matriz de situaciones significativas

8/19/2019 Matriz de Situaciones Significativas

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MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y CAMPOSTEMÁTICOS

PRIMER GRADO ATRIM UNIDA

DDENOMINACIÓN/DESCRIPCIÓN

(SITUACIONESSIGNIFICATIVAS)

CAMPOS TEMÁTICOSÁREAS

CURRICULARESINVOLUCRADAS

PRI M E R O

I

DENOMINACIÓN: Bienveni!Se"#n!$i!% &Y !'$! #* '!+,

Los estudiantes de primer año de la I.E.“Nuestra Señora del Pilar” del distrito de Ticapampa se encuentran conpreocupaciones y temores al iniciar el

año académico en el nivel secundario, lomismo que son poco atendidos ytomados en cuenta su condicin socioemocional y sus aprendi!a"es lo#radosen la primaria. Por lo que se $acenecesario que ellos puedan en%rentar losretos académicos del nivel secundarioprepar&ndose para ello con una dotacinde $erramientas para #anar mayorautonom'a en la lectura y escritura delos diversos te(tos que usar&n en las

di%erentes &reas.)*ué $erramientas de lectura yescritura requiero para en%rentar losretos académicos en la etapa de laSecundaria+

∗ Estrate#ia decomprensin oral Latoma de notas

∗ Estrate#ia decomprensin escritatema, idea principal ysu-temas

∗ Estrate#ias deproduccin oralsociodrama

Estrate#ias deproduccin escritaanécdota

∗ Personaamilia y/elaciones0umanas

∗ ormacin1iudadana y1'vica

II

DENOMINACIÓN: S- #n n!$$!$in.e$+!0".i"1

2ño 3454. El planeta Tierra est&con#elado. Su lu! -lanca llama laatencin a otros seres del universo.6ienen a e(plorar qué pas. Encuentrana al#unos so-revivientes "usto u-icadoen la !ona donde %ue la provincia de/ecuay, quienes tendr&n la misin decontar la memoria del planeta. Inician latarea con la narracin de cuentos,leyendas y mitos so-re la creacin delas culturas de nuestro pue-lo y delplaneta Tierra.)*ué $istoria de la cultura /ecuay o lacultura mundial contar'as en estamisin+ )*ué recursos utili!ar'as para

sorprender a los seres espaciales en tunarracin+ )1mo te ayudar'an lasin%o#ra%'as a comunicar la memoria delplaneta Tierra+

∗ Estrate#ias decomprensin yproduccin oralNarracin oral escénica

∗ Estructura de la narracin

7ccional 8itos yleyendas

∗ Estrate#ia de produccinte(tual a7c$e ein%o#ra%'a

∗ Estrate#ias decomprensin lectoraesquema y pro#resinnarrativa.

∗ Estructura del te(topoético Poes'a, verso9prosa.

∗ 0istoria,:eo#ra%'a yEconom'a


∗ 2rte


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S E G

U

N

D

O

III

DENOMINACIÓN: En la diversidad estánuestra riqueza.

El Perú es un país diverso en culturas, geografía,

recursos, tradiciones, lenguas, entre otros, las mismas

que no son apreciadas ni valoradas por los

adolescentes. La lectura de diversos textos,

especialmente los literarios permitirá abordar la gestión

de la identidad regional y nacional, la diversidad cultural

y la interculturalidad. !u" retos y oportunidades nos

presenta la diversidad cultural, geográfica y ling#ística

de nuestro país$ %os permitirá elaborar cuentos y

reali&ar entrevistas.

∗ Estructura de la narración ficcional'

El cuento

∗ Estrategias de producción escrita'

el cuento

∗ (eflexión sobre la lengua'

)ariedades ling#ísticas

∗ Estrategias de texto oral' La

entrevista

∗ Estrategias de comprensiónescrita' identificación de ideastemáticas y subtemas

∗ Estructura del texto po"tico' coplas,

d"cimas y canciones

∗ ormacin1iudadana y1'vica.


I6

DENOMINACIÓN: La fascinación por la literatura y por demostrar nuestro talento.

Los adolescentes del primer grado de nuestra *.E. a

medida que van creciendo se plantean muc+aspreguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo

misterioso, lo maravilloso y lo irónico que puede ser la

vida. e dan cuenta que no todo lo que observan en la

realidad se a-usta a lo lógico y racional. uc+as veces

estos temas universales plasmados en la literatura oral

van quedando en el olvido y corren el riesgo de

desaparecer. La ficción literaria permite adentrar al

lector en este universo, y a su ve& generar espacios

de reflexión y creación de lo experimentado, a fin de

valorar las tradiciones orales. Por otro lado, los

adolescentes buscan espacios de grupos que necesitanpara demostrar sus inteligencias múltiples ya sea

individual o en equipo, siendo el /niversario del colegio

una ocasión para ello.

0ómo lo temible, el +umor y lo .maravilloso en la

literatura nos ayuda a conocernos más y conocer más a

los otros$

0ómo elaboramos un programa radial, arengas y

-uegos lúdicos desde el área de 0omunicación$

Para ello se +ace necesario, reali&ar comentarios de

textos literarios y producir programas radiales, -uegos

lúdicos, competencias de arengas, entre otras

+abilidades.

∗ Estructura de la

narracin 7ccional1uentos %ant&sticos yde terror

∗ Estrate#ias decomprensin escrita Elsu-rayado9 El resumen

∗ Estrate#ia decomprensin oral Laradio y la aren#a.

∗ Estrate#ias de Produccin Te(tual la carta9In%orme

∗ ormacin

1iudadana y1'vica


∗ 2rte∗ Educacin

'sica


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T E R C

E R O

6

DENOMINACIÓN: Encuentro sindesencuentro.

Es muy común ver a un grupo de estudiantes que no se

ponen de acuerdo sobre actividades diversas, entre

ellas, las que reali&arán en su campa1a por las

elecciones municipales escolares. El tiempo se dilata en

discusiones2 desórdenes, levantan la vo& y +ablan a la

ve&, lo que aumenta la tensión del grupo. 3erminan

molestos y no obtienen ningún producto. Por lo que se

+ace necesario el uso de +erramientas adecuadas y

recursos pertinentes para solucionar estos

desencuentros. !u" +erramientas y recursos son

necesarios para establecer un diálogo democrático$

!u" testimonio da la literatura sobre estas dificultades

en la comunicación$

Para ello los estudiantes se plantearán el reto de

elaborar +istorietas y presentar diálogos.

∗ Estrategia de un texto oral' El

diálogo

∗ Estructura del texto po"tico'

Poesía' verso libre y rima

∗ Estrategia de comprensión escrita '

La +istorieta

∗ Estrategia de producción detextos ' Poemas45istorietas .

∗ Estrategias y t"cnicas de lectura' la

inferencia4Progresión narrativa


∗ Persona amilia y/elaciones0umanas

6I

DENOMINACIÓN:¡Arriba el telón!

Los estudiantes de la *.E. 6%uestra e1ora del Pilar7 no

tienen la oportunidad de demostrar sus competencias

comunicativas por lo que a trav"s del teatro, nuestros

estudiantes tienen la posibilidad de me-orar su

expresión oral, perfeccionar su lengua-e, desarrollar

+abilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la

capacidad de reflexión cuando representan a

persona-es que canali&an sus sue1os o sus

decepciones. La práctica de teatro ayuda a los

estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer

su autoconfian&a y le permitirá desplegar emociones yvalores sociales y culturales. !u" +erramientas

necesitamos para reali&ar la dramati&ación de una obra

teatral$ !u" retos debemos asumir para traba-ar de

manera organi&ada$. Para ello se +ace necesario el uso

de organi&adores gráficos y el uso de estrategias de

producción oral' teatrali&ación.

∗ Estructura del te(toteatral El teatro ;recursos

∗ Estrate#ias deproduccin oral Teatrali!acin

∗ Estrate#ias deproduccin escrita el#uion y la noticiaimpresa

∗ Estrate#ia decomprensin escrita Elsu-rayado9


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PRI M E R

O

I

DENOMINACIÓN: S34 #eee34 - e4"#"'!341 C35!$.i34n#e4.$! 'i4.$i! 5e$4n! e e".#$! -3!5! i.e$!$i "e".iv.

Los estudiantes se preparan para reci-irun premio al “-uen lector” en unaceremonia p=-lica, para el cual cada uno

se prepara para la ocasin. El pro-lema es)*ué $ar'as+ )*ué dir'as+ 1adaestudiante se plante el reto de escri-ir ypresentar un discurso en el que narren laso-ras que leyeron o escuc$aron, es decirsu $istoria personal de lectura.

∗ Estrate#ia oral El discurso.Estructura1 E(posicin.

Estrate#ia de produccinte(tual El discurso>0istoria personal delectura?1

Propiedades te(tuales

adecuacin, co$erencia yco$esin. :ram&tica


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sus intereses actuales y a sus sueños%uturos. Se les plantea las interro#antes)*uién eres+ )*ué quieres ser+ )*uétalentos tienes+ )1mo los puedesdemostrar+ )1mo puedes lo#rar tusan$elos+ 1on ocasin del aniversario delcole#io se $ace propicio demostrar sustalentos como Plan de vida, poemas

auto-io#r&7cos, #ra7tis poéticos yaren#as

/ecurso Lainterte(tualidad literaria.Estrate#ias y recursos de1reacin literaria Poema.1omprensin lectoraIn%erencias. Te(to%uncional.

∗ Produccin y e(presin dete(tos Plan de vida.E(posicin.

el Tra-a"o

T E R C E

R O

I6

DENOMINACIÓN: &Se$ n 4e$,Re5$e4en.!"ine4 4"i!e4 e4en.i e ! vi! - e %ant&stica? y peruana.1uestiones literarias Lo%ant&stico, lo real y lom'tico. Estructura Copoético. /epresentacionesso-re el sentido de la viday representacionessociales del otro

∗


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SELECCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS ESTRUCTURADOS RECURSOS

(MATERIALES

EDUCATIVOS NO

ESTRUCTURADOS)

VISUALES AUDITIVOS

:

AUDIOVISUALE

S1

Te(tos o7ciales del

8inisterio de

Educacin que

cuentan los

alumnos.


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ESTRATEGIAS DE ENSE@ANZA

SEGN LAS RUTAS DE APRENDIZAE VERSIÓN

ÁREA DE COMUNICACIÓN

VI CICLO

I1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIASORALES:

Propuesta de 1assany, Luna y San! >445?

1omplementariamente, 8uño!, 2ndrade y 1isneros >FG? plantean las si#uientes estrate#ias paradesarrollar la comunicacin oral

• P$illips H9H• Seminario• 2sam-lea• 1on#reso• :rupo de discusin• Estudio de caso• ornadas•

:aler'a• 8oldeadores de idea

• 1onversatorio• Narracin oral• E(posicin oral• 1on%erencia• oro• Panel• Simposio•

Entrevista• 8esa redonda• Be-ate


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II1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIASESCRITAS:

E4.$!.e+i!4 5!$! ! 5$#""in e .e.41

1 E4"$i6i34 ! 5!$.i$ e #n! !n*".!

1 V.en 5$ 39 H1 C3en.!34 #n "#en.

III1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIASLITERARIAST!e$e4 e in.e$5$e.!"in - "$e!"in e .e.4 i.e$!$i4:

1 T!e$ e i.e$!.#$! e .$!i"in $!:1 T!e$ e e".#$! e in.e$5$e.!"in e #n "#en. e "ien"i! ;""inH1 T!e$ e e".#$! e in.e$5$e.!"in e .e.4 5*.i"41 T!e$e4 e "$e!"in i.e$!$i!

E4.$!.e+i!4 5!$! e!6$!$ "#en.4:. 1reacin de cuentos de ciencia 7ccinF. 1reamos di&lo#os para los persona"esE4.$!.e+i!4 5!$! 5$#"i$ 5e3!4. /eceta auto-io#r&7caF. 8usicali!ar y cantar un poema

ESTRATEGIAS DE ENSE@ANZA

SEGN LAS RUTAS DE APRENDIZAE VERSIÓN

ÁREA DE COMUNICACIÓN

VII CICLO

1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS ORALES:


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1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS DECOMUNICACIÓN ESCRITA:

F.. Estrate#ias para desarrollar competencias de comprensin de te(tos escritos

F.F. Estrate#ias para la produccin de te(tos

L! 5!ni;"!"in. Estrate#ias para #enerar ideas.F. Estrate#ias para la or#ani!acin de las ideas3. Estrate#ias para anali!ar la situacin comunicativa

L! .e.#!i7!"inD. Estrate#ias para or#ani!ar la in%ormacinL! $evi4in - "$$e""inJ. Pre#untas para re@e(ionar so-re cmo corre#ir y rea"ustar el te(toH. Estrate#ias para corre#ir el te(to >primera versin o -orrador?

H1 ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIALITERARIA:


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INST/K8ENT


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ESCALA DE AUTOCONCEPTO (SEGÚN LA ESCALA DELICKERT)

2PELLIB


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FICJA DE OBSERVACIÓN YCOEVALUACIÓN

TE82:/2B< C SE11. E102ESTKBI2NTE E62LK2B


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FICJA DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRES: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKGRADO Y SECCIÓN: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK FECJA: KKKK / KKKKKK / KKKKKKKK JORA: KKKKK: KKKK

NOMBRE DEL DOCENTE: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ÁREA:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK

TIPO DE REFORZAMIENTO: 1 NIVELACIÓN 1FORTALECIMIENTO

DESCRIPCIÓ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

888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

FICJA DE ATENCIÓN AL PADRE DE FAMILIA

APELLIDOS Y NOMBRES:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKGRADO Y SECCIÓN: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK FECJA: KKKK / KKKKKK / KKKKKKKK JORA: KKKKK: KKKK

TIPO DE REFORZAMIENTO: 1 NIVELACIÓN 1FORTALECIMIENTO

NOMBRE DEL DOCENTE: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK ÁREA:KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK


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

RBRICAS

. )*ué opinas de este desalo"o de los p&"aros+ )1rees que es %recuente eldesalo"o de los p&"aros en tu conte(to+ )Por qué+

RBRICA PARA EVALUAR EL TEM

INICIO ( 51) EN PROCESO ( 51) SATISFACTORIO (H 51)E5$e4! 4# 5inin 4in4e+#i$ #n $en -5$e4en.! !+#n!4$e#n!n"i!41

E(presa su opinin so-reel tema si#uiendo unasecuencia l#ica aunquecon al#unasredundancias.

E(presa su opininso-re el temadesarrollado si#uiendouna secuencia l#icacomprensi-le.

N ien.i;"! en e .e.e9 !4 ie!45$in"i5!e4% in"#43#e4.$! e "n>#4inen.$e !4 ie!4 e.e. - 4#4 5$5i!4ie!41

Identi7ca en el te(to le'doal#unas ideas principales,aunque las anali!a ycuestiona pero a susar#umentos les %altapro%undidad.

Identi7ca en el te(tole'do las ideas%undamentales delautor, las anali!a, lasapoya o las cuestionautili!ando ar#umentos.

N e4.!6e"e"35!$!"ine4 "n.$!4 4i.#!"ine4 e 4#e5e$ien"i!1

Esta-lece comparacionescon al#unas otrassituaciones pero solo apartir de su e(perienciacotidiana.

Esta-lececomparaciones conotras situaciones a partirde su e(perienciacotidiana yAo con otros

I/82 BEL P2B/E < L2 B


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te(tos.

RBRICA PARA EVALUAR EL TEM DESDE LA PRODUCCIÓN DE TETOS

/edacta dos p&rra%os respondiendo las si#uientes pre#untas )*ué pasar'a sidesaparecen los &r-oles y los p&"aros+ )1mo te ima#inas el mundo sin ellos+

INICIO ( 51) EN PROCESO ( 51) LOGRADO (H 51)E .e. n $e45ne !! 5$e+#n.! 5!n.e!! -n e5$e4! nin+#n!$!7n #e ?#4.i;#e 4#$e45#e4.!1

El te(to responde a lapre#unta planteada conal#unas relacionesl#icas de causa9e%ectopara "usti7car surespuesta.

El te(to responde a lapre#unta planteadaporque utili!arelaciones de causa9e%ecto para "usti7car surespuesta.

P$e4en.! e$$$e4$e5e.i"ine4%"n.$!i""ine4 v!"94 e in>$3!"inen ! 3!-$9! e$!"ine41

Presenta al#unasrepeticiones,contradicciones o vac'osde in%ormacin.

Evita repeticiones,contradicciones o vac'osde in%ormacin.

L!4 $!"ine4 e 450$$!>4 5$e4en.!n e#4 in!e"#! e!+#n4 "ne".$e4 -$e>e$en.e41

Las oraciones de losp&rra%os presentanal#unos conectores yre%erentes que noimpiden la comprensin.

Las oraciones de losp&rra%os est&nrelacionadas mediantesconectores y re%erentes-astante apropiados.

P$e4en.! e #4 e !4n$3!4 e .i!"in -.$4 $e"#$44$.+$0;"4 "nn#3e$44 e$$$e41

Presenta el uso de lasnormas de tildacin yotros recursosorto#r&7cos con pocapropiedad.

Ksa correctamente lasnormas de tildacin yotros recursosorto#r&7cos.


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matriz de situaciones significativas

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