UNIDAD 4

ESTRATEGIAS DE ESCRITURA

Estoy bien, estudio bien

ESTRATEGIAS DE ESCRITURA

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

A través del desarrollo de esta unidad se busca que el estudiante identifique

y comprenda cuáles son las características de un escritor universitario

competente, y se ejercite en el uso de diferentes estrategias de producción

de textos escritos que le ayudarán a mejorar su rendimiento académico.

OBJETIVOS – PROBLEMAS

¿La concepción que tengo de la escritura influye en mis características

como escritor?

¿Cuáles son las competencias de un escritor universitario competente?

¿Cómo puedo mejorar mis competencias escriturales?

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Se busca brindar un espacio de reflexión, en el cual el estudiante relacione

los conocimientos previos que tiene sobre el tema, e identifique cómo puede

mejorar sus procesos escriturales.

� ¿Cuál es la concepción que tengo de la escritura?

� ¿escribo con frecuencia y disfruto hacerlo?

� ¿Qué tipo de textos disfruto más escribiendo y cuáles disfruto menos?

� ¿Conozco algunas estrategias que podrían ayudarme a mejorar la calidad

de los textos que escribo? ¿Cuál(es) aplico habitualmente?

� ¿Acostumbro a consultar ampliamente sobre el tema que debo escribir

antes de escribir?

� ¿Acostumbro a elaborar fichas de lectura de esos materiales que

consulto?

� ¿Acostumbro a hacer lluvias de ideas antes de escribir?

� ¿Acostumbro a organizar jerárquicamente las ideas antes de escribir?

� ¿Tengo claro cuáles son las características de los diferentes tipos de

textos que me piden redactar en mis cursos?

� ¿Acostumbro a desarrollar una sola idea en un solo párrafo o mezclo

varias ideas en el mismo párrafo?

� ¿Uso los signos de puntuación para relacionar las ideas mientras escribo

un párrafo?

� ¿Uso conectores lógicos para relacionar las ideas mientras escribo?

� ¿Acostumbro a revisar la ortografía, el uso de signos de puntuación y de

normas APA después de escribir el texto?

� ¿Acostumbro a crear títulos que resuman el contenido de los textos que

escribo?

� ¿Le doy a leer los textos que escribo a un compañero para probar si

tiene alguna falla?

REFERENTES TEÓRICOS

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA RADACCIÓN DE TEXTOS EN LA

UNIVERSIDAD

Escribir no es una habilidad natural. Es una destreza técnica que se debe adquirir

y desarrollar con ejercicio diario. Saber escribir no consiste únicamente en dibujar

letras sobre un papel; requiere la intervención de ciertas habilidades cognitivas

(mentales), pues -antes de posar el lápiz sobre el papel o de digitar las teclas de

tu computador- debes tener ideas, debes organizar esas ideas de forma

coherente, debes establecer relaciones lógicas entre esas ideas… El requisito

previo al acto físico de escribir, es la organización del pensamiento (pero, un

pensamiento nutrido previamente con lecturas sobre el tema que debes tratar por

escrito). Además, mientras escribes debes seleccionar las palabras y las marcas

lingüísticas más apropiadas para que tus lectores lleguen a entender lo que tú

quieres que ellos entiendan. Y, finalmente, después de poner por escrito tus

ideas, debes revisar que las hayas comunicado adecuadamente.

Antes de escribir

� Elige el tema sobre el que vas a escribir.

� Determina el propósito con el que lo

escribes.

� Piensa en quiénes son los destinatarios

del texto (siempre piensa que escribes

para alguien que sabe menos que tú

sobre el tema).

� Documéntate, investiga sobre el tema. En

bibliotecas o en medios digitales. Elabora

fichas de lectura.

� Escribe un guión con los datos más

significativos. Anota citas textuales y

bibliografía.

� Realiza el esquema de la estructura que

vas a utilizar en tu escrito.

Cuando estás escribiendo

� Escribe un párrafo para cada idea

que previamente has prefijado.

� Recurre en tu escrito a ejemplos

o a citas textuales y a recursos

bibliográficos (cita la fuente

siempre).

� Incorpora gráficos o ilustraciones

que ilustren el tema.

� Ten cuidado, no des información

que no sea rigurosa.

� Utiliza tecnicismos o términos

científicos que sean específicos

del tema tratado. Pero, aclara el

significado de estos términos en

la exposición escrita.

Después de escribir

• Comprueba que:

� Cumple el propósito que te has marcado.

� Es adecuado para el destinatario al que va dirigido.

� Tiene una estructura clara y coherente.

� Se presenta con el léxico específico y bien explicado en el escrito.

� Tiene corrección ortográfica, está bien puntuado y presentado.

Como observas, escribir bien es un proceso en el que tu pensamiento juega el papel más importante.

TIPOS DE TEXTO

Los tipos de textos que los estudiantes deben escribir en la Universidad son: resúmenes, reseñas críticas, informes de lectura, informes de laboratorio, ensayos, textos expositivos (de estructuras, productos, procesos, procedimientos, fenómenos sociales, etc.).

La reseña crítica (http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/finanzas/LARESEACRTICA.htm)

Informe de lectura (http://caribe.udea.edu.co/~hlopera/Web-etica/Informe_de_lectura.html)

Informe de laboratorio (http://docencia.udea.edu.co/cen/tecnicaslabquimico/01intro/intro02.htm)

El texto expositivo (María Cristina Martínez 5, en PDF)

El ensayo académico basado en argumentos (Danilo de la Hoz, en Word)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 4.

Actividad 1. ¡Manos a la obra! � Mira el video “Pasos para escribir un ensayo”. En el siguiente link:

(http://www.youtube.com/watch?v=pmA5PxySyfk&feature=related)

� ¡Ponte a prueba!.. Redacta en una página el ensayo propuesto en el video. Actividad 2. ¡A criticar se dijo! Lee con mucho cuidado el texto que te proponemos y, luego, escribe una reseña crítica. Actividad 3. ¡Vamos a curiosear!

� Averigua cuál es el modelo de informe de laboratorio que exigen en tus cursos.

� De acuerdo con el texto de María Cristina Martínez (5), ¿Cuál es el

esquema de información más frecuente en los textos que lees en tus cursos? (págs. 124-127 y 143-151)

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

� Computador � Acceso a internet

REFERENCIAS MARTÍNEZ, María Cristina (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad del Valle. Escuela de Ciencias del Lenguaje. DIAZ-BARRIGA, Frida y HERNANDEZ, Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. 2° edición. México: McGraw Hill.