etica y valores 1 - competencias, aprendizaje y vida - jpr504

8/20/2019 Etica y Valores 1 - Competencias, Aprendizaje y Vida - JPR504
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Angélica Enríquez Olvera
COMPETENCIAS APRENDIZAJE VIDA
Maestría en Filosofía, Universidad Autónoma Metropolitana
Étic y v loresÉtica y valores
1
Edición en español Editora: Leticia Gaona Figueroa e-mail: [email protected] Editora de desarrollo: María Guadalupe Ambriz Rivera Supervisor de producción: Rodrigo Romero Villalobos
Iconografía: Eduardo Armendáriz Aguilar Autoría de bloques 1, 3 y 4: Angélica Guadalupe Enríquez Olvera Autoría de bloque 2: Shirley Florencia de la Campa
PRIMERA EDICIÓN, 2010
D.R. © 2010 por Pearson Educación de México, S.A. de C.V. Atlacomulco 500-5o. piso
Col. Industrial Atoto 53519, Naucalpan de Juárez, Estado de México E-mail: [email protected]
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El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
ISBN libro físico: 978-607-32-0130-8
ISBN E-Book: 978-607-32-0131-5 ISBN E-Chapter: 978-607-32-0132-2
Impreso en México. Printed in Mexico . 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 - 13 12 11 10
Prentice Hall
Primera edición
Área: Ciencias sociales
www.pearsoneducacion.net 978-607-32-0130-8
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Contenido Prólogo vii Descubre tu libro viii Ética y valores 1 ¿Para qué? 1
Bloque 1 Identica a la ética como disciplina losóca y reconoce las
diferentes teorías morales a lo largo de la historia 2 Qué se vale y qué no se vale 4 1.1 Reconoce la eticidad como característica del ser humano en todas sus acciones 5 1.2 Distingue entre ética y moral 10 Coevaluación 10 1.3 Caracteriza a la ética en sus ámbitos descriptivo y prescriptivo, y a la moral
como una actividad normativa 10 1.4 Dene código moral 13
Coevaluación 15 Coevaluación 16 1.5 Dene los conceptos de losofía y ética e identica sus objetos de estudio 21 1.6 Enuncia las características y el objeto de estudio de las siguientes disciplinas
losócas: Lógica, Ontología, Epistemología, Estética, Axiología, Ética 22 1.7 Identica a la ética como teoría sobre la moralidad y como moral losóca 25 Autoevaluación 26 Autoevaluación 32
Bloque 2 Toma de decisiones en los ámbitos personal y social 34 Los jóvenes y su identidad 36 2.1 Describe el juicio moral 37 Autoevaluación 43
Autoevaluación 46 2.2 Describe algunas teorías de la libertad 46 Coevaluación 51 Coevaluación 54 2.3 Diferencia entre libertad y responsabilidad 55 2.4 Describe autonomía y heteronomía 57 Autoevaluación 58 2.5 Analiza el problema ético como concepto 58 2.6 Identica la relación entre decisión, congruencia, pensamiento y acción 59 Coevaluación 60 Heteroevaluación 61 2.7 Dene los valores 62 2.8 Diferencia entre los valores: universales y relativos, objetivos y subjetivos 63
2.9 Conoce diversas clasicaciones de los valores propuestos por diferentes autores 66 2.10 Reconoce la existencia de diferentes jerarquías de valores 67 2.11 Dene valores y antivalores 68 2.12 Conceptualiza las virtudes como realización de los valores 70 2.13 Reconoce a la libertad, la igualdad, la prudencia y la justicia como
necesidades sociales 71 2.14 Identica los juicios morales como elementos de decisión cotidiana a nivel
individual y social 76
Bloque 3 Promueve el respeto hacia los demás y hacia
las decisiones democráticas del país, así como
el respeto a los derechos humanos 80 Uno para todos y todos para uno: la democracia 82 3.1 Dene a la democracia 83 3.2 Identica características, principios y formas de la democracia 85
Autoevaluación 87 3.3 Identica los valores de la democracia 89 Coevaluación 92 3.4 Dene el concepto del Estado de derecho y legalidad 92 3.5 Identica conceptos clave que permiten reconocer el derecho a la vida,
a la propiedad y a la libertad 94 3.6 Analiza el concepto de democracia que se encuentra en el Artículo 3°
de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos 96 Coevaluación 97 3.7 Reconoce los obstáculos de la democracia 98 3.8 Identica las prácticas antidemocráticas 100 Autoevaluación 101 3.9 Analiza los derechos humanos 101
3.10 Identica la Declaración Universal de Derechos Humanos 1043.11 Identica la violación a los derechos humanos 106 Coevaluación 109 3.12 Identica formas de explotación y violación de los derechos humanos:
corrupción, ilegalidad, delincuencia, adicciones, prostitución 110 Coevaluación 111 3.13 Analiza el papel del diálogo, el consenso, la tolerancia, la paz, el bienestar
común y la solidaridad, como elementos básicos de los derechos humanos 112 Autoevaluación 114
Bloque 4 Propone el respeto de la identidad nacional ante
la globalización 118 Bolsa de valores 120
4.1 Dene el concepto de cultura 121 4.2 Comprende el signicado de identidad individual e identidad colectiva y/o social 124 4.3 Comprende la relación entre identidad individual e identidad colectiva y/o social 126 4.4 Dene los conceptos de interculturalidad y multiculturalidad 128 4.5 Comprende la relación entre interculturalidad y multiculturalidad 129 4.6 Ubica a México como nación multicultural 130 4.7 Reconoce el concepto de multiculturalidad y globalización 133 4.8 Comprende la diversidad en las formas de pensar y de ser en individuos y grupos 134 Heteroevaluación 135 4.9 Reconoce a México como promotor de la justicia internacional y la paz 139 4.10 Distingue entre cultura y civilización 140 4.11 Identica los aspectos locales del país a preservar ante una economía global,
en los ámbitos personal, social y empresarial 142
Caja de herramientas 148 Bibliografía 152 Para llevar 157
Genéricas
C O M P E T E N C I A S
x
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Disciplinares básicas
C O M P E T E N C I A S
xi
1. Identica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en mundo con relación al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los proce- sos históricos locales, nacionales e internaciona- les que la han congurado.
4. Valora las diferencias sociales, políticas, económi- cas, étnicas, culturales y de género y las desigual- dades que inducen.
5. Establece la relación entre las dimensiones polí- ticas, económicas, culturales y geográcas de un acontecimiento.
6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
7. Evalúa las funciones de las leyes y su transforma- ción en el tiempo.
8. Compara las características democráticas y autori- tarias de diversos sistemas sociopolíticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Esta- do Mexicano y la manera en que impactan su vida.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus signicados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
1 ¿Consideras que en todo grupo humano deben existir re-
glas? ¿Por qué?
2 ¿Cómo sería la convivencia ideal entre los seres huma-
nos?
3 ¿Por qué es importante aprender a convivir armónicamen-
te con otras personas y con el mundo en el que vivimos?
4 ¿Qué es para ti una vida buena?
5 ¿Qué es la justicia?
6 ¿Consideras que somos libres?
7 ¿Por qué se dice que la libertad es una conquista?
8 ¿Cómo puede la educación contribuir al desarrollo demo-
crático de un país?
9 ¿Cómo favorece la participación de todos los integrantes
de un grupo en la toma de decisiones que a todos conviene e interesan?
10 ¿Cómo se toma una buena decisión?
Ética y valores 1
Seis horas.
losóca y reconoce las diferentes
teorías morales a lo largo de la historia
Indicadores de desempeño
identificando a la ética como disciplina
del comportamiento moral. Analiza los principios y normas de los
códigos morales y su relación con la
cultura de cada grupo social.
Identifica algunas características
comunidad y distingue algunos rasgos
morales en su comunidad.
la ética, a lo largo de la historia, para el
desarrollo de la humanidad.
ética en su vida cotidiana.
Enuncia el concepto y la trascendencia de la filosofía, mencionando las
ramas de ésta.
filosófica, identificando su objeto de
estudio entre las disciplinas filosóficas.
Unidad de competencia
filosófica que estudia la moral,
tras distinguir ética y moral; reconocer
diferencias entre los distintos códigos
morales; analiza la importancia
y a la eticidad como propia del ser humano,
en el proceso de desarrollo personal y
social en un contexto específico.
5Bloque 1 • Identifica a la ética como disciplina filosófica y reconoce las diferentes teorías morales...
1.1 Reconoce la eticidad como característica del ser humano en todas sus acciones
Las personas, por el hecho de serlo, tenemos una inclinación a querer lo mejor; elfilósofo Ernst Cassirer, de origen alemán, señala que a diferencia de los animales, las personas pensamos en lo posible: queremos y esperamos algo, tenemos esperanza y pensamos en la posibilidad; somos capaces de pensar en nosotros mismos y en los demás porque somos símbolo de los otros, la convivencia con los otros nos da sentido y razón de ser.
El hombre desea, ama, tiene voluntad y siempre busca ir más allá de aquello que le rodea y es. Tiene voluntad, o mejor dicho: capacidad de autorrealización. Todos queremos “ser más humanos”, perseveramos- Hay quienes señalan a esta capacidad como específicamente humana. Sartre, filósofo francés del siglo pasado, decía que el deseo es el ser de la realidad humana El hombre quiere ser más hombre porque no está acabado de ser, es indeterminado, no tiene una forma determinada a diferen-
cia de “los animales y la naturaleza”, el hombre está en posibilidad de ser, ¿posibi-lidad de ser qué? Lo que cada hombre quiera ser; necesitamos de completud, pues buscamos novedades que le den sentido a tal indeterminación. Queremos razones para ser, que le den valor y sentido a la existencia.
La frase: “Llevamos los contrarios en nuestro ser” marca un estado de indeter- minación que nos provoca angustia: siempre preferimos, nos inclinamos y valoramos aquello que nos parece mejor. A esta capacidad de no ser indiferentes ante nuestra existencia se le llama eticidad.
El desafío de la ética es precisamente tal condición contradictoria: no hay una garantía para elegir siempre lo mejor; la ética funge como guardiana de la eticidad, la morada del ser humano, el hogar en el que somos plenamente, que nos protege y alimenta para “querer ser más humanos”.
¡Somos libres! Ontológicamente hablando, ¡¿ontológicamente?! ¿Qué es eso?Esto es, que por el hecho de ser hombres somos libres. Podemos hacernos más humanos o deshumanizarnos, podemos como decía el italiano Pico della Mirandola “elevar- nos a las cosas más divinas o igualarnos con las brutas”; poseemos contrastes. ¡Qué emoción!, ¡podemos ser lo que decidamos ser! Podemos equivocarnos y reparar lo que somos e hicimos. ¿Será posible ser mejor?, ¿qué mundo quieres tener?, ¿cómo quieres ser?, ¿podrías ser mejor persona de lo que ya eres?
El hombre humaniza la realidad que le rodea, le da valor: el hombre hace mejor o peor al mundo que le rodea, tiene voluntad de ser con otros y en el mundo. Nos movemos en el mundo del valor, los valores rompen la indiferencia y provocan actitudes (Sanabria, 1987).
Eticidad: Del griego éthos (carácter o forma de ser del individuo). Capacidad de preferir, de pensar en la posibilidad, de querer y buscar lo mejor.
Identica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
C O M P E T E N C I A
Disciplinar
E n t r a
Acc ió n E N
Expresa con un símbolo qué es la eticidad. ¡Utiliza todos los materiales que tu creatividad te permita para lograr una composición atractiva! Si requieres más espacio elabóralo en tu cuaderno.
Enuncia el objeto de estudio de la Ética y distingue entre ética y moral identicando a la ética como disciplina del comportamiento moral.
I N D I C A D O R D E
Desempeño
6 Ética y valores 1
1.2 Distingue entre ética y moral 1. Escribe cinco frases que hayas empleado u oído emplear en las que aparezcan las
palabras losofía, ética o moral.
a)
Filosofía es
Ética es
Moral es
Ahora sí, avanzamos, parece que lo que hemos escuchado que se llama ética; ¡es algo que tiene que ver contigo, conmigo y con todos! Te preguntarás: ¿Será parte de mí?, ¿qué es la ética?, ¿qué es la filosofía?, ¿las dos tienen que ver conmigo?, ¿cómo se relacionan ambas disciplinas?
Para comenzar a entendernos aclaremos estas dos ideas fundamentales en nuestro curso y cuál es la relación entre ética y filosofía.
La palabra filosofía proviene de los vocablos griegos philos (amor) y sophia (sabi- duría) “amor a la sabiduría”. Platón la definió como “deseo de saber”.
Averigüemos más sobre este quehacer. En la antigua Grecia se les llamaba sofos a los maestros o sabios que se dedicaban a la tarea de educar, y reflexionaban en torno a cuestiones del universo, el origen de las cosas y el quehacer del hombre en la polis , entre otras muchas. El sabio o sofos era un personaje reconocido y admirado por su
conocimiento. Cuenta una historia que a Pitágoras se le reconocía como un sofos y que cuando fue invitado por el gobernante de la ciudad de Crotona a dar un dis- curso, éste lo felicitó y lo reconoció como un sabio; entonces el filósofo matemático respondió: “Yo no soy un sofos , sólo soy un filósofo”. Pitágoras afirmaba que sólo Dios es sabio (sofos ) y que el hombre sólo puede aspirar a ser filósofo.
3. Explica por qué Pitágoras se dice lósofo y no sabio.
También Aristóteles, que fue discípulo de Platón, le dio a la filosofía un toque especial. En el comienzo de su obra Metafísica , Aristóteles dice: “Todo hombre por naturaleza tiene el deseo de saber ”.
4. ¿Recuerdas los vocablos griegos philos y sophia (deseo de saber)? ¿Será acaso que todo hombre es un lósofo? Explica por qué.
Identica el conocimiento
social y humanista como una construcción en constante transformación.
Disciplinar
Aristóteles.
Polis: Era el nombre que se le daba a las ciudades estado en Grecia. Lo traducimos como
ciudad.
La palabra ética proviene del vocablo griego ethos , que en este primer momento puede definirse como “lugar de resguardo, refugio o protección”. Así, podemos decir que la ética cuida, protege y asegura al ser humano dándole motivos para reflexionar sobre su actuar y su ser en el mundo. La ética es una dimensión de la filosofía que reflexiona, y da razones para el buen vivir, esto es, sobre las acciones humanas o la moralidad cotidiana.
El vocablo griego ethos significa resguardo, como se dijo antes, pero también significa hábito o costumbre, lo cual invita a pensar en que es una actividad habitual que requiere disciplina y constancia para “vigilar la esencia humana”.
La ética como disciplina filosófica se vuelca sobre el ser humano en tanto es un ser que se relaciona con otros seres humanos y con el mundo que le rodea. Las relaciones hombre-hombre y hombre-mundo se basan en valores o antivalores; para darle una dirección a este complejo de relaciones, la ética busca un conocimiento objetivo y fundamentado de las mismas.
La ética estudia la moral, definida esta última como el conjunto de normas o reglas que regulan una sociedad, es decir, los principios que la rigen. Dan la pauta del buen vivir, señalan lo que vale o no en las relaciones entre personas.
1. Completa el siguiente esquema cognitivo y escribe dentro de cada círculo las preguntas que pienses son propias de la ética.
Preguntas propias
E n t r a
Acc ió n E N
Enuncia el objeto de estudio de la Ética y distingue entre ética y moral, identicando a la Ética como disciplina del comportamiento moral.
Desempeño
2. Indica, marcando la columna adecuada, en qué nivel se encuentra cada frase. Rela-
ciona lo que leíste en cada caso y da tu opinión a tus compañeros.
Nivel ético
Nivel moral
Las mujeres deben esperar a que coman los hombres.
El hombre busca ser más hombre a través de la educación.
Siempre hay que respetar a los mayores.
Comer verduras es muy sano.
Todo tipo de violencia va en contra de la dignidad de la persona.
Decir la verdad.
Lo que quieras para ti no lo quieras para nadie.
En casa ajena siempre hay que guardar cordura.
Las personas nunca son un medio; siempre son un n.
Ser exitoso es el ideal del hombre actual.
a) ¿Cuáles fueron los criterios que consideraste para hacer tu elección? Coméntalo
con tus compañeros.
3. Anota las semejanzas y diferencias entre la moral y la ética. No olvides redactar tu conclusión para explicarla al grupo.
Conclusión
E N Acc ió n
Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presente.
Disciplinar
1.3 Caracteriza a la ética en sus ámbitos descriptivo y prescriptivo, y a la moral como una actividad normativa El estudio y puesta en práctica de la ética nos invita en primera instancia a mirar nuestra realidad con una visión crítica. La ética, en su carácter descriptivo, cuestiona el actuar propio y el de los demás para luego, a la luz de la razón y la conciencia, orien- tar el actuar hacia lo mejor, lo preferible o más conveniente. Por eso decimos que la ética es prescriptiva, porque analiza, cuestiona y orienta la acción hacia lo mejor y más humano, la libertad. Señala de manera fundamentada rumbos que lleven a la mejor convivencia con el entorno y los otros humanos.
La filósofa española Adela Cortina, dice en su libro Ética sin moral : “Mientras existan dogmas allí donde no debe haberlos; mientras los hombres nos conforme- mos con lo dado donde pudiéramos asumir las riendas, sigue teniendo la filosofía la
Coevaluación
¿Cómo vas?
Reúnete con otro compañero(a), intercambien sus libros y llena el siguiente cuadro. Marca con una “X” el nivel de dominio que adquirió tu compañero(a)
respecto a los temas trabajados.
Indicador El alumno: enuncia el objeto de estudio de la ética y distingue entre ética y moral, identicando a la ética como disciplina del comportamiento moral.
Evidencia Explicar las semejanzas y diferencias entre ética y moral a través de un esquema comparativo.
Está en el comienzo de la competencia
Realiza actividades con
ayuda de un
Explica los conceptos de ética y moral.
Aplica criterios de la ética y la moral en su vida cotidiana.
Distingue los conceptos de ética y moral en todo momento.
Explica a otros los conceptos aprendidos y los invita a manifestarlos también en su vida cotidiana.
Hasta este momento, lo que mi compañero(a) ha hecho mejor es:
Respecto a lo estudiado, puede mejorar en:
función crítica y liberadora que, por su mismo estatus epistemológico, no pueden ejercer las ciencias”.
La ética pone sobre la mesa todos aquellos aspectos por considerar antes de emitir un juicio de valor, es decir, antes de señalar lo que nos puede llevar a una vida buena, o a una existencia auténtica.
Las personas solemos emitir juicios sobre alguien o algo sin antes observar su
totalidad; esto nos puede llevar a malos entendidos, pero también a la violencia, el odio, las guerras. Seguramente has escuchado muy cerca de ti cómo las personas nos expresamos sobre otras; por ejemplo: “Mira cómo se viste; de seguro es muy malo”; “Es pobre porque es flojo”; “Como es mujer, no puede”; “Por su apariencia parece una chica poco confiable”; “Es un naco”. Como éstas hay un sinfín de expresiones cargadas de prejuicios que sólo generan separación, odio, violencia y malestar entre las personas. Una visión crítica ayuda a cambiar estas consideraciones limitadas de la realidad: se ponen en juego otros aspectos antes de emitir un juicio de valor, así éste se alimenta de una visión amplia y cargada de razones e ideas claras que permiten comprender la realidad antes de juzgarla y limitarla.
E n t r a
Acc ió n E N
1. Comencemos por aguzar la vista. Analiza las imágenes y las frases que las acompa- ñan, después responde lo que se pide y comenta con tus compañeros.
a) “La pobreza uno se la busca”.
¿Estás de acuerdo con estas palabras? Sí o no y por qué.•
b) “Lo que importa es la apariencia, las personas somos lo que vestimos.”
¿Estás de acuerdo con esta idea? Sí o no y por qué.•
Analiza y escribe: ¿Cuál sería la mejor manera de relacionarse con otros? ¿Qué nos conviene a la mayoría? ¿Qué se vale y qué no se vale entre las personas?
Proyecto
c) “Uno es lo que tiene.”
d) “Robar es un mal necesario.”
2. Ahora, vamos a valorar algunas situaciones. Lee y responde en tu cuaderno lo que se pide. Comenta las respuestas con tu grupo.
a) Situación 1. El profesor da clases a un grupo mixto (hombres y mujeres), sin
embargo, las mujeres son quienes obtienen las calicaciones más altas. ¿Consideras que el profesor practica formas justas de evaluar a sus alumnos?• ¿Piensas que existe un interés diferente al de la enseñanza?• ¿Qué valor se está quebrantando en esta situación?•
b) Situación 2. Se dice que: “Los hombres son naturalmente superiores a las mujeres, ya que son más racionales y más fuer tes. Por lo que se reere a las mujeres, se ha armado que éstas son naturalmente más débiles e inferiores en intelecto”.
¿Estás de acuerdo con estas palabras?• ¿Cuál es la causa de este tipo de ideas?• ¿Los códigos morales pueden estar guiados por este tipo de ideas?•
c) Situación 3. Hay quienes dicen: “El hombre es superior a la mujer, por eso su palabra se respeta”.
¿Piensas que esta idea permite la justicia en una sociedad?• ¿Cómo retrasa el desarrollo de las personas este tipo de ideas?•
3. Seguramente este ejercicio causó controversia. La práctica ética comienza en el momento que nos cuestionamos situaciones que nos parecen normales original- mente. A partir de tus respuestas describe cómo llevaste a cabo esta actividad y propón un primer paso para el quehacer ético.
La moral, como ya se señaló, son las reglas o normas que prevalecen en una sociedad determinada; esas reglas están fundadas en aquello que se piensa o se consi-
dera lo mejor, es decir, en valores que se materializan en acciones que son aceptadas como mejores o menos convenientes.
Desde este punto de vista, la moral es normativa, pues señala lo que debe esta- blecerse en las pautas de la convivencia entre los humanos y su entorno.
E n t r e m o s E N Acc ió n
1. En grupo y con ayuda de su profesor comenten sobre el caso “NO saber para proteger”.
2. Ahora organicen equipos de trabajo colaborativo de tres o cuatro integrantes y realicen las siguientes actividades.
a) Lean el texto nuevamente, pero ahora guíen la lectura a partir de las siguientes cuestiones:
El problema o los problemas que subyacen en este caso.• Identifiquen la norma de conducta de los investigadores, de María y de• Pedro.
b) Ahora piensen en las posibles razones para actuar como lo hicieron los investigadores, María y Pedro. Realicen un cuadro comparativo para que cada integran- te del equipo pueda expresar lo que piensa al respecto.
c) Redacten una conclusión sobre lo trabajado. d) Contesten en equipo estas preguntas: ¿Son necesarios los códigos morales en
una sociedad? Todo código moral dicta siempre lo mejor para todos?¿Podemos cambiar una costumbre establecida por mejorar la forma y calidad de vida de las personas?
e) Preparen su conclusión y elijan a una persona para exponerla ante el grupo.
Reúne fotografías o imágenes en las que se muestren formas respetuosas y dignas en las que las personas se pueden relacionar.
Proyecto
Por otra parte, al no requerir que las mujeres se enteraran de su estado respecto al VIH, es posible que algunas pacientes VIH positivas que desconocían su estado propagaran la enfermedad. Los autores del estudio razonaron que la mayoría de las mujeres del estudio (cerca de 80 por ciento) tenían relaciones es- tables y, supuestamente, eran fieles a sus compañeros; y que éstos, posiblemente, ya estaban infectados. En el caso de estas mujeres, recomendarles que informaran a sus compañeros que estaban infectadas por el VIH podría simplemente hacer que los hombres abusaran de ellas, tomaran a otra esposa y siguieran propagando la enfermedad.
Texto adaptado de: Devl in, El len, “El derecho a NO saber”, en Network en español (revista digital): 2001, vol. 21, no.2 (www.fhi.org).
Analiza los principios y normas de los códigos morales y su relación con la cultura de cada grupo social.
Desempeño
Coevaluación
¿Cómo vamos?
En grupo, identifiquen en qué nivel de dominio de la competencia trabajada se encuentran. Respondan lo que se pide.
Indicador El grupo: analiza los principios y normas de los códigos morales y su relación con la cultura de cada grupo social.
Evidencia Discutir en grupo la importancia de los principios y normas de los códigos morales.
problema
Conocen la de- nición de código moral y pueden expresar su opinión sobre un caso, pero todavía no pueden relacionar- lo con la idea de código moral.
Pueden expresar lo que es un código moral y lo relacionan con el caso sin señalar la importancia de éste en una sociedad.
Expresan la importancia de los códigos morales en una sociedad.
Expresan la importancia de las normas morales en una sociedad de manera clara, y precisa. Tienen claros los conceptos y los trasladan a otros ámbitos de su realidad.
Lo que más nos gustó de esta actividad fue:
¿Qué le preguntarían al profesor para mejorar en esta actividad?
E n t r e m o s
E N Acc ió n
1. Formen equipos de trabajo para realizar un collage .
a) Preparen el siguiente material:
Periódicos y revistas actuales• Una cartulina• Tijeras• Resistol•
Piensen cómo representar algunas características del código moral de su comunidad. Muestren ante el grupo su collage y expresen la conclusión acerca de la importancia de los códigos morales en una sociedad.
Identica algunas características presentes en el código moral en su comunidad y distingue algunos rasgos morales en su comunidad.
Desempeño
Coevaluación
¿Cómo vamos?
En grupo, identifiquen en qué nivel de dominio de la competencia trabajada se encuentran. Respondan lo que se pide.
Indicador El grupo: identica algunas características presentes en el código moral en su comunidad y distingue algunos rasgos morales en su comunidad.
Evidencia Representar de manera visual, con un collage, cartel o periódico mural, rasgos distintivos de los códigos morales de su comunidad.
problema
Reconocemos las problemáticas que se dan en el entorno, pero aún no identicamos los rasgos morales presentes en él.
Podemos señalar una problemática pero no identicamos los rasgos morales que están presentes en ella.
Identicamos las características presentes en el código moral de la comunidad.
Promuevo acciones éticas de acuerdo con el código moral de mi comunidad. También hago propuestas para mejorar la convivencia en diferentes
ámbitos.
En el trabajo colaborativo puedo mejorar en:
Lo que nos gustó del trabajo colaborativo fue:
1. Lee la siguiente cita, posteriormente acude a algún lugar cerca de tu localidad en el que se muestren obras de arte, obsérvalas con cuidado, trata de distinguir que sientes al observarlas y escribe lo que piensas que intentan mostrar.
A m p l ía H o r i z o n
t e T U
Enuncia la importancia que ha tenido la ética, a lo largo de la historia, para el desarrollo de la humanidad.
Desempeño
Redacta una regla que pienses debía seguir el hombre• que vivió en este periodo de la historia.
¿Qué valores piensas que fueron los más importantes• en la escena representada?
Redacta una regla que debían seguir las personas en• este periodo de la historia.
c)
Identifica a los personajes importantes: ¿qué papel cumple cada uno en este• cuadro?
b)
d) ¿Qué periodo de la historia representa esta pintura?•
¿Qué valores prevalecen en la sociedad de esta• época?
“La Libertad guiando al
Describe lo que crees que representa.•
¿Qué periodo de la historia representa esta pin-• tura?
¿Qué valores se ponen de manifiesto en esta escena?•
Redacta una regla que tenía que cumplirse.•
Detalle del Guernica. Picasso.
¿Qué periodo de la historia piensas que representa• esta pintura?
¿Qué valores se ponen de manifiesto a través de esta escena?•
Redacta una regla que pienses se tenía que cumplir.•
Describe lo que crees que representa.•
¿Qué periodo de la historia piensas que representa• esta pintura y en qué país?
¿Qué valores se ponen de manifiesto en esta escena?•
Redacta una regla que pienses se tenía que cumplir en esa época.•
Sueño de una tarde
dominical en la alameda
¿Consideras que la obra de arte muestra la realidad de una manera diferente?•
En parejas revisen lo que hicieron y comenten su experiencia en esta actividad.•
1.5 Dene los conceptos de losofía y ética e identica sus objetos de estudio Como lo hemos visto la ética es filosofía en acción. Ahora definiremos qué es la filosofía y su objeto de estudio para comprender mejor el quehacer ético que de ella
se desprende.Primero hay que decir que la filosofía no es un objeto tangible que responda a un fin específico. Pero comencemos haciendo historia, la filosofía surge cuando el hombre se pregunta por el origen de la naturaleza: busca el porqué del día la noche, el frío, el calor... El hombre de la antigüedad en Grecia se preguntó, por ejemplo, ¿cuál es la naturaleza o phisis de todas las cosas?
Para el hombre de la Grecia antigua la realidad tenía un principio único que le daba origen, unidad y razón de ser a todo cuanto existe, a este principio se le llamó arge , que significa principio, fin, origen, causa.
¿Cuál es el objeto de estudio de la filosofía?, ¿será que tiene un objeto de estudio como el de la química o la biología?, ¿qué estudia la filosofía?
Podemos decir que el objeto de estudio de la filosofía es la totalidad, universa-
lidad de las cosas, ¿pero esto es un objeto? No es tangible como ya te das cuenta:La filosofía observa o teoriza (se aparta para ver mejor) la realidad para entender la unidad o causas últimas de la misma.
Podemos decir que el objeto de estudio de la filosofía es el ser en su totalidad. Seguramente has escuchado o leído que la filosofía es “la madre de todas las
ciencias” pues sí, es la madre de todas las ciencias desde un punto de vista cronoló- gico pero también fundacional, ya que por un lado los primeros filósofos surgen en Grecia en año 585 a C. con Tales de Mileto cuando intentó explicar el origen de la naturaleza a partir de un elemento como el agua. Pero también es fundacional por que como ya lo vimos antes, el hombre se pregunta y quiere dar razones de las cosas y éste es el primer paso de la ciencia, explicar y comprender la realidad.
Elabora un cuadrocomparativo de los códigos morales en diferentes culturas.
Proyecto
Disciplinar
1. Ahora redacta tres preguntas losócas que te hayas hecho a lo largo de tu vida y para las cuáles hayas encontrado alguna respuesta.
a)
b)
c)
2. Ahora, escribe tres preguntas que por más que te has hecho, siempre vuelven a surgir, están ahí, latentes en tu existir, y te pueden llegar a inquietar de tal manera que el rumbo de tu vida te confunde.
a)
b)
c)
Como te puedes dar cuenta las preguntas que se plantea la filosofía van a lo más profundo y esencial de la existencia y de la realidad. La filosofía es una cuestión muy humana, al hombre “le va la filosofía” pues busca razones para entender la existencia y dar sentido a todo lo que existe.
1.6 Enuncia las características y el objeto de estudio de las siguientes disciplinas losócas: Lógica, Ontología, Epistemología, Estética, Axiología, Ética
Lógica El que busca la verdad, así como el programador de computadoras, el carpintero o el médico requiere herramientas de trabajo para cumplir con su labor; así el filósofo que busca dar razón y sentido a la totalidad de las cosas requiere la lógica como he- rramienta.
Imagina el esqueleto humano: está constituido por huesos que a su vez tienen un orden particular que le da forma al cuerpo; la lógica estudia las leyes o estructuras que le dan solidez y orden al pensamiento. Una definición más formal sería la del Diccionario filosófico de Ferrater Mora (1994): Disciplina que estudia los principios formales del conocimiento humano, es decir, las formas y las leyes más generales del
¿Qué puedo saber?
¿Qué debo saber?
¿Qué son las cosas?
Disciplinar
pensamiento humano considerado puramente en sí mismo, sin referencia a los objetos. Los problemas principales de la lógica son las doctrinas del concepto, del juicio, del silogismo y del método.
Ontología
¿Qué significa ontología?, es la teoría del ser, o mejor dicho teoría del ente, la cual estudia lo que todos los entes tienen en común, la unidad. El ente es aquel que tiene el ser. ¿Qué es la felicidad?, ¿a qué le llamamos justicia?, ¿qué es el hombre?, ¿qué en- tendemos por libertad?, ¿qué es la paz? Éstas son preguntas medulares que se hace el hombre y al tratar de responderlas descifra el sentido de las cosas; es cuando decimos que nos encontramos en el plano ontológico. La ontología estudia las estructuras radicales que conforman el ser de las cosas.
Seguramente te has encontrado con que usar las cosas o vivir simplemente no te satisface; llega un momento en que te detienes a pensar en el ser de las cosas, de las ideas hasta que te topas con la pregunta por el ser de tu existencia. ¿qué hago aquí?, ¿qué sentido tiene todo lo que hago? Y en la búsqueda de respuestas que le
den sentido a esas preguntas inquietantes se va forjando la propia vida. La ontologíatoma como punto de partida la existencia real, y nos pone en contacto con nuestros problemas en el aquí y ahora. Porque si tú no respondes a estas preguntas fundamentales, ¿quién lo hará? Descubrimos que las cosas tienen una esencia y que queremos conocerla, eso es la ontología.
Imagínate, ¿qué pasaría si no se respondiera a la pregunta por el sentido de ser de la justicia, la paz o la democracia? Seguramente nadie abogaría estos temas.
Porque sabemos lo que significa la justicia y la paz, hay quien dedica o da su vida por estos ideales. El ser de las cosas o de las ideas fundamenta el pensar y actuar de las personas. Como lo dice Ortega y Gasset, un notable filósofo español: “El hombre es el único viviente que para vivir necesita darse razones”.
Epistemología
Seguramente esta palabra puede parecerte extraña o ajena, pero resulta que su significado es de lo más cercano y útil. Por ejemplo, al defender lo que pensamos o al hacer una propuesta para llevar a cabo un proyecto en la escuela, la casa o el trabajo, debes distinguir el conocimiento de la mera opinión y argumentar desde la verdad; algunas preguntas que se hace la epistemología son: ¿Es posible el conocimiento? ¿Cuál es la diferencia entre conocimiento y mera opinión? ¿El conocimiento es igual a creencia justificada? ¿Qué es lo que distingue las buenas razones de las malas? ¿De dónde procede el conocimiento?
La palabra epistemología proviene del griego episteme , (conocimiento), y logos
(razón). La epistemología da razones sobre la naturaleza y validez del conocimiento. También ha sido llamada “teoría del conocimiento”.
El propósito de la epistemología es establecer la diferencia entre la ciencia autén- tica y la seudociencia, distinguir entre la investigación profunda de la superficial, la búsqueda de la verdad del vivir superficial.
Estética
¿El arte es una forma de conocer el mundo? ¿La belleza es aquello que llamamos “bonito”?, ¿cuál es arte verdadero? ¿Podemos decir que la belleza es equivalente
1.7 Identica a la ética como teoría sobre la moralidad y como moral losóca Hemos revisado que la ética tiene una dimensión descriptiva y prescriptiva mientras que la moral tiene un carácter normativo sobre la acción humana. Esto significa que
la ética es una esfera mayor a la moral, ya que se ocupa del estudio de todos los actoshumanos en cada sociedad. Si consideras el número y las diferencias de cada sociedad y cultura, existen distintas moralidades y distintas normas, por lo que también puede variar lo que una u otra sociedad considere como “bueno” o “malo”.
Por la razón anterior la ética puede entenderse como una teoría sobre la moralidad, o bien, como una moral filosófica. Veamos cómo identificarlas.
La ética como teoría sobre la moralidad tendrá como objeto de estudio a la moral, o mejor dicho, a las normas morales dadas en el seno de una sociedad que regulan la conducta de cada uno de sus integrantes. Marca la diferencia entre la norma o lo que debería ser y el acto, es decir, la realidad que es, formulándose preguntas sobre las normas morales, como ¿qué es el bien?, ¿qué tipo de vida es bueno llevar?, ¿qué valores morales se respetan?, ¿cuáles son sus fundamentos racionales?, etc. Estas
cuestiones se responden de manera general y teórica, es decir, sin referirse específica- mente a casos particulares.
La ética como moral filosófica es una reflexión mucho más personal. Deduce sus principios de acción desde el fundamento de la razón del hombre, sin establecer normas o directrices predefinidas del actuar bien; el único criterio que tiene en cuenta para la acción es el de la razón que decide de manera autónoma sobre la opción más adecuada para actuar y orientarnos en nuestra vida. Nos ayuda a reflexionar sobre lo que vamos a hacer, sopesando y valorando cada situación y sus consecuencias, lo que implica una gran responsabilidad de las decisiones tomadas.
No estamos hablando de dos tipos de ética, sino de dos momentos del ciclo del método ético, ya que ambas nociones se complementan: la moral filosófica nos ayuda a determinar ciertos principios para teorizar sobre la moralidad, es decir, examinar y
conocer el porqué de las normas morales que forman nuestras costumbres, a fin de juzgar si las aprobamos y si actuaremos conforme a ellas o no; de esa forma se enri- quecen los principios que rigen nuestra moral filosófica para actuar según nuestras propias convicciones.
A lo largo de la historia de la humanidad, los filósofos han tratado de resolver las preguntas propias de la ética formulando teorías para una moral filosófica universal es decir, con la pretensión de que sean válidas para todos los seres humanos, siempre a partir de la fundamentación argumentada, válida y racional de sus sistemas.
• Identica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
• Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus signicados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Disciplinar
1. Reexiona teniendo en cuenta la información anterior y responde. ¿Por qué es necesario que los seres humanos reexionemos losócamente sobre la moral desde la ética? ¿Qué pasaría, por ejemplo, con la libertad, la tolerancia y la libertad de credo si todos siguiéramos sólo normas morales?
E n t r a
Acc ió n E N
Ubica a la Ética como una disciplina losóca, identicando su objeto de estudio entre las disciplinas losócas.
Desempeño
A veces las normas morales y la ética no se llevan bien. A continuación encontrarás dos casos reales que han despertado polémica por la falta de argumentos racionales que justifiquen el seguimiento de la normatividad y los valores morales de ciertas comunidades.
Autoevaluación
¿Cómo voy?
Identifica en el recuadro en qué nivel de dominio de la competencia trabajada te encuentras.
Indicador El alumno: ubica a la ética como una disciplina losóca, identicando su objeto de estudio entre las disciplinas losócas.
Evidencia Explicar por escrito la relación de la ética en mi vida cotidiana.
problema
Reconozco la denición de la ética como rama de la losofía e identico a la moral como su objeto de estudio.
Expongo de forma crítica mis convicciones, valores y normas morales desde la ética. Actúo de acuerdo con dicha reexión.
Analizo reexiva y éticamente las normas morales y sus valores.
Platico con otros acerca de los sistemas normativos de distintas comunidades siendo receptivo y tolerante, pero también crítico y propositivo.
Lo que más me gustó de esta actividad fue:
2. Reúnete con dos o tres compañeros y formen un equipo. Elaboren por escrito un análisis argumentativo del conicto entre moralidad y ética de los actores de cada caso, según se solicita.
E n t r e m o s
E N Acc ió n
Argumenta la aplicación y utilidad de la Ética en su vida cotidiana.
Desempeño
3. Contesta lo siguiente. ¿Cuáles son las costumbres, leyes y creencias que constituyen las normas mo-• rales en cada caso?
Según las notas presentadas, expongan cuál fue la actitud que tomaron las mu-• jeres ante las normas morales de su comunidad en cada caso.
en una mujer. Pero en plena asamblea electoral sorprendió su arraigo y credi-
bilidad, principalmente entre el sector femenino, cansado ya de la invisibi- lidad. Seguro de la derrota de su can-
didato, Cruz Vázquez decidió anular losvotos a favor de Eufrosina, “porque las mujeres fueron creadas para atender a los hombres, para cocinar y cuidar a los hi-
jos, pero no para gobernar”. Ella reclamó su derecho a la igualdad
y, aunque tenues, a su voz de protesta se unieron las de otras mujeres y algunos hombres, a quienes después se tacharía de locos, borrachos y homosexuales.
“Ustedes no saben de política, además tampoco podemos aceptar una profesio- nista, va contra nuestra historia y cultura”, recriminó el gobernante. Y si el enojo se silenció fue sólo por la intimidación:
primero se asustó a los alborotados con la idea de que ya no llegarían más apoyos sociales por parte del estado y la federa- ción, luego se optó por las amenazas de muerte, que arreciaron tras el anuncio de Eufrosina de recurrir al Congreso de Oaxaca y a entidades federales defenso- ras de derechos humanos y asuntos elec- torales. “Vamos a callarte con balas”, le advirtieron.
Pese a todo, Eloy Mendoza fue desig- nado como reemplazo en el gobierno…
“Nada podemos hacer, porque no es posible comprobar sus dichos”, le dijeron los diputados oaxaqueños y ella terminó en llanto.
(…) Eufrosina había huido de su casa a los once años. Lo hizo para evitar que
su padre la cediera a un hombre que no quería, tal y como le había ocurrido a su hermana mayor, quien a los doce ya era
propiedad de un varón de la comunidad y quien en pocos años se convertiría en
madre de ocho escuálidos hijos.“Yo quería un destino mejor, quería aprender español, estudiar y conocer la capital de mi estado y luego regresar a mi
pueblo para ayudar a la gente y en especial a las mujeres, siempre discriminadas, marginadas”, comparte.
(…) Mujeres descalzas, con dos úni- cas encomiendas: tejer petates y cuidar hijos; mujeres a las que se les seguía pro- hibiendo hablar, usar huaraches, entrar a la sacristía de la iglesia y sentarse junto a los hombres. “Soy la única en mi pueblo que me puedo echar una copita y mirar de frente a los hombres, sin miedo ni sumi- sión”. Y se topó con la misma ley, con el catálogo de usos y costumbres que omite la palabra mujer, como ocurre en 100 de los 418 municipios oaxaqueños regidos
por el mismo sistema. (…) Consumado el atropello, Eufrosi-
na pidió al Instituto Electoral de Oaxaca que anulara la elección, pero la respuesta fue la misma que en el Congreso: no hay pruebas. (…) “Ni mil balas me van a
callar, soy la esperanza de las mujeres de mi comunidad, ya no queremos seguir va- liendo menos que las sillas y las piedras.”
Texto tomado de: La Crónica de hoy, sección nacional. http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_ nota=339385 [Última consulta 14 de abril de 2010]
¿Estas mujeres eran libres de actuar? Responde con argumentos.•
4. Reexionen y discutan la siguiente cuestión: ¿cuál de las dos mujeres fue capaz de desarrollar una moral losóca por su crítica a las normas morales de su comunidad y por qué la otra mujer se limitó a asumir su castigo?, ¿cuáles fueron las consecuencias? Escriban sus acuerdos.
5. A manera de conclusión: ¿Cuál es la importancia de la reexión ética para la toma de decisiones en nuestra vida y cómo la reexión sobre nuestros valores y convicciones nos hace libres? Presenten un ejemplo de su vida.
6. Al nalizar, compartan sus resultados con el resto del grupo.
Como puedes observar la Ética, la Filosofía y las demás disciplinas del pensamien- to pueden y deben aplicarse a los hechos de nuestra vida cotidiana, al respecto el lósofo español, Fernando Savater, expresó su opinión en una frase que ha queda- do para la posteridad.
7. Haz una lista de los temas actuales que podrían ser analizados por la ética.
A partir de tu lista, plantea una pregunta concreta acerca de un tema de tu inte-• rés dónde puedas aplicar un análisis desde la ética.
T IC
usca en internet orga-
nismos no guberna-mentales, o asociaciones encargadas de la defensa de los derechos humanos en México y en el mundo.
Comisión de Derechos Humanos del D.F.
Edicio de Derechos Humanos en Washington.
Estamos llegando al nal de este bloque, seguramente te habrás encontrado con algunas dicultades, pero también con varios logros; el ejercicio de la libertad requiere mucho empeño, así que
no te desanimes; la libertad se conquista, que no se te olvide.
1. Realiza lo siguiente:
a) Haz una lista de los temas y actividades realizadas hasta este momento.
Pis ta
D E A t e r r i z a j eExpón de manera
creativa con los re- cursos que tengas, las formas más dig-
nas y respetuosas de relacionarse, que hayas encontrado
Proyecto
2. Responde lo siguiente.
a) ¿Lo que has trabajado en este bloque es de utilidad para tu vida?
b) ¿Tienes más elementos para considerar a la losofía como una labor que debe tenerse en cuenta?
c) ¿Consideras que una actitud ética puede contribuir a mejorar tu vida? Explica por qué.
d) ¿La ética puede ayudar a observar la realidad de tal manera que desde ella se puedan hacer propuestas para un mundo mejor?
Autoevaluación
Retoma las evaluaciones hechas durante el bloque y emplea el siguiente cuadro para hacer un recuento de los logros y aspectos por mejorar en cada uno de los contenidos. Después, haz lo que se pide.
Tema Nivel de
mejorar
1.1 Reconoce la eticidad como característica del ser humano en todas sus acciones.
1.2 Distingue entre ética y moral.
1.3 Caracteriza a la ética en sus ámbitos descriptivo y prescriptivo, y a la moral como una actividad normativa.
1.4 Dene código moral.
1.5 Dene los conceptos de losofía y ética e identica sus objetos de estudio.
E va lúa
L O
Redacta una conclusión sobre lo trabajado, en ésta considera también los siguientes puntos:
¿Cómo te fue en las actividades de trabajo colaborativo?• ¿Qué harías para mejorar tu desempeño con base en la unidad de competencia•
trabajada?¿Qué propuesta le harías a tu profesor para que con su apoyo mejores tu nivel• de desempeño?
Tema Nivel de
1.6 Enuncia las características y el objeto de estudios de las siguientes disciplinas losócas: Lógica, Ontología, Epistemología, Axiología, Estética, Ética.
1.7 Identica a la ética como teoría sobre la moralidad y como moral losóca.

Indicadores de desempeño
El alumno: Maneja las diversas deniciones de juicio
moral para reconocer la necesidad de responsabilizarse de sus propios actos.
Revisa las características que componen al juicio moral, con el n de observar la interacción con las motivaciones, los medios, los nes, las intenciones, las consecuencias y
causas, como elementos fundamentales del juicio moral. Realiza el análisis de una situación en la que
tenga que identicar las características que componen un juicio moral y adoptar la actitud que más le convenga, de acuerdo con su desarrollo personal.
Dene de manera personal el concepto de libertad y la contrasta con el grupo para distinguir que existen diferentes concepciones de la misma.
Identica las características de las diferentes teorías de la libertad para ubicar sus diferencias y argumenta sobre ventajas y
desventajas de cada posición. Argumenta sobre autonomía y heteronomía
con el n de conocer al individuo en cuanto a sus motivaciones.
Argumenta en una discusión lo que es permitido y se considera necesario para llegar a un n deseado.
Revisa y reexiona diversos casos de problemas éticos en sus diferentes dimensiones: social, familiar, de diversión, laboral, ecológico, entre otros para identicar su intencionalidad.
Realiza una jerarquización de valores para una toma de decisiones, de acuerdo con una escala de valores personal.
Identica las características de algunos valores y su escala de importancia en la comunidad en la que vive.
Analiza y revisa deniciones de valores, jerarquía y escalas con el n de evaluar actos personales en la vida cotidiana.
Propone ejemplos de actitudes relativistas, objetivas y subjetivas en su comunidad.
Identica características de las virtudes como elemento de la realización de los valores en cada individuo.
Unidad de competencia
Reexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas básicas del quehacer cotidiano para tomar una decisión
personal con congruencia, haciendo uso de su propia jerarquía de valores, respetando el actuar propio y de los demás.
Habilidades
Argumenta la necesidad de la sociedad por tener ciudadanos responsables para la toma de decisiones.
Calica actos o conductas, conforme a una escala o clasicación de
valores.
Reexiona, justica y emite opiniones sobre los valores que una comunidad considera universales.
Jerarquiza los valores para actuar en sociedad adecuadamente.

Problematiza sobre las
consecuencias que puede ocasionar no llevar a la práctica los valores.
Toma decisiones personales como consecuencia de una reexión.
Conocimientos

Identica la relación entre decisión, congruencia, pensamiento y acción.
Dene los valores.

Dene valores y antivalores.

Actitudes y valores

Fomenta la importancia de la

Mantiene un grado de separación entre las decisiones del grupo al que pertenece y su decisión personal.
A lo largo de este bloque podrás encontrar los casos de chicos como tú, que se enfrentan a situaciones difíciles e impor tantes
en el transcurso de sus vidas, lo que te permitirá aprender a identicar y comprender cuáles son los criterios que debes considerar para decidir lo que
es mejor o más conveniente para ti, los tuyos y tú entorno.
37Bloque 2 • Toma de decisiones en los ámbitos personal y social
1. Te proponemos realizar una investigación sobre las tribus urbanas que existen en México. Es preferible que este proyecto lo realices con un equipo, para que puedan recolectar más información y considerar varios puntos de vista.
Lo primero que deberán hacer, es averiguar qué son las tribus urbanas y men- cionar cuáles conocen, además de investigar si existen otras más. Indaguen sobre sus gustos, formas de pensar o de actuar, no se limiten sólo a describir su apariencia o forma de vestir; traten de conseguir imágenes o fotografías e inclúyanlo todo en un documento escrito, o de ser posible, en una presentación de diapositivas y expón- ganlo frente al grupo.
Una vez que conoces la forma de pensar de los miembros de estas tribus urbanas, ¿te identificas en algo con alguna o algunas de ellas? ¿En qué? Formulen estas preguntas en grupo y descubran si en realidad los límites entre unos y otros son tan radicales como parece.
Pero espera, esto no termina aquí. Conserva tu investigación, pues posteriormente verás que puedes darle un nuevo significado.
Todos: tus maestros, padres y hermanos, incluso tú y yo en algún momento nos hemos encontrado en situaciones difíciles o importantes, donde hemos tenido que reflexionar sobre preguntas como, ¿qué debo hacer?, ¿qué es lo que más me conviene?, ¿afecto a alguien con mi decisión?, ¿cómo sé si ésta es la decisión correcta? Hay tantas posibilidades que es normal que dudes y, a veces, que sientas algo de temor. Sin embargo, puedes estar seguro de que esta formación del carácter individual es un proceso necesario para la definición de nuestra identidad, de ser quien eres. Por ello, es fundamental el papel que juega la ética en este trance, pues sólo mediante la reflexión y la razón es posible conquistar la libertad de la que hemos hablado ya. Así que prepárate, pues el material que tienes en tus manos te servirá como apoyo para que, de manera consciente y razonada, reconsideres tus juicios, la determina- ción de los valores morales y la toma de decisiones ante situaciones significativas para la consolidación de tu autonomía.
2.1 Describe el juicio moral
1. Lee con atención el siguiente caso:
Autonomía: significa que tu voluntad está determinada por el razonamiento y la reflexión, y no por otras personas, convicciones, valores ajenos, las pasiones, etc. Sólo el hombre autónomo es libre.
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus signicados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Disciplinar
Mayra es una chica de 17 años adicta a las drogas. Hace tres años quedó embarazada y no dejó de consumir, por lo que, al nacer, su bebé también presentaba síntomas de adic- ción y era más pequeño de lo normal. El bebé se mantuvo en tratamiento de desintoxicación y ella, al tener remordi- mientos, se lastimaba f ísicamente. Se rehusó a conservarlo,
argumentando que no sería capaz de cuidarlo o alimentarlo ni de acudir a rehabilitación. Lo abandonó en el hospital, y desde entonces, el bebé se encuentra al cuidado de una institución gubernamental.
Caso adaptado de la Revista Cubana de Medicina General Integral , v. 21, núm.3-4, Ciudad de La Habana, mayo-agosto de 2005.
Discute con tus compañeros: ¿Cuáles tribus urbanas conoces?
Proyecto
Este caso refleja una situación que, por desgracia, atraviesan algunas personas. Cuando nos enteramos de casos así, lo primero que nos preguntamos es: ¿por qué actuó así esa persona?, ¿qué motivos la llevaron a tomar decisiones no afortunadas?, ¿cuáles fueron los factores que la orillaron a esa situación? Elabora una lista de lo que un hombre o mujer deben hacer para evitar vivir situaciones para las que no están preparados.
E n t r e m o s
E N Acc ió n
1. En grupo, reexionen sobre estos cuestionamientos. Traten de abarcar todas las respuestas posibles.
Tomar decisiones requiere de un proceso que no puede aprenderse de otra forma más que con el ejercicio, por lo que es falible, es decir, podemos equivocarnos, pero
nuestros errores siempre sirven para aprender y evitar desaciertos futuros. Es esencialpara el ser humano, para la consolidación de su autonomía, detenerse a pensar sobre su situación en el mundo, sobre cómo actúa y cómo debería actuar.
Dilemas y juicios morales
La toma de decisiones que se enfoca a situaciones concretas y particulares, con implicaciones morales, se presenta en la vida cotidiana. Se trata de problemas que debemos resolver de inmediato. Para ello existe una serie de alternativas, entre las cuales debemos elegir la que marcará nuestro curso de acción; es decir, se nos presenta un dilema moral, una encrucijada donde debemos considerar las posibilidades de cómo actuaremos y distinguir entre lo correcto y lo incorrecto entre las opciones que
tenemos. Esto lo hacemos a partir de la moral, de nuestros valores y nuestras convic-ciones, y del análisis racional de la situación. Recuerda que la moral se fundamenta, entre otros aspectos, en aquellas costumbres y creencias que a través del tiempo han determinado lo que se considera bueno o malo, así que cuando se nos presenta un dilema, valoramos todos estos elementos y reflexionamos acerca de cuál es el mejor camino a seguir.
Carlos tiene 15 años. Una de sus mejores amigas quiere hacerse una perfora- ción en la lengua, pero no cuenta con mucho dinero ni con el consentimiento de sus padres, así que ella le pide a Carlos que se la haga sin cobrarle, ya que él le ha comentado que ha observado en la televisión cómo hacerlo y le parece que no es nada difícil. Convencido de su capacidad, él acepta.
E n t r a
Acc ió n E N
1. Revisa lo siguiente. Piensa en las alternativas que podrían considerar sus protagonistas para la toma de decisiones.
Realiza el análisis de una situación en la que tenga que identicar las características que componen un juicio moral y adoptar la actitud que más le convenga de acuerdo con su desarrollo personal.
Desempeño
39Bloque 2 • Toma de decisiones en los ámbitos personal y social
2. Ahora lee la siguiente situación.
Juan estudia el bachillerato. Tiene dos hermanos pequeños y vive con su mamá, quien atiende un puesto afuera de la iglesia. En sus ratos libres, Juan le ayuda con la venta. Por desgracia, su padre murió hace poco tiempo, cuando unos muchachos asaltaron el estacionamiento donde trabajaba como velador. Juan y su mamá trabajan mucho, pero cada vez es más difícil solventar los gastos de la familia, así que Juan piensa abandonar la escuela para buscar trabajo. Un ve- cino le está ofreciendo buena paga si le ayuda a rellenar botellas de agua, para venderlas como originales. Su madre se niega, pero él, después de pensarlo mucho, va a aceptar.
3. Después de leer los casos de Carlos y de Juan, piensa en argumentos a favor y en contra de las decisiones que tomaron tanto Carlos como Juan, de acuerdo con las situaciones en que se encontraban, partiendo de las preguntas que se plantean a continuación y escríbelos. Después, comparte tus respuestas con tus compañeros.
a) ¿Podrías decir que sus decisiones fueron acertadas?
b) ¿Qué hubieras hecho en el lugar de Carlos?
c) ¿Y en lugar de Juan?
Como pudiste darte cuenta con los casos anteriores, es necesario evaluar la situa- ción completa antes de decidir cómo se va a proceder. Juan, por ejemplo, no pudo guiarse sólo por las ideas de que es malo adulterar y vender productos “pirata” o de que vender envases adulterados es un delito, ya que su situación, y la de toda su familia, es precaria, lo cual tampoco significa que Juan apruebe sin más la venta o consumo de estos productos. No fue fácil para Juan tomar su decisión; esta situación particular ameritó mayores consideraciones. Éste es un ejemplo de cómo sólo a partir de una reflexión ética más profunda y detenida es posible valorar el cuadro que se nos presenta y discernir qué es lo más conveniente, es decir, emitir un juicio moral y tomar una decisión para actuar. Al cuestionar y sopesar nuestros valores y nues-
tras convicciones ante determinada situación conflictiva, se afirma o niega la validezmoral de un acto, a la vez de que al ofrecer una justificación racional y reflexiva es posible generar nuevos parámetros valorativos sobre lo que es correcto. En el juicio moral se hacen evidentes los valores y principios que guían el actuar y que mantienen la congruencia entre decir, pensar y hacer.
En los dos casos anteriores, los protagonistas tomaron decisiones importantes que los afectaron a ellos, pero también a otras personas. No importa si te detienes a reflexionar largo rato o si tu decisión es inmediata, tus actos tendrán consecuencias. Volvamos a los casos de Carlos y de Juan: ¿crees que Carlos y Juan pensaron en lo que podría salir mal al optar por la alternativa que tomaron? En ambos casos, ¿qué es lo que podría pasar y cuál crees que sería su reacción frente a lo que sucediera?
Opinar sobre una situación o sobre las acciones ajenas puede resultar sencillo, y a veces hasta cómodo, pues quien actúa sin pensar tendrá más posibilidades de equi- vocarse y sufrir las consecuencias de su error que quien piensa en las implicaciones de sus actos y es capaz de ver los resultados más allá de lo inmediato, haciéndose responsable de ellos.
En la vida cotidiana, no siempre nos tomamos el tiempo para reflexionar sobre
nuestras decisiones. Sin embargo, en ocasiones se presentan situaciones donde nos vemos obligados a hacerlo, lo cual es el primer paso para formular un juicio moral razonado y aceptar la responsabilidad que nuestras acciones conllevan, tratando de calcular las implicaciones que puedan surgir a futuro. De otra manera, nos arriesga- mos a que sucedan eventos totalmente inesperados y a veces desafortunados o hasta dolorosos.
Formular juicios morales es determinar qué aceptaremos o rechazaremos para actuar. Lawrence Kohlberg, psicólogo y discípulo de Piaget, ha estudiado cómo se desarrollan la conciencia humana y la identidad mediante la formulación

etica y valores 1 - competencias, aprendizaje y vida - jpr504

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