ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

ESCRITOS

LECTURA DE UN TEXTO PREDECIBLE

“PIMIENTA EN LA CABECITA”

Se repite el diálogo y se acumulan los nombres de los animales (pato, gallo. gallina)

PROYECTO: “LEEMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA”

PROPÓSITO SOCIAL: • Leer los libros conociendo el soporte, el portador y el contenido de ellos.• Participar en la organización de la biblioteca.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:• Los niños conozcan el soporte y sus partes.• Comprendan el propósito y contenido del texto.• Construyan el sistema de escritura.

AREA DOMINIO CAPACIDAD (RUTA)

INDICADOREVALUACIÓN

INDICADOR MACRO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA

Se apropia del sistema de escritura al leer un texto repetitivo y acumulativo.

Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos( libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de sus entorno cotidiano. Reconoce en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

AREA DOMINIO CAPACIDAD (RUTA)

INDICADOREVALUACIÓN

INDICADOR MACRO INSTRUMENTO

DE EVALUA

CIÓN1º 2º 1º 2º

COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN LECTORA

Se apropia del sistema de escritura al leer un texto repetitivo y acumulativo.

Dice que trata el texto a partir de indicios.

Relaciona palabra e imagen . Relaciona la oración con la imagen que la representa.

Dice el tipo de texto y de que tratará a partir de indicios

Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos( libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de sus entorno cotidiano.

Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual.Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas.

Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

AREA DOMINIO CAPACIDAD (RUTA)

INDICADOREVALUACIÓN

INDICADOR MACRO INSTRUMENTO

DE EVALUA

CIÓN1º 2º 1º 2º

COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN LECTORA

Infiere el significado al leer un texto repetitivo y acumulativo.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto ( imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido(formular hipótesis)

Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA MOMENTOS PROCESOS

PEDAGÓGICOSSECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y

MATERIALES TIEMPO

INICIO

MOTIVACIÓN.

SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

ANTES DE LA LECTURA:• Se les invita a observar el libro que formará parte de nuestra biblioteca.•Mostramos a los niños las partes visibles del libro como la tapa, la contratapa, el título, el autor y sus imágenes.•La docente les indica sentarse alrededor de ella para ver mejor el texto.• Les muestra la tapa del texto y pregunta: ¿ Qué ven en la tapa del libro?• Luego les muestra la contratapa ¿ Qué ven? ¿ Quién crees que es?• La docente les indica que es la autora del libro, que es la que escribió; leyendo lo que se encuentra escrito allí concluyendo con la pregunta: ¿Cuál es el nombre de la autora?• Luego les pregunta sobre el lugar donde nació la autora, ubicándolo en el mapa con ayuda de ella.•Les pedimos que hagan anticipaciones acerca de lo que tratará el texto( inferencia). - Les plantea la interrogante: ¿De que tratará el libro?

Libro

MOMENTOS PROCESOSPEDAGÓGICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

DESARROLLOCONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

DURANTE LA LECTURA:•Leer el texto por lo menos dos veces: -La primera haciéndolo de corrido para hacer

notar la repetición de las partes del texto. •Agrupamos a los niños de1º y 2º sentados en un circulo alrededor de la maestra que leerá en voz alta el cuento, despacio y haciendo énfasis en las partes repetitivas. -Después de un determinado número de

párrafos(5º) les realiza preguntas animándolos a participar en el desarrollo del texto y las características del mismo.

¿Qué le dijo el pato al ganso? ¿Qué le responderá el ganso?• La docente lee por segunda vez y los invita hacer

más predicciones (un acercamiento más autónomo por que ya saben que dirá)

1º Lee la docente. 2ºLeen por sí mismos siguiendo pautas dadas

por escrito.• La docente pregunta: ¿ habla el mismo personaje? ¿Quiénes son los

animales? ¿ Cual es el personaje que aparece con frecuencia? ¿En que orden aparecen los animales?.......

MOMENTOS PROCESOSPEDAGÓGICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y MATERIALES

TIEMPO

DESPÚES DE LA LECTURA:• Desarrollan una practica de comprensión diferenciada

por grados.• Se realizan actividades para ampliar el vocabulario y los

referentes que sirven de apoyo para la escritura: -Terminada la lectura se interroga: ¿ Qué han observado en este texto? ¿ Qué se repetía? ¿ Lo puedes señalar y decir que dice? ( se les ofrece el libro a los de 1º) -Se escribe en la pizarra lo mencionado por el niño de 1º

pidiéndoles que digan que dice ahí (1º). - Marcan las palabras que pueden leer en una copia del

cuento dada a cada niño. - Forman con letras móviles las palabras que han podido

leer. - Presentamos escrito el contenido de la parte repetitiva

del texto en tarjetas, que los niños leen sin el apoyo de las claves de las imágenes.

Libro pizarraTarjetas

¡ Corre, corre, compadre pavo, que el mundo se va a acabar!

Me dijo el compadre pato, a quien se lo dijo el compadre gallo , a quien se

lo dijo la comadre gallina, a quien se lo dijo su cabecita, que todo lo adivina.

MOMENTOS PROCESOSPEDAGÓGICOS

SECUENCIA DIDÁCTICA MEDIOS Y

MATERIALES

TIEMPO

-Preparamos y entregamos tiras de papel en las que se encuentran escritas las palabras del texto y nuestros niños los colocan en orden sobre el texto completo.

Tarjetas

Me dijo el compadre…………..., a quien se lo dijo el compadre ………………, a quien se lo dijo la comadre ……………………., a quien se lo dijo su cabecita, que todo lo adivina.

pato gallina gallo

¡ Corre, corre, compadre ……………………., que el mundo se va a acabar!

¡ Corre, corre, compadre …………………, que el mundo se va a acabar!