estrategias pedagogicas para el desarrollo del pensamiento

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ACTIVIDAD SEMANA II LUIS CARLOS LOZANO ROA

GUIA APRENDIZAJE 1

1. De acuerdo a su actividad o quehacer diario como docente, plantee y

establezca los criterios para realizar un diagnstico de las inteligencias que

poseen sus alumnos. Enumere e identifique los pasos que llevara a cabo.

Celso Antunes en su libro como identificar en usted y en sus alumnos las

inteligencias mltiples, aporta los siguientes test que pueden enriquecer nuestro

proceso de aprendizaje:



2. Como docente en formacin y como ser humano con capacidades y

conocimientos diversos. Mencione que tipo de inteligencia o inteligencias

cree que posee, indicando las caractersticas o criterios en los que se bas

para insinuarlas.

Que actividades o claves tendra en cuenta para motivar a sus alumnos en el

estudio y en sus procesos de aprendizaje. Enumere y sustente.

La Inteligencia musical: est asociada a la percepcin del sonido no como un

componente del ambiente sino por su unidad y significado. Marcada en personas

como Mozart, List, Beethoven, y otros genios musicales, alcanza tambin a

personas comunes, que perciben el sonido a travs de la singularidad especfica

de sus matices y expresiones.

La Inteligencia lingstica: es acentuada en dramaturgos, oradores y

comunicadores, generalmente propietarios de una gran facilidad de palabra, un



encadenamiento de ideas muy coherente y lgico y una selectividad especfica en

la eleccin de las palabras. Esta inteligencia parece tener como smbolos

indiscutibles de su expresin a personalidades como las de William Shakespeare,

Dante Alighieri, Miguel de Cervantes, Fedor Dovstoiesky y muchas otras.

La Inteligencia espacial: est muy ligada a la creatividad y a la concepcin en el

espacio de figuras y formas geomtricas. Presente en arquitectos, publicitarios e

inventores, est asociada tambin a la propia comprensin del espacio como un

todo y a la orientacin de la persona dentro de sus lmites. Le Corbusier,

Frida Kahlo y muchos otros son ejemplos de la autntica manifestacin de estas

competencias. Se destaca la capacidad de percibir con relativa exactitud el mundo

visual-espacial y de realizar transformaciones en lo percibido.

BIBLIOGRAFIA:

- Romero, Perez Juan Francisco; Cervan, Lavigne Rocio. Dificultades en el

aprendizaje: Unificacin de Criterios. Junta Andalucia. Pgs. 190

- Antunes, Celso. Como identificar en usted y en sus alumnos las

inteligencias mltiples. San Benito. Pgs 44



GUIA DE APRENDIZAJE 2

1. De acuerdo al caso expuesto y teniendo en cuenta el material de estudio de las

semanas anteriores, describan brevemente que haran ustedes o que les

aconsejara a esta persona que hacer con el nio Alonso?

Un nio, llamado Alonso, se caracteriza por ser bastante tranquilo, tmido, pero por

lo general avanza ms lento que los dems, le cuesta comprender lo que le leen,

incluso instrucciones, y ms aun lo que l lee. Lo particular es que Alonso algunas

veces escribe invirtiendo las letras. Es la primera vez que se me presenta un caso

como este y no s qu hacer. Algunas de mis colegas me dicen que puede que

tenga problemas de aprendizaje, y debera hablar con los padres para que vaya a

un especialista. Que me aconsejan ustedes que hacer?

A mi parecer lo remitira al curso de herramientas y estrategias pedaggicas para

el desarrollo de pensamiento dictado por el SENA por el tutor Fredy Alonso

Mercado Daz, a fin que dicha persona ample sus conocimientos y cumpla su

labor de manera ms eficaz. Pero como la pregunta es para m la siguiente es la

respuesta a esta:

Los procesos meta-cognitivos son una herramienta idnea para el compromiso en

el proceso enseanza aprendizaje, los cuales incentivan el aprendizaje activo.

La meta-cognicin se destaca por cuatro caractersticas:



1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental:

cuando un estudiante antes de empezar su proceso cognitivo sabe hacia dnde

quiere llegar y que resultados espera y se prepara para ello.

2. Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos

planteados: el conoce y busca las maneras y los materiales que necesita para

conseguir tal objetivo; si necesita la ayuda o supervisin de un docente o un

refuerzo previo en dicho tema, porque es consciente de las falencias que tiene.

3. Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos, para

comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas: a medida que est en el

proceso meta cognitivo va observando sus avances y logros para determinar si lo

est haciendo bien o por el contrario necesita mejorar sobre la marcha.

4. Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los

objetivos: este punto es muy importante porque le proceso evaluativo hace parte

implcita del proceso de aprendizaje, es muy importante que el alumno mismo sea

capaz evaluarse para comprender si de verdad ha logrado el objetivo planteado.

A dems para poder afirmar el proceso de aprendizaje de Alonso es preciso

observar que tipo de inteligencia facilita el proceso de aprendizaje, a fin de

implementar contenidos que fortalezcan el conocimiento y faciliten el aprendizaje

de Alonso. La finalidad de ste es posibilitar el conocimiento por medio del modo

que Alonso se le facilite el aprendizaje, a fin que no solo adquiera el conocimiento

el cual se le trata el caso si no que encuentre en esta forma que facilita el

incentivo para que l se esfuerce en el aprendizaje.

Es posible considerar que sea factible el uso de la Inteligencia musical,

Inteligencia lingstica, Inteligencia matemtica, Inteligencia espacial, Inteligencia

cinesteciccorporal, Inteligencia interpersonal, Inteligencia intrapersonal; por tal

motivo es menester evaluar cul de las anteriores mencionadas facilita el proceso

meta cognitivo para la adquisicin del conocimiento en el proceso de aprendizaje.

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