estructura textual análisis de párrafos

7/24/2019 Estructura Textual Anlisis de Prrafos

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Propiedad Intelectual Cpech

Propiedad Intelectual Cpech

enguaje C

enguaje C

Estructura textual.

An lisis de prrafos

PP

TCANLCCLA04002V2


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La extincin de especies vegetales es un fenmeno cada vez ms frecuente en la escalaplanetaria. En Chile, especialmente en reas boscosas, la vegetacin sufre profundas

modificaciones, lo cual afecta en forma negativa a muchas especies y a sus ambientespropios. El conocimiento de las plantas con problemas de conservacin es escaso y reuierede mayor investigacin. !ay informacin respecto a su distribucin geogrfica, pero losantecedentes respectivos son a menudo de dif"cil consulta. La buena informacin obtenidade las fuentes documentales, complementada con un adecuado mane#o en bases de datos,es una gran alternativa para me#orar las condiciones de conocimiento de las especies

amenazadas. $i, adems, se constituye una relacin con un sistema de informacingeogrfica %$&'(, se podr"a contar con un instrumento adecuado y moderno para me#orar losesfuerzos de conservacin).

*orse y !efining, Corologa de la flora leosa de Chile amenaada de e!tinci"n#

+regunta - /. *odelo 0E*1E admisin 2334

CONOZCAMOS UNA PE!UN"A EAL #E LA PSU

La organizacin discursiva interna del fragmento anterior es del tipo

5( problema 6 solucin.7( causa 6 efecto.C( comparacin y contraste.0( e#emplificacin 6 conclusin.E( descripcin y temporalidad.


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$%&eti'os de esta clase(

8 $intetizar conceptos estudiados en torno a lacomprensin de lectura.

8 &dentificar estructuras textuales recurrentes en discursos

expositivos.85nalizar la estructura del texto argumentativo.

8 &nferir informacin en un texto de comple#idad intermedia.


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)*u+ aprendimos en la clase anterior,

C9*+1E$&:LEC;915

Leer es producirsignificado

Literal

Complementario

&nferencial


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-e'isemos las acti'idades del li%ro.p/ginas 10 13 125

0el siguiente fragmento, se=ala la idea principal y las secundarias>8&dea principal> 9rigen, desarrollo y caracter"sticas de la civilizacin maya.8&deas secundarias>?$e origin en el siglo & d. C.?$u sistema pol"tico eran las Ciudades Estado.? Cre"an en un dios @nico> !unaA?Bu), etc.

&dentifica la idea principal y secundarias de cada prrafo. $e=alau informacin se puede inferir de cada prrafo cuandocorresponda.

8+rrafo> El $urrealismo es un movimientoD8&dea principal> 9rigen, definicin y rasgos del $urrealismo.


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-e'isemos las acti'idades del li%ro.p/ginas 10 13 125

8&deas secundarias>? ? Es un movimiento del siglo .?Es posible establecer seme#anzas y diferenciasentre $urrealismo y 0ada"smo.

6emos re'isado algunos e&ercicios# 7n la p/gina 879 deCPECH,encontrar/s las dem/s soluciones#


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7structuras te!tuales( descripci"n secuencia+ara presentar sus ideas, el emisor de un texto utiliza diversasestructuras. 1econocerlas favorece la comprensin y retencin dela informacin obtenida. En esta clase revisaremos estasestructuras.

:escripci"n( +rovee informacin acerca de un tema, concepto,evento, ob#eto, persona, idea, etc. $e desarrollan con mayornfasis las caracter"sticas ms importantes o los atributos del tema.1esponde a la pregunta Fcmo esG

;ecuencia( $e presentan los hechos, datos o conceptos enorden. El autor traza el desarrollo del tema, se=alando los pasos oetapas del proceso. La referencia al tiempo puede ser impl"cita oexpl"cita. $in embargo, la secuencia es evidente.

Veamos algunose&emplos


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:escripci"n secuencia( e&emplos

:7;C-IPCI


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7structuras te!tuales( comparaci"n causa > efecto

C9*+515C&:$u finalidad es resaltar las

diferencias y similitudes entre

hechos, personas, conceptos, etc.

3#> Valorar 2#> Identificar

#> Implementar4#> 7'aluar plantear

C5O$5 6 E


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Comparaci"n causa>efecto(e&emplos

C$?PA-ACI robar. Publimetro

CA=;A>7@7CT$Ono de cada H.333 ni=os aproximadamente nace con una prdidaauditiva o la aduiere poco despus debido a patolog"as en elo"do interno y su relacin con el nervio auditivo. $e sabe ue larubola en la madre, la meningitis y algunas otras enfermedadesson factores causales. On n@mero de ni=os mucho mayor sufreprdidas auditivas debidas a patolog"as del o"do medio aduiridasantes de acudir a la escuela o al comenzar a hacerlo.


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7structuras te!tuales(pro%lema > soluci"n

$e presenta un problema yel proceso para obtener lasolucin del mismo.

La sarna no hace diferencias de sexo y afecta por igual ahombres y mu#eres. $e contagia de piel a piel y entreadolescentes o adultos. El tratamiento es rpido y eficazsi se cumple en forma muy estricta. 0e acuerdo con laprescripcin mdica, debe aplicarse el desinfectante a

todo el cuerpo desde la parte ba#a del mentn,mantenindolo durante varios d"as sin ue la persona seba=e.

7&emplo(


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Es importante destacar ue estas estructurasno son excluyentes, es decir, es frecuentereconocer la combinacin de dos o ms en untexto. $in embargo, siempre predomina una

estructura por sobre las otras, lo ue nospermite tipificar un prrafo o texto.


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Tra%a&emos con el li%ro .p/gina 115

PA-TIC=LA-I:A:7; :7 L$; T7T$; 7P$;ITIV$;

pretenden

IN@$-?A-

se estructuran en

INT-$:=CCI


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7&emplo

Tra%a&emos con el li%ro.p/gina 1B a 15

PA-TIC=LA-I:A:7; :7 L$; T7T$; A-D=?7NTATIV$;

se pueden organiar como

A-D=?7NTACI


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Ideas fuera tra%a&adas en esta clase

8Los textos se organizan en distintasestructuras textuales.

8 Estas estructuras son> descripcin,

secuencia, comparacin, causa? efecto,

problema 6 solucin.8 1econocer estas estructuras favorece la

comprensin textual.


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modificaciones, lo cual afecta en forma negativa a muchas especies y a sus ambientespropios. El conocimiento de las plantas con problemas de conservacin es escaso y reuierede mayor investigacin. !ay informacin respecto a su distribucin geogrfica, pero losantecedentes respectivos son a menudo de dif"cil consulta. La buena informacin obtenidade las fuentes documentales, complementada con un adecuado mane#o en bases de datos,es una gran alternativa para me#orar las condiciones de conocimiento de las especiesamenazadas. $i, adems, se constituye una relacin con un sistema de informacingeogrfica %$&'(, se podr"a contar con un instrumento adecuado y moderno para me#orar losesfuerzos de conservacin).



ESOL$AMOS UNA PE!UN"A EAL #E LA PSU




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modificaciones, lo cual afecta en forma negativa a muchas especies y a sus ambientespropios. El conocimiento de las plantas con problemas de conservacin es escaso y reuierede mayor investigacin. !ay informacin respecto a su distribucin geogrfica, pero losantecedentes respectivos son a menudo de dif"cil consulta. La buena informacin obtenidade las fuentes documentales, complementada con un adecuado mane#o en bases de datos,es una gran alternativa para me#orar las condiciones de conocimiento de las especiesamenazadas. $i, adems, se constituye una relacin con un sistema de informacingeogrfica %$&'(, se podr"a contar con un instrumento adecuado y moderno para me#orar losesfuerzos de conservacin).



ESOL$AMOS UNA PE!UN"A EAL #E LA PSU



-espuesta( A


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7&ercitaci"nLee atentamente los siguientes prrafos y determina cul es laestructura textual ue predomina en cada uno.

3# La &ndia lleg a ser la ms importante colonia de &nglaterra,de la ue obten"a una serie de productos tropicales. +aralograr este dominio, &nglaterra tuvo ue enfrentarse a


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7&ercitaci"n

2#El cuatro es un instrumento de origen rabe 6 espa=ol.

5unue consta de cinco cuerdas dobles, se llama cuatroporue, inicialmente, ten"a cuatro cuerdas, simples odobles. Este instrumento, de una sola pieza, se

construye tallando el tronco de madera y dndole laforma tradicional.

$lo se le a=ade la tapa y el diapasn.

5( 0escripcin 7( $ecuencia C( Comparacin

0( Causa 6 efecto E( +roblema ? solucin

)*u+ estructurapredomina,

A5 :escripci"n


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7&ercitaci"n# Escritores y pol"ticos trataron de #ustificar el expansionismo

norteamericano a partir de criterios raciales y religiosos ya ue,

para los estadounidenses, la expansin hacia el oeste no erasino un refle#o de la superioridad de la raza blanca sobre lasdems razas. Los ind"genas de orteamrica, al igual ue loshispanos y negros, eran vistos como inferiores. 0e acuerdo conesta visin, dichos grupos representaban el atraso, elprimitivismo y la barbarie. La raza blanca, por el contrario, era

portadora de la civilizacin), es decir, del progreso, la tcnica,la verdadera fe y el desarrollo econmico.

5( 0escripcin7( $ecuenciaC( Causa 6 efecto0( ComparacinE( +roblema ? solucin


:5 Comparaci"n


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P. El e#ercicio no produce uno, sino varios efectos> da flexibilidad, tonifica

los m@sculos y me#ora el estado f"sico en general. Ciertas actividadesfavorecen estos resultados. +or e#emplo, la natacin fortalece una granparte de los m@sculos del cuerpo.

5( 0escripcin

7( $ecuenciaC( Causa?efecto0( ComparacinE( +roblema?solucin )*u+ estructura

predomina,

7&ercitaci"n

C5 Causa > efecto


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5(0escripcin7($ecuenciaC(Causa?efecto0(ComparacinE(+roblema?solucin

. En ms de alguna ocasin hemos sufrido la desagradable impresin dever un chicle pegado en nuestra prenda de vestir favorita. Con pesardebimos deshacernos de ella y prometer tener ms cuidado la prximavez. !oy, &ndustrias 5llclean le ofrece el desmanchador ms efectivo delmercado y al me#or precio. Qo pase malos ratosR 5cruese a nuestrastiendas y por la compra de un desmanchador le regalaremos unarecarga gratis.


7&ercitaci"n

75 Pro%lema > soluci"n


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/. 0urante la Edad !omrica, los aedos griegos fueron especializando sulabor de transmisores de informacin. Exist"an bsicamente dos tipos deaedos> los bardos y los rapsodas. El bardo cantaba y recitaba en lossalones reales y ante el p@blico noble. El rapsoda lo hac"a bsicamenteen las fiestas populares, ferias y talleres. En relacin con los temas uetrataban, los bardos pregonaban la gloria de los reyes y vasallos. Encambio, los rapsodas se refer"an a la historia de la comunidad, las glorias

del pa"s y las haza=as militares.

5(0escripcin7($ecuenciaC(Causa?efecto

0(ComparacinE(+roblema?solucin

7&ercitaci"n


:5 Comparaci"n


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7&ercitaci"n

J. $eg@n el texto, las fuentes luminosas son

5( todos auellos cuerpos ue son capaces de producir luz.7( auellos cuerpos ue refle#an la luz del $ol como si fuesen espe#os.C( los cuerpos, como el $ol, capaces de lanzar al espacio energ"a calrica.0( todos los cuerpos celestes ue, como las estrellas, poseen luz propia.

E( todos auellos cuerpos en los ue se produce euivalencia entre masa yenerg"a.

.F>35

H.;odos los cuerpos ue son capaces de producir luz reciben el nombre de fuentesluminosas. +odr"amos dar infinidad de e#emplos, tales como> el $ol, las estrellas,una simple lamparilla elctrica, una vela, etc. o lo es, sin embargo, la Luna, puestan slo refle#a la luz del $ol, como si fuera un espe#o.

%D( ContinGa leendo en tu gua#


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$olucionario

NH Alternati'a 6a%ilidad Contenido :efensa

J 5 Comprender?analizar

Comprensinde lectura

Es una pregunta decomprensin literal>las fuentes luminosasson todos los cuerposue son capaces de

producir luz), seg@n elprimer prrafo.


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7&ercitaci"n

4. En el segundo prrafo, se nombra a 5lbert Einstein con el propsito

de

5( nombrar al cient"fico ue descubri los elementos de los ue estcompuesto el $ol.

7( establecer una comparacin entre los conocimientos ue se ten"asobre el universo, antes y despus de Einstein.

C( explicar cmo la energ"a calrica del sol, se ha podido mantener portanto tiempo.

0( fundamentar el hecho de ue un trocito de madera es capaz dealmacenar 2 millones de Ailovatios?hora.

E( explicar los fundamentos de la bomba atmica.


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$olucionario


4 C &nterpretar Comprensinde lectura

En primer lugar seplantea el siguientemisterio> Fcmo semantiene durantetanto tiempo la

energ"a del $olG +aradilucidar esta cuestin,el texto se refiere auna teor"a de Einstein.


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7&ercitaci"n

I. 0e acuerdo con la lectura, Fcul%es( de las siguientes afirmaciones es%son(

NE1050E15%$(G

&. La energ"a almacenada en el $ol le augura una vida de por lo menos 2.333 millones dea=os.&&. Ona vela es una fuente luminosa.&&&. La energ"a ue se desprende del estallido de la bomba atmica, proviene de la

euivalencia entre la masa y la energ"a.

5( $lo &7( $lo &&C( $lo & y &&0( $lo && y &&&E( &, && y &&&


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$olucionario


I 0 Comprender ?analizar


Las informaciones && y&&& son correctas. $inembargo, lainformacin de laopcin & es falsa> no

es ue se augure unavida de dos milmillones de a=os parael $ol, sino uedurante ese tiempo haliberado energ"a.


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7&ercitaci"n

H3. En el uinto prrafo se afirma ue

5( la velocidad de propagacin de la luz es instantnea.

7( si se enciende fuego en lo alto de una monta=a, la luz producida puede ser

vista al mismo tiempo desde cualuier lugar.C( la velocidad de la luz es de S33.333 AmThr.

0( la luz tarda un tiempo determinado en propagarse de un lugar a otro.

E( la velocidad de la luz es directamente proporcional a la masa de la fuente

luminosa.


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$olucionario


H3 0 Comprender ?analizar


La pregunta es decomprensin literal yse expone en el uintoprrafo> al propagarsede un lugar a otrotarda un tiempo

determinado.


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7&ercitaci"n

HH. 0el prrafo final se deduce ue 'alileo

&. fracas en su experimento porue no pose"a instrumentos suficientemente precisospara medir la velocidad de la luz.

&&. debido a los resultados del experimento, se convenci de ue la velocidad de la luzera infinita.

&&&. emple un mtodo inadecuado para probar su hiptesis.

5( $lo &7( $lo &&C( $lo & y &&&0( $lo && y &&&E( &, && y &&&


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$olucionarioNH Alternati'a 6a%ilidad Contenido :efensa

HH C &nferir

localmente

Comprensin de

lectura

Las afirmaciones & y &&& se

pueden deducir del @ltimoprrafo> no ten"a instrumentosadecuados para elexperimento (Galileo nohubiera podido medir ni con elmejor cronmetro de losempleados en nuestro tiempo

ni emple un mtodoadecuado (no era posible deninguna manera medir esavelocidad con el m!todoempleado por el f"sicoitaliano. #a afirmacin $$ nopuede deducirse del @ltimo

prrafo, pues en l slo seplantea ue el experimentfracas y no las conclusionesue obtuvo 'alileo.


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7&ercitaci"n

H2. FUu relacin puede establecerse entre el prrafo uinto y sexto del texto le"doG

El uinto El sexto5( se=ala ue en la antigVedad se pensaba ue

la velocidad de la luz es instantnea.describe un experimento ue prob dicha teor"a.

7( plantea ue la luz demora un tiempo enpropagarse de un lugar a otro.

refiere un experimento ue intent probarlo.

C( informa la velocidad de la luz. se=ala cmo calcularla.

0( expone una hiptesis ue est avalada porlas ideas de 'alileo.

expresa estas ideas.

E( describe una creencia primitiva sobre la luz. detalla un invento de 'alileo 'alilei.


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$olucionario


H2 9 5nalizar ?sintetizar


En el uinto prrafo seplantea la tesis % la luzdemora un tiempodeterminado en

propagarse( y en el sextose refiere el experimentode 'alileo.


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7&ercitaci"n

HS. FCul %es( de las siguientes afirmaciones es %son(


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$olucionarioNH Alternati'a 6a%ilidad Contenido :efensa

HS A Comprender ?

analizar

Comprensin

de lectura

Las afirmaciones && y &&&

son verdaderas y seplantean en los prrafos Py 4, respectivamente. $inembargo, la afirmacin &es falsa, porue el textoplantea ue 'alileo

fracas en susexperimentos paraconocer la velocidad de laluz y sobre Einstein serefiere un conocimientoue se relaciona con la

concentracin de energ"ay no espec"ficamente conla energ"a luminosa.


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Ta%la de correcci"nPregunta Alternati'a 6a%ilidad Contenido

3 9 &dentificar ;extos expositivos

2 A &dentificar ;extos expositivos

: &dentificar ;extos expositivos

4 C &dentificar ;extos expositivos

1 7 &dentificar ;extos expositivos

B : &dentificar ;extos expositivosF A Comprender?analizar Comprensin de lectura

C &nterpretar Comprensin de lectura

: Comprender?analizar Comprensin de lectura

30 : Comprender?analizar Comprensin de lectura

33 C &nferir localmente Comprensin de lectura

32 9 5nalizar?sintetizar Comprensin de lectura

3 A Comprender?analizar Comprensin de lectura


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Prepara tu pr"!ima clase

8 1esuelve las actividades de laspginas SPP y SP del libro. ;u

profesor %a( revisar las respuestas

en la prxima sesin.


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E$;E *5;E1&5L $E ECOE;15 +19;E'&09 +91 EL

1E'&$;19 0E +19+&E050 &;ELEC;O5L.

Euipo Editorial> +ilar

estructura textual análisis de párrafos

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