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ISSN: 1729 - 4827

ESTUDIO EXPLORATORIO: APORTE ALCONOCIMIENTO PSICOLÓGICO A TRAVÉS

DE PUBLICACIONES CIENTÍFICAS

José Luis Vera La Torre*Universidad de San Martín de PorresEscuela Profesional de Psicología

Recibido: 29 de agosto 2005 Revisado: 6 de setiembre 2005 Aceptado: 18 de octubre 2005

*Correo electrónico: [email protected]

LIBERABIT. Lima (Perú) 11: 103-117, 2005 ISSN: 1729 - 4827

RESUMENEl objetivo es describir el estado actual de la investiación psicológica en las universidades de Lima Metropolitana, según los atri-butos hemerográficos. La muestra estuvo conformada por 312 artículos científicos, recolectados de 10 revistas con temas dePsicología editadas por universidades de Lima Metropolitana entre los años 2000 y 2004. Se utilizaron estadísticos descriptivossimples en el tratamiento de los datos. Los resultados se muestran ampliamente en el estudio.Palabras claves: Estudio bibliointegrativo, conocimiento psicológico.

ABSTRACTThe objective is to describe the current state of the psychological investigation in the universities in Lima city, according to thehemerographic attributes. The sample was conformed by 312 scientific articles, gathered of 10 psychological themes magazinespublished by universities of Metropolitan Lima from the year 2000 to 2004. Simple descriptive statistics were used in the treat-ment of the data. The results are shown thoroughly in the study.Key words: Biblio-integrative study, psychological knowledge.

En el transcurso del desarrollo profesional, siem-pre debe existir una pregunta ¿qué se está oestoy haciendo por mi profesión? Esto nos lleva apensar en que se está trabajando en nuestro país paracontribuir en el desarrollo de nuestra ciencia. Larespuesta no se aleja a lo que siempre se consideróla producción científica que es el conocimiento psi-cológico. El conocimiento como fenómeno ha sidoestudiado desde la época de grandes filósofos comoAristóteles, Platón, Descartes, entre otros y tal vezlas más discutidas hasta nuestros tiempos, ha sidoconcebido como el proceso de obtener una infor-mación acerca de un objeto y/o conseguir un dato onoticia sobre algo, donde los elementos inmersosson: la persona y el objeto a conocer, las cuales a lavez siguen una serie de procesos psicológicos parasu efectividad.

Los eruditos de la filosofía antigua dieron a conocertres niveles de conocimiento, el primer nivel, deno-

minado conocimiento sensible, que consiste en lacaptación de un objeto por medio de los sentidos,como las imágenes, los olores o sonidos, un conoci-miento que en algunos sentidos los animales los tie-nen más desarrollados. El segundo nivel o conoci-miento conceptual, que consiste en las representacio-nes invisibles, inmateriales, pero universales y esen-ciales; o definiéndolo de otra manera los esquemasconceptuales que son utilizados por todos. El tercernivel del conocimiento es el holístico o intuitivo, endonde se capta un objeto dentro de un amplio con-texto, como elemento de una totalidad, sin estructu-ras ni limites definidos con claridad.

En tiempos modernos Alarcón en 1991, presenta trestipos de conocimientos:(1) Común, es aquel en que por medio de los senti-dos se capta ciertos aspectos de los fenómenos, sinllegar a explicarlos; también conocido como sentidocomún, entendiendo éste como proceso en el que

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LIBERABIT. Lima (Perú) 11: 103-117, 2005

interviene una lógica elemental, adquirida a través dela experiencia. A nivel grupal se adopta en forma decreencias, suposiciones, dogmas y hasta prejuicios.(2) Científico, sigue los principios elementales delconocimiento común, pero con más rigurosidad,parte de la observación de la realidad en forma obje-tiva, en donde se descubren diversas situaciones, enlas cuales se busca explicarlas y predecirlas. Esto sedebe entender como un conocimiento sistemático dela realidad. Y (3) Filosófico, busca definir el saber y delos conceptos relacionados, de las fuentes y criteriosde conocimiento posible. Se fundamenta en ofreceruna visión de conjunto, acerca del universo y delhombre, superando las barreras disciplinarias, procu-ra poner orden en la multiplicidad para dar una expli-cación totalizadora.

Por otro lado Kerlinger en el 2002 cita a Buchler(1955) y hace mención de cuatro formas de adquirirel conocimiento: (1) Método de la tenacidad, utiliza-da por aquellas personas que sostienen firmemente laverdad, la cual asumen como cierta debido a su apegocon ella y a que siempre la consideraron como verda-dera y real y la frecuencia como se repitan aumentansu validez, a pesar de que la creencia puede ser falsa.(2) Método de la autoridad, son aquellas creenciasque se establecen como verdaderas si parten de unaautoridad en un área determinada. (3) Método apriori o de la intuición, se basa en la razón, en dondeel conocimiento no necesita de la experiencia paraque se de. Y (4) Método de la ciencia, su forma deobtener el conocimiento se basa en la autocorrección,existen puntos de verificación intrínseca a lo largo detodo el camino del conocimiento científico. Los con-troles usados por este conocimiento buscan sobreuna realidad, más allá de las creencias personales, laspercepciones, sesgos, valores, actitudes y emocionesde las personas.

El conocimiento contribuye al desarrollo de las cien-cias, entendidas como un sistema de ideas estableci-das provisionalmente (conocimiento científico) yuna actividad productora de nuevas ideas (investiga-ción científica). (Bunge, 1970; Citado por Alarcónen 1992).

Por otro lado, la Psicología es entendida como laciencia que estudia los procesos y/o fenómenos psi-

cológicos especialmente en relación con la conductahumana, con la intención de describirlos, explicarloso inferirlos, por ello la investigación es un pilar de sudesarrollo. Una forma de evaluar este progreso, esmediante la aplicación de métodos cuantitativos a laspublicaciones existentes. En nuestro país se estable-ció en la Ley Universitaria N°: 23733 en el articulo65°, que la investigación es función obligatoria de lasuniversidades al igual que de los profesores comoparte de la tarea académica.Teniendo esto en consideración, entendemos quecada universidad de nuestro país tiene un instituto deinvestigación que cumple las funciones antes men-cionadas, y una de las maneras de expresión y difu-sión son los artículos científicos publicados en revis-tas de corte científico, Internet y/o libros.

Este conocimiento científico es posible evaluarlomediante la estimación del estado del conocimientopsicológico, entendido como el análisis sistemático yl'a valoración del conocimiento y de la produccióngenerada en torno a un campo de investigacióndurante un período determinado.

La cuantificación de publicaciones científicas permi-te identificar las principales perspectivas teóricas,temáticas y metodológicas abordadas, el tipo de pro-ducción generada, los problemas de investigación yausencias, así como su impacto, siendo los métodoscuantitativos para el análisis de literatura empíricamás utilizados: el meta-analítico, bibliométrico, neo-bibliométrico y el bibliointegrativo.

El meta-análisis, se refiere al análisis estadístico deuna serie de datos aislados de la literatura, con el pro-pósito de integrar los resultados. Este método es unaperspectiva de investigación que permite a los estu-diosos delinear un panorama claro y pormenorizadode un ámbito de trabajo, ayudado de la toma de deci-siones, posibilita integrar una diversidad de estudiosrealizados por cierto dominio de la disciplina y llegara conclusiones que no serían posibles a partir de estu-dios individuales. Los resultados se reportan emple-ando diferentes pruebas estadísticas, ya que combi-nan los resultados de los estudios dispersos. El proce-so que sigue es identificar las variables importantesde investigación en el área de interés. Luego se revisalas investigaciones y teorías existentes y se desarrolla

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un meta modelo que sirve de base para el análisis ydefine el dominio de la investigación, como segundopaso se buscan los estudios publicados, se desarrollauna hoja de codificación y un libro de códigos quepermita especificar la información requerida de losestudios y por último el proceso estadístico de loshallazgo para sacar conclusiones concernientes aldominio de investigación. Este método tiene dosbeneficios, el primero es una función descriptiva ysegunda la identificación de brechas y debilidades dela investigación. La nueva información obtenida deeste análisis sirve como base para el desarrollo denuevas teorías. (Meza, 1996).

El método bibliométrico, busca la cuantificación dela información bibliográfica susceptible de ser anali-zada y consiste en la aplicación de procedimientoscuantitativos y computarizados en las investigacioneshistóricas con finalidad de analizar el tamaño, creci-miento y distribución de la bibliografía científica, asícomo estudiar la estructura social de los grupos queproducen y consumen ciencia. (Meza, 1996).

El Neo-bibliométrico, realiza el estudio de las inves-tigaciones científicas a través de los reportes deinvestigación, realizando un análisis objetivo y rigu-roso de diferentes aspectos que involucran en elquehacer científico, se desea saber el uso de lasmetodologías, temáticas, fuentes documentales,poblaciones investigadas, las cuales son sistemática-mente estructuradas y tratados en forma cuantitativa.(Quintana & Ojeda, 1996).

El método biblio-integrativo propuesto por Meza en1996, consiste en la aplicación de procedimientoscuantitativos al estudio de las publicaciones, perotomando cada artículo como una unidad de análisis,para que2 a partir de ello, configurar un perfil de lapublicación periódica en función de las característicasgenéricas, temáticas, metodológicas, maestrales,autorales y documentales. Se hace una desintegraciónde los artículos en los atributos hemerográficos paraser analizados y llegar a conclusiones.

Los estudios de la literatura científica es algo que seviene haciendo desde hace mucho tiempo, para dar-nos una idea de esto en la Asociación Americana dePsicología, en su base de datos de artículos científicos

a nivel internacional de corte Psicológico llamadoPsicodoc registra 337 estudios bibliométricos publi-cadas desde 1977 hasta el 2005.Teniendo en consideración lo expuesto, una formafiable de conjeturar el trabajo investigativo queaporte al conocimiento de nuestra ciencia en nues-tro país, son las revistas científicas publicadas por lasuniversidades, como fuentes de información de loque se esta realizando en la actualidad en nuestromedio.

En este sentido, esperamos que el presente estudiocontribuya en el desarrollo del conocimiento, y logresensibilizar a las institucio'nes y personas a trabajar enlas áreas prioritarias de la psicología, así como enaquellas personas en las cuales no se han realizadomuchos estudios y lograr contribuir a mejorar elconocimiento psicológico de nuestra población. Otroaspecto a tener en cuenta es la continuidad de estu-dios de este tipo, ya una característica de la ciencia essu dinamismo y por lo tanto la evaluación debe serconstante.

En este sentido nos planteamos el siguiente problemade investigación:¿Cuál es el estado actual de la investigación psicoló-gica en las universidades de Lima Metropolitana,según atributos hemerográficos?

OBJETIVO GENERALDescribir el estado actual de la investigación psicoló-gica en las universidades de Lima Metropolitana,según atributos hemerográficos.

MÉTODODISEÑOEl presente estudio por su naturaleza el diseño es detipo descriptivo. El método empleado es el biblioin-tegrativo, utilizado para el estudio sistemático de laliteratura empírica.

MUESTRALa muestra estuvo conformada por 312 artículoscientíficos, recolectados de 10 revistas con temas dePsicología editadas por universidades de LimaMetropolitana entre los años 2000 y 2004. En la tabla01 detallamos las revistas y universidades a que per-tenecen.



Tabla 01Distribución muestral según revista psicológica y universidad de procedencia

INSTRUMENTOSSe utilizó la lista de atributos hemerográficos pro-puesta por Meza en 1996 y una ficha diseñada enbase a la lista.Los atributos hemerográficos están organizados de lasiguiente manera:I. Caracterización GenéricaEs la referencia a los contenidos que están siendoinvestigados (área temática), considerados desde lasperspectivas en que se sitúa el investigador (enfo-que), el modo general de abordarlos (tipo de publi-cación y método de investigación) y las implican-cias de orden práctico que pudieran tener (área deaplicación).Tipo de publicación, Se refiere a la clasifica-ción de los artículos en función de sus objeti-vos. Si éstos son la construcción de un instru-mento, se trata de un artículo tecnológico, si suobjetivo es dar cuenta de los hechos, será unartículo empírico y si no lo es, será un artículoteórico.

Método de investigación, Procedimientos ytécnicas seguidas para elaborar los conocimientosen el caso de los artículos teóricos o procedimien-tos para y/o poner a prueba las hipótesis de lasinvestigaciones que se reportan en cada artículo.En función al tipo de publicación, los métodos deinvestigación son teóricos (proposiciones), empí-ricos (hechos a contrastar), y tecnológicos (técni-cas y procedimientos para la elaboración de ins-trumentos y programas de intervención):Métodos teóricos: se diferencian en funciónde la estructura discursiva utilizada por elinvestigador.Serán obras de divulgación, si sólo presentano enumeran sus unidades de información(conceptos, resultados de investigación, opi-niones de expertos, referencias documenta-les y observaciones anecdóticas); si se orde-nan sus unidades e información por catego-rías, será una revisión de la literatura per sey si hay una revisión de investigaciones fác-

N° REVISTA CIENTIFICA UNIVERSIDAD DEPROCEDENCIA

FRECUENCIA DEARTICULOS PORCENTAJE

01 Avances en Psicología UNIFE 43 13.78%

02 Consensus UNIFE 04 1.28 %

03 Liberabit USMP 47 15.04 %

04 Persona UL 19 6.09 %

05 Pirámide URP 33 10.58 %

06Revista de Investigación enPsicología

UNMSM 65 20.83 %

07Revista de InvestigaciónWiñay Yachay

UNFV 09 2.88 %

08Revista de la Facultad dePsicología

UNMSM 19 3.21 %

09 Revista de Psicología PUCP 54 17.31 %

10Teoría e Investigación enPsicología

U RP 19 6.09 %

TOTAL 312 100 %



ticas, se trata de una revisión de literaturaempírica; si, de otra parte, hay un ordena-miento o contrastación de sus unidades deinformación a través del tiempo, será unanálisis histórico. Finalmente se propone unrazonamiento o contrastación sincrónico,será un análisis teórico.Métodos fácticos: dada la amplia variedad dereferencia., en tomo a los métodos utilizadospor la psicología como ciencia fáctica, remi-timos al lector a Alarcón (1991), Arnau(1978), y Kerlinger (1988), pero en líneasgenerales, se trata de aquellos por los que, serecogen datos para la investigación en situa-ciones naturales o de laboratorio.Métodos tecnológicos: constituidos pormetodologías deductivas formales (modeloslógico-matemáticos, programas computacio-nales), estadísticos y psicométricos (elabora-ción, construcción y validación de pruebas einstrumentos de medición psicológica).

Enfoque psicológicoSe entiende por tal, la manera de conceptuar ytratar aspectos empíricos y conceptuales, que sesuscitan en el campo de la psicología (Bunge,1982); refiere también a la perspectiva de análi-sis de lo psicológico, en función de los planosde organización de la actividad, según que seconsidere prevalente lo afectivo (psicodinámi-co), lo social (psicosocial), o lo biológico (psi-cobiológico) (Meza y Heredia, 1990).Ámbito de aplicaciónEs la implicación práctica, que para la especiali-dad profesional, tienen las investigacionesreportadas en cada uno de los artículos.

II. Caracterización TemáticaAsunto particular abordado en una investigación.Para efectos del modelo, se utilizó la taxonomíatemática propuesta por el Spanish Language ofPsychology (Marín, 1981).

III. Caracterización MetodológicaTécnicas elegidas para analizar hipótesis y/ohechos en las investigaciones de orden fáctico.Muestreo: Procedimiento para constituir unsubconjunto de personas u observaciones deuna población en estudio, a fin de hacer infe-rencias acerca de características de la misma.

Los tipos de técnicas muestrales, aleatorias ono, pueden ser consultadas en los autores cita-dos para el rubro métodos.Instrumento de medición: Técnicas emple-adas para medir o registrar los datos en formaestándar. Para una ampliación del término y ladistinción de las diversas técnicas, véaseDorsch (1985).Área estadística: Se refiere a los procedimien-tos cuantitativos del diseño, recopilación, orga-nización, descripción e inferencia de datos. Unadefinición enumerativa de los distintos nivelesde estos procedimientos se da a continuación:estadística descriptiva (porcentajes, frecuencias,promedios, coeficientes de correlación r dePearson, percentiles); estadística inferencial(Pruebas T. Z, Ji cuadrada); estadística inferen-cial avanzada (Análisis de varianza -ANOVA-,análisis de varianza de dos vías, análisis de regre-sión múltiple, análisis de covarianza -ANCO-VA-, análisis de varianza multivariado -MANOVA-, análisis factorial, índice de Shanon.Se conviene en considerar dentro de este grupopruebas, paramétricas poco usadas en nuestromedio tales como: coeficiente F de Cronbach,prueba de Kolgomorov-Smimov, prueba designo, correlación KR-20, análisis de rango deShesse, coeficiente Tau Kendall, coeficientebiserial puntual, prueba exacta de Fisher, pruebabinomial, alfa de Guttman, alía de Rulon, prue-ba de signos de Wilcoxon, etc.).

IV. Caracterización MuestralConjunto de atributos identificables en los sujetosque conforman el grupo muestral.Género de la MuestraGrupos de Edad: Diferenciación de lossujetos en función a su pertenencia a undeterminado período cronológico de su vida,durante el cual se vuelven característicosciertos rasgos o comportamientos. La inclu-sión a cada grupo se realizó respetando lainformación proporcionada por el autor decada artículo. Cuando la información ha sidoparcial, la adjudicación a un grupo de edad serealizó dando prevalecía a criterios cronoló-gicos (niñez (0 - 12 años); adolescencia (12 -20 a.); adultez (20 -65 a.) y ancianidad (65 amás años).

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%48%

Teórica Empírica Tecnológica

44%

7%



Estrato Social: La inclusión de los sujetosen alguno de los tres niveles socio-económi-cos tradicionales; Alto, Medio o Bajo, está enfunción, a la información proporcionada porel investigador asumiendo como equivalen-tes otras divisiones proporcionadas por éstos(capas, estratos, clases, etc.).Nivel Educativo: Ubicación de los sujetosde la muestra según los criterios propuestospor le Ministerio de Educación (Perú).Ocupación: Determinada por la actividadque los sujetos desempeñan en el mercadolaboral, la cual puede ser formal o informal,aceptándose como la identificación hecha porel investigador en su artículo.Condición o Criterio Diagnóstico:Identificación en el grupo muestral de lospatrones de conducta observados o identifi-cados como desorganizados, perturbados oalterados. La ausencia de dichos patronesconfiguran un grupo muestral sin transtorno,la distinción de un grupo u otro está en fun-ción a lo informado por cada investigador.

V. Caracterización de fuentes documentalesTodos aquellos documentos impresos (libros,monografías, memorias, tesis, artículos en revis-tas, informes de investigación, etc.), que son utili-zadas por el autor de un artículo, como medios enlos que sus definiciones y/u observaciones hansido apoyadas o respaldadas y anteceden o se rela-cionan con sus temas de investigación.

Cantidad de referencias: número total dereferencias consignadas en cada artículo, inclu-yendo aquellas a pie de página.Referencias primarias: constituidas por tesis,artículos de revistas, informes de investigacióny comunicaciones personales.Actualidad de referencias: Es el resultado desubstraer al año de publicación del artículo lamediana de la distribución total de años de lapublicación de referencias consignadas en elmismo.Idiomas de las referencias: Los idiomas enque figuran las referencias bibliograficas.

PROCEDIMIENTOEn la etapa de la recolección de los datos fue necesa-rio convocar y preparar a estudiantes asistentes delInstituto de Investigación de Psicología, en el mane-jo de los atributos hemerográficos.Se establecieron los criterios de recolección de infor-mación, se seleccionaron 10 universidades de LimaMetropolitana que contaban con una Facultad dePsicología, finalmente se recolecto información de 7universidades, por lo que en las restantes no seencontraron publicaciones en los años de estudio.

RESULTADOSI. CARACTERIZACIÓN GENÉRICAEn la figura 01 podemos observar que la produc-ción científica esta orientada al desarrollo de publi-caciones de tipo teórico (48 %) y empírica (44 %),

Figura 01: Distribución porcentual según el tipo de publicación



lo contrario sucede con las investigaciones de cortetecnológico que se ubican en un 7 %.En la figura 02 se observa quemétodomás utilizado esel análisis teórico con un 24 % de coincidencia, segui-do del modelo descriptivo comparativo con 15%, des-

criptivo correlacional con el 10 %, descriptivo simplecon el 8 %, los modelos psicométricos con 7 %, loemétodosdeobradedivulgación, análisis histórico, revi-siónde literatura y experimentales coinciden conel 6%y los modelos restantes se ubican por debajo del 3 %.

Figura 02Distribución porcentual según el método utilizado

Con respecto a los enfoques psicológicos mas uti-lizados, no existe un predominio, el 33 % utilizanmás de uno para sustentar sus artículos, en un 13% se encuentran las propuestas conductuales y psi-cosociales, seguida por los modelos cognitivos ypsicométricos con el 8 %, con un 4 % se encuen-tran los enfoques psicobiológicos y psicodinámi-cos y en menor cuantia el humanista con el 2 %,también cabe resaltar un 14 % de los artículos no

se pudieron clasificar. Estos datos los podremosobservar en la figura 03.Como se puede observar en la figura 04, el 51 % delos artículos se puede utilizar en diferentes ámbi-tos de la psicología, en tanto el 16 %, 12 %, 10 % y8 % en el área Educativa, Clínica, Organizacional yComunitaria respectivamente; y en menor cuantíaen Clínica-Educativa y Deportiva. (3 % y 1 % res-pectivamente).



Clínica-Educativa3%

Educativa16%

Organiazcional10%

Comunitaria8%Deportiva

1%

Más de uno1%

Clínica12%

Figura 03Distribución porcentual según enfoque psicológico utilizado

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

4% 4%

8%

13% 13%

8%

2%

33%

1%

14%

No

clas

ifica

ble

ops

icol

ógic

o

Más

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o

Hum

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Psi

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Psi

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Cog

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sico

diná

mic

o

sico

biol

ógic

o

Figura 04Distribución porcentual según el ámbito de aplicación



En esta parte se menciona la producción científica poruniversidades entre los años 2000 y 2004; laUniversidad Nacional Mayor de San Marcos(UNMSM) presenta el 27 % de la producción cientí-fica, seguida por la Pontificia Universidad Católica delPerú (PUCP) y la Universidad Ricardo Palma (URP)

con el 17 %, en tanto la Universidad Femenina delSagrado Corazón (UNIFE) y la Universidad de SanMartín de Porres (USMP) con el 15 %, finalmente laUniversidad de Lima (UL) y la Universidad NacionalFederico Villareal (UNFV) obtienen el 6 % y 3% res-pectivamente de la producción científica.

UL6%

UNFV3%

UNMSM27%

PUCP17%

URP17%

USMP15%

UNIFE15%

II. CARACTERIZACIÓN TEMÁTICAEl 31 % de los artículos revisados utiliza más deun tema de estudio, entre los temas resaltantesencontramos la Psicología (13 %) y la PsicologíaClínica (11 %); seguido por la Psicología

Organizacional (7 %) y la cognitiva (6 %); con el4 % encontramos a la Psicología Educativa, aspec-tos de aprendizaje y la conducta psicosexual; asícomo temáticas con menor porcentaje comopodemos observar el la figura siguiente.

Figura 05Distribución porcentual según la producción científica por universidades



III. CARACTERIZACIÓN METODOLÓGICAEn la figura 07 se observa que en el 49% de los artícu-los no se aplica este criterio, por otro lado el 21 % noinforman el tipo demuestreo utilizado, en tanto que el18 % utiliza diseños maestrales de tipo no probabilísti-cos y el 12 % probabilísticos.Entre los instrumento psicológicos que se utilizanencontramos los cuestionarios, las encuestas y entrevis-

tas con el 20% de ocurrencia, las escalas se encuentrancon el 15 %, los test psicométricos con el 9 %, seguidopor un 3% las encuestas, un 2% los registros de obser-vación y con 1 % los dispositivos no psicológicos, dis-positivos experimentales y test proyectivos; no se pre-senta registro de los reactivos ad-hoc y el 2%no infor-man el tipo de instrumento utilizado; por otro lado enel 44 % de los artículos no es aplicable este criterio.

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

Motivación y emoción

D.F.P.

C.P.P.G.

Cognición

Asuntos profesinales

Aprendizaje

A.E.C.

Orientación y consejo

Personalidad

Psicoanálisis

Ps. Ambiental y ecológica

Ps. Clínica

Ps. Deportiva

Ps. Educacional

Ps. Evolutiva

Ps. Fisiológica

Ps. Gerontológica

Ps. Organizacional

Ps. Social

Psicometría

S.C.

Ps. Política

Más de uno

3%

1%

4%

6%

4%

3%

2%

1%

1%

0%

2%

11%

4%

1%

1%

2%

7%

13%

0%

1%

3%

1%

31%

A.E.C.C.P.P.G.D.F.P.S.C.

= Análisis experimental del comportamiento= Conducta psicosexual y psicología de los géneros= Desórdenes físicos y psicológicos= Sistema de comunicaicones

Figura 06Distribución porcentual según área temática presentada



Probabilístico12%

No se informa21%

No aplicable49%

No probabilístico18%

Figura 07Distribución porcentual según tipo de muestreo utilizado

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Tests proyectivos

Cuestionario, encuestas, entrevistas

Escalas

Encuesta

Reactivos Ad-Hoc

Dispositivos experimentales

Tests psicométricos

Registros de observación

Dispositivos no psicológicos

Más de uno

No se informa

No aplicable

1%

20%

15%6%

3%

0%

1%

9%

2%

1%

3%

2% 44%

Figura 08Distribución porcentual según tipo instrumento utilizado



Entre los tipos de estadísticas más utilizados tenemosla inferencial con un 31 %, la descriptiva con un 3 %,

el 18 % no informa el tipo de estadística utilizada y enel 48 % de los artículos no es aplicable.

IV. CARACTERIZACIÓN MUESTRALSe observa en la figura 10 que en un 38 % de laspublicaciones la muestra esta integrada tanto porhombres como mujeres, un 5 % es femenina y un

3 % es masculina, no se han realizado estudios enhomosexuales, un 10 % no informa y en un 45 %de los artículos este criterio no es aplicable.

Figura 09Distribución porcentual según área estadística utilizada

Figura 10Distribución porcentual según genero de la muestra

Inferencial31%

No se informa18%

Descriptiva3%

No aplicable48%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

5% 3%

0%

38%

10%

45%

No

aplic

able

No

sein

form

a

Más

deun

o

Hom

osex

ual

Mas

culin

o

Fem

enin

o



No existe un grupo mayoritario de edad en donde sehaya realizado investigación, el 31 % es un criterio noaplicable, el 26 % no informa, el 21 % utiliza más deun grupo de edad para sus estudios, en menor cuan-

tía encontramos a los adolescentes con el 8 %, a losniños con el 7 %, los adultos jóvenes con un 5 %, enadultos avanzados el 1 % y en adultos intermedios nose refleja dato alguno. (Ver figura 11).

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

4%

7%8%

5%

0%1%

21%

26%

31%

No

aplic

able

No

sein

form

a

Más

deun

o

65a

+

40-6

5

20-4

0

11-1

9

0-1

0

En la figura 12 encontramos que el 14 % de los estu-dios se han ejecutado en personas con nivel educativosuperior, seguido por la secundaria con el 10 %, prima-ria el 4 % y tecnológico 1 %, no se registra información

en el caso de niveles pre escolar y analfabeto, en tantoun 11 % ha trabajado con diferentes niveles, el 3 % noinforma el nivel en que se encuentran las personas enestudio y el 56 % no se puede aplicar este criterio.

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Analfabeto

Pre-escolar

Primaria

Secundaria

Tecnológica

Superior

Más de uno

No se informa

No aplicable

4%

0%

1%

19%

0%

0%

14%2%

1% 11%

3%

56%

Figura 11Distribución porcentual según grupos de edad

Figura 12Distribución porcentual según nivel educativo

0 - 10 Niños

11 - 19 Adolescentes

20 - 40AdultosJóvenes

40 - 65AdultosIntermedios

65 a +AdultosAvanzados



Gran parte de los estudios se han realizado en estu-diantes (27%), el resto de categorías se encuentran enmenor porcentaje, en tanto un 15 % no informa de la

ocupación y en el 50% no se puede aplicar este crite-rio. (Ver figura 13).

Como se puede observar en la figura 14 el año dondeha habido mayor producción científica es en el año2001 (30%), seguido en el 2002 con el 22%, en el

2003 con un 21%, el 2000 con el 20% de la produc-ción científica, en el último año en estudio se reflejaun decreciente de los artículos hasta un 7%.

Sin ocupación formal1%

No aplicable50% No se informa

18%

Obreros u operarios0%

Empleados o burocracia0%

Profesionales2%

Estudiantes27%

Militares1%

Más de uno4%

Figura 13Distribución porcentual según ocupación laboral

Figura 14Distribución porcentual según producción científica por años

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

30%

20%

22%21%

7%

2000 2001 2002 2003 2004



DISCUSIÓNEs importante reiterar que el objetivo del presente estu-dio no es evaluar la calidad de las revistas, sino haceruna revisión de los artículos en función del criteriobibliointegrativo para evaluar publicaciones científicas.

Con lo que se ha expuesto en los resultados se puedeestablecer ciertas relaciones que pueden aportar infor-mación acerca del estado actual de la InvestigaciónPsicológica en nuestro país. De esta manera pormedio de los trabajo publicados se ve una panorámicade la situación actual. Un análisis detallado del conte-nido ha puesto de manifiesto las líneas de investiga-ción actuales en nuestro medio de la psicología.

Un primer aspecto a tener en cuenta es que una granparte de artículos publicados en las revistas científicasde las universidades locales son de corte teórico yempírico, creándose la necesidad de realizar estudiostecnológicos, es decir desarrollar programas de inter-vención, construir y validar instrumentos de medidapsicológica, que estén más acorde con nuestra reali-dad, recordemos que gran parte de las pruebas queutilizamos provienen de exterior.

Otro fenómeno encontrado es que no existe un pre-dominio de enfoques psicológicos en nuestro medio,mayormente se utiliza una combinación de estos, porlo que se determina que los profesionales de la con-ducta en nuestro país son holísticos, es decir buscanuna integración de la diversidad de enfoques. Estorepercute de igual manera en el ámbito de aplicaciónpara las diferentes especialidades de la Psicología.

Un aspecto a destacar es el nivel de producción cien-tífica, en el caso de nuestro país, la UniversidadNacional Mayor de San Marcos tiene el mayor por-centaje en este rubro, en las instituciones particularestenemos una participación significativa de laPontificia Universidad Católica del Perú, laUniversidad Ricardo Palma, la UniversidadFemenina y la Universidad de San Martín de Porres.Cabe destacar que este análisis es referencial, por loque las revistas se publican anual o semestralmente yesto influirán en los niveles porcentuales.

Con respecto a las temáticas de investigación es varia-da, no existe un indicador que especifique algunadeterminada; pero se refleja poco interés en las áreasde nuevo corte como el ambiental, deportivo o polí-tico. Así mismo en los grupos de persona en edadadulta intermedia y avanzada; también una marcadadiferencia en los géneros, mayormente se realizanestudios mixtos y no diferencian entre varones ymujeres y en el caso de los homosexuales no se hanencontrado estudios; sin dejar de lado la falta deinvestigaciones en poblaciones analfabetas y pre esco-lares y por último la falta de estudios según las dife-rentes ocupaciones laborales; esto nos lleva a deter-minar el por que no se realizan estos estudio, moti-vos pueden ser variados desde la dificultad de evalua-ción en estos grupos hasta la falta de interés.

Lo mencionado, orienta a una evaluación por partede las instituciones y de los investigadores, los datospresentados nos revelan una situación en este siglo delo que se esta produciendo en nuestro país y encami-nan a las acciones a tomar.

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estudio exploratorio aporte al conocimiento psicolÓgico ... · issn:1729-4827 estudio...

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