ESTRATEGIAS DOCENTES PARA ESTRATEGIAS DOCENTES PARA PROMOVER APRENDIZAJES PROMOVER APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOSSIGNIFICATIVOSESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

OBJETIVOS DE LA SESIÓNOBJETIVOS DE LA SESIÓN

Al finalizar la sesión, los participantes Al finalizar la sesión, los participantes analizarán las diferentes estrategias de analizarán las diferentes estrategias de enseñanza promotoras de aprendizajes enseñanza promotoras de aprendizajes significativos, discutiendo sobre su adecuada significativos, discutiendo sobre su adecuada aplicabilidad en el contexto áulico.aplicabilidad en el contexto áulico.

¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA?¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA?

Es un proceso mediante el cual se pretende Es un proceso mediante el cual se pretende apoyar o, si se prefiere el término, “andamiar” el apoyar o, si se prefiere el término, “andamiar” el logro de aprendizajes significativos. logro de aprendizajes significativos.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELECCIÓN DE LA ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZAESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

Características generales de los aprendices (nivel de Características generales de los aprendices (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales).motivacionales).

Tipo de dominio de conocimiento en general y del Tipo de dominio de conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a bordar.contenido curricular en particular, que se va a bordar.

La intencionalidad o meta que se desea lograr y las La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el actividades cognitivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla.alumno para conseguirla.

Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las Vigilancia constante del proceso de enseñanza (de las estrategias de enseñanza anteriores), así como de l estrategias de enseñanza anteriores), así como de l progreso y aprendizaje de los alumnos.progreso y aprendizaje de los alumnos.

Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el conocimiento ya compartido).conocimiento ya compartido).

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

OBJETIVOSOBJETIVOS RESÚMENESRESÚMENES ORGANIZADORES PREVIOSORGANIZADORES PREVIOS ILUSTRACIONESILUSTRACIONES ORGANIZADORES GRÁFICOSORGANIZADORES GRÁFICOS ANALOGÍASANALOGÍAS PREGUNTAS INTERCALADASPREGUNTAS INTERCALADAS SEÑALIZACIONESSEÑALIZACIONES MAPAS Y REDES CONCEPTUALESMAPAS Y REDES CONCEPTUALES ORGANIZADORES TEXTUALESORGANIZADORES TEXTUALES

OBJETIVOSOBJETIVOS

Enunciados que establecen condiciones, tipo de Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Como estrategia de enseñanza del alumno. Como estrategia de enseñanza compartidas con los alumnos, generan compartidas con los alumnos, generan expectativas apropiadas.expectativas apropiadas.

RESÚMENESRESÚMENES

Síntesis y abstracción de la información relevante Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral y escrito. Enfatizan conceptos de un discurso oral y escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento centralclave, principios y argumento central..

ORGANIZADORES PREVIOSORGANIZADORES PREVIOS

Información de tipo introductorio y contextual. Información de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.nueva y la previa.

ILUSTRACIONESILUSTRACIONES

Representaciones visuales de objetos o situaciones Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografías, sobre una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, etcétera).dibujos, dramatizaciones, etcétera).

ORGANIZADORES GRÁFICOSORGANIZADORES GRÁFICOS

Representaciones visuales de conceptos, Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información (cuadros explicaciones o patrones de información (cuadros sinópticos, esquemas, etcétera). sinópticos, esquemas, etcétera).

ANALOGÍASANALOGÍAS

Proposiciones que indican que una cosa o evento Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).(desconocido y abstracto o complejo).

PREGUNTAS INTERCALADASPREGUNTAS INTERCALADAS

Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.retención y la obtención de información relevante.

SEÑALIZACIONESSEÑALIZACIONES

Señalamientos que se hacen en un texto o en la Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.elementos relevantes del contenido por aprender.

MAPAS Y REDES CONCEPTUALESMAPAS Y REDES CONCEPTUALES

Representaciones gráficas de esquemas de Representaciones gráficas de esquemas de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).explicaciones).

ORGANIZADORES TEXTUALESORGANIZADORES TEXTUALES

Organizaciones retóricas de un discurso que Organizaciones retóricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.influyen en la comprensión y el recuerdo.

TIPOS DE ESTRATEGIAS TIPOS DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESINSTRUCCIONALES

PREINSTRUCCIONALESPREINSTRUCCIONALES COINSTRUCCIONALESCOINSTRUCCIONALES POSINSTRUCCIONALESPOSINSTRUCCIONALES

LAS ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALESLAS ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES

Por lo general preparan y alertan al estudiante en Por lo general preparan y alertan al estudiante en relación con relación con quéqué y y cómocómo va a prender; va a prender; esencialmente tratan de incidir en la activación o esencialmente tratan de incidir en la activación o la generación de conocimientos y experiencias la generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes.previas pertinentes.

También son usadas para ubicar al aprendiza en También son usadas para ubicar al aprendiza en el contexto conceptual apropiado y para que el contexto conceptual apropiado y para que genere expectativas adecuadas.genere expectativas adecuadas.

Algunos ejemplos de esto son los Algunos ejemplos de esto son los Objetivos y los Objetivos y los organizadores previos.organizadores previos.

LAS ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALESLAS ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES

Apoyan los contenidos curriculares durante el Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza – aprendizaje. proceso mismo de enseñanza – aprendizaje. Permiten que el aprendiz mejore la atención e Permiten que el aprendiz mejore la atención e igualmente detecte la información principal, logre igualmente detecte la información principal, logre una mejor codificación y conceptualización de los una mejor codificación y conceptualización de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes. interrelacione las ideas importantes.

Algunos ejemplos son: Ilustraciones, redes y Algunos ejemplos son: Ilustraciones, redes y mapas conceptuales, analogías, entre otras.mapas conceptuales, analogías, entre otras.

LAS ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALESLAS ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES

Se presentan al término del episodio de enseñanza Se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.integradora e incluso crítica del material.

En otros casos le permiten valorar su propio En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje.aprendizaje.

Algunos ejemplos son: resúmenes finales, Algunos ejemplos son: resúmenes finales, organizadores gráficos (cuadros sinópticos simples organizadores gráficos (cuadros sinópticos simples y de doble columna), redes y mapas conceptualesy de doble columna), redes y mapas conceptuales..

ESTRATEGIAS Y EFECTOS ESPERADOS EN EL APRENDIZAJE

OBJETIVOSOBJETIVOS

Dan a conocer la finalidad y alcance del Dan a conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo.material y cómo manejarlo.

El alumno sabe qué se espera de él al El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material.terminar de revisar el material.

Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darles entido.a darles entido.

ACTIVIDAD QUE GENERA Y ACTIVA ACTIVIDAD QUE GENERA Y ACTIVA INFORMACIÓN PREVIAINFORMACIÓN PREVIA

Activan sus conocimientos previos.Activan sus conocimientos previos. Crean un marco de referencia común.Crean un marco de referencia común.

ILUSTRACIONESILUSTRACIONES

Facilitan la codificación visual de la Facilitan la codificación visual de la información.información.

PREGUNTAS INTERCALADASPREGUNTAS INTERCALADAS

Permiten que practique y consolide lo que ha Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido.aprendido.

Mejora la decodificación de la información Mejora la decodificación de la información relevante. relevante.

El alumno se evalúa gradualmente.El alumno se evalúa gradualmente.

SEÑALIZACIONESSEÑALIZACIONES

Le orientan y guían su atención y aprendizaje.Le orientan y guían su atención y aprendizaje. Identifican la información principal.Identifican la información principal. Mejoran la codificación selectiva.Mejoran la codificación selectiva.

RESÚMENESRESÚMENES

Facilitan que recuerde y comprenda la Facilitan que recuerde y comprenda la información relevante del contenido por información relevante del contenido por aprender.aprender.

ORGANIZADORES PREVIOSORGANIZADORES PREVIOS

Hacen más accesible y familiar el contenido.Hacen más accesible y familiar el contenido. Con ellos, se elabora una visión global y Con ellos, se elabora una visión global y

contextual.contextual.

ANALOGÍASANALOGÍAS

Sirven para comprender información abstracta.Sirven para comprender información abstracta. Se traslada lo aprendido a otros ámbitos.Se traslada lo aprendido a otros ámbitos.

MAPAS Y REDES CONCEPTUALESMAPAS Y REDES CONCEPTUALES

Son útiles para realizar una codificación visual Son útiles para realizar una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones.explicaciones.

Contextualizan las relaciones entre conceptos Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones.y proposiciones.

ORGANIZADORES TEXTUALESORGANIZADORES TEXTUALES

Facilitan el recuerdo y la comprensión de las Facilitan el recuerdo y la comprensión de las partes más importantes del discurso.partes más importantes del discurso.