estudiando efecto variables motivacionales del alumno en procesos aprendizaje colaborativo...
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EstudiandoelefectodevariablesmotivacionalesdelalumnoenprocesosdeAprendizaje
Colaborativo
MaximilianoParedesVelascoGrupoLITEUniversidadReyJuanCarlos
ExperienciasdocentesenescenariosdeAprendizajeColaborativo
Índice
• Aprendizajecolaborativoymotivación
• Lamotivacióncuandonosapoyamosenherramientasespecíficas
• Aprendizajedelaprogramación
• Aprendizajedealgoritmos
• Lamotivaciónconinteracciónmultidisciplinar
• Lamotivaciónencienciasdelasalud
• Conclusiones
¿Quéeslamotivación?
• Lapalabra“motivación”provienedellatín“PARAPROMOVER”
• Lospsicólogosdefinenlamotivacióncomolanecesidadoeldeseoqueactivaydirigenuestrocomportamiento
• Eslafuerzaqueactivaydirigeelcomportamiento,quelodirigeylollevahaciatodatendenciaporla“supervivencia”
¿Porquéesimportantelamotivación?
• Afectaalempeño,rumbo,perseverancia,…
• Activacióneintención
• Factornuclearenprocesosaprendizaje-enseñanza
• EnALyCLesesencial,estimulaalalumno,loalienta,fomenta
¿Cómomedimoslamotivacióndeunalumno?• TeoríadelaAutodeterminación(Deci &Ryan,1985)• Laautodeterminación• expresalamotivaciónyladeterminaciónquetieneelindividuo• Componenteintrínsecaydeautorregulación
[E.L.Deci yR.M.Ryan,Intrinsic Motivation andSelf-determination inHumanBehavior.,NewYork:Plenum,1985.]
¿Cómomedimoslamotivacióndeunalumno?
• Teoríadelaautodeterminación
• Motivaciónintrínseca:elplacerderealizarlo
• Motivaciónextrínseca• Regulaciónidentificada:importanteparaalcanzarlosobjetivos
• Regulaciónexterna:recompensaoevitaruncastigo.
• Desmotivación:noverelacióncomportamientoysusconsecuencias
Autodeterminación/valoración
¿cómomedimoslamotivacióndeunalumno?• Instrumento• Situational Motivation Scale (SIMS)
• JoséMartín-Albo,JuanL.Núñez,andJoséG.NavarrotraducenalaversiónEMSI(EscaladeMotivaciónSituacional)
• Validada
• Unapreguntay14ítemsdevaloraciones
Intrínseca
Intrínseca
Regulaciónidentificada
Intrínseca
Regulaciónidentificada
Regulaciónexterna
Intrínseca
Regulaciónidentificada
Regulaciónexterna
Desmotivación
GreedExCol (GREEDy algorithms,EXperimentation with,Collaborative)
Mejorestrategiaderesolución
Planteamientoexperimentalconanimacionesyejecuciones
GreedExCol
GreedExCol
DiseñoyAnálisisdeAlgoritmos
2ºcursoGIS,URJC
¿Estárelacionadoeltipodeherramientaconlamotivación?
GreedExColDiseñoyAnálisisdeAlgoritmos,2ºcursoGIS,URJC
GreedExColDiseñoyAnálisisdeAlgoritmos,2ºcursoGIS,URJC
GreedExColDiseñoyAnálisisdeAlgoritmos,2ºcursoGIS,URJC
Resultados
GrupoconEclipse GrupoconGreedExCol
Elusodeunaherramientaespecíficadevisualizaciónestárelacionadaconlamotivaciónintrínseca
1
Disfrutanmáshaciendolatarea2
MoCAS (MobileCollaborative Argument Support)
CIF (Collaborative InstructionalFramework)
Ámbitoyvisibilidaddevariables
Coloresindicangradodeopinión
MoCAS
Facilitadiscusiónengrupo
Contrasteentrepropuestasysolución
MoCAS
IntroducciónalaProgramación,variosGI,1ºcurso
E1:clasemagistral-trabajoindividual
E2:Aprendizajecolaborativo
E3:AprendizajecolaborativoconCIF
E4:AprendizajecolaborativoconCIFyMoCAS
¿Diferentemetodologíadocentecombinadasconelusodeherramientasestánrelacionadaconlamotivación?
Resultados
CIF y MoCAS: la motivación intrínseca más alta1
MoCAS: motivación extrínseca con regulación identificada más alta2
Clase magistral-individual: motivación extrínseca con regulación
externa más alta que colaborativas
3
CIF y MoCAS: desmotivación mayor4
Proyectosrealistasymultidisciplinar• ¿Estárelacionadoeltrabajocolaborativo,realistaymultidisciplinarconlamotivación?• Nohayherramientaespecífica
InteracciónPersona-Ordenador3ºcursodeGII
Contextoeducativo
Diseño
Evaluación
Especificación
Proyectosrealistasymultidisciplinar
R+M:Realistaymultidic.
NoR:Norealista
R:Realista
Resultados
Motivaciónintrínsecayextrínsecavíaidentificada:mayorengrupoR+MyR
1
Motivaciónextrínsecavíaregulaciónexterna:nohaydiferencia2
Desmotivación:mayorenelgrupoNoR3
NohaydiferenciasentreR+MyR4
Metodología EPR (Exposición Pregunta Respuesta)
FASE EXPOSICIÓN
ETAPA A
FASE EXPOSICIÓN
ETAPA B
FASE EXPOSICIÓN
ETAPA C
FASE PREGUNTAS
ETAPA A
FASE PREGUNTAS
ETAPA B
FASE PREGUNTAS
ETAPA C
FASE RESPUESTAS
ETAPA A
FASE RESPUESTAS
ETAPA B
FASE RESPUESTAS
ETAPA C
Met
odol
ogía
EP
RA
pren
diza
je
Col
abor
ativ
o
PROFESOR - GRUPO GRANDE DE TRABAJO
GRUPO PEQUEÑO DE TRABAJO
PROFESOR - GRUPO PEQUEÑO DE TRABAJO
¿Yquépasaenotrosdominiosnoinformáticos?
EPR(ExposiciónPreguntaRespuesta)Fundamentos Básicos de Enfermería, 1º de Graduado en Enfermería
GRUPO DE CONTROL40 ALUMNOS
GRUPO EXPERIMENTAL40 ALUMNOS
MUESTRA DE ESTUDIO80 ALUMNOS
Metodología EPR
Clase magistral
Resultados
Exploratorios1
El80%delosalumnospercibenquehamejoradosushabilidadesycompetenciascomunicativas
3
El66%delosalumnoslousaríanenotrasasignaturas(altapercepcióndemotivación)
2
Conclusión• Experiencia1:
• GreedExCol:estárelacionadoeltipodeherramientaconlamotivación
• Experiencia2:• MoCAS:diferentesmetodologíasdocentes+herramientaestánrelacionadaconlamotivación
• Experiencia3:• R:prácticasrealistasestárelacionadoconlamotivación
• Experiencia4:• EPR:percibenmayormotivaciónymejoradesuscompetenciasgenerales
Lamotivaciónestárelacionadaconeltipodeherramientas,metodología,métodoinstruccional,….
EstudiandoelefectodevariablesmotivacionalesdelalumnoenprocesosdeAprendizajeColaborativo
Muchasgracias!!!