estructura de los perfiles de usuario de orientación

INTRODUCCIÓN La Resolución de la Unión Europea de 21 de noviembre de 2008 define la Orientación como “un proceso continuo que permite a los ciudadanos, a cualquier edad y a lo largo de su vida, determinar sus capacidades, sus competencias y sus intereses, tomar decisiones en materia de educación formación y empleo y gestionar el recorrido de su vida personal en lo que respecta a la educación y la formación, en el trabajo y en otros marcos en los que es posible adquirir o utilizar estas capacidades y competencias. La orientación incluye actividades individuales o colectivas de información, de consultas, de evaluación de competencias, de apoyo y de enseñanza de las competencias necesarias para la toma de decisiones y para la gestión de la carrera”.

• ADEMÁS ESTABLECE CUATRO ÁREAS PRIORITARIAS:

1. Desarrollar la adquisición de habilidades para la gestión de la carrera o la trayectoria profesional por parte de cada ciudadano.

2. Mejorar la calidad en la prestación de servicios de orientación. 3. Mejorar la accesibilidad a los servicios de Orientación, en tanto que servicio

público. 4. Trabajar hacia la coordinación de los servicios de orientación a nivel nacional –

regionales – locales, así como entre diferentes ámbitos (fundamentalmente educativo y laboral)

Esta sería una definición de lo que se debe entender por Orientación Profesional, sin embargo hasta ahora cuando se hablaba de orientación profesional, según el ámbito de influencia, era o bien orientación psicopedagógica o bien orientación laboral. La orientación psicopedagógica se centra en los problemas de aprendizaje y en las dificultades personales. La orientación laboral se centra en la orientación para la búsqueda de empleo. En ambos casos para resolver el problema de forma inmediata, en vez de incidir en las perspectivas de evolución personal, formativa y profesional a largo plazo. Los países de la OCDE y la Unión Europea están desarrollando estrategias de aprendizaje a lo largo de la vida, así como políticas que apoyan la mejora de la empleabilidad de sus ciudadanos. Para que estas estrategias y políticas sean llevadas a cabo con éxito, los ciudadanos tienen que tener las habilidades necesarias para gestionar su propia educación y empleo. Es necesario que todos los ciudadanos tengan acceso a una información y orientación de gran calidad sobre temas de educación, formación y trabajo. Debemos por tanto unificar criterios y saber que cuando hablamos de orientación profesional, estamos hablando de que esta debe dirigir sus objetivos a ayudar a las personas de todas las edades, en todos los momentos de su vida, a tomar decisiones sobre su educación, formación y profesión y a gestionar su trayectoria profesional.

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ESTRUCTURA DE LOS PERFILES DEL USUARIO DE ORIENTACIÓN El criterio que hemos seguido al clasificar los perfiles de los usuarios de los Servicios de Orientación, ha partido del intento de situar al potencial usuario en el centro de la prestación de la orientación. Hay una primera separación por edad, distinguiendo las figuras del adolescente, que tiene que tomar las primeras decisiones sobre su trayectoria profesional, y el adulto. Una vez establecidas estas dos categorías, dentro del perfil del adolescente hay dos situaciones perfectamente diferenciadas:

• Cuando se sigue un itinerario formativo ordinario. • Cuando no se consigue titulación obligatoria por vías ordinarias y hay que

buscar otras vías para reconducir su trayectoria formativa. En el perfil genérico de la población adulta, hay una diferencia marcada entre los usuarios en situación de empleo y los que se encuentran en situación de desempleo, teniendo en cuenta que, a lo largo de la vida, una persona puede presentar diferentes perfiles según el momento en el que se encuentre. Marcada esta diferencia, hay situaciones y características personales que pueden hacer que exista información y orientación específica en aspectos puntuales, que ha de ser presentada al usuario en diferentes momentos de su vida. Hemos intentado desmenuzar las posibilidades que, de alguna manera, marcan diferencias en cada uno de los casos concretos, siempre teniendo en cuenta que algunas informaciones o herramientas pueden ser comunes y necesarias a varias situaciones y otras en casi la totalidad de los casos. La estructura del contenido de cada perfil responde a las preguntas:

• ¿Qué necesita el usuario en ese momento? • ¿Qué competencias profesionales ejerce el orientador que atiende al usuario? • ¿Qué herramientas puede utilizar?

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DEFINICIÓN DEL PERFIL

AAADDDOOOLLLEEESSSCCCEEENNNTTTEEE DDDEEE EEEDDDUUUCCCAAACCCIIIÓÓÓNNN SSSEEECCCUUUNNNDDDAAARRRIIIAAA OOOBBBLLLIIIGGGAAATTTOOORRRIIIAAA QQQUUUEEE NNNOOO CCCOOONNNSSSIIIGGGUUUEEE EEELLL TTTÍÍÍTTTUUULLLOOO DDDEEE GGGRRRAAADDDUUUAAADDDOOO EEENNN EEESSSOOO NECESIDADES

• Atención personalizada, detección temprana de dificultad y orientación psicopedagógica

• Información sobre las opciones formativas que se le presentan con carácter personalizado.

• Orientación sobre las posibilidades de continuar su itinerario formativo. • Información sobre la situación del mercado laboral y sus posibilidades de inclusión. • Información sobre servicios de orientación que pueden asesorarle en distintas

situaciones. COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDAD • Detectar, en su caso, los problemas

de aprendizaje, personales o de otro tipo, que puedan influir en la formación del alumno. (Para diseñar los itinerarios necesarios).

ÁMBITO EDUCATIVO

• Ayudar al alumno a definir sus preferencias profesionales, teniendo en cuenta aspectos cualitativos, como por ejemplo; interés, motivación, necesidades, metas, etc.

AMBITO EDUCATIVO

AMBITO LABORAL

• Ajustar expectativas atendiendo a sus capacidades y sus niveles de competencia curricular.

AMBITO EDUCATIVO

• Informar y orientar al alumno sobre los posibles itinerarios formativos ligados a sus preferencias profesionales, utilizando para ello las ocupaciones más relevantes en cada Familia Profesional.

AMBITO EDUCATIVO

AMBITO LABORAL (Colaboración)

• Acompañar en la toma de decisiones.

AMBITO EDUCATIVO

• Usar un lenguaje positivo y valorar el interés por seguir formándose y afrontar la gestión de su carrera formativa y profesional

ÁMBITO EDUCATIVO ÁMBITO LABORAL

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COMPETENCIA GENÉRICA

• Manejar la entrevista como recurso profesional (con profesorado, padres y

alumnos) • Fomentar la motivación y la autoestima • Conocer los recursos de orientación de la zona tanto en el ámbito educativo

como en el laboral.

HERRAMIENTAS NECESARIAS

• Programas para la toma de decisiones y la definición de preferencias profesionales. • Recursos psicopedagógicos. • Información sobre el mercado de trabajo. • Información sobre las instituciones a las que puede acudir para contactar con un

orientador laboral. • Información sobre itinerarios académicos y profesionales.

El orientador necesita conocer dónde y cómo localizar esta información que requiere

permanente actualización.

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AAADDDOOOLLLEEESSSCCCEEENNNTTTEEE CCCOOONNN EEELLL TTTÍÍÍTTTUUULLLOOO DDDEEE EEEDDDUUUCCCAAACCCIIIÓÓÓNNN SSSEEECCCUUUNNNDDDAAARRRIIIAAA OOOBBBLLLIIIGGGAAATTTOOORRRIIIAAA QQQUUUEEE DDDEEECCCIIIDDDEEE SSSEEEGGGUUUIIIRRR UUUNNN IIITTTIIINNNEEERRRAAARRRIIIOOO FFFOOORRRMMMAAATTTIIIVVVOOO NECESIDADES • Definición de sus preferencias profesionales para la toma de decisiones de formación. • Información sobre el mercado laboral, las familias profesionales y las ocupaciones. • Información sobre los itinerarios formativos que se le presentan con carácter personalizado. • Orientación y acompañamiento durante la continuación de su trayectoria formativa,

atendiendo a sus necesidades de carácter académico, personal y social. • Información sobre los servicios de orientación del entorno que puedan asesorarle en

diferentes situaciones. COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDAD • Ayudar al alumno a definir sus

preferencias profesionales, teniendo en cuenta aspectos cualitativos, como por ejemplo; interés, motivación, necesidades, metas, etc.

ÁMBITO EDUCATIVO

ÁMBITO LABORAL

• Informar y orientar al alumno sobre los posibles itinerarios formativos ligados a sus preferencias profesionales, utilizando para ello las ocupaciones más relevantes en cada Familia Profesional.

ÁMBITO EDUCATIVO

ÁMBITO LABORAL (colaboración)

• Ajustar expectativas atendiendo a sus capacidades y sus niveles de competencia curricular

ÁMBITO EDUCATIVO

• Acompañar en la toma de decisiones ÁMBITO EDUCATIVO • Usar un lenguaje positivo y valorar el

interés por seguir formándose y afrontar la gestión de su carrera formativa y profesional


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como en el laboral.


• Programas para la toma de decisiones y la definición de preferencias profesionales. • Información académica y profesional en línea par tenerla actualizada y disponible en

cada momento. • Información sobre itinerarios académicos y profesionales de manera coordinada. • Información sobre las instituciones a las que puede acudir para contactar con un

orientador laboral. • Informaciones específicas sobre becas, posibilidades de movilidad.



10


JJJOOOVVVEEENNN EEENNN BBBÚÚÚSSSQQQUUUEEEDDDAAA DDDEEE SSSUUU PPPRRRIIIMMMEEERRR EEEMMMPPPLLLEEEOOO... (((SSSIIINNN EEEXXXPPPEEERRRIIIEEENNNCCCIIIAAA LLLAAABBBOOORRRAAALLL))) NECESIDADES

• Identificación de los servicios de orientación: quién puede facilitarle información y dónde debe dirigirse.

• Información sobre la oferta del mercado laboral y sus posibilidades de inserción inmediata.

• Información sobre becas y posibilidades de trabajo en movilidad. • Conocimiento de técnicas de búsqueda activa de empleo. • Información sobre los itinerarios formativos en función de su formación. • Orientación sobre las posibilidades de mejora de su carrera profesional y definición de

la formación que requiere para conseguirla. COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDAD • Informar y orientar sobre la oferta

laboral disponible y en especial sobre la más adecuada a su perfil.

ÁMBITO LABORAL

• Informar y orientar sobre becas y ayudas para formación transnacional (movilidad)


(coordinación) • Conocer ayudas específicas a la hora

de encontrar el primer empleo. (Cómo acceder al empleo público, bolsas de trabajo, etc.)

ÁMBITO LABORAL

• Conocer habilidades sociales requeridas por las empresas (trabajo en equipo, liderazgo, etc.)

ÁMBITO LABORAL

• Usar un lenguaje positivo y potenciar el interés por seguir formándose y afrontar la gestión de su carrera formativa y profesional.

ÁMBITO EDUCATIVO

ÁMBITO LABORAL

• Conocer a nivel genérico la oferta formativa y las modalidades de cada una de las ofertas.


• Conocer técnicas de búsqueda de empleo. Autoempleo

ÁMBITO LABORAL

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• Manejar la entrevista como recurso profesional • Fomentar la motivación y la autoestima • Conocer los recursos de orientación de la zona tanto en el ámbito educativo

como en el laboral.


• Programas para la toma de decisiones y la definición de preferencias profesionales. • Técnicas de búsqueda de empleo. • Información académica y profesional en línea par tenerla actualizada y disponible en

cada momento. • Información sobre las instituciones a las que puede acudir para contactar con un

orientador educativo. • Informaciones específicas sobre becas, empleo público, posibilidades de movilidad,

etc. • Información sobre itinerarios académicos y profesionales de manera coordinada.



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AAADDDUUULLLTTTOOO EEENNN SSSIIITTTUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE EEEMMMPPPLLLEEEOOO CCCOOONNN EEEXXXPPPEEERRRIIIEEENNNCCCIIIAAA LLLAAABBBOOORRRAAALLL EEESSSTTTEEE PPPEEERRRFFFIIILLL PPPUUUEEEDDDEEE IIINNNCCCLLLUUUIIIRRR VVVAAARRRIIIAAASSS PPPOOOSSSIIIBBBIIILLLIIIDDDAAADDDEEESSS:::

1-11-- TRABAJADOR QUE QUIERE MEJORAR SU SITUACIÓN

FORMATIVA PARA AMPLIAR SUS POSIBILIDADES DENTRO DEL MERCADO LABORAL

TTRRAABBAAJJAADDOORR QQUUEE QQUUIIEERREE MMEEJJOORRAARR SSUU SSIITTUUAACCIIÓÓNNFFOORRMMAATTIIVVAA PPAARRAA AAMMPPLLIIAARR SSUUSS PPOOSSIIBBIILLIIDDAADDEESS DDEENNTTRROO DDEELLMMEERRCCAADDOO LLAABBOORRAALL

NECESIDADES • Definición de que tipo de cambio profesional le interesa (intersector o intrasector) • Información sobre las posibilidades formativas y sobre el procedimiento de acreditación

de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral. • Conociendo el punto de partida de su situación formativa, diseñar su itinerario

profesional más adecuado. • Identificación de los servicios de orientación: quién puede facilitarle información y dónde

debe dirigirse. • Información sobre la oferta del mercado laboral y sus posibilidades de inserción.

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR

COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDAD • Informar y orientar al usuario sobre los

posibles itinerarios formativos a los que puede acogerse.


(Coordinación)

• Informar y orientar al usuario sobre los centros donde puede realizar sus estudios y la posibilidad de realizarlos de la manera que más se ajuste a sus necesidades (centros de adultos, educación a distancia, etc.)


(Coordinación)

• Informar y orientar al usuario sobre la situación del mercado laboral en el ámbito elegido y sus posibilidades de inserción y mejora según la formación que elija.

ÁMBITO LABORAL

• Informar y orientar al usuario sobre el procedimiento de acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral.


(Coordinación)

• Ajustar expectativas.

ÁMBITO EDUCATIVO ÁMBITO LABORAL (Coordinación)





(Coordinación)



como en el laboral.

HERRAMIENTAS NECESARIAS • Información sobre la oferta formativa (formación disponible, cómo y dónde solicitarla). • Posibilidades de realizar los estudios (modalidad presencial, a distancia a través de

Internet, etc.) • Información sobre el estado del mercado laboral por ocupaciones. • Información sobre las instituciones a las que puede acudir para contactar con cualquier

servicio de orientación. • Conocer los recursos disponibles sobre el reconocimiento de acreditación de

competencias para poder informar y orientar a aquellas personas a las que pudiera interesar.

El orientador necesita conocer dónde y cómo localizar esta información que requiere permanente actualización.

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2-22-- TRABAJADOR QUE QUIERE CAMBIAR DE PROFESIÓN. AUTOEMPLEO TTRRAABBAAJJAADDOOR QR QUUE QE QUUIIEERRE CE CAAMMBBIIAAR DR DE PE PRROOFFEESSIIÓÓNN..AAUUTTOOEEMMPPLLEEOO

NECESIDADES • Definición de que tipo de cambio profesional le interesa (intersector o intrasector). • Información sobre las posibilidades del mercado laboral y sus posibilidades de inserción. • Información sobre las posibilidades formativas y sobre el procedimiento de acreditación

de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral. • Conociendo el punto de partida de su situación formativa, diseñar su itinerario

profesional más adecuado. • Identificación de los servicios de orientación: quién puede facilitarle información y dónde

debe dirigirse. • Información de la posibilidad de crear la propia empresa o ser trabajador autónomo.


COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDAD • Informar y orientar al usuario sobre los

posibles itinerarios formativos a los que puede acogerse.


(Coordinación) • Informar y orientar al usuario sobre los

centros donde puede realizar sus estudios y la posibilidad de realizarlos de la manera que más se ajuste a sus necesidades (centros de adultos, educación a distancia, etc.)


(Coordinación)




ÁMBITO LABORAL

• Informar y orientar sobre los requisitos necesarios para ser un trabajador autónomo o para crear una empresa.


(Coordinación) • Ajustar expectativas.




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como en el laboral.

HERRAMIENTAS NECESARIAS • Información sobre la oferta formativa (formación disponible, cómo y dónde solicitarla). • Posibilidades de realizar los estudios (modalidad presencial, a distancia a través de

Internet, etc.) • Información sobre el estado del mercado laboral por ocupaciones. • Información sobre los requisitos y la formación necesaria para trabajar de manera

autónoma o crear una empresa. Definición de los pasos a seguir. • Toda esta información debería ser en línea para tenerla actualizada y disponible en cada

momento. • Información sobre las instituciones a las que puede acudir para contactar con cualquier

servicio de orientación. • Técnicas para la búsqueda activa de empleo.


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17


AAADDDUUULLLTTTOOO EEENNN SSSIIITTTUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN DDDEEE DDDEEESSSEEEMMMPPPLLLEEEOOO CCCOOONNN EEEXXXPPPEEERRRIIIEEENNNCCCIIIAAA LLLAAABBBOOORRRAAALLL... EEESSSTTTEEE PPPEEERRRFFFIIILLL PPPUUUEEEDDDEEE IIINNNCCCLLLUUUIIIRRR VVVAAARRRIIIAAASSS PPPOOOSSSIIIBBBIIILLLIIIDDDAAADDDEEESSS:::

1-11-- TRABAJADOR EN SITUACIÓN DE DESEMPLEO QUE QUIERE

MEJORAR SU SITUACIÓN ACADÉMICA PARA AMPLIAR SUS POSIBILIDADES DENTRO DEL MERCADO LABORAL

TTRRAABBAAJJAADDOORR EENN SSIITTUUAACCIIÓÓNN DDEE DDEESSEEMMPPLLEEOO QQUUEE QQUUIIEERREEMMEEJJOORRAARR SSUU SSIITTUUAACCIIÓÓNN AACCAADDÉÉMMIICCAA PPAARRAA AAMMPPLLIIAARR SSUUSSPPOOSSIIBBIILLIIDDAADDEESS DDEENNTTRROO DDEELL MMEERRCCAADDOO LLAABBOORRAALL

NECESIDADES

• Definición de que tipo de cambio profesional le interesa • Búsqueda activa de empleo • Información sobre las posibilidades formativas y sobre el procedimiento de

acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral.


• Conociendo el punto de partida de su situación académica, diseño de su itinerario formativo más adecuado.

• Información sobre la oferta del mercado laboral y sus posibilidades de inserción.


COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDAD • Informar y orientar al usuario sobre las

posibilidades formativas a las que puede acogerse.


(Coordinación)

• Informar y orientar al usuario sobre los centros donde puede cursar estudios, la duración de los mismos y la modalidad en que se imparten.


(Coordinación)


ÁMBITO LABORAL



(Coordinación)

• Ajustar expectativas.





ÁMBITO LABORAL



como en el laboral.

HERRAMIENTAS NECESARIAS • Técnicas para la búsqueda activa de empleo. • Información sobre la oferta formativa (formación disponible, cómo y dónde solicitarla). • Conocer los recursos disponibles sobre el reconocimiento de acreditación de


• Información sobre el estado del mercado laboral por ocupaciones. • Toda esta información sería en línea para tenerla actualizada y disponible en cada


servicio de orientación.


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2-22-- TRABAJADOR EN SITUACIÓN DE DESEMPLEO QUE QUIERE CAMBIAR DE PROFESIÓN. AUTOEMPLEO TTRRAABBAAJJAADDOOR ER EN SN SIITTUUAACCIIÓÓN DN DE DE DEESSEEMMPPLLEEO QO QUUE QE QUUIIEERREECCAAMMBBIIAAR DR DE PE PRROOFFEESSIIÓÓNN. A. AUUTTOOEEMMPPLLEEOO

NECESIDADES

• Definición de que tipo de cambio profesional le interesa. • Información sobre la oferta del mercado laboral y sus posibilidades de inserción. • Búsqueda activa de empleo • Información sobre las posibilidades formativas y sobre el procedimiento de

acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral.

• Conociendo el punto de partida de su situación académica, diseño de su itinerario formativo más adecuado.



COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDADES • Informar y orientar al usuario sobre las

posibilidades formativas a las que puede acogerse y los posibles itinerarios.


(Coordinación)

• Informar y orientar al usuario sobre la situación del mercado laboral y sus posibilidades de inserción.

ÁMBITO LABORAL



(Coordinación)

• Informar y orientar al usuario sobre los centros donde puede cursar estudios, la duración de los mismos y la modalidad en que se imparten.


(Coordinación)

• Ajustar expectativas. ÁMBITO EDUCATIVO ÁMBITO LABORAL

(Coordinación) • Usar un lenguaje positivo y valorar el interés

por seguir formándose y afrontar la gestión de su carrera formativa y profesional


(Coordinación) • Informar y orientar sobre los requisitos

necesarios para ser un trabajador autónomo o para crear una empresa.


(Coordinación) • Conocer habilidades sociales requeridas por

las empresas (trabajo en equipo, liderazgo, etc.)

ÁMBITO LABORAL

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como en el laboral.

HERRAMIENTAS NECESARIAS • Técnicas para la búsqueda activa de empleo. • Información sobre la oferta formativa (formación disponible, cómo y dónde solicitarla). • Información sobre el estado del mercado laboral por ocupaciones. • Conocer los recursos disponibles sobre el reconocimiento de acreditación de


• Toda esta información sería en línea para tenerla actualizada y disponible en cada momento.

• Información sobre las instituciones a las que puede acudir para contactar con cualquier servicio de orientación.

• Información sobre los requisitos y la formación necesaria para trabajar de manera autónoma o crear una empresa. Definición de los pasos a seguir.

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3-33-- TRABAJADOR EN SITUACIÓN DE DESEMPLEO QUE NECESITA INCORPORARSE AL MERCADO LABORAL. AUTOEMPLEO TTRRAABBAAJJAADDOOR ER EN SN SIITTUUAACCIIÓÓN DN DE DE DEESSEEMMPPLLEEO QO QUUE NE NEECCEESSIITTAAIINNCCOORRPPOORRAARRSSE AE AL ML MEERRCCAADDO LO LAABBOORRAALL. A. AUUTTOOEEMMPPLLEEOO

NECESIDADES

• Búsqueda activa de empleo, salir de la situación de desempleo lo antes posible y en las mejores condiciones, personales y profesionales.

• Información del mercado laboral y sus posibilidades de inserción, según el perfil del usuario.

• Conocer la situación actual de la profesión o profesiones según sus preferencias (ofertas de trabajo).

• ¿Quién puede facilitarle información? • Conocer la experiencia laboral y la formación no formal del usuario por si fuera

recomendable el reconocimiento de acreditación de competencias. • información para crear la propia empresa o ser trabajador autónomo.


COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR RESPONSABILIDADES • Informar y orientar al usuario sobre la

situación del mercado laboral y sus posibilidades de inserción.


(Coordinación) • Informar y orientar al usuario sobre el

procedimiento de acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral.


(Coordinación)

• Ajustar expectativas. ÁMBITO EDUCATIVO ÁMBITO LABORAL

(Coordinación) • Usar un lenguaje positivo y valorar el

interés por seguir formándose y afrontar la gestión de su carrera formativa y profesional a lo largo de su vida.


(Coordinación)

• Informar y orientar sobre los requisitos necesarios para ser un trabajador autónomo o para crear una empresa.


(Coordinación) • Conocer habilidades sociales requeridas

por las empresas (trabajo en equipo, liderazgo, etc.)

ÁMBITO LABORAL

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como en el laboral.

HERRAMIENTAS NECESARIAS • Técnicas para la búsqueda activa de empleo. • Información sobre la oferta formativa (cursos disponibles, cómo y dónde solicitarlos). • Conocer los recursos disponibles sobre el reconocimiento de acreditación de


• Información sobre el estado del mercado laboral por ocupaciones. • Toda esta información sería en línea para tenerla actualizada y disponible en cada


servicio de orientación. • Información sobre los requisitos y la formación necesaria para trabajar de manera

autónoma o crear una empresa. Definición de los pasos a seguir. • Información sobre las instituciones a las que puede acudir para contactar con cualquier

servicio de orientación.

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ANEXO

• INFORMACIÓN ADICIONAL PARA DEFINIR EL PERFIL DE USUARIO DE ORIENTACIÓN POR EDAD

MOMENTOS CLAVE

PUNTO DE PARTIDA

INTERVENCIÓN POSIBILIDADES

A partir de los 16 años

SIN TITULACIÓN EN ESO

Un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)



Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de grado medio de FP



Graduado en Educación Secundaria para Adultos



Pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de grado superior de FP

CON TITULACIÓN EN ESO

Ciclo Formativo de grado medio de FP


Bachillerato


Ciclo Formativo de grado medio de Enseñanzas Deportivas


Ciclo Formativo de grado medio de Artes Plásticas y Diseño



Pruebas para la obtención directa del Título de Técnico de FP


CON EL TÍTULO DE TÉCNICO

Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de grado superior de FP

CON EL TÍTULO DE TÉCNICO

Bachillerato

CON EL TITULO DE BACHILLER

Ciclo Formativo de grado superior de FP


Ciclo Formativo de grado superior de Artes Plásticas y Diseño


Ciclo Formativo de grado superior de Enseñanzas Deportivas


Estudios Universitarios


Enseñanzas Artísticas Superiores


Pruebas para la obtención directa del título de Técnico Superior

CON EL TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR

Estudios Universitarios


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MOMENTOS CLAVE

PUNTO DE PARTIDA POSIBILIDADES EN LOS ITINERARIOS FORMATIVOS

A partir de los 16 años SIN TITULACIÓN EN ESO Un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI)





Graduado en Educación Secundaria para Adultos CON TITULACIÓN EN ESO Pruebas para la obtención directa del Título de

Técnico de FP CON EL TÍTULO DE TÉCNICO Pruebas de acceso a Ciclos Formativos de grado

superior de FP CON EL TÍTULO DE TÉCNICO Bachillerato CON EL TITULO DE

BACHILLER Ciclo Formativo de grado superior de FP

Ciclo Formativo de grado superior de FP Ciclo Formativo de grado superior de Artes

Plásticas y Diseño Ciclo Formativo de grado superior de Enseñanzas

Deportivas Estudios Universitarios Enseñanzas Artísticas Superiores CON EL TÍTULO DE TÉCNICO

SUPERIOR Estudios Universitarios


estructura de los perfiles de usuario de orientación

Documents