Ética i -...

BACHILLERATOINTENSIVOSEMIESCOLARIZADO

PROGRAMADEESTUDIOSPRIMERMÓDULO

ÉTICAI

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TIEMPOASIGNADO: 30

CAMPODISCIPLINAR: Humanidades

COMPONENTE: Básica

DATOSDELAASIGNATURA

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CONTENIDO PÁGINA

Fundamentación

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CompetenciasGenéricas

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CompetenciasDisciplinaresBásicas

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RelacióndeBloquesdelProgramaconloscontenidosdelNuevoModeloEducativodelaAsignaturadeÉticaI.

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BloqueILaÉticacomodisciplinafilosófica.

13

BloqueIIAxiologíayÉtica.

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BloqueIIILaÉticaendiversoscontextos.

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BloqueIVDerechosHumanosydemocracia.

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EvaluaciónporCompetencias

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FuentesdeConsulta.

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Créditos

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Directorio

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ÍNDICE

4

Teniendocomoreferenciaelactualdesarrolloeconómico,político,social,tecnológicoyculturaldeMéxico;laCoordinacióndeEducaciónMediaSuperiordioinicioalaactualizacióndeProgramasdeEstudiointegrandoelementostalescomolosaprendizajesclaves,contenidosespecíficosyaprendizajesesperados,queatiendenalNuevoModeloEducativoparalaEducaciónMediaSuperior.Ademásdeconservarelenfoquebasadoencompetencias,hacenénfasiseneldesarrollodehabilidadessocioemocionalesyabordantemastransversalestomandoencuentaloestipuladoenlaspolíticaseducativasvigentes.

Considerandoloanterior,dichaactualizacióntienecomofundamentoelProgramaSectorialdeEducación2013-2018,elcualseñalaquelaEducaciónMediaSuperiordebe ser fortalecidapara contribuir al desarrollodeMéxico a travésde la formacióndehombres ymujeres en las competenciasque se requierenpara el progresodemocrático,socialyeconómicodelPaís,mismos,quesonesencialesparaconstruirunanaciónprósperaysocialmenteincluyentebasadaenelconocimiento.Estoseretomaespecíficamentedelobjetivo2,estrategia2.1.,en la líneadeacción2.1.4.quea la letra indica: “Revisarelmodeloeducativo,apoyar la revisiónyrenovacióncurricular,lasprácticaspedagógicasylosmaterialeseducativosparamejorarelaprendizaje”.Asimismo,esteprocesodeactualizaciónpretendedarcumplimientoalafinalidadesencialdelbachilleratoquees:“generarenelestudianteeldesarrollodeunaprimerasíntesispersonalysocialquelepermitasuaccesoalaeducaciónsuperior,alavezqueledéunacomprensióndesusociedadydesutiempoyloprepareparasuposibleincorporaciónal trabajoproductivo”1asícomolosobjetivosdelBachilleratoGeneralqueexpresanlassiguientes intencionesformativas:ofrecerunaculturalgeneralbásica;quecomprendaaspectosde laciencia,de lashumanidadesy latécnica;apartirde lacualseadquieranloselementosfundamentales para laconstruccióndenuevosconocimientos;proporcionarlosconocimientos,losmétodos,lastécnicasyloslenguajesnecesariosparaingresaraestudiossuperioresydesempeñarseenéstosdemaneraeficiente,alavezquesedesarrollanlashabilidadesyactitudesesencialesparalarealizacióndeunaactividadproductivasocialmenteútil.Aunadoaello,envirtuddequelaEducaciónMediaSuperiordebefavorecerlaconvivencia,elrespetoalosderechoshumanosylaresponsabilidadsocial,elcuidadodelaspersonas,elentendimientodelentorno,laproteccióndelmedioambiente,lapuestaenprácticadehabilidadesproductivasparaeldesarrollointegraldelossereshumanos,laactualizacióndelpresenteprogramadeestudio,incluyetemastransversalesquesegúnFigueroadeKatra(2005)2enriquecenlalaborformativademaneratal que conectan y articulas los saberes de los distintos sectores de aprendizaje que dotan de sentido a los conocimientos disciplinares, con los temas y contextossociales,culturalesyéticospresentesensuentorno;buscanmirartodalaexperienciaescolarcomounaoportunidadparaquelosaprendizajesintegrensusdimensionescognitivasyformativas,favoreciendodeestaformaunaeducaciónincluyenteyconequidad.De igual forma,conbaseenel fortalecimientode laeducaciónpara lavida,seabordandentrodeesteprogramadeestudios los temas transversales,mismosqueseclasificana travésdeejes temáticos,de los cualeselpersonaldocenteseleccionará,ya seaunoovarios, en funcióndel contextoescolarydesupertinenciaencadabloque. Dichos temas no son únicos ni pretenden limitar el quehacer educativo en el aula, ya que es necesario tomar en consideración temas propios de cadacomunidad.Acontinuación,sepresentanloscuatroejestransversales:

1 Diario Oficial de la Federación (1982). México 2 Figueroa de Katra, L. (2005). Desarrollo curricular y transversalidad. Revista Internacional Educación Global. Vol. 9. Guadalajara, Jalisco. México. Asociación Mexicana para la Educación Internacional. Recuperado de: http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/tetra_ir/tt_ponencia.pdf

FUNDAMENTACIÓN

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• Ejetransversalsocial:sesugiereretomartemasrelacionadosconlaeducaciónfinanciera,moralycívicaparalapaz(DerechosHumanos),equidaddegénero,interculturalidad,lenguajenosexista,vialidad,entreotros.

• Ejetransversalambiental: serecomiendaabordar temasreferentesalrespetode lanaturaleza,usoderecursosnaturales,desarrollosustentable, reciclaje,entreotros.

• Eje transversal de salud: se sugiere abordar temas relacionados con salud sexual integral y reproductiva, cuidado de la salud, prevención y consumo desustanciastóxicas,entreotras.

• Ejetransversaldehabilidades lectoras: serecomiendaretomar temasrelacionadoscon la lectura,comprensión lectora, lecto-escrituray lecturade textoscomunitariosoenlenguasnativas,entreotros.

Asimismo, otro aspecto importante que promueve el programa de estudios es la interdisciplinariedad entre asignaturas de mismo semestre, en donde diferentesdisciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la obtención de resultados en los aprendizajes esperados de manera integral, permitiendo alestudiantadoconfrontarseasituacionescotidianasaplicandodichossaberesdeformavinculada.Porotrolado,encadabloqueseobservalarelacióndelascompetenciasgenéricasydisciplinaresbásicas,losconocimientos,lashabilidadesyactitudesquedaráncomoresultado los aprendizajes esperados, permitiendo llevar de la mano al personal docente con el objetivo de generar un desarrollo progresivo no sólo de losconocimientos,sinotambiéndeaspectosactitudinales.Enestesentido,el roldocentedentrodelprocesodeenseñanza-aprendizaje, tieneunpapel fundamental, como loestableceelAcuerdoSecretarial447,yaqueeselprofesorado quien facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas que promueven el desarrollo de las competencias (conocimientos, habilidades yactitudes); propicia un ambiente de aprendizaje que favorece el desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiantado, tales como la confianza, seguridad,autoestima, entreotras,proponeestrategiasdisciplinaresy transversales favoreciendoelusodeherramientas tecnológicasde la informacióny la comunicación; asícomoeldiseñodeinstrumentosdeevaluaciónqueatiendenelenfoqueporcompetencias.EsporelloquelaCoordinacióndeEducaciónMediaSuperioratravésdeltrabajocolegiadobuscapromoverunamejorformacióndocenteapartirdelacreaciónderedesde gestiónescolar, analizar los indicadoresdel logroacadémicodel estudiantado, generar técnicas exitosasde trabajo en el aula, compartir experienciasdemaneraasertiva, exponer problemáticas comunes que presenta el estudiantado respetando la diversidad de opiniones y mejorar la práctica pedagógica, donde esresponsabilidaddelprofesorado:realizarsecuenciasdidácticasinnovadorasapartirdelanálisisdelosprogramasdeestudio,promoviendoeldesarrollodehabilidadessocioemocionalesyelabordajedetemastransversalesdemanerainterdisciplinar;rediseñarlasestrategiasdeevaluaciónygenerarmaterialesdidácticos.Finalmente, este programa de estudio brinda herramientas disciplinares y pedagógicas al personal docente, quienes deberán, a través de los elementos antesmencionados,potenciarelpapeldeloseducandoscomogestoresautónomosdesupropioaprendizaje,promoviendolaparticipacióncreativadelasnuevasgeneracionesen laeconomía,enelámbito laboral , la sociedady lacultura, reforzarelprocesode formaciónde lapersonalidad, construirunespaciovaliosopara laadopcióndevaloresyeldesarrollodeactitudespositivasparalavida.

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EnfoquedeladisciplinaElpropósitodelcampodisciplinardeHumanidadeses lograr laformacióndepersonasreflexivasconunenfoquehumanista,capacesdeexplicarsucontextosocialyculturaldemaneracrítica;considerandolascondicionesdelarealidadenunmarcodeinterculturalidad;entendiendosurolenlaconstrucciónytransformaciónalolargo de la vida; asumiendo una actitud responsable hacia los demás; coadyuvando en la participación de una sociedad equitativa y democrática. En este sentidonuestrosancestrosteníanideadelobueno,lojusto,eldeberylavirtud,buscandolamaneradedeterminaryjustificarsusacciones.Enelmundoantiguodesdehacemásde4.500añosa.C.losprimitivosteníanlapreocupaciónpordeterminarloqueestábienomal,aplicandounconjuntodevalores,principios y normas concretas que, en caso de infringirlos, suponían un castigo. La explicación de lo que se considera positivo o negativo, está basada en las leyesinmutables de la naturaleza, creando normas o códigosmoralesmarcadas por la tradición,mismos que siguen vigentes. La Ética pretende la reflexión a partir delpensamiento crítico y argumentativo, buscando la toma de decisiones validadas en el quehacer cotidiano individual, que le brinda al estudiantado elementos paragenerarunplandevidaacorto,medianoylargoplazo.NoperdamosdevistaquelaÉticaesunsimbolismo,unvalorounavirtuddecadaserhumanoparaobrardemanera correcta y justa ante los diferentes problemas sociales. Dichos problemas que hoy nos aquejan pueden ser modificados de acuerdo a la interpretación ysignificadodelamoral,entendiendoqueloscomportamientoshumanosestánregidosengranmedidaporlaépocadelentorno.Suestudiosetornaclaveparaentendernuestraacciónensituacionesconcretasdelavidaydelpropiodesarrollodenuestraespecie.LaasignaturadeÉticaIpertenecealcampodisciplinardelasHumanidades,tienecomopropósitoqueelestudiantadologreunaformaciónintegralbasadaenvaloresyprincipios,mismosquecontribuyanentenerunaciudadaníacrítica,reflexivayparticipativa.Consideralosactosmoralesfundamentadosenlarazónylaargumentacióndesucontextolocalynacional,comounejeconductordelbiencomún,respetandolasprácticasdistintasalassuyasdentrodeunmarcodediversidadintercultural.Estaasignaturacontribuyeaunaformaciónhumanistaeintegraldelestudiantado,generandouncomportamientoéticoquesirvaparaelfortalecimientodesusrelacionesinterpersonalesysocialesalolargodesuproyectodevida.

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UbicacióndelaasignaturaPrimerModulo

SegundoModulo

TercerModulo

CuartoModulo

QuintoModulo

SextoModulo

MatemáticasI MatemáticasII MatemáticasIII MatemáticasIV FilosofíaQuímicaI QuímicaII BiologíaI BiologíaII Geografía Ecologíay

MedioambienteÉticaI ÉticaII FísicaI FísicaII Estructura

Socioeconómica deMéxico

Historia UniversalContemporánea

Metodología de laInvestigación

Introducción a lasCienciasSociales

HistoriadeMéxicoI

HistoriadeMéxicoII

FormaciónPropedéutica


TallerdeLecturaYRedacciónI

TallerdeLecturaYRedacciónII

LiteraturaI LiteraturaII FormaciónPropedéutica


LenguaadicionalEspañolI

Lengua adicional alEspañolII

Lengua adicional alEspañolIII

Lengua adicional alEspañolIV



InformáticaI InformáticaII AprendizajeAutogestivo

Desarrollohumano

Bloquesdeaprendizaje

BloqueI:LaÉticacomodisciplinafilosófica.

BloqueII:AxiologíayÉtica.

BloqueIII:LaÉticaendiversoscontextos.

BloqueIV:DerechosHumanosydemocracia.

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COMPETENCIASGENÉRICAS CLAVE

Seautodeterminaycuidadesí1.Seconoceyvaloraasímismoyabordaproblemasyretosteniendoencuentalosobjetivosquepersigue1.1Enfrentalasdificultadesqueselepresentanyesconscientedesusvalores,fortalezasydebilidades. CG1.11.2Identificasusemociones,lasmanejademaneraconstructivayreconocelanecesidaddesolicitarapoyoanteunasituaciónquelorebase. CG1.21.3Eligealternativasycursosdeacciónconbaseencriteriossustentadosyenelmarcodeunproyectodevida. CG1.31.4Analizacríticamentelosfactoresqueinfluyenensutomadedecisiones. CG1.41.5Asumelasconsecuenciasdesuscomportamientosydecisiones. CG1.51.6Administralosrecursosdisponiblesteniendoencuentalasrestriccionesparaellogrodesusmetas. CG1.62.Essensiblealarteyparticipaenlaapreciacióneinterpretacióndesusexpresionesendistintosgéneros2.1Valoraelartecomomanifestacióndelabellezayexpresióndeideas,sensacionesyemociones. CG2.12.2Experimentaelartecomounhechohistóricocompartidoquepermitelacomunicaciónentreindividuosyculturaseneltiempoyelespacio,alavezquedesarrollaunsentidodeidentidad.

CG2.2

2.3Participaenprácticasrelacionadasconelarte. CG2.33.Eligeypracticaestilosdevidasaludables.3.1Reconocelaactividadfísicacomounmedioparasudesarrollofísico,mentalysocial. CG3.13.2Tomadecisionesapartirdelavaloracióndelasconsecuenciasdedistintoshábitosdeconsumoyconductasderiesgo. CG3.23.3Cultivarelacionesinterpersonalesquecontribuyenasudesarrollohumanoyeldequieneslorodean. CG3.3Seexpresaycomunica4.Escucha,interpretayemitemensajespertinentesendistintoscontextosmediantelautilizacióndemedios,códigosyherramientasapropiados.4.1Expresaideasyconceptosmedianterepresentacioneslingüísticas,matemáticasográficas. CG4.14.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos quepersigue.

CG4.2

4.3Identificalasideasclaveenuntextoodiscursooraleinfiereconclusionesapartirdeellas. CG4.34.4Secomunicaenunasegundalenguaensituacionescotidianas. CG4.44.5Manejalastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaobtenerinformaciónyexpresarideas. CG4.5Piensacríticayreflexivamente5.Desarrollainnovacionesyproponesolucionesaproblemasapartirdemétodosestablecidos.

COMPETENCIASGENÉRICAS

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5.1Sigueinstruccionesyprocedimientosdemanerareflexiva,comprendiendocomocadaunodesuspasoscontribuyealalcancedeunobjetivo. CG5.15.2Ordenainformacióndeacuerdoacategorías,jerarquíasyrelaciones. CG5.25.3Identificalossistemasyreglasoprincipiosmedularesquesubyacenaunaseriedefenómenos. CG5.35.4Construyehipótesisydiseñayaplicamodelosparaprobarsuvalidez. CG5.45.5Sintetizaevidenciasobtenidasmediantelaexperimentaciónparaproducirconclusionesyformularnuevaspreguntas. CG5.55.6Utilizalastecnologíasdelainformaciónycomunicaciónparaprocesareinterpretarinformación. CG5.66.Sustentaunaposturapersonalsobretemasdeinterésyrelevanciageneral,considerandootrospuntosdevistademaneracríticayreflexiva6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia yconfiabilidad.

CG6.1

6.2Evalúaargumentosyopinioneseidentificaprejuiciosyfalacias. CG6.26.3Reconocelospropiosprejuicios,modificasuspuntosdevistaalconocernuevasevidencias,eintegranuevosconocimientosyperspectivasalacervoconelquecuenta.

CG6.3

6.4Estructuraideasyargumentosdemaneraclara,coherenteysintética. CG6.4Aprendedeformaautónoma7.Aprendeporiniciativaeinteréspropioalolargodelavida7.1Definemetasydaseguimientoasusprocesosdeconstruccióndeconocimiento. CG7.17.2Identificalasactividadesqueleresultandemenorymayorinterésydificultad,reconociendoycontrolandosusreaccionesfrentearetosyobstáculos.

CG7.2

7.3Articulasaberesdediversoscamposyestablecerelacionesentreellosysuvidacotidiana. CG7.3Trabajaenformacolaborativa 8.Participaycolaborademaneraefectivaenequiposdiversos8.1Proponemanerasdesolucionarunproblemaodesarrollarunproyectoenequipo,definiendouncursodeacciónconpasosespecíficos. CG8.18.2Aportapuntosdevistaconaperturayconsideralosdeotraspersonasdemanerareflexiva. CG8.28.3Asumeunaactitudconstructiva,congruenteconlosconocimientosyhabilidadesconlosquecuentadentrodedistintosequiposdetrabajo. CG8.3Participaconresponsabilidadenlasociedad9.Participaconunaconcienciacívicayéticaenlavidadesucomunidad,región,Méxicoyelmundo9.1Privilegiaeldiálogocomomecanismoparalasolucióndeconflictos. CG9.19.2Tomadecisionesafindecontribuiralaequidad,bienestarydesarrollodemocráticodelasociedad. CG9.29.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de laparticipacióncomoherramientaparaejercerlos.

CG9.3

10


9.4Contribuyeaalcanzarunequilibrioentreelinterésybienestarindividualyelinterésgeneraldelasociedad. CG9.49.5Actúademanerapropositivafrenteafenómenosdelasociedadysemantieneinformado. CG9.59.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto globalinterdependiente.

CG9.6

10.Mantieneunaactitudrespetuosahacialainterculturalidadyladiversidaddecreencias,valores,ideasyprácticassociales10.1Reconocequeladiversidadtienelugarenunespaciodemocráticodeigualdaddedignidadyderechosdetodaslaspersonas,yrechazatodaformadediscriminación.

CG10.1

10.2Dialogayaprendedepersonascondistintospuntosdevistaytradicionesculturalesmediantelaubicacióndesuspropiascircunstanciasenuncontextomásamplio.

CG10.2

10.3Asumequeelrespetodelasdiferenciaseselprincipiodeintegraciónyconvivenciaenloscontextoslocal,nacionaleinternacional. CG10.311.Contribuyealdesarrollosustentabledemaneracrítica,conaccionesresponsables11.1Asumeunaactitudquefavorecelasolucióndeproblemasambientalesenlosámbitoslocal,nacionaleinternacional. CG11.111.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto globalinterdependiente.

CG11.2

11.3Contribuyealalcancedeunequilibrioentrelosinteresesdecortoylargoplazoconrelaciónalambiente. CG11.3

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HUMANIDADES CLAVE

1.-AnalizayEvalúalaimportanciadelafilosofíaensuformaciónpersonalycolectiva. CDBH12.-Caracterizalascosmovisionesdesucomunidad. CDBH23.-ExaminayArgumenta,demaneracríticayreflexiva,diversosproblemasfilosóficosrelacionadosconlaactuaciónhumana. CDBH34.-DistinguelaimportanciadelaCienciaylaTecnologíaysutrascendenciaeneldesarrollodesucomunidadconfundamentosfilosóficos. CDBH45.-Construye,evalúaymejoradistintostiposdeargumentos,sobresuvidacotidiana,deacuerdoconlosprincipioslógicos. CDBH56.-Defiendeconrazonescoherentessusjuiciossobreaspectosdesuentorno. CDBH67.-Escuchaydisciernelosjuiciosdelosotrosdeunamanerarespetuosa. CDBH78.-Identificalossupuestosdelosargumentosconlosqueseletratadeconvenceryanalizarlaconfiabilidaddelasfuentesdeunamaneracríticayjustificada.

CDBH8

9.-Evalúalasolidezdelaevidenciaparallegaraunaconclusiónargumentativaatravésdeldialogo. CDBH910.-Asumeunaposiciónpersonal(ética,respetosaydigna)yobjetiva,basadaenlarazón(lógicayepistemológica),enlaéticayenlosvalores,

frentealasdiversasmanifestacionesdelarte.CDBH10

11.-Analiza demanerareflexivaycrítica lasmanifestacionesartísticasapartirdeconsideracioneshistóricas y filosóficaspara reconocerlascomopartedelpatrimoniocultural,sudefensaypreservación.

CDBH11

12.-Desarrollasupotencialartístico,comounamanifestacióndesupersonalidadyarraigodelaidentidad,considerandoelementosobjetivosdeapreciaciónestética.

CDBH12

13.-Analizayresuelvedemanerareflexivaproblemaséticosrelacionadosconelejerciciodesuautonomía,libertadyresponsabilidadensuvidacotidiana.

CDBH13

14.-Valoralosfundamentosenlosquesesustentanlosderechoshumanosylospracticademaneracriticaenlavidacotidiana. CDBH1415.-Sustentajuiciosatravésdevaloreséticosenlosdistintosámbitosdelavida. CDBH1516.-Asumeresponsablementelarelaciónquetieneconsigomismo,conlosotrosyconelentornonaturalysociocultural,mostrandounaactitudderespetoytolerancia.

CDBH16

COMPETENCIASDISCIPLINARESBÁSICAS

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EJE COMPONENTE CONTENIDOCENTRAL BLOQUE

Conocerse,cuidarseypromoverelpropiodesarrolloydeotros.

Pensar,decidiryactuarconlibertadyresponsabilidad.

Elejerciciodelalibertadfrentealrespetoalosdemásenlasrelacionesinterpersonales. II

IIIIVElcuidadodesífrentealcuidadodelotroenla

sexualidad.

Entendereinterpretarsituacionesdelavidapersonalycolectiva

Pensar,decidiryactuarconlibertadyresponsabilidad.

Inclusiónyresponsabilidadsocialeneldesarrollocientíficoytecnológico.

IIIIIIIV

Losderechosdelindividuofrentealosderechosdelacolectividad.

RELACIÓN DE BLOQUES DE LA ASIGNATURA CON LOS APRENDIZAJES CLAVE DEL NUEVO MODELOEDUCATIVODELCAMPODISCIPLINARDEMATEMÁTICAS

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NombredelBloque HorasAsignadas

LaÉticacomodisciplinafilosófica. 7

PropósitosdelBloque

ComprendeelorigendelaÉticaylasdiversascorrientesfilosóficasdepensamiento,relacionandolaaplicaciónteóricaasuactualproceder.

Interdisciplinariedad Transversalidad

MetodologíadelaInvestigación.InformáticaI.TallerdelecturayRedacciónI.

EJETRANSVERSALSOCIAL.

Bloque I

Desarrollodelosbloques

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CLAVECG CLAVECDB Conocimientos Habilidades Actitudes AprendizajesEsperados

CG1.4CG6.2CG9.2

CDBH1CDBH5CDBH10

Origen de la Ética y su relación con otrasdisciplinas:

• Ontología• Lógica• Axiologia• Epistemología• Estética• Ética• Moral

Principales exponentes del pensamientofilosófico:

• Sócrates.• Aristóteles.• Epicuro.• Kant

Describe lascaracterísticas yobjetos de estudio delas disciplinasfilosóficasreconociendo supropósito eidentificando susdiferencias.Identifica laimportancia de laéticaensuconductaatravés del análisis delas escuelas depensamientofilosófico

Privilegia el dialogoparala construcción denuevosconocimientos.Escucha y participaactivamente.Expresa sus ideas,mostrando respeto porlasdemásopiniones.Favorece su propiopensamientocrítico.Se responsabiliza dedecisiones.

Relaciona la ética y susdiversas disciplinascon su conductaindividual explicandolas diversasrepresentaciones delpensamiento filosóficoensucontextolocal.Argumenta su posturapersonal al realizarjuicios de valor en sushábitos y conductasparatomardecisiones.

Descubre la relaciónentre la ética y sushabilidades depensamiento para latomadedecisiones.

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II


AxiologíayÉtica. 7


Relaciona la ética en la aplicación de su jerarquía de valores, practicando juicios valorativos en su conducta y formas decomportamientosocial.


MetodologíadelaInvestigación.InformáticaI.TallerdeLecturayRedacciónI

EJETRANSVERSALSOCIAL

Bloque

16


CG1.1CG6.3CG9.1

CDBH3CDBH5CDBH7

Valoresyanti-valores.

• Valoresuniversalesyrelativos• ValoresObjetivosySubjetivos• ValoresExplícitoseimplícitos

Tiposdeactosmorales.

• Morales.• Inmorales.• Amorales.

Códigosmoralesdelpasado:

• CódigodeHammurabi.• CódigoMedieval.• CódigoPrehispánico.

Nombra los tipos devalores queexistenyreconocesujerarquíapersonal.Identifica los valoresy antivalores que sepresentan en sucomunidad.Reconoce latransformación delos códigos a travésde la historiaUniversal.

Demuestra unaconsciencia social antelas situaciones de suentorno.Se muestra sensibilidada sus emocionesyhacialadelosdemás.Reflexiona lasconsecuencias de susactos y su impacto enunadimensiónsocial.Muestra apertura alcambio.

Aplica su propiajerarquía de valores,para resolver conflictosmorales en su contextosocial.Deduce la importanciade los valores como laconducta que favoreceel bienestar social y labuena convivencia consusfamiliaresyamigos.Cuestiona la relevanciade los códigos moralesenlaactualidad.

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III


LaÉticaendiversoscontextos. 9

PropósitosdelBloqueEvalúa losdiversosproblemaséticosque tienen lugaren lasdimensiones individual, familiary social y considerael respetocomoconductaquefavorecelasbuenasrelacionesparaeldesarrollodeunasanaconvivencia.


MetodologíadelaInvestigación.InformáticaI.TallerdeLecturayRedacciónI


Bloque

18


CG1.5CG3.2CG9.1CG9.5

CDBH13CDBH15

TiposdeNormas.• Social.• Jurídico/Legal.• Religioso.• Moral.

ContextoIndividual.• Decisiones autónomas y

heterónomas.• Deserciónescolar.

ContextoFamiliar.• LafamiliacomoInstituciónsocial.• Aspectos éticos relacionados con

lafamilia:Usosycostumbresfamiliares.

Violenciafamiliar.ContextoSocial.

• Identidadculturales• Igualdadyequidaddegénero• Violenciaenlasociedad.• DesigualdadSocial

Reconoce los tiposdenormas quedeterminan loscomportamientos delindividuo en unasociedad.Ejemplificalarelaciónde la ética con sucompartimiento y suimpacto (beneficio oconsecuencias)enlosdiferentes contextospara el desarrollo deuna mejorconvivenciahumana.

Demuestra unaconsciencia social antelas situaciones de suentorno.Reflexiona sobre lasdiferentes posturas deconducirse en elcontexto.Muestra tolerancia antela diversidad deproblemassociales.Seresponsabilizadedecisiones.

Valora de maneraresponsable el uso delas normas en elcontexto donde sedesenvuelve.Explicaeldesarrollodeconductasasertivasquemejoren su calidad devida.Justifica sucomportamiento paramejorar sus relacionesinterpersonales.Desarrolla el dialogocon sus pares parafavorecer el uso de lasbuenas costumbres ensucomunidad.

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IV


DerechosHumanosydemocracia. 9


Analizalascausasdelosproblemasnacionalesysusconsecuenciasinmediatasparaelaborarjuiciosdevalorquelepermitanactuardeunamanerajustayequitativaensucontextosocial.


MetodologíadelaInvestigación.TallerdeLecturayRedacción.


Bloque

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CG9.2CG10.1CG10.3

CDBH14CDBH16

DerechosHumanos.

• Antecedentes.• DeclaraciónUniversaldelaONU.• · Organizaciones No

Gubernamentales(ONG´s).

Formasdegobiernoydemocracia.

• Origen.• Importancia.• Obstáculos.• Corrupción.• Impunidad.• Abusodepoder.• Represiónsocial.

Identifica losderechos humanos,sus antecedentes y eltrabajo de lasorganizaciones nogubernamentales.Relaciona laimportancia delfomento a lademocracia comoparte esencial de laparticipaciónciudadana.Reflexiona laimportancia yobstáculos de lasdiferentes formas degobiernoysuimpactoéticoenlasociedad.

Privilegiaaldiálogoparala construcción denuevosconocimientos.Favorece su propiopensamientocrítico.Reconoce la diversidaden su contextopracticandolatolerancia.Rechaza la exclusión ysegregación de sucontexto.Respetaytoleraasussemejantes.

Argumenta larelevancia de losderechos humanos ensuvidayenelcontextosocialynacional.

Establece larelacióndela democracia y laparticipaciónciudadanapara el fomentodeunasociedad más justa yequitativa.Practica la democraciacomo una acción socialpara la justicia yequidad.

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ConbaseenelAcuerdo8/CD/2009delComitéDirectivodelSistemaNacionaldeBachillerato,actualmentedenominadoPadróndeBuenaCalidaddelSistemaNacionaldeEducaciónMediaSuperior(PBC-SiNEMS),laevaluacióndebeserunprocesocontinuoquepermitarecabarevidenciaspertinentessobreellogrodeaprendizajesdelestudiantadotomandoencuentaladiversidaddeestilosyritmos,conelfinderetroalimentarelprocesodeenseñanza-aprendizajeymejorarsusresultados.Deigualmanera,elModeloEducativoparalaEducaciónObligatoria(SEP2017)señalaquelaevaluaciónesunprocesoquetienecomoobjetivomejorareldesempeñodel estudiantado e identificar sus áreas de oportunidad. Además, es un factor que impulsa la transformación de la práctica pedagógica y el seguimiento de losaprendizajes.

Paraquelaevaluaciónseaunprocesotransparenteyparticipativodondeseinvolucrealpersonaldocenteyalestudiantado,debefavorecerse:

•Laautoevaluación:enéstaelbachillervalorasuscapacidadesconbaseacriteriosyaspectosdefinidosconclaridadporelpersonaldocente,elcualdebemotivarleabuscarquetomeconcienciadesuspropioslogros,erroresyaspectosamejorardurantesuaprendizaje.

•Lacoevaluación:atravésdelacuallaspersonaspertenecientesalgrupovaloran,evalúanyretroalimentanaunintegranteenparticularrespectoalapresentacióndeevidenciasdeaprendizaje,conbaseencriteriosconsensuadoseindicadorespreviamenteestablecidos.

•Laheteroevaluación:lacualconsisteenunjuicioemitidoporelpersonaldocentesobrelascaracterísticasdelaprendizajedelestudiantado,señalandolasfortalezasyaspectosamejorar,teniendocomobaselosaprendizajeslogradosyevidenciasespecíficas.

Paraevaluarporcompetencias,sedebefavorecerelprocesodeformaciónatravésde:

• LaEvaluaciónDiagnóstica: se realiza antes de algúnproceso educativo (curso, secuencia o segmentode enseñanza) para estimar los conocimientosprevios delestudiantado,identificarsuscapacidadescognitivasconrelaciónalprogramadeestudiosyapoyaalpersonaldocenteenlatomadedecisionesparaeltrabajoenelaula.

•LaEvaluaciónFormativa:sellevaacaboduranteelprocesoeducativoypermiteprecisarlosavanceslogradoseneldesarrollodecompetenciasporcadaestudianteyadviertelasdificultadesqueencuentraduranteelaprendizaje.Tieneporobjetomejorar,corregiroreajustarsuavanceysefundamenta,enparte,enlaautoevaluación.Implicauna reflexiónyundiálogo conel estudiantadoacercade los resultadosobtenidosy losprocesosdeaprendizajey enseñanzaque le llevaronaello;permiteestimarlaeficaciadelasexperienciasdeaprendizajeparamejorarlasyfavorecesuautonomía.

•LaEvaluaciónSumativa:serealizaalfinaldeunprocesoocicloeducativoconsiderandoelconjuntodediversasevidenciasquesurgendelosaprendizajeslogrados.

Conelfindequeelestudiantadomuestreelsaberhacerquesubyaceenunacompetencia,losaprendizajesesperadospermitenestablecerunaestrategiadeevaluación,porlotantocontienenelementosobservablesquedebenserconsideradosenlaevaluacióntalescomo:

•Laparticipación(discursoycomunicación,compromiso,empeñoeiniciativa,cooperación).

EVALUACIÓNPORCOMPETENCIAS

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•Lasactividadesgenerativas(trabajodecampo,proyectos,solucióndecasosyproblemas,composicióndetextos,arteydramatizaciones).

•Lasactividadesdeanálisis(comprensióne integracióndeconceptoscomointerpretación,síntesisyclasificación,tomadedecisiones, juicioyevaluación,creacióneinvenciónypensamientocríticoeindagación).Paraelloseconsideraninstrumentosquepuedenagruparseprincipalmenteen(Díaz-Barriga,2014):

•Rúbricas:Songuíasquedescribenlascaracterísticasespecíficasdeloquesepretendeevaluar(productos,tareas,proyectos,exposiciones,entreotras)precisandolosnivelesderendimientoquepermitenevidenciarlosaprendizajeslogradosdecadaestudiante,valorarsuejecuciónyfacilitarlaretroalimentación.

• Portafolios: permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios, centrándose en la calidad o nivel decompetenciaalcanzadoynoenunameracolecciónalazardetrabajossinrelación.Éstosestablecencriteriosyestándaresparaelaborardiversosinstrumentosparalaevaluacióndelaprendizajeponderandoaspectoscualitativosdelocuantitativo.

Los trabajosque sepueden integrar enunportafolio yquepueden ser evaluados a travésde rúbricas son: ensayos, videos, seriesdeproblemas resueltos, trabajosartísticos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio, hojas de trabajo, guiones, entre otros, los cuales debenresponderaunalógicadeplaneaciónoproyecto.

Con base en lo anterior, los programas de estudio de la Dirección General del Bachillerato al incluir elementos que enriquecen la labor formativa tales como latransversalidad,lashabilidadessocioemocionalesylainterdisciplinariedadtrabajadasdemaneracolegiadaypermanentementeenelaula,consideranalaevaluaciónformativacomoejecentralalpromoverunareflexiónsobreelprogresodeldesarrollodecompetenciasdelestudiantado.Paraello,esnecesarioqueelpersonaldocentebrindeunacompañamientocontinuoconelpropósitodemejorar,corregiroreajustarellogrodeldesempeñodelbachillersinesperarlaconclusióndelsemestreparapresentarunaevaluaciónfinal.

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FuentesdeConsulta

BÁSICA

• Dupré,Ben.(2014).50cosasquéhayquesabersobreética.España:Ariel.• Sánchez,VázquezAdolfo.(2016).Ética.México:Debolsillo.

COMPLEMENTARIA:• Ellibrodelapolítica(2014).México:Altea.• Camps,V.yGiner.S.(2014).Manualdecivismo.España:Ariel.• Robinson,D.yGroves,J.(2010).Filosofíadeunaguíagráficadelahistoriadelpensamiento.España:Paidós.

ELECTRÓNICA:González,V.yMurillo,F.(25/02/2014).LaéticaylaGlobalización.Recuperadode:http://www.academia.edu/7621961/LA_ETICA_Y_LA_GLOBALIZACIONFilosofía.org.(2016).Diccionariofilosófico.Recuperadode:http://www.filosofia.org/filomat/df467.htmUniversidadNacionalAutónomadeMéxico.(2014).ProgramaUniversitariodeEstudiosdelaDiversidadCulturalylaInterculturalidad.Recuperadode:http://www.nacionmulticultural.unam.mx/ComisiónNacionaldelosDerechosHumanos(2010-2016).Recuperadode:http://www.cndh.org.mx/Diálogos con Carbonell DHNET Televisión. (2014, enero 20). Video en Youtube. Extraída el 20/I/2014 desde.https://www.youtube.com/watch?v=2mB5WzZnSJkDiferentesformasdegobiernoSánchez,A.(2015,junio8).VideoenYoutube.Extraídael08/VI/2015desdehttps://www.youtube.com/watch?v=-PnYXUf05roGonzález,S.LasNormasJurídicas,MoralesyConvencionalismosSociales.(2014,agosto28).VideoenYoutube.Extraídael28/VIII/2014desdehttps://www.youtube.com/watch?v=0v5Cllb_nYo

FUENTESDECONSULTA

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Personaldocentequéelaboró:

EdgarArriagaRamos.CONALEP,GuadalajaraII,Guadalajara,Jalisco.

Personaldocentequévalidó:

MaríaTeresaMagañaToscano.COBAEJ,SanMartindelasFlore,Tlaquepaque,Jalisco

Personalacadémicoquecoordinó:

OscarGerardoHernándezRamírez.DirectorAcadémico.CoordinacióndeEducaciónMediaSuperiorJalisco.

CarlosAlejandroGarcíaGarcía.JefedeDepartamento.CoordinacióndeEducaciónMediaSuperiorJalisco

LucilaRiveraMartínez.DirectoraAcadémica.ColegiodeBachilleresdelEstadodeJalisco.

CarlosGarcíaFernández.JefedeMateria.ColegiodeBachilleresdelEstadeJalisco.

Elpresenteprogramadeestudio fuediseñadoorediseñadoporacadémicosconbasea losprogramasdeestudiopara lageneración2017-2020delaDirecciónGeneraldelBachillerato(DGB).

CREDITOS

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FRANCISCODEJESÚSAYÓNLÓPEZSECRETARIODEEDUCACIÓN

EDGARELOYTORRESOROZCOCOORDINADORDEEDUCACIÓNMEDIASUPERIOR

OSCARGERARDOHERNÁNEZRAMÍREZDIRECTORACADÉMICODEEDUCACIÓNMEDIASUPERIOR

DIRECTORIO

Ética i -...

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