ESTUDIO 9

Aula abierta: Experiencias del Seminario de Prácticas de Educación Primaria Esther Ramos Gorospe

Dpto. de Psicología y Sociologia de Educación. fowltad de Educación de la Universidad de E•tremadura.

Resumen

El artículo que se presenta, pretende ser una aportación al interés 111ostmdo por los representantes de los Centros Colaboradores de Prácticas por todo aquello rela­cionado co11 la i111partición del Práctiw111 en In Fnwltad de Ed11cnció11. Con este obje­tivo, /Je tratado de abrir 111i aula del Se111i11nrio de l'rácticas de Educación Pri111nria y mostrar nlg1111as de las actividades q11e, d11m11te los cursos presente y pasado, hemos renli:::ado. l'or otra parte, haber trabajado con el 111is1110 al1111111ado durante dos cursos co11sewtivos, 111e /Ja dado In OIJOrt1111idnd de poder co111pamr la evol11ció11 sufrida por cada 11110 de los al1111111os, así como las tm11sfor111acio11es efectuadas en el gmpo.

Asi111is1110, en este trabajo presentaré los resultados de los c11estiu11arios aplicados para la detección de los temas que generan mayor preocupación co11 respecto a las Prácticas de E11se1ia11za, y las opiniones que sobre las actividades realizadas en el Se111i11nrio tiene dicho al1111111ado.

Palabras clave: l'rácticas de Ense1ia11za. Ed11cació11 Primaria. Experiencias. Actividades. Preow11acio11es del Al1111111ado. Opi11io11es.

Summary

This pnper prete11ds to be a co11trib11tio11 to the i11terest exposed by the represe11ta­tives (ro111 the l'mctice Supporting Centres i11 ni/ aspects related wit/J t/Je Practiw111 matters al the Ed11catio11 Fnwlty. Wlith this i11 111i11d f have tried to open 111y classroo111 experience to the Pmctising Se111inar of l'ri111ary Ed11cntion, in order to show so111e o( the activities tue ha ve been per(or111ing alo11g the present all(/ past acade111ic courses. By the 1vay, tuorking tuith t/Je sa111e p11pils in both co11rses has given 111e the opport11nity to compare the evol11tio11 of every st11de11t, m1d the evol11tion s11((ered by the gro11p.

Additionally, in this work are prese11ted the results o( a s11rvey (or111 devoted to detect ite111s o( great (ear respect the teaching experience, and the st11dent thinki11g about the activities perfor111ed úy the Se111i11m:

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Ct1111po /lbierlo, Nº 18 - /llio 2000 E:sther RfflllOS Gorospe

"Hablaré del valor de educar en el doble sentido de la palabra "valor": quiero decir q11e la ed11cación es valiosa )' válida, pero también que es 1111 acto de coraje, 1111

paso al frente de la valentía humana. Cobardes o recelosos, abstenerse." (SAVATER, E: El valor de ed11car. Prólogo, pág.19)

El mejor profesor es el q11e no sabe nada, o cuanto menos no quiere saber nada y fmede así, a ritmo de su alumno, encontrarlo todo. "(BARLO\V, M.: Diario de 1111 pro­fesor novato, pág. 98).

Key words: Teaching's Practicas. Primary School. Ex/Jeriencias, Activities. Student 's pre-occupations ami preve11tio11s. Opinions.

Introducción

Uno de los objetivos de la 1 ª Reunión Regional para Coordinadores y Coordinadoras del Prácticum de Magisterio, celebrada en Badajoz en diciembre del pasado año era, entre otros, poner en contacto a los Coordinadores de los Centros Colaboradores del Prácticas con la Facultad de Educación donde, a través de los distintos seminarios organiza­dos, se hizo patente el interés mostra­do por los representantes de los Centros por todo lo relacionado con la preparación del alumnado en las clases de Prácticas de la Facultad.

Estas páginas son una modesta aportación al interés mostrado. En ellas, y a modo de "aula abierta", he querido describir parte de las actividades realiza­das con mi alumnado de Prácticas durante los cursos pasado y presente, en los que tuve la oportunidad de seguir paso a paso su evolución, ya que se tra­taba de los mismos alumnos.

Éste es el segundo objetivo del tra­bajo que aquí presento. Nunca con anterioridad había tenido la oportuni­dad de trabajar con el mismo alumna­do de Prácticas durante dos años con­secutivos, por lo que la experiencia

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que voy a describir me resultó intere­sante a la par que novedosa. Por otra parte, pude constatar el hecho de que, para el alumnado, tener un mismo tutor o tutora en la Facultad es benefi­cioso, como veremos más adelante.

Utilizaré a lo largo del trabajo un estilo sencillo y directo a la hora de describir lo sucedido en mi aula, lejos de lo que es habitual en los artículos formales a los que estamos acostum­brados. No aportaré bibliografía, ni acompañaré el trabajo con citas (sólo las que figuran en la cabecera de esta Introducción), ya que pretendo trans­mitir una experiencia vivida en prime­ra persona, con lo que, cualquier otra redacción alteraría su intencionalidad

Descripción del grupo

El alumnado al que durante dos años sucesivos he guiado durante el Seminario de Prácticas, pertenece a la titulación de Educación Primaria. Compuesto inicialmente por 19 chicas y l chico, sufrió una ligera modifica­ción este año al sustituirse una chica por un chico. Pese a haber aumentado la representación masculina, el grupo estaba formado por una mayoría feme­nina notable.