<Conducta asertiva de los docentes>

Por Dora Alicia Castro de Martínez Docente de las Ciencias Sociales para la Educación Media y Superior Licenciada en Administración de la Educación Magister en Educación Superior Especialidad en Lenguaje y Literatura Diploma de Educación en Valores Graduada en Teología Estudiante de la especialidad en Ministerio Pastoral

A LOS MAESTROS

“Hay que poner de nuevo al maestro en el centro de la función

educativa, no sólo como transmisor de conocimientos sino

sobre todo como gestor de conductas.”

Dr. David Escobar Galindo

No todos los maestros tenemos éxito en el aula. El maestro

exitoso es aquél, que no se limita únicamente a impartir la

asignatura para la cual se ha especializado. El que está

dispuesto no sólo en enseñar, sino en formar y educar. El

que orienta a sus estudiantes con base en los principios

del respeto a la individualidad, a la inclusión y la

convivencia social, para fomentar la democracia y la

tolerancia.

“Educar es incluir, enseñar y formar.”

“EL exceso de familiaridad del maestro con los estudiantes, inhibe el

fortalecimiento de la ética pedagógica.”

Ética Pedagógica Introducción Al leer el artículo que a continuación presento, me he sentido avergonzada, porque muchas veces he caído en errores de contradecir lo que aquí se establece para mantener buenas relaciones con mis estudiantes. Resulta que para no caer en el exceso de confianza o para evitar el irrespeto, he caído en la indiferencia, limitándome a impartir mi clase y a aconsejar mucho, quizá con mucha fuerza, lo cual no me ha permitido el acercamiento hacia mis estudiantes, yendo a veces a los extremos, no ha habido equilibrio en las relaciones maestro estudiante; por tanto, ellos a mis exigencias muchas veces, le llamaron maltrato. Escribir lo anterior y querer publicar esto, es para mí misma…No sé si a usted como docente le ha pasado, que se limita a expresar sentimientos. O quizá sea lo contrario; mostrar confianza y excederse un poquito. Algunos hasta se inmiscuyen en la vida privada de sus alumnos, hasta querer componerle su vida. Para mi esta es una lección de ética pedagógica. Es una lección para poner en práctica, porque muchos conocemos estas reglas, pero a algunos nos cuesta expresar los sentimientos, otros las evitamos (como en mi caso) para no caer en el exceso de amistas o familiaridad con los estudiantes, los que en algunos casos han confundido nuestras buenas actitudes. Tengo una anécdota para ello: “Resulta que llego a trabajar a un colegio “disque, cristiano” y en uno de mis grados, había un joven de Educación Media, 2º. Año de Bachillerato, para ser más específica; que, desde que lo vi, noté en él que tenía problemas de autoestima, y tenía razón de tenerla, pues era el menos dotado, académicamente hablando, todos sus compañeros lo superaban en conocimiento y memoria. Al hacer mi primer parcial noté mucha diferencia, y quise como buena “samaritana” salir en su ayuda, ofreciéndole repetirle la prueba…y ¿qué creen que pasó?, salió de inmediato a comentarlo con la señora coordinadora, (que no era tan dada de sentimientos y humanismo) y me llaman a la Dirección, para preguntarme por qué quise hacerlo, les respondí que por misericordia con el joven, pero ellas y él no pensaron así… creyeron que yo tenía interés en el joven…óigame usted, una maestra de 59 años en ese entonces, acosando con un examen parcial a un jovencito de…entre 17 o 18 años, ¡si pudiera ser mi nieto!, pues tengo una nieta de 17 años; aquél que no pasaba del 6,0; lo quise auxiliar y me resultan con semejante cosa.” He aquí la causa del porqué mucho tiempo fue cuidadosa en no hacer amistad con los estudiantes, mucho menos inmiscuirme en sus vidas, como he visto que hacen la mayoría de los docentes. Docentes de besitos, regalitos, abrazos y arrumacos con sus estudiantes. Sin embargo, se podría retomar estas normas de la ética pedagógica, que aunque tarde, las he publicado, pero podría servirles a los jóvenes docentes de esta y futura generación, para

no caer en el error del orgullo y la desconfianza en la relación pedagógica hacia sus estudiantes. Sin querer justificar mi falta, las malas experiencias muchas veces son las que nos hacen cambiar de actitud hacia las relaciones discente-docente. Sí, podemos cambiar, pero… para mejorar y ser más prudentes en todas las acciones, y así ningún Director, como en mi caso, tendrá que recomendarle tratamiento psicológico, por querer y corregir la conducta irresponsable de algunos estudiantes y excederme de los límites del trabajo académico. A ver le cuento otra de mis anécdotas:“Dos de mis jefes me lo recomendaron, Director Ejecutivo y Coordinadora de la institución en la cual trabajé por 16 años, con mucha dedicación y amor…en el Centro Cultural Salvadoreño Americano…sí,¿por qué no mencionarlo?!. Porque fue una de las instituciones en la que tuve muchas satisfacciones y aprendizajes; fue mi escuela…ganaba muy bien. Fui feliz en esa institución, y aunque tuve sinsabores, desaciertos y desencantos, reconozco que fue para mi uno de mis mejores tiempos. Tuve buenas y malas compañeras; excelentes estudiantes y unos que otros padres responsables…así como irresponsables también, que es el común denominador en estos tiempos. Hoy, al 2013, trabajo en una universidad, donde he sido muy bien recibida, en la que me he destacado y evaluado muy bien. Asimismo, en un instituto Bíblico, porque también soy graduada en Teología, y en el 2012, me nombraron Directora del Instituto Bíblico Betel de una Extensión… ¿cree usted que necesito un psicólogo? Mis experiencias como docente, son muchas y variadas. Buenas, buenísimas y malas; de las malas he aprendido y las buenas las he atesorado. Inspirada en esas experiencias, dedico a todos mis colegas maestros y maestras, este ensayo, porque ser docente no es fácil, más que decepcionarlos quiero motivarlos a que como dijo Jacques Delord “la educación encierra un tesoro”. Espero que de este ensayo saque lo bueno, y de lo que no le guste, también se aprende porque entre los dos o más podemos fortalecer nuestras experiencias en el aula, y enseñar a las nuevas generaciones con las vivencias. Reciban pues, mis colegas este ensayo, para su práctica docente con Ética Pedagógica. Después hablamos. Estaré haciendo comentarios entre algunas citas de autores consultados, señalados entre corchetes ([ ]), para evaluar mi actuación como docente.

ETICA PEDAGÓGICA

¿En qué consiste la ética pedagógica, cuál tendría que ser su práctica? R/ la ética pedagógica tiene como propósito señalarle los límites de la práctica profesional docente,el principal objeto enseñable a partir del cual el maestro convoca la subjetividad;es allí cuando la ética pedagógica debe hacerse presente. El rol del docente es enseñar y valorar entre los compromisos éticos y la valoración social y ser muy objetivo en todas sus estimaciones o apreciaciones.

La función del docente como acto público está definida y reconocida en el marco de losEstados modernos como una profesión con todo lo que esto implica en el contexto del ámbito socio cultural y sociopolítico.

Ejemplos:

Conducta Asertiva. Se considera una persona asertiva cuando afirma o niega positivamente, con seguridad, con sencillez o con fuerza. ...

Deberes del educador hacia los alumnos

Créditos.- Bárbara Ercilla Egnem (Tomado de internet) Recopilación y paráfrasis, por Dora Alicia Castro de Martínez La actitud del profesor hacia los alumnos es muy importante que se realice desde los primeros años, demostrándole confianza y nunca inculcando temor al profesor, sin olvidar que no deben perder el respeto. Muchas veces no se da una buena relación entre profesor-alumno por falta de comunicación asertiva* o por exceso de confianza. [Vi muchas veces cómo los estudiantes de un colegio de niños “bien”, - del que me despidieron por no cumplir los caprichos de una niña rica- …estos gritan a sus coordinadoras, y ella no exige respeto por temor a que los estudiantes se les retiren y pierdan la fuente económica que estos estudiantes generan para el centro educativo] El educador debe fomentar en los alumnos la autoestima necesaria para su crecimiento así como el respeto hacia los demás, formando grupo y aceptando maneras de ser y hacer diferentes, así como propiciar el entendimiento y promoviendo la empatía necesaria para lograr una estrecha correlación. Suscitar la educación a favor de los alumnos sin dejarse nunca incitar a manejarlos para intereses ajenos, sean comerciales, económicos, políticos o religiosos. Trabajar para que todos los niños y jóvenes lleguen a ser adultos autónomos que contribuyan positivamente en la sociedad en la que han de vivir. El alumno jamás debe ser segregado [Ajá… ¿recuerda mi anécdota? Esto es lo yo quise evita con el alumno aquél, que creyeronque yo tenía interés ¡?] Menospreciado por el profesor por ningún motivo, tampoco debe ponerse en evidencia frente a sus compañeros ya sea porque pertenece a una religión distinta, porque es más gordito, porque es de piel más oscura, ni por ninguna circunstancia. [O porque él o ella se consideran “poco sobresalientes”, aunque a veces tenemos ese tipo de estudiantes. A estos debemos ayudar]

Conducta asertiva: “llamar a la persona en privado”. El derecho a equivocarse. ¿Cuántas

veces le han llamado la atención en público?...[A mi me lo hicieron muchas veces] Y

Usted, ¿cuántas veces lo ha hecho con sus estudiantes? O ¿usted señor, Director a sus

docentes? Solo para demostrar quién es la autoridad, en la escuela.

El profesor tiene la obligación de tratar a todos sus alumnos de igual forma, de manera objetiva y dirigido a su labor pedagógica, procurando que todos actúen de acuerdo con valores y principios que conlleven a la valoración y aceptación del otro y evitando toda práctica discriminatoria de quienes componen la comunidad educativa. El profesor debe contribuir con todo los mecanismos necesarios para que el alumno conozca y reconozca críticamente su propia identidad cultural y respete la de los

otros. El profesor debe respetar al alumno en todo ámbito y siempre recordar que ese alumno ha depositado su confianza en el y que su persona es modelo de actuar y guía para el alumno lo que conlleva una gran responsabilidad, puesto que debe dejar a un lado sus ideologías y entregar al alumno las herramientas necesarias para que de manera autónoma elija su propia filosofía de vida. El profesor debe tener respeto absoluto de todo lo que le confidencia o confía un alumno y su familia y en ningún caso utilizar aquello como elemento de juicio o de prueba para otros fines.[Esto es lo que yo nunca he podido hacer –confidenciar con el estudiante…jamás. Pero esta es decisión del docente…creo, que se deben evaluar algunos casos.] El educador debe estimular en el alumno el máximo interés hacia todo lo que favorece el patrimonio de la humanidad a través de sus capacidades y saberes los que siempre deben estar prestos al servicio del alumno. Mis consejos

- Aconseje pero no persuada. Deje que el alumno tome sus propias decisiones. - No interfiera en la vida personal de sus estudiantes. - No compare a sus estudiantes con otros - No lo obligue a obtener altas notas, cuando él mismo no se considere capaz. - Logre que al menos se esfuerce un poco más, pero no le pida “dieces” y felicítelo por los

seises o sietesque obtenga, si ha sabido superar las notas anteriores. - No le pida lo que ni usted mismo puede hacer o lograr.

No siembre en él falsas expectativas, dele ánimo, eleve su autoestima, pero no lo engañe. - Sea constante en su trato y conducta hacia ellos, no maneje actitudes cambiantes,

“dependiendo de cómo está la luna”.

[Me gusta dar segundas oportunidades a los que salen mal en sus evaluaciones]

*Conducta asertiva:La palabra asertivo, de aserto, proviene del latín assertus y quiere decir

"afirmación de la certeza de una cosa", de ahí se puede deducir que una persona asertiva es

aquella que afirma con certeza y que está segura de cuanto dice y cuanto es, con propiedad y

autoridad.

Suele definirse como un comportamiento comunicacional maduro en el cual la persona no agrede ni se somete a la voluntad de otras personas, sino que manifiesta sus convicciones y defiende sus derechos. Cabe mencionar que la asertividad es una conducta de las personas, un comportamiento. Es, también, una forma de expresión consciente, congruente, clara, directa y

equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir o perjudicar, actuando desde un estado interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad limitante típica de la ansiedad, la culpa o la rabia.

Derechos asertivos Ser asertivo es tener la capacidad para expresar o transmitir lo que se quiere, lo que se

piensa o se siente sin incomodar o herir los sentimientos de la otra persona. Ser o tener

firmeza. No es cambiante.

1. Derecho a ser tratado con respeto y dignidad.

2. Derecho a tener y expresar los propios sentimientos y opiniones.

3. Derecho a ser escuchado y tomado en serio.

4. Derecho a juzgar mis necesidades, establecer mis prioridades y tomar mis

propias decisiones.

5. Derecho a decir “no” sin sentir culpa.

6. Derecho a pedir lo que quiero, dándome cuenta de que también mi

interlocutor tiene derecho a decir “no”.

7. Derecho de opinión, idea o línea de acción.

8. Derecho a cometer errores.

9. Derecho a pedir información y ser informado.

10. Derecho a obtener aquello por lo que pagué.

[Es ejemplo me da la pauta de que sí se tiene que ser afectiva, sin llegar el la excesiva confianza.

Confieso, que esto es lo que a mi más me cuesta…pero lo intento, y con algunos estudiantes es

más fácil, porque ellos son extremadamente cariñosos y le facilitan a una ser accesible y cariñosa.

También me encuentro con estudiantes, que son un témpano de hielo. Tampoco llego a esos

extremos]

Cuando un cliente, en este caso, padres de familia, estudiantes y el maestro, plantea un conflicto,

es importante la forma en que se lo trata. Eso puede fortalecer la relación con el estos cliente, o

darle el impulso final para que decida cambiar de empresa.

Leí de un pedagogo, que llegó a ser presidente de su nación, y

luego que dejó su mandato comenta de respecto a sus

vivencias como maestro de aula, y dice: “No soy maestro de

abrazos y besos con mis alumnos, pero, es preferible ser

afectivo con ellos a recibir pedradas. Tuve que aprender a

expresarles cariño, acercándome y conocerles de cerca, sin

llegar a la excesiva confianza.”

(Fernando Henrique Cardoso (n. Río de Janeiro, 18 de junio de 1931) es un

político y sociólogobrasileño presidente de la república en dos períodos

constitucionales: de 1995 a 1999, y desde ese año hasta 2003. Hoy es maestro

de un Instituto que lleva su nombre.)

Fernando Henrique Cardoso

34.º presidente de Brasil

1 de enero de 1995 – 1 de enero de 2003

Vicepresidente Marco Maciel

Lo importante es evitar la confrontación (ya que no importa quién tiene razón), escucharlo y

buscar una solución satisfactoria, tanto para él como para la empresa.

11. Derecho a ser independiente.

12. Derecho a decidir qué hacer con mis

problemas, cuerpo, tiempo, etc., mientras no

se violen los derechos de otras personas.

13. Derecho a tener éxito.

14. Derecho a gozar y disfrutar.

15. Derecho a mi descanso y aislamiento.

16. Derecho a superarme, aun superando a

los demás.

17. Derecho a decidir no ser asertivo.

Para no confundir el término asertivo, con acertivo (de acierto) de acertar (atinar), “pegar al blanco, o en un punto fijo”, he aquí la aclaración:

*Persona acertiva (de acierto) de mesura, cordura, prudencia discreción, contención, tino, tacto y

juicio. Persona que tiene las cualidades anteriores en su actuar. Actuar con mesura. Más consejos:

- No establezca relaciones excesivamente personales o

familiares, con sus estudiantes. - Evite el abuso o exceso de confianza hasta tutearlo o

vosearlo. - No le pida tareas que no ha de calificar objetivamente. - No invente notas. Aprecie y valores cada una de sus

actitudes buenas, evitando únicamente reconocerle lo

malo. - Devuelva pronto las tareas que le han sido solicitadas

para su evaluación. - No acepte invitaciones, particulares, de ningún tipo, fuera de la institución educativa. - No acepte sobornos por calificaciones. Ellos son astutos y lo miden o tantean. - Si no sabe la respuesta de una pregunta formulada por un estudiante, no invente, sea

honesto y dígale: “esa no me la sé, pero ya le averiguo” (No lo sabemos todo,

aceptémoslo) Investiguemos, estas son las oportunidades para aprender más y ser

mejores con la práctica de la humildad.

*Acierto (cordura, prudencia-discreción) aserto (asertividad) = afirmación (firmeza)

Un amigo acaba de llegar a cenar, pero una hora más tarde de lo que había dicho. No ha llamado

para avisar de que se retrasaría. Estás irritado por la tardanza. Tienes estas alternativas:

1.CONDUCTA PASIVA: Saludarle como si tal cosa y decirle “Entra, la cena está en la mesa”.

2.CONDUCTA ASERTIVA: “He estado esperando durante una hora sin saber lo que pasaba. Me

has puesto nervioso e irritado, si otra vez te retrasas avísame, por favor. Harás la espera más

agradable”.

3.CONDUCTA AGRESIVA: “Me has puesto muy nervioso llegando tarde. Es la última vez que te

invito”

Hay tantas experiencias, buenas y malas en este quehacer, que bien vale la pena tomar consejo de los viejos y los buenos, para no caer en faltas y evitar no romper las reglas de nuestra digna profesión, para que siempre sea reconocido y recordado porque marcó positivamente la vida de sus estudiantes y ser recordado por ser “buen maestro y no maestro bueno”. En lo particular, no me considero maestra buena, me cuesta expresar sentimientos cariñosos, (pero tengo un corazón de seda), pero puedo decir con propiedad que soy buena maestra y a mucha honra. ¡Que Dios nos bendiga a todos lo que tenemos esta noble labor!

¿Qué diferencias podemos encontrar entre cada tipo de respuesta dada? ¿Tendrán las mismas consecuencias?

Conducta pasiva

En la conducta pasiva, la persona deja de lado sus propios derechos y antepone

los de los demás (enajenado). De esta forma, intenta por todos los medios que no

se produzca un conflicto y/o evita pasar un mal momento. Este tipo de

comportamiento impide expresar honestamente sentimientos, pensamientos u

opiniones o bien se hace pero de una manera autoderrotista, con disculpas, sin

convicción. El mensaje que se comunica es: “Tus opiniones, sentimientos o

pensamientos son más importantes que los míos, valen más”; “Lo que tú quieras lo

acato”, “Importa más lo tuyo que lo mío”.

Acompañando a la conducta pasiva suelen darse conductas no verbales: bajar la

mirada, voz vacilante, movimientos corporales nerviosos o inapropiados, etc.

La persona pasiva se siente incomprendida, manipulada, con sentimientos de

culpa, depresión, baja autoestima, etc.

El interlocutor no sabe si se está o no aprovechando de la persona que no está

diciendo realmente lo que quiere decir, además se puede sentir cargado de

responsabilidad, porque es él quien tiene que tomar

las decisiones.

Conducta asertiva

La conducta asertiva implicala expresión directa de nuestros

sentimientos, pensamientos y necesidades, respetando los

derechos de los demás.

Debemos distinguir entre:

a) Aserción positiva

Dentro de la aserción positiva podemos incluir conductas tales como:

Dar y recibir halagos: “Te queda muy bien esa camiseta”, “Me gusta cómo has decorado la habitación”;

Ser capaz de ser reforzantes con los demás: “Te felicito por lo bien que lo has hecho”, “Hace falta mucho valor para hacer esto”;

Expresar el afecto positivo: “Te quiero”, “Me gustas”

b) Aserción negativa

Dentro de la aserción negativa podemos encontrar conductas tales como:

Decir que no: “No me apetece ir al cine hoy”, “Lo siento, pero no me gusta dejar el coche a otras personas”.

Expresar sentimientos negativos: “Me duele cuando te comportas así”, “Me siento decepcionada”.

Admitir críticas: “Háblame más de eso que te ha molestado”. Pedir un cambio: “Me gustaría que cuando te exprese mis sentimientos me miraras

a los ojos, para sentir que estás escuchándome”. Expresar opiniones impopulares: “Yo es que no creo que exista un Dios”.

Para poder llevar a cabo todas estas conductas es necesario poner en práctica

una serie de habilidades asertivas, es decir, habilidades que me permitan llevar

a cabo estos comportamientos con éxito, de tal modo que a la vez que respeto

mis derechos, respete los de los demás.

Conducta agresiva

En la conducta agresiva, contrariamente a la anterior, la persona antepone y defiende sus derechos de una manera ofensiva, deshonesta, manipulativa y/o inapropiada, pasando por encima de los derechos de los demás. El mensaje que se comunica es: “Mis opiniones, sentimientos, pensamientos cuentan más que los tuyos”, “Es más importante lo mío que lo tuyo”, “Soy superior a ti”. La persona trata de alcanzar la victoria a través de la dominación, utilizando técnicas de degradación, humillación, manipulación, etc.

Acompañando a las manifestaciones verbales suelen darse comportamientos no verbales, destinadas al mismo fin: mirada agresiva,

fija, aumento del volumen de la voz, gestos o posturas de amenaza, etc.

Las consecuencias de este tipo de conductas puede ser positivas y/o negativas a corto plazo: positivas porque la persona consigue sus propósitos, dejando los derechos de los demás y negativas porque la persona puede experimentar sentimientos de culpabilidad. A largo plazo las consecuencias suelen ser negativas, pues puede ir acumulando tensión en sus relaciones con los demás, o rencor por parte de éstos.

Se muestra una tabla con los tres tipos de conductas y sus características a nivel verbal y no

verbal, así como sus consecuencias: TABLA ASERTIVIDAD

Para trabajar la asertividad se deben desarrollar estrategias de negociación. En este

documento se detallan las fases: NEGOCIACIÓN EN ASERTIVIDAD.

En las siguientes escenificaciones se presentan situaciones de los tres tipos de conductas:

- Explicación de técnicas y ejemplos:

- Escenificación de los tres tipos de conducta ante una situación problemática:

- Otro ejemplo de conductas asertiva, agresiva y pasiva:

En los siguientes enlaces podrás ampliar tus conocimientos respecto a la asertividad:

RESULTADO DE LA ASERTIVIDAD

PROCESO

Diremos que se tiene una conducta asertiva cuando se defienden los derechos propios de

modo que no queden violentados los ajenos. Si quiere saber el grado de asertividad que tiene,

conteste el siguiente cuestionario, lea detenidamente cada pregunta formulada y señale la

respuesta correspondiente. Una vez hecho estos compare sus respuestas con la plantilla de

corrección e interprete sus respuestas

Corrección:

Asertiva: 1- SI, 2- NO, 3- SI, 4- SI, 5- NO, 6- NO, 7SI, 8- SI, 9- SI, 10- SI, 11- SI, 12- SI,

13- SI, 14- SI, 15- NO, 16- NO, 17- NO, 18- SI, 19- SI, 20- NO.

No asertiva: 1- NO, 2- SI, 3- NO, 4- NO, 5- SI, 6- SI, 7- NO, 8- NO, 9- NO, 10- NO, 11- NO,

12- NO, 13NO, 14- NO, 15- SI, 16- SI, 17- SI, 18- NO, 19- NO, 20-SI.

Interpretación

Compare los resultados totales de asertivos y no asertivos. El predominio de cada uno de ellos

le indicará su tendencia asertiva o no asertiva. También puede considerar sus respuestas no

asertivas por sí mismas, como iniciativa de esa situación particular, por si desea modificarla.

Recuerde que debe contestar con toda sinceridad para obtener un resultado veraz y que se

acerque a la realidad de su comportamiento. De manera que pueda, así, identificar los puntos a

mejorar en el mismo.

Identifiquemos en la Palabra de Dios (La Biblia) el valor de la asertividad

Proporciona cinco ejemplos de conductas asertivas de Jesús: ¿cuál es lo asertivo?

¿Cometió Jesús conductas no asertivas?

1. _______________________________

2. _______________________________

3. _______________________________

4. _______________________________

5. _______________________________

NO

NO

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN PARA QUE COMPRUEBE SI ES USTED UNA

PERSONA ASERTIVA O SI DEBEMOS MEJORAR ALGO PARA HACER UN CAMBIO EN

NOSOTROS MISMOS.

1.Cuando considera que algo le resulta injusto, ¿expresa su opinión al respecto

2. ¿En ocasiones se exalta ante determinadas situaciones que le desagradan?

3. Si un compañero le pidiera un favor que usted se sintiera incapaz de cumplir, ¿le diría que no?

4. ¿Se sentiría con el derecho de interrumpir al interlocutor en caso de que no le quedara clara la

explicación?

5. Cuando alguien le pide ayuda, ¿cree que tiene la obligación de tener que ayudarle?

6. ¿Cree que debería adaptarse a los demás antes de perder la amistad?

7. Si se enfrenta con cierta regularidad a la conducta de otra persona que le resulta molesta, ¿le pide

que deje de hacerla?

8. Ante una crítica acerca de usted, ¿intenta comprender el otro punto de vista?

9. Su amigo acaba de llegar a cenar, justo una hora más tarde y no le ha llamado para avisarle que se

retrasaría, ¿le comentaría su irritación por la tardanza?

10. Una persona desconocida se acaba de mudar al piso de al lado, ¿se acercaría a la puerta para

presentarse?

NO

Si NO

SI NO

NO SI

NO SI

SI

SI

SI NO

SI

NO SI

SI NO

11. Un compañero de trabajo le da constantemente sus tareas para que usted las realice y decide

terminar con esta situación, ¿le expone la situación argumentándole y razonándole?

12. Si una persona a la que usted respeta expresara opiniones contrarias a las suyas, ¿se atrevería a

exponer su propio punto de vista?

13.¿Considera que cada persona ha de defender sus propios derechos ante cualquier circunstancia?

14. Si estuviera hablando con otra persona que de pronto interrumpe la conversación para dirigirse a

un tercero, ¿expresaría su irritación?

15.¿Existen ocasiones en las que usted no expone su opinión por temor a que ésta sea rechazada?

16.¿Suele recriminar, acusar o exigir cuando los demás están en desacuerdo con su propio punto de

vista?

17. Cuando un compañero suyo está opinando sobre un tema del cual usted no tiene ningún tipo de

interés, ¿tiende a ignorar el mensaje?

18.¿Se siente con el derecho de pedir información de cualquier duda en cualquier momento de una

exposición?

19. Ante una situación que le crea cierta ansiedad, ¿usted tiende a expresarlo abiertamente?

20. Si alguien le pide un favor que usted se ve incapaz de llevarlo a cabo, ¿intenta hacer un esfuerzo

para satisfacer a la otra persona?

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

NO

La pedagógica según Jan Amos Comenius Jan Amos Comenius (en checo, Komenský).

Nació el 28 de marzo de 1592 en Moravia, región de la actual República Checa. Era el menor de cinco hijos y el único varón de una familia de granjeros

acaudalada. Sus padres pertenecían a la Unión de Hermanos Moravos (también llamados Hermanos Bohemios, o Iglesia Morava). Después de completar sus

estudios en Alemania, volvió a su país natal. Más tarde, a la edad de 24 años, fue ordenado sacerdote de la Unión de Hermanos Moravos. En 1618, Comenius

fue colocado al frente de la pequeña parroquia de Fulnek, ciudad situada a unos 240 kilómetros al este de Praga. En aquel tiempo, la Contrarreforma

católica, destinada a combatir el protestantismo, se hallaba en pleno apogeo en Europa. El conflicto religioso entre católicos y protestantes alcanzó su punto

álgido con el estallido de la guerra de los Treinta Años (1618-1648). Tras una

década de lucha, la religión católica fue declarada la única confesión legítima en Moravia. A Comenius y a los miembros de las clases altas se les dio la

oportunidad de elegir: convertirse al catolicismo o abandonar el país. Puesto que Comenius no estaba dispuesto a claudicar, trasladó a su familia a la

pequeña ciudad de Leszno, importante centro de la Unión de Hermanos Moravos en Polonia. Aquello marcó el principio de un exilio que duraría

cuarenta y dos años y que le privaría de regresar a su patria. Comenius se empleó como maestro de latín en el Gimnasio de Leszno, una escuela para

preuniversitarios. No obstante, al poco tiempo se sintió descontento con los métodos inadecuados de enseñanza, y con buena razón. El sistema escolar de

la época se encontraba en un estado deplorable. Por ejemplo, solo a los varones se les consideraba dignos de recibir educación, aunque se excluía a los

que nacían en la pobreza. La instrucción en las aulas consistía principalmente en llenar la cabeza de los estudiantes con sintaxis, palabras y frases del latín.

¿Por qué razón? Porque la Iglesia Católica controlaba la mayoría de las

escuelas del medievo, y dado que la liturgia se celebraba en latín, era fundamental la enseñanza de esta lengua para asegurar una provisión

constante de futuros sacerdotes. Además, no se daba atención alguna a fijar objetivos concretos en el aprendizaje, ni tampoco la educación que recibían los

alumnos les ayudaba a pasar progresivamente de lo sencillo a lo complicado. La disciplina era severa, en ocasiones incluso cruel, y el ambiente moral,

degradado. Comenius no fue el primero que defendió la necesidad de una reforma educativa. En Inglaterra, Francis Bacon había condenado la insistencia

en el latín y había aconsejado retomar el estudio de la naturaleza. En Alemania, Wolfgang Ratke y Johann Valentin Andreä, entre otros, también

habían intentado hacer mejoras, aunque ninguno de ellos obtuvo el favor del Estado para sus proyectos. Comenius propuso un programa para hacer amena

y no tediosa la educación, y lo llamó pampaedia, que significa "educación universal".

Algo para compartir con mis colegas o mis futuros colegas.

Su finalidad fue establecer un sistema de

enseñanza progresivo del que todo el mundo

pudiera disfrutar. Decía que a los niños se les debía

enseñar gradualmente, enlazando de manera

natural los conceptos elementales con los

conceptos más complejos.

Asimismo, propugnó el uso de la lengua materna

durante los primeros años de escolaridad en lugar

del latín. Sin embargo, la educación no debía

confinarse a la adolescencia, sino abarcar toda la

vida del individuo. Comenius escribió que el estudio

tenía que ser "completamente práctico, completamente grato, de tal manera

que hiciera de la escuela una auténtica diversión, es decir, un agradable

preludio de nuestra vida". También opinaba que la escuela debía centrarse no

solo en la formación de la mente, sino de la persona como un todo, lo que

incluiría la instrucción moral y espiritual.

Según lo que leemos de los principios pedagógicos de Comenuis, no es

más que poner de manifiesto las competencias de los estudiantes, es

el principio del constructivismo; ya él nos lo había legado los

fundamentos de la educación por contenidos.

Los conceptos

Las procedimientos

Las actitudes

Y los logros ¿qué es lo que el estudiante debe aprender para la vida?

Los cuatro pilares de la educación:

- El ser

- El conocer

- El saber hacer

- El saber convivir con los demás

La asimilación y la práctica de lo aprendido para tener éxito en la vida.

CONCLUSIÓN (Elabore usted las conclusiones de su aprendizaje)