrabajo colaborativo/individualTransferencia para la vida diariaRecapitulaciónEvaluación

En este bloque lograrás…Analizar las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participación en la democracia del país.Reconocer y problematizar sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad.Analizar los obstáculos que impiden la democracia, la legalidad, la igualdad social, la equidad de género, la organización social y la procuración de justicia.

Sustentar una postura personal sobre prácticas antidemocráticas y derechos humanos considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias a desarrollar en el bloque:Competencias genéricas

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista, de manera crítica y reflexiva.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Competencias disciplinaresConstruye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos , sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de su vida.

Objetos de aprendizaje:Aprendiendo a convivirSociedadEstadoDemocraciaObstáculos para la democracia

IlegalidadInjusticiaCrimen organizadoImpunidadRepresión social

Estado de derecho y legalidadPrácticas antidemocráticasDerechos humanos

Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad

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Saberes

Conocer Hacer Ser


Aprendiendo a

convivir

• Analizas las implicaciones

éticas de la convivencia

social.

• Distingues las funciones y

finalidades de la familia.

• Argumentas la definición

de convivencia social y

la familia como primer

círculo de convivencia.

• Reflexionas sobre la

importancia de una

convivencia sana.

• Valoras a tu familia como un

entorno donde aprendes a

convivir.

• Reflexionas sobre las

implicaciones en la toma

de decisiones que realizas

respecto al noviazgo y a la

familia.

• Identificas los aportes que

con tus actitudes, puedes

realizar a tu familia.

• Te conoces y valoras a ti

mismo.

• Análisis y reflexión sobre

los aspectos positivos y

negativos de la convivencia

social de tu comunidad.

• Caracterización de los

elementos en las relaciones

sociales de tu familia.

Sociedad • Identificas la importancia

de la vivencia de las

virtudes sociales en la

sociedad.

• Distingues y ejemplificas

las funciones de la

sociedad.

• Argumentas la

importancia de contar

con una convivencia

social sana que permita

desarrollar a la persona.

• Muestras disposición para

realizar trabajo en equipo.

• Reconoces las actitudes que

puedes tener para lograr una

convivencia sana.

• Análisis de las normas y las

autoridades que supervisan

su aplicación en los espacios

de convivencia donde te

desenvuelves.

• Análisis de la noticia “El

viernes negro y el sur de

Jalisco” donde se aplican

los conceptos de: sociedad y

sus funciones.

Estado • Sustentas una postura

personal sobre del

Estado, sus funciones y

elementos.

• Ubicas en el tiempo las

posturas sobre el Estado.

• Aplicas los principios

sociales que generan una

buena convivencia en el

Estado.

• Identificas en tu entorno

elementos que pueden

mejorar para que tu actuar

sea moralmente correcto.

• Valoras la importancia de

la autoridad en todo grupo

social.

• Reconoces el valor de los

principios de solidaridad y

subsidiariedad en tu vida.

• Participas con una

conciencia cívica y ética en

la vida de tu comunidad.

• Reflexión de frases

relacionadas con el tema del

Estado.

• Ejemplos en donde se

aplican los principios de

solidaridad, subsidiariedad,

derecho y bien común.

• Mapa mental sobre el tema

del Estado.

• Investigación de los

representantes de los

poderes en la comunidad

donde vives.

81

Conocer Hacer Ser


Democracia • Identificas qué es una

democracia y sus

elementos.

• Analizas el concepto

de democracia en

situaciones de tu entorno.

• Caracterizas la

democracia en México.

• Valoras la importancia

de los elementos de la

democracia como forma de

organización.

• Identificas, desde los roles

que desempeñas, cómo

puedes contribuir a la

democracia.

• Reflexionas sobre ti mismo,

y tu contribución con la

democracia.

• Cuadro comparativo de los

elementos y características

de la democracia con la

situación en México.

Obstáculos para

la democracia

• Ilegalidad

• Injusticia

• Corrupción

• Crimen

organizado

• Impunidad

• Represión

social

• Identificas las diferencias

entre los obstáculos que

evitan que se consolide

una democracia.

• Distingues, con casos

concretos, los obstáculos

para la democracia.

• Argumentas la

importancia de la

participación ciudadana

y la vivencia de virtudes

sociales.

• Reflexionas sobre conductas

moralmente negativas en tu

entorno y en ti mismo.

• Manifiestas interés

por lo que piensan tus

compañeros.

• Respetas los puntos de vista

de los demás.

• Reflexionas sobre el impacto

de los obstáculos para la

democracia en la vida social

• Sustentas una postura

personal sobre el tema de la

democracia y sus obstáculos

de forma reflexiva y crítica.

• Reflexión sobre tu papel para

lograr la disminución de la

corrupción en tu entorno.

• Análisis de casos para

Identificar a qué obstáculo

para la democracia se

refiere.

• Argumentación de cuatro

noticias donde se abordan

los obstáculos que

intervienen y que impiden

la democracia, así como,

sus causas y consecuencias

sociales.

Estado de

derecho y cultura

de la legalidad

• Identificas y comparas las

características del Estado

de derecho y la cultura de

la legalidad.

• Tomas decisiones

personales congruentes con

los valores y virtudes que

practicas.

• Valoras la importancia de

la vivencia de virtudes en el

actuar humano.

• Muestras, de forma

respetuosa, tus ideas

sobre el desempeño de tus

compañeros.

• Valoras el actuar de los

demás.



• Valoras y respetas el trabajo

de los demás.

• Reflexión y argumentación

de frases de legalidad e

ilegalidad.

• Cartel que promueve una

cultura de legalidad.

82

Conocer Hacer Ser


Prácticas

antidemocráticas

• Distingues las formas en

que se viven las prácticas

antidemocráticas

e identificas sus

consecuencias sociales.

• Con una conciencia crítica

y ética emites juicios de

valor sobre las prácticas

antidemocráticas.

• De forma reflexiva y crítica

sustentas una postura

personal sobre el tema

de la democracia y sus

obstáculos.

• Entrevista a personas

adultas para ejemplificar con

casos reales situaciones de

prácticas antidemocráticas.

Derechos

humanos

Derecho a

la vida, a la

propiedad y a la

libertad

• Comparas la forma de

convivencia social entre

una sociedad donde se

respetan los derechos

humanos y otra donde no.

• Identificas qué son los

derechos humanos y sus

características.

• Analizas la forma en que

se respetan los derechos

humanos en la sociedad.

• Valoras a las personas y

promueves la defensa de los

derechos humanos.



• Sustentas una postura

personal sobre el tema de

los derechos humanos y su

aplicación en la sociedad.

• Reflexión sobre dos casos

de esclavitud.

• Análisis del caso de la

niña Alondra, en el que se

atentan contra sus derechos

fundamentales.

Proyecto

integrador

• Aplicas todos los

conceptos revisados en

el bloque para evidenciar

tus desempeños en

situaciones concretas de

tu entorno.

• Valoras la forma en cómo

se viven y respetan los

derechos humanos en

las diferentes formas de

convivencia en la sociedad.

• Análisis de noticias del

periódico en el que se

aplican los objetos de

aprendizaje estudiados en

este bloque.

83

Mapa conceptual del bloque

Familia

Sociedad

Estado

Prácticas

antidemocráticas

Derecho a la vida, a la

propiedad y a la libertad

Convi

venci

a s

oci

al

Derechos humanosEstado de derecho y

legalidad

Democracia

Obstáculos para

la democracia

Ilegalidad

Crimen organizado

Injusticia

Corrupción

Impunidad

Represión social

84

Mis aprendizajes previos…

De lo estudiado en los bloques anteriores, completa los siguientes cuadros:

Escribe los elementos de un acto humano

para realizar una valoración ética

¿Qué es un juicio de valor?

¿Por qué se dice que el ser humano

es social por naturaleza?

¿Por qué es importante formar

el carácter para ser buenas personas

y buenos ciudadanos?

¿Quién es la persona y cuáles

son sus facultades?

¿Cuál es la diferencia entre actos humanos

y actos del hombre?

Bloque III Promueves el respeto a los derechos humanos 85

3.1 Aprendiendo a convivir

Orientación

En los bloques anteriores estudiaste quién es la persona, la moralidad de los actos

humanos y cómo, a partir de los juicios de valor, eres capaz de valorar tus actos; de

tal forma que, en la medida en que logras vivir los valores a través de las virtudes,

formas tu carácter.

Ahora, en este bloque identificarás cómo esos actos humanos se dan en un en-

torno social y, en la medida en que los valores se vivan de manera personal, las rela-

ciones humanas favorecerán el desarrollo pleno del ser humano. Por otro lado, este

bloque se complementa con la asignatura Introducción a las Ciencias Sociales que,

analiza la conformación de la sociedad, mientras que aquí abordaremos la forma de

organización desde el aspecto ético de la convivencia social.

Los valores no solo se presentan en la vida de cada persona sino que, por la propia naturaleza humana, se

concretan en la práctica de las virtudes dentro de la convivencia social; por ello la sociedad es un reflejo de las

personas que comparten un territorio. Es probable que hayas escuchado decir que Alemania es una sociedad

muy ordenada, o bien que Finlandia es un país muy educado o que en México somos solidarios, lo que nos deja

ver que son descritos en función del comportamiento de sus ciudadanos.

¿Qué observas en las siguientes imágenes? Describe nuestra sociedad actual.

Activación

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En estas imágenes puedes observar aspectos tanto positivos como negativos respecto de cómo se da la

convivencia en nuestra sociedad. Llama la atención lo que afirma Díaz (2015) referente a las condiciones

actuales del mundo y, en consecuencia, en nuestro país: “…vivimos en un contexto de cambio de época

y cambio de generación, donde desafortunadamente hay una crisis de líderes. Esto es, la sociedad está en

constante cambio y requiere personas que la dirijan en función del orden y el bien común”.


Reflexiona y contesta: ¿Cómo describes las relaciones sociales en tu comunidad?

Como verás, existen diversos factores que intervienen en las relaciones interper-

sonales en una sociedad. Lo importante en este curso es analizar de qué forma se

llevan a cabo y qué puedes hacer desde el entorno en el que te encuentras: en tu

familia, tu escuela, tu colonia y la comunidad donde vives.

Procesamiento de la información

Para que la convivencia social se lleve a cabo de forma armónica es necesario que

existan códigos o normas que orienten las relaciones humanas; también es impor-

tante que se realice en un ambiente basado en el respeto a uno mismo y a los demás.

Aspectos positivos Aspectos negativos

Respeto a uno

mismo

Respeto

a los demásConvivencia


¿Cuál es el primer lugar donde aprendiste a convivir, relacionarte, hablar,

demostrar tu cariño, compartir, reconocer cuando alguien se molestaba o incluso a

enojarte? Sí, ese primer espacio natural es la familia y, aunque también hayas ido

a una escuela desde pequeño, tus padres fueron tus primeros educadores y en algu-

nos casos, compartieron esta tarea con tus abuelos o tíos.

La familia, entonces, se considera el primer círculo de convivencia y, por lo tan-

to, la célula y base de la sociedad, pues además de ser la primera formadora de ciu-

dadanos es un lugar de encuentro y crecimiento; todas las

familias en su conjunto conforman a la sociedad.

Esto quiere decir que un número importante de las ca-

racterísticas que mencionaste sobre la comunidad donde

vives tiene fundamento en las familias que la conforman,

así como en la formación de las personas que las integran.

Es por ello que en la actualidad la familia es un foco de

atención para los gobiernos y las políticas públicas nacio-

nales e internacionales.

En la medida en que la familia se fortalezca, la socie-

dad se beneficia; por el contrario, ante la falta de una fa-

milia que oriente y eduque, la sociedad queda desprote-

gida. Interesante, ¿verdad?

La familia es la comunidad de personas que comúnmente se origina de un matri-

monio entre un hombre y una mujer, donde se aprende a convivir, a amar, a buscar

el bien del otro, el servicio y la responsabilidad. Se dice que es la escuela de huma-

nidad más completa, pues aquí es donde inicia la vivencia de las virtudes sociales.

¿Recuerdas alguna anécdota en tu familia donde hayas aprendido algo de esto?

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• ¿Qué aprendiste?

• ¿Quién o quiénes intervinieron?

• ¿Por qué es un aprendizaje significativo para ti?

• ¿De qué te ha servido en tu relación contigo mismo o con los

demás?


La esencia de la familia es la convivencia, y el fundamento de ésta es el respeto, que

se percibe en la relación de los padres y se amplía en la relación con los hermanos,

entre padres e hijos u otros miembros que la conforman, ya que puede haber fami-

lias monoparentales, es decir, donde solo esté mamá o papá con los hijos, o donde

los abuelos formen parte de este primer círculo y tomen decisiones.

En la actualidad, la familia ha sufrido cambios importantes y rápidos, tanto positi-

vos como negativos:

• En el aspecto positivo, hoy se abren espacios de diálogo y de formación para

mejorar las relaciones interpersonales; se ha dado mayor atención al recono-

cimiento de la dignidad de la mujer, existe una forma de organización de roles

más compartida entre los miembros y también mayor conciencia del papel que

desempeña la familia en la educación de los hijos.

• Por otra parte, la falta de una figura materna, paterna o de ambas; la ausencia de

los padres por sus condiciones laborales, la pérdida de la autoridad frente a los

hijos y la disfuncionalidad en las relaciones interpersonales (donde, en muchos

casos, prevalece el egoísmo en función del bienestar propio) constituyen los as-

pectos negativos.

Es importante considerar cuáles son las funciones que tiene la familia para el ser hu-

mano, de tal forma que, aunque haya aciertos o errores, tengas claras sus finalidades:

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Cubrir necesidades materiales:• Casa.• Alimentación.• Vestido.• Todos los recursos materiales

necesarios para vivir

dignamente.

Preparar para la vida:• Muestra el sentido y respeto a la

autoridad.• Enseña a comunicarse, negociar,

consensar.• Promueve el aprendizaje de la

cultura.• Propicia la formación educativa

de los hijos.

Cultivar y vivenciar

los valores y las

virtudes personales

y sociales.

Cubrir necesidades afectivas:• Ofrece un espacio de convivencia

y fraternidad.• Otorga seguridad y confianza.• Desarrolla la identidad de los hijos.• Propicia la manifestación del amor

entre sus miembros. © A

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1 3

2 4

Familia

Convivencia Respeto


La formación de una familia es una decisión muy importante en la vida, que en su

momento tendrás que tomar si es que ese es tu proyecto de vida; pero para ello, el

paso previo es el noviazgo, como periodo de enamoramiento donde los novios se

conocen, se respetan, maduran y, al pensar en su futuro, deciden si su compromiso

puede concluir en un matrimonio para formar una familia o no.

La etapa juvenil que vives ahora es muy rica en aprendizaje, sobre todo en lo que

se refiere a cuestiones de amistad y amor las cuales, en la vida adulta, se concretan

y van dando forma a la sociedad donde vivimos. Por eso es importante que tomes

las decisiones adecuadas, siempre pensando en tu proyecto de vida, y revisar si

con esa persona que compartes gustos e ideales hay una visión común tanto en lo

inmediato como en lo trascendente.

Cuando tengas oportunidad, ve la película Más barato por docena donde se pueden

observar aspectos importantes sobre la convivencia social en la familia.

Sinopsis: Tom Baker y su esposa Kate han decidido que la vida es mejor con 12 hijos,

viven en un pequeño poblado de Illinois donde Tom es el entrenador del equipo de

fútbol americano local. Cuando a Tom le ofrecen un trabajo de ensueño, él y Kate

se ven obligados a mudar a la familia ante el desagrado de los 12 niños. Al mismo

tiempo, Kate se entera que sus memorias están a punto de ser publicadas y su agente

se la lleva abruptamente a Nueva York para promover su libro, dejando a Tom solo

para que se encargue de una familia que cada vez está más enfadada y desorganizada.

Sinopsis disponible en: http://entretenimiento.terra.com.mx/cine/sinopsis/mas-barato-

por-docena,a5b81695a9405410VgnCLD200000bbcceb0aRCRD.html

Consultado el 13 de mayo de 2015.

Está conformada por…

MatrimonioNoviazgo Familia

Tres palabras que no pueden faltar en una familia:

permiso, gracias y perdón.—S. S. Francisco


Transferencia para la vida diaria

Reflexiona sobre la convivencia dentro de tu familia y completa el siguiente organi-

zador gráfico. Al finalizar comparte con un compañero.

¿Qué pasaría si todos los miembros de la familia aportamos algo para mejorar la convivencia?

Es importante que todos los integrantes tengan claros los objetivos y los proyectos a corto y largo plazo, pues esto

asegura que cada quien sepa cuál es el camino y su forma de contribuir.

Reflexiona

Yo puedo mejorar la relación

con mi familia si…

Los roles

que tiene

cada miembro son…

Está

conformada

por…

Las normas de convivencia son…

Los

aspectos

que dan identidad

a mi familia son...

Los valores y virtudes

que vivimos son…

Los proyectos en nuestra familia

son…

La convivencia en mi familia es…

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Science In Context

DESCRIPCIÓNEste portal reúne contenido multimedia, actual y relevante, centra-do en conceptos científicos clave tales como: la ética en la ciencia; ingeniería cuántica, mecánica y genética; el monitoreo del medio ambiente; y más. El contenido de este portal enriquece y comple-menta los libros de texto y lleva eventos actuales y de gran interés hasta el aula.Algunas de las referencias que incluye son: Gale Encyclopedia of Science World of Genetics History of Modern Science and Mathematics Macmillan Science Library

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Además de fomentar el desarrollo de la competencia investigativa, Student Resources In Context refuerza en los estudiantes habilida-des como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la co-municación, la colaboración, la creatividad y la innovación.

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Se puede hacer de la vida algo grandioso si se aprende a buscar la verdad, a hacer el bien y a descubrir la belleza. Es en la juventud donde el corazón se inquieta más por estos va-lores que dan identidad y acercan a la felicidad.

Acompañar a los jóvenes en la búsqueda de sentido de su vida es una labor fundamental si se quiere tener una mejor sociedad, pues de ellos son el presente y el futuro, y los pila-res de su vida deben estar firmes, sobre valores que ponen en el centro a la persona, que reconocen y respetan los derechos humanos y que defienden la vida, la familia y la patria.

Los temas que se abordan en Ética y valores I con enfoque por competencias permiten que, en un mundo globalizado donde la democracia pretende asegurar un bienestar y se toman decisiones diariamente:

» se valore la importancia de la ética y la moral como partes fundamentales del desarrollo personal y la convivencia social,

» se evalúen situaciones concretas para decidir responsablemente, poniendo en el cen-tro los valores y las virtudes humanas ,

» se respeten los derechos humanos mediante la vivencia de una cultura de la legalidad,

» se construya, valore y defienda nuestra identidad nacional.

Esta obra apoya a los docentes para crear nuevos ambientes de aprendizaje y desarrollar en los estudiantes competencias de bachillerato mediante estrategias didácticas que educan y muestran que vale la pena arriesgarse para ir contracorriente en la defensa de los valores que forjan el carácter, que colocan a la familia como base de la sociedad y que fortalecen la identidad de nuestro México.

PRIMER SEMESTRE

Ética y valores i .con enfoque por competencias. primer semestre. josé pedro cortés xiqui

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