Diapositiva 1

Estrategias para el desarrollo del lenguaje

Soledad Alberdi VTerapista de LenguajeProyecto Creces

Cul es la influencia del lenguaje sobre el desarrollo y la conducta general del nio?

Para qu sirve el lenguaje?

Lo que si, el lenguaje es nuestro principal medio de comunicacin

1.- El lenguaje permite un intercambio de informacin a travs de un determinado sistema de codificacin.No es el nico cdigo: mmicos, posturales de comportamiento.2.- El lenguaje acta como un mecanismo estructurador y condicionante del pensamiento

3.-El lenguaje permite proyectar reacciones afectivas 4.-El lenguaje oral constituye el principal (y a veces nico) medio de informacin, es un factor de identificacin a un grupo social

Mecanismos de adquisicin del lenguajeEl lenguaje oral es una funcin que se aprende naturalmente, por una serie de intercambios con el entorno social. Esa asimilacin se realiza sobre un fondo madurativo donde intervienen aspectos auditivo, estructuras cerebrales y sucesin de pautas.

El lenguaje se aprende para y a travs de la comunicacin

6Los intercambios nio-adulto .- Una correccin fontica-fonolgica: el adulto pronuncia correctamente las palabras emitidas por el nio o traduce sus gritos o balbuceos a palabras

.- Una extensin semntica: aade algunas palabras y conceptos relacionados a lo que el nio ha emitido

.- Una expansin sintctica: en su respuesta, el adulto usa los elementos del lenguaje infantil en una estructura mas compleja.

Las primeras palabrasque aprende el nio, son aquellas que le ayudan a resolver sus problemasy satisfacer sus necesidades El nio es el que elige lo que va a aprender

Baby-talkSe utilizan mas gestos y mmicas

Se habla ms despacio, con ms pausas y mas largas

Se sube el tono de la voz, empleando un registro ms agudo

Se cuida mas la pronunciacin

La entonacin es mas expresiva

Los enunciados son cortos y simples

Es redundante, con frecuencia se repite parte del enunciado

Se emplean un nmero ms limitado de palabras, usando diminutivos

El mecanismo bsico que rige la adquisicin del lenguaje es: la Interaccin e Imitacin

1.- Calidad relacional de la comunicacin en un entorno que debe ser disponible, motivador y ldico.

2.- Adaptabilidad del lenguaje adulto, tanto en el feedback como baby-talk a las peculiaridades y ritmo evolutivo del nio, proporcionndole al nio modelos abundantes, adecuados y variados.

3.- Estimulacin de los juegos imitativos, inmediatos y diferidos

4.- Resulta mucho ms importante saber escuchar y contestar adecuadamente al nio que realizar muchos intentos de ensear contenidos

El nio y la madurezMadurez se puede definir como el estado a partir del cual se puede iniciar con fruto el desarrollo de una funcin o el aprendizaje de una destreza

Resulta de la accin de tres factores bsicos:

1.- La maduracin neurobiolgica de los centros nerviosos2.- La estimulacin exterior3.- Las experiencias realizadas por el nio

Dimensiones del lenguajeFormaContenidoUso

Forma

La disciplina que se ocupa de los sonidos es la fontica, mientras que la que se ocupa de las reglas y organizacin del significante o forma de la palabra es la fonologa

GRUPO INICIAL:P b m t en slabas directas (C_V)

PRIMER GRUPO DE DIFERENCIACION:L n d j k g slabas inversas (V_C) y mixtas (C_V_C) con n y m

SEGUNDO GRUPO DE DIFERENCIACION:S f ch ll

TERCER GRUPO DE DIFERENCIACION: Se aaden slabas inversas y mixtas con s y snfones con l

CUARTO GRUPO DE DIFERENCIACION:R RR QUINTO GRUPO DE DIFERENCIACION:Se aaden sinfones con r y de tres vocales

El nivel sintctico

La sintaxis hace referencia a la gramtica o estructura del lenguaje, es decir, el orden en que las diferentes partes del habla se presentan en una oracin. Su funcin primordial es combinar las palabras de una determinada lengua para formar oraciones.

Pautas Evolutivas12 y 20 meses: Holofrases: una sola palabra con un contenido amplio

a 24 meses: aparicin de las primeras combinaciones de dos a tres palabras, la significacin depende de la entonacin, de gestos, y mmica aadida.

A los 30 meses: hay enunciados de 3 o 4 palabras aparecen los pronombres personales (yo, m, t, ti) aparece articulo indefinido, primeras preposiciones a, en, para de.

A los 3 aos: ya hay orden correcto de las palabras, uso de plural y singular, las flexiones en los verbos son mas adecuadas, aparecen nuevas preposiciones, pronombres y coordinaciones

A los 4 aos llega a formar frases correctas de 6 a 8 palabras, con adjetivos, adverbios de lugar, usa el futuro y distingue el pasado

A los 5 aos usa adverbios de tiempo (hoy, ayer, luego) empieza a construir circunstanciales

A los 6 aos empleo correcto de relativos, conjunciones, pronombres posesivos y tiempos verbales.

Contenido

El nivel semntico es el que hace referencia al significado de lo que se dice. Las unidades de este nivel son las palabras y los morfemas

La pragmtica hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje. Es la comunicacin de la vida real. Se trata de un aspecto muy importante porque, en definitiva, es lo que hace que una persona utilice el lenguaje adecuadamente para comunicarse con el resto de la gente mediante la conversacin.

Uso1.- Funcin instrumental: situaciones en las que el nio utiliza el lenguaje para conseguir algo de otro. Es la funcin de pedir

2.- Funcin reguladora: situaciones en las que el nio utiliza el lenguaje para actuar sobre la conducta de los dems: es la funcin de mandar3.- Funcin interaccional: es el lenguaje que se usa para saludar4.- Funcin personal: son situaciones en las que comunicamos a otros lo que sentimos.5.- Funcin heurstica: Es el lenguaje que utilizamos para recabar informacin de los dems: es la funcin de preguntar6.- Funcin Informativa: Son situaciones donde los nios deben proporcionar informacin. Funcin de describir y explicar7.- Funcin Creativa: se refiere a las situaciones en las que se utiliza el lenguaje de forma ldica, para la diversin o para el desarrollo de sensaciones estticas.

Trastornos del lenguaje RETARDO SIMPLE DEL LENGUAJE: desfase cronolgico del conjunto de los aspectos del lenguaje (fontica, vocabulario; sintaxis), en un nio que no presenta alteraciones evidentes a nivel mental, sensorial, motor ni relacional.

Como docentes hay que estar atentos a los nios que:

Entre los 12 meses no presenta jerga espontnea ni obedece ordenes.

Que a los 24 meses no tiene palabras espontneas

A los 2 no construye enunciados de dos o tres palabras

El nio que a partir de los 3 a 4 aos aun presenta un lenguaje ininteligible para personas ajenas a su entorno.

DISFASIA INFANTILEs el retraso severo del lenguaje, aade al retraso cronolgico importantes dificultades para la estructuracin del lenguaje como: ecolalia, dificultad de manejar pronombres personales, enunciados sin nexos ni marcadores en los verbos, va acompaado de dificultades en espacio y tiempo con frecuencia con problemas de conducta

DISFONIAS Alteraciones de la voz ligada generalmente al mal uso, respiracin inadecuada y mala coordinacin con la fonacin. Se traduce en voz ronca, grave, intensidad variable, voz de falsete.

TRASTORNOS DEL RITMOTrastornos de la fluidez del habla, descoordinacin de los movimientos fono-articulatorios que puede estar acompaada de espasmos musculares. Pueden aparecer bloqueos, repeticiones y alargamientos de sonidos

Consejos para hablar con alumnos que tartamudean

1. No le pida al nio que hable ms lento o que se relaje. 2. No complete las palabras ni tampoco hable por el nio . 3. Ayude a todos los alumnos de la clase a respetar la toma de turnos al hablar y escuchar. A todos los nios y especialmente a aquellos que tartamudean- les resulta ms fcil hablar cuando existen pocas interrupciones y cuando el oyente les presta atencin. 4. Espere la misma calidad de trabajo de los nios que tartamudean como de aquellos que no lo hacen. 5. Hable con el alumno de un modo poco acelerado, realizando pausas. 6. Manifieste estar escuchando el contenido del mensaje, y no como lo dice. 7. Tenga una conversacin cara a cara con el nio que tartamudea sobre las necesidades de adaptacin dentro del aula. Respete las necesidades del alumno pero no sea demasiado permisivo. 8. No haga de la tartamudez algo por lo que estar avergonzado. Hable sobre la tartamudez como lo hace sobre cualquier otra dificultad.

DISLALIAS Trastorno funcional donde el nio no puede emitir determinado fonema, el cual omite, sustituye o distorsiona

TRASTORNO FONOLGICOSe produce alteraciones de la pronunciacin durante la expresin espontnea e incluso en la repeticin a pesar de poder emitir aisladamente los elementos fonticos implicados. Puede decir ka, ke, ki pero dice titate por quitate

EL LENGUAJE ORAL COMO FIN Y HERRAMIENTA

Potenciar el aprendizaje

2. Un lenguaje para la escuela3. La prevencin 4. Preparacin a el lenguaje Lecto-escrito

Recursos Didcticos

Auto conversacin Habla paralela Ajuste eficaz del hablaUso del feed-back correctivo Imitacin indirecta solicitada Correccin explcitaImitacin directa solicitada EJERCICIOS DE LENGUAJE

1.- JUGAR CON LOS SONIDOS(organizacin fontica-fonolgica)

Juegos de atencin y discriminacin auditiva

Presencia-ausencia de sonidoSonido-sonidoDiferencias entre duracin, intensidad, timbreAsociar sonidos o slabas

Juegos de Motricidad buco-facial

Juegos de Imitacin

VEO VEORetahlas: una vieja ja jamato un gato to tocon la punta ta ta del zapato to

Juegos de conciencia Silbica y fontica

mataPrimero se trabaja silabas y luego fonemas

Conciencia de la slaba

421Visualizacin de la posicin de la silaba en la palabra

CAMAXMANOXRAMAX

Adicin de slabas

lla

col

za

her

2.- JUGAR CON LAS PALABRAS(organizacin semntica)EL NIO: cuerpo, actitudes, sentimientos, conductasMEDIO CERCANO: familia, casa, escuela, amigos, objetos familiaresAMBIENTE: ciudad, parque, montaa, clima, tiempo, oficios, fiestas

tomateEs un animal domstico que nos da lecheCae del cielo cuando hace fro

Crece bajo tierra, es de color naranja. Se cultiva en la huerta, es rojo y redondo.25

aguja Instrumento diminuto que sirve para coserAnimal pequeo que tiene una concha.Utensilio de cocina para comer sopa.

Se usa para abrir o cerrar una cerradura.ANALISIS:

Dime cinco cosas que puedas encontrar en el baoDime cinco cosas que tiene un carroDime cinco cosas que hay dentro de tu morral SINTESIS:Donde puedo encontrar un cepillo de dientes y una toallaDonde puedo encontrar la chaqueta y una camisaDonde hay plantas y flores

3.- JUGAR CON LA FRASES(organizacin morfo-sintxica)

Nmero y orden de las palabrasOrdenesContar palabras

EL

EL

EL

EL

al

Empleo de nexos

4.- EJERCICIOS FUNCIONALES(pragmtica)

Funcin instrumental: pedir

Funcin reguladora: Mandar

Funcin Interaccional: saludar y coordinar actividades

Funcin Personal: comunicar sentimientos

Funcin Heurstica: Preguntar

Funcin Informativa:Describir y explicar

Funcin Creativa