ESTRUCTURACION ESPACIO-TEMPORAL

Profesor: Cipriano Cerezo Romero Cipriano Cerezo Romero

Alumnos: Rodríguez Barrales. PatriciaRodríguez Barrales. PatriciaDe la Peña Pérez. Edulfo De la Peña Pérez. Edulfo Ruiz Rueda. Daniel Ruiz Rueda. Daniel

Barbero Manzano. Jairo Barbero Manzano. Jairo

Grupo de trabajo nº 5

INDICE Introducción a la estructuración Espacio TemporalIntroducción a la estructuración Espacio Temporal

Caso Problemático Caso Problemático

Marco Conceptual: “¿Qué es?”Marco Conceptual: “¿Qué es?”

Evolución de la Estructuración Espacio-temporal Evolución de la Estructuración Espacio-temporal

Importancia de la Orientación y de la Estructuración Importancia de la Orientación y de la Estructuración Espacio-TemporalEspacio-Temporal

Etapas Etapas

Currículo de ED. Primaria: “Objetivos y Bloque de Currículo de ED. Primaria: “Objetivos y Bloque de contenidos” contenidos”

Conclusión Final: “REFLEXION”Conclusión Final: “REFLEXION”

ESQUEMA CORPORAL ESQUEMA CORPORAL

Actitud Postural Lateralidad Espacialidad Temporalidad Actitud Postural Lateralidad Espacialidad Temporalidad

Modo de Reacción personal Modo de Reacción personal Estructuración

Ante un estimulo constante:Ante un estimulo constante: Espacio -Temporal

“ “La Gravedad”La Gravedad” (Lapierre) Dominio funcional de un lado del cuerpo Dominio funcional de un lado del cuerpo

sobre el otro sobre el otro

INTRODUCCION A LA INTRODUCCION A LA ESTRUCTURACION ESTRUCTURACION

ESPACIO-TEMPORALESPACIO-TEMPORAL La Percepción de la Estructuración Espacio-temporal La Percepción de la Estructuración Espacio-temporal

Toma como soporte: “la Imagen del Cuerpo”Toma como soporte: “la Imagen del Cuerpo”

Nuestro Objetivo Principal es que los niños asimilen Nuestro Objetivo Principal es que los niños asimilen y sean capaces de controlas la relación existente y sean capaces de controlas la relación existente entre el Espacio y el Tiempoentre el Espacio y el Tiempo

Los niños deben tener claros los 2 conceptos para Los niños deben tener claros los 2 conceptos para poder desarrollar con mayor solvencia o eficacia poder desarrollar con mayor solvencia o eficacia cualquier practica deportiva o acciones y cualquier practica deportiva o acciones y situaciones de la vida Cotidiana situaciones de la vida Cotidiana

CASO CASO PROBLEMÁTICOPROBLEMÁTICO

““En una determinada situación de En una determinada situación de clase en la cual nos encontramos clase en la cual nos encontramos una serie de niños con problemas una serie de niños con problemas para el cálculo de velocidades, para el cálculo de velocidades, trayectorias de objetos móviles, trayectorias de objetos móviles, material didáctico como pelotas, material didáctico como pelotas, indiacas, frisby, etc. Teniendo así indiacas, frisby, etc. Teniendo así problemas en desplazamientos problemas en desplazamientos donde tendrían que interceptar donde tendrían que interceptar dichos objetos, usando el espacio dichos objetos, usando el espacio disponible”. disponible”.

MARCO CONCEPTUAL:MARCO CONCEPTUAL:¿QUE ES?”¿QUE ES?”

Según lo expresa Muchielli (1984 y 1995): “La estructuración Según lo expresa Muchielli (1984 y 1995): “La estructuración espacio-tiempo representa el resultado de un esfuerzo espacio-tiempo representa el resultado de un esfuerzo suplementario con miras al análisis intelectual de los datos suplementario con miras al análisis intelectual de los datos inmediatos de la orientación; para alcanzar este nivel es inmediatos de la orientación; para alcanzar este nivel es imprescindible que el alumno haya conseguido superar todos y imprescindible que el alumno haya conseguido superar todos y cada uno de los problemas de orientación”. En 1984 Muchielli cada uno de los problemas de orientación”. En 1984 Muchielli expresa esta misma definición en el libro “La educación expresa esta misma definición en el libro “La educación Psicomotriz, según Le Boulch. J.” igualmente la expresa en el libro Psicomotriz, según Le Boulch. J.” igualmente la expresa en el libro “Psicomotricidad, teoría y programación” “Psicomotricidad, teoría y programación”

En la revista pedagógica de educación física nº17 publicada en En la revista pedagógica de educación física nº17 publicada en diciembre de 2008 Pág..42, considera la estructuración espacio diciembre de 2008 Pág..42, considera la estructuración espacio temporal como la toma de conciencia de las coordenadas en las temporal como la toma de conciencia de las coordenadas en las que se mueve nuestro cuerpo y transcurre nuestra acción. que se mueve nuestro cuerpo y transcurre nuestra acción.

Muchielli considera que la Muchielli considera que la estructuración Espacio-Temporal es el estructuración Espacio-Temporal es el resultado de un esfuerzo resultado de un esfuerzo suplementario suplementario

Piaget Representación Piaget Representación Descentralizada (practicas diarias) Descentralizada (practicas diarias)

““Para nosotros la estructuración Para nosotros la estructuración espacio-temporal es un aspecto espacio-temporal es un aspecto simbólico dentro del esquema simbólico dentro del esquema corporal que nos permite tanto corporal que nos permite tanto desarrollarnos como desenvolvernos desarrollarnos como desenvolvernos en nuestra vida cotidiana para llegar en nuestra vida cotidiana para llegar a conocer nuestro cuerpo y a conocer nuestro cuerpo y orientarnos dentro del espacio y el orientarnos dentro del espacio y el tiempo”tiempo”

REFLEXION:

En definitiva hemos sacado la conclusión En definitiva hemos sacado la conclusión de que la Estructuración del Espacio y el de que la Estructuración del Espacio y el Tiempo es un aspecto tangible de los Tiempo es un aspecto tangible de los seres humanos, siendo muy importante seres humanos, siendo muy importante desarrollarlo y trabajarlo en edades desarrollarlo y trabajarlo en edades tempranas (a partir de los 7-8 años) para tempranas (a partir de los 7-8 años) para un mejor desarrollo del niño un mejor desarrollo del niño mencionando a los docentes como los mencionando a los docentes como los mas indicados para llevar a cabo esta mas indicados para llevar a cabo esta laborlabor

Evolución de la Estructuración Evolución de la Estructuración Espacio-TemporalEspacio-Temporal

Piaget (concepto de Representación Piaget (concepto de Representación Descentralizada): Descentralizada):

Niño y su EgocentrismoNiño y su Egocentrismo

Reconocer izq. Y der. frente al mundo que les Reconocer izq. Y der. frente al mundo que les rodea rodea

Distinguir izq. y der. de los objetos y de si mismo Distinguir izq. y der. de los objetos y de si mismo

Finalmente reconocer conceptos de Lejanía, Finalmente reconocer conceptos de Lejanía, cercanía, Proximidad.cercanía, Proximidad.

Importancia de la Orientación y Importancia de la Orientación y de la Estructuración de la Estructuración Espacio-TemporalEspacio-Temporal

3 REFERENCIAS:3 REFERENCIAS: Adaptación Escolar: Que los aspectos que tengan que Que los aspectos que tengan que

observar o describir estén en movimiento, se desplazen… observar o describir estén en movimiento, se desplazen… “Establecer una Estructura Dinámica” : Ejemplos: “Establecer una Estructura Dinámica” : Ejemplos:

La Estructuración Espacio-Temporal y la Inteligencia: Influyen en la Inteligencia a través de las vivencias o experiencias vividas por el sujeto (niño), pero también se puede trabajar mediante juegoscolectivos

La Estructuración Espacio-Temporal y La Estructuración Espacio-Temporal y las Matemáticas: las Matemáticas:

--Se relaciona con las matemáticas según las Se relaciona con las matemáticas según las ecuaciones que nuestra mente realiza a la ecuaciones que nuestra mente realiza a la hora de calcular cuerpos en movimiento y hora de calcular cuerpos en movimiento y sus desplazamientos, como los vectores o sus desplazamientos, como los vectores o curvas que podemos imaginar y representar curvas que podemos imaginar y representar en nuestro cerebro a la hora de reaccionar a en nuestro cerebro a la hora de reaccionar a la hora de una determinada situación. la hora de una determinada situación.

Por ejemplo cuando un jugador de Por ejemplo cuando un jugador de balonmano interceptando el pase de un balonmano interceptando el pase de un contrario.contrario.

ETAPAS DE LA ETAPAS DE LA ESTRUCTURACION ESPACIO-ESTRUCTURACION ESPACIO-

TEMPORALTEMPORAL Afirmación de la Lateralizad, practicando ejercicios de Afirmación de la Lateralizad, practicando ejercicios de

coordinación, dinámica general, visomanuales… coordinación, dinámica general, visomanuales…

Conocimiento y Orientación del propio cuerpo: Alto, Bajo, Conocimiento y Orientación del propio cuerpo: Alto, Bajo, DelanteDelante

Para mejorar su adquisición es recomendable Para mejorar su adquisición es recomendable realizar realizar actividades de Respiración,Relajación actividades de Respiración,Relajación (Esquema (Esquema corporal)corporal)

Orientación en el EspacioOrientación en el Espacio objetos y personas objetos y personas

Percibir distintas Velocidades, Distancias, Trayectorias.; Percibir distintas Velocidades, Distancias, Trayectorias.; Ejemplos: lanzamientos de pelota, carreras de obstáculos, Ejemplos: lanzamientos de pelota, carreras de obstáculos, ejercicios de coordinación visomanual…. ejercicios de coordinación visomanual….

CURRICULO DE EDUCACION CURRICULO DE EDUCACION FISICAFISICA

Objetivos de la Educación Fisica:

3.- Utilizar sus capacidades físicas, habilidades Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.cada situación.

7.- Participar en actividades físicas compartiendo Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y características personales, de género, sociales y culturales. culturales.

Bloque de Contenidos de la ED. Fisica 2º Ciclo:

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepciónBloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

Organización Espacio-TemporalOrganización Espacio-Temporal

Bloque 2. Habilidades motrices Bloque 2. Habilidades motrices

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

Bloque 4. Actividad física y saludBloque 4. Actividad física y salud

Bloque 5. Juegos y actividades deportivaBloque 5. Juegos y actividades deportiva

CONCLUSION PERSONAL CONCLUSION PERSONAL Los niños tienen dificultades a la hora de relacionar el espacio-Los niños tienen dificultades a la hora de relacionar el espacio-

tiempo no solo en el deporte, sino en la vida cotidiana o en otras tiempo no solo en el deporte, sino en la vida cotidiana o en otras asignaturas, con la ayuda de los juegos en la educación física asignaturas, con la ayuda de los juegos en la educación física podemos conseguir que el niño no solo comprenda los conceptos podemos conseguir que el niño no solo comprenda los conceptos y los relacione, sino que controle el espacio que le rodea y pueda y los relacione, sino que controle el espacio que le rodea y pueda desenvolverse en el medio. Algunos autores como (Baldwin, desenvolverse en el medio. Algunos autores como (Baldwin, Stern) son precursores de las teorías de "espacio primitivo" o Stern) son precursores de las teorías de "espacio primitivo" o "espacio bucal", un "espacio próximo o de agarre" y un "espacio "espacio bucal", un "espacio próximo o de agarre" y un "espacio lejano". lejano".

Adultos no pueden pretender que los niños compartan su visión Adultos no pueden pretender que los niños compartan su visión del espacio, sino que cada niño tiene que descubrir el espacio del espacio, sino que cada niño tiene que descubrir el espacio por si mismo mediante juegos, dibujos que le resulten por si mismo mediante juegos, dibujos que le resulten afectivamente motivantes y los confronten con desafíos afectivamente motivantes y los confronten con desafíos diversos, así les produce un mayor arraigo de los conocimientos diversos, así les produce un mayor arraigo de los conocimientos aprendidos.aprendidos.

BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA

CUANDO LA CORRIJAMOS DEL CUANDO LA CORRIJAMOS DEL TRABAJO SERA KORTAR Y PEGAR…. TRABAJO SERA KORTAR Y PEGAR….

CON LA EXPOSICION Y UN BIZCOCHO CON LA EXPOSICION Y UN BIZCOCHO

NOS VEMOS EL JUEVES A LAS 8NOS VEMOS EL JUEVES A LAS 8

GRACIAS POR VUESTRA GRACIAS POR VUESTRA COLABORACION COLABORACION