ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Mg. Carlos A. Rivera Bueno

EL PRIMER DÍA DE CLASES

2. ¿Qué estrategias utiliza el

profesor?

3. ¿De que área curricular es el

profesor?

4. ¿Cual es el propósito que

trasmite el profesor?

1. ¿Qué significado tiene la

manzana en el video?

Trabajemos en equipo…

ORIGEN ETIMOLÓGICO

• La palabra estrategia deriva del latín strategĭa, que a su

vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”)

y agein (“conductor”, “guía”). Por lo tanto, el significado

primario de estrategia es el arte de dirigir ejércitos.

• Precisamente uno de los libros más importantes dentro del

ámbito de las estrategias militares recibe el nombre de “El

arte de la guerra” y fue realizado por un gran estratega

chino llamado Sun Tzu. Dicha obra está conformada por un

total de trece capítulos donde se abordan cuestiones tan

importantes como la estrategia ofensiva, el terreno y sus

clases, el ataque de fuego, investigar al enemigo, los puntos

fuertes y débiles, la maniobra o la utilización de espías.

• Significaría entonces un plan de acción, eligiendo

los recursos adecuados y los modos de operar para lograr

resultados concretos.

EL DOCENTE DEBE

PREGUNTARSE

Conjunto de acciones que se llevan a cabo

para lograr un determinado fin

Son procedimientos necesarios, que pueden incluir

varias técnicas o actividades especificas que

persiguen un propósito determinado

¿Cómo aprenderán mejor mis estudiantes?

¿Qué acciones pueden realizar?

¿Qué productos deben lograr?

ESTRATEGIAS

Estrategias de aprendizaje son los

procesos que sirven de base a la

realización de las tareas intelectuales.

(Nisbel & Shucksmith, 1986).

Habilidad o destreza para aprender o

Modo de actuar que facilita el aprendizaje.

Es decir, se refiere a las conductas o

pensamientos que pueden facilitar el

aprendizaje.

Son los procedimientos o recursos

utilizados por el agente de enseñanza

para promover aprendizajes significativos,

(Díaz, F. y Hernández, G. 2001)

Las estrategias abordan aspectos tales

como: diseño y empleo de objetivos e

intenciones de enseñanza, preguntas

insertadas, ilustraciones, modos de

respuesta, organizadores anticipados,

redes semánticas, mapas conceptuales,

entre otros.

ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS

Aprendizajesignificativo

Fundamentación teórica

Medio social

VigotskyDesequilibriocognitivo

Piaget

Ausbel

Aprendizaje por descubrimiento

Brunner

a. Estrategias de ensayo:

• Ensayar consiste en practicar o repetir información con el fin de codificarla o registrarla.

• Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboración de un resumen o de un esquema, una presentación oral, etc.

b. Estrategias de elaboración:

• Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

c. Estrategias de organización:

• Las estrategias de organización nos permiten comprender, aprender, retener y evocar información contenida en textos. Las estrategias de organización, al igual que las de elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de ensayo o de práctica de la información; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste

d. Estrategias de control de comprensión:

• Estrategias ligadas a la Metacognición

• Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr

• Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno

e. Estrategias de apoyo o afectivas:

• Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce

• Incluyen: establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva

• Ejemplos: ejercicios de relajación y auto-comunicación o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecución; Sociodrama, Dinámicas de integración, Dinámicas de animación, etc.

TIPOS DE ESTRATEGIAS (Según Herrera 2003)

a. Estrategias de elaboración:

• Es un proceso complejo y profundo donde se realiza la simple recepción o repetición

b. Estrategias cognitivas de organización.

• Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la información, dándole una estructura

distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor

c. Estrategias cognitivas de recuperación.

• Están en estrecha dependencia con los procesos de elaboración y organización

d. Estrategias afectivas o de apoyo.

• Ejercen un impacto indirecto sobre la información que se va aprender, y su papel es mejorar el nivel del

funcionamiento cognitivo del alumno, habilitando una disposición afectiva favorable.

e. Estrategias metacognitivas:

• El planeamiento, el control y la regulación.

• Planear las actividades contribuye a activar aspectos relevantes del conocimiento previo que

permiten organizar y comprender más fácilmente el material. Controlar las actividades implica

evaluar la atención y cuestionarse durante el proceso, en tanto que la regulación de las

actividades refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en función del

control previo.

TIPOS DE ESTRATEGIAS (Según Díaz, F. y Hernandez, G. 2000)

SER CREATIVOS AL ENSEÑAR

¿Qué implica

el aprendizaje?

Compresión

del Conocimiento

Construcción

Estrategias

Intencionalidad

Organización

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

• Conjunto de actividades, técnicas ymedios que se planifican de acuerdo alas necesidades para alcanzar una meta.

• Las estrategias de aprendizaje sonprocesos de toma de decisiones(conscientes e intencionales) en loscuales el estudiante elige y recupera,de manera coordinada, losconocimientos que necesita paracomplementar una determinadademanda u objetivo, dependiendo de lascaracterísticas de la situacióneducativa en que se produce la acción.

EstrategiasDe

AprendizajeTécnicas

LA IMPROVISACIÓN

(puede llegar a

convertirse en el principal

Talón de Aquiles para la

estrategia...)

Diferencias entre Estrategias

y Técnicas

TécnicaEstrategias

1. Actividad específica1. Actividad global

2. Se utiliza en forma

mecánica

2. Requiere de una

selección consciente

¿Cuándo un alumno es estratégico?

• Cuando es capaz de ajustar su comportamiento a la tarea que se le pide.

• Cuando realiza una reflexión consciente sobre el objetivo de la tarea.

• Cuando planifica qué va hacer y cómo lo va hacer.

• Cuando realiza la tarea

• Cuando evalúa su actuación

• Cuando acumula conocimiento acerca de cuando volver a utilizar la estrategia.

• Cuando es capaz de identificar su estilo de aprendizaje.

• Cuando se preocupa del desarrollo de competencia para su desempeño profesional.

• Cuando es capaz de utilizar diferentes estrategias, de acuerdo al objetivo de la tarea

Activo Reflexivo Teórico Pragmático

Características

• Animador• Improvisador• Descubridor• Arriesgado• Espontáneo

• Ponderado• Exhaustivo• Analítico• Receptivo• Concienzudo

• Metódico• Lógico• Estructurado• Objetivo• Crítico

• Realista• Práctico• Eficaz• Directo• Experimentador

¿Cómo aprende?

• Intentando cosas nuevas

• Compitiendo en equipos

• Generando ideas sin límites

• Resolviendo problemas

• Observando• Escuchando• Intercambiando

opiniones• Trabajando

concienzudamente• Con tiempo

• En situaciones estructuradas

• Estando con personas de su mismo nivel

• Escribiendo todos los datos

• Estando con docentes exigentes

• Haciendo preguntas

• Aplicando lo aprendido• Trabajando de forma práctica• Utilizando técnicas aplicables• A través de muchos ejemplos• Observando una

demostración• Teniendo un modelo a imitar

Dificultades a la hora de aprende

• Estar expuesto a mucha teoría

• Estar sentado por mucho tiempo

• Trabajar solo

• Tener que actuar como líder

• Tener que pasar rápido de un tema a otro

• Estar presionado en el tiempo

• No teniendo claro la finalidad

• No estando estructurada la información

• Si el tema es trivial• Si el tema no esta

contextualizado

• Si el tema noes aplicable• Si no existe consecuencias

evidentes• Si no existe una relación

entre contenidos

Estilos de Aprendizaje

TAMBIÉN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE PUEDEN

CLASIFICAR EN...

Se orientaa la repetición

Tiene una motivaciónextrínseca

Su fin es evitar elfracaso

No conecta los aprendizaje

Memoriza la información

Se limita solo a loque se le pide

Orientadoal significado

Buscanla compresión

Relacionaideas nuevas

con anteriores

Ve el aprendizaje como una forma de desarrollo

personal

Se emociona ante el aprendizaje

Posee una motivaciónintrínseca hacia el

aprendizaje

Son mas bien activos en su aprendizaje

Se orientaal logro de la tarea

Está orientado para obtención de buenas

calificaciones

Su finalidad es el éxito

Utiliza métodos de estudio

Se puede asociar con otros estilos

Planifica cuidadosamentela tarea

¿Considero estos aspectos al momento

de preparar mis clases?

¿Creo importante tener información

en relación a cómo aprenden los alumnos?

Reflexionemos...

1. Título de la sesiónTanto el título de la unidad como los aprendizajes esperados (competencias,

capacidades, indicadores) se toman de la unidad didáctica.

1. Aprendizajes

esperados

1. La

secuencia

didáctica

Inicio

Corresponde plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto cognitivo,

despertar el interés del grupo de estudiantes.

También se puede retomar una actividad dejada a medio camino en la sesión

anterior.

Desarrollo

Debe especificar qué se espera que hagan tanto los docentes como los estudiantes.

Debe reflejar el intercambio entre docentes y estudiantes.

CierreEs importante recordar a los especialistas que una sesión puede continuar una

misma actividad en otra sesión,

1. Tareas o trabajo en

casa

Los trabajos en casa no deben perturbar el descanso y la relación de los estudiantes

con sus familiares. Por ello es que deben ser muy acotadas y generadoras de

aprendizaje.

1. Evaluación

Si bien es cierto la evaluación es permanente, esto no quiere decir que debamos

“sacar notas” en cada sesión. Más bien la evaluación para “sacar notas” (evaluación

sumativa) debe hacerse al término de la unidad y/o de un proceso.

REFLEXIONEMOS CON EL VIDEO: EL JABÓN