estrategias y técnicas de aprendizaje
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Estrategias y técnicas de aprendizajeTRANSCRIPT
Carlos A. Yampufé [email protected]
96440862006
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA GENERAR
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
1. CONCEPTOS - DIDÁCTICA
Proviene del verbo griego didasko, que significa
enseñar, instruir, exponer claramente, demostrar.
Término genérico que designa la disciplina y el arte
que guía la práctica educativa y el proceso de
enseñanza prescribiendo lo que debe hacer el
docente para lograr que sus alumnos aprendan y lo
hagan con provecho y agrado. Se trata, pues, de
facilitar el aprendizaje, debido a la forma en que se
lleva a cabo. Ander-Egg (1999:91)
ESTRATEGIA
• “Una estrategia es un método para comprender una tarea o para alcanzar un objetivo”. Nisbet y Shuksmit
• “Conjunto de eventos, procesos, recursos o instrumentos y tácticas que debidamente ordenados y articulados permiten a los educandos encontrar significado en las tareas que realizan, mejorar sus capacidades y alcanzar determinadas competencias” José Gálvez Vásquez
ESTRATEGIAS
Las estrategias de aprendizaje no son otra cosa que
las operaciones del pensamiento enfrentadas a la
tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las
grandes herramientas del pensamiento puestas en
marcha por el estudiante cuando tiene que
comprender un texto, adquirir conocimientos o
resolver problemas.
Jesús Beltrán
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• Técnica: Procedimiento o recurso de
una ciencia, arte, oficio o actividad.
• Técnicas de Aprendizaje: Conjunto de
hábitos de aprendizaje que permiten
una asimilación y transformación
efectiva de contenidos.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los aprendices perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje.
• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación, etc.
METACOGNICIÓN
• Es la capacidad que tenemos de autoregular el
propio aprendizaje, es decir, de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia...
transferir todo ello a una nueva actuación.
2. FUNCIONES
• Favorecen y condicionan el aprendizaje significativo.
• Mejorar la calidad del aprendizaje del estudiante.
• Permiten identificar y diagnosticar las causas del bajo
o alto rendimiento escolar. Es posible que dos sujetos
con el mismo potencial intelectual, el mismo sistema
instruccional y el mismo grado de motivación, utilicen
estrategias de aprendizajes distintas y por tanto,
alcancen niveles diferentes de rendimiento.
3. Estrategias y Aprendizaje Significativo
Las estrategias para promover un aprendizaje significativo y funcional deben:
- Despertar el interés
- Procesar adecuadamente la información
- Fomentar la participación
- Fomentar la socialización
- Permitir el desarrollo autónomo (expresarse con libertad y seguridad)
- Desarrollar valores
- Permitir la resolución de problemas
4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
•Hay una variedad de actividades que generan aprendizajes significativos. Por ejemplo:
- Producción de textos en forma creativa, elaboración del periódico mural, análisis de noticias importantes
- Excursiones, visitas a lugares históricos, sitios arqueológicos, escenarios de batallas, museos, etc.
4. ACTIVIDADES PARA GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Visitas a fábricas, industrias, hidroeléctricas, etc.- Realización de experimentos, elaboración de biohuertos
- Aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad
- Actividades recreativas, deportivas, gimnásticas, plásticas, musicales, danzas, teatro, etc.
- Celebración de acontecimientos y de festividades del calendario cívico y religioso
- Feria de ciencias, de materiales educativos, etc.
EL ESTUDIO DE CASOS
•Desarrollo:
•Objetivo.- Permite llegar a conclusiones o formular
alternativas acerca de un problema
- Los que coordinan elaboran un resumen de un
problema relacionado con el tema que se discute
bajo la forma de un “caso”. Se expone en el plenario
por escrito u oralmente
- Los participantes discuten el caso dando ideas,
posibles interpretaciones o alternativas de solución.
EL ESTUDIO DE CASOS
- Los coordinadores anotan los aportes significativos y posibles soluciones que se van planteando, en la pizarra o en un papelógrafo. A partir de estas notas se hará una conclusión final.
- Luego, con el grupo, se elige(n) la(s) alternativa(s) más apropiada(s) para resolver el caso.
- Finalmente se reflexiona acerca de la relación de este “caso” y la “solución” con la vida real de los participantes.
•Utilidad: Es muy apropiado cuando se quiere definir tareas concretas a ser asumidas por un grupo.
EL MAPA MENTAL
•Es una poderosa técnica gráfica que permite reflejar el
desarrollo del pensamiento. Hay quienes lo califican
como:
- Un espejo para la mente, pues revela lo que
pensamos en el momento en que pensamos.
- Un dispositivo para cuidar el cerebro y hacerlo más
creativo.
EL MAPA MENTAL
- Un instrumento para el cultivo de la mente, pues
permite una irradiación ilimitada.
- Una vía de acceso a la inteligencia, porque la
despierta y estimula a desarrollarse.
- Un recurso para la manifestación de la inteligencia.
- Un compendio de las formas de resumir
- El camino a la liberación mental.
•Para la era de la información es lo que para la era
industrial fue el recurso de tomar notas lineales.
ARGUMENTOS, FUNDAMENTOS
TESIS O IDEA
PRINCIPAL
PROPOSITO- FIN
CONSECUENCIAS
CONTEXTO- METODOLOGIA
CRUZ CATEGORIAL
LOS SOMBREROS DEL PENSAMIENTO
SOMBRERO NEGRO.- Pensamiento Crítico
SOMBRERO BLANCO.- Objetividad y neutralidad.
SOMBRERO ROJO.- Pensamiento Intuitivo y Emocional.
SOMBRERO AMARILLO.- Optimismo - Positivo.
SOMBRERO VERDE.- Fertilidad, Crecimiento y
Abundancia - Creatividad.
SOMBRERO AZUL.- Tranquilidad y serenidad -
Objetividad. Control y Organización.
MESA REDONDAMESA REDONDA DEBATEDEBATE
TEMATEMA Determinación del tema a tratar
Determinación del tema controversial y precisión de los
puntos de vista antagónicos
PARTICI-PARTICI-PANTESPANTES
Selección de las personasDivisión del salón en dos grupos. Cada uno de ellos
defiende una postura
TIEMPOTIEMPO
Determinación de la duración del tiempo de cada exposición y de
las demás partes de la mesa redonda
Selección de la bibliografía o instituciones con
información sobre el tema. Determinación de la fecha y
hora del debate.
CONDUC-CONDUC-CIÓNCIÓN
Elección del moderador, quien dirige
la exposición y el secretario, quien toma nota de lo expuesto y
hace un resumen final.
Elección del moderador