Fundamentos tericos para la aplicacin de esquemas grficos como estrategia de aprendizaje

Estrategias de enseanza y aprendizajeCmo seleccionar las adecuadas para el objetivo planteado?EnseanzaGusto por promover una actitud positiva para desarrollar el inters en adquirir aprendizajeFomentar o sembrar el inters en el estudiante para adquirir conocimientos aplicables.

Actitud positiva estudiantes y docentes: Tener una actitud que fomente el inters, entusiasme, adaptar mtodos al estilo de aprendizaje

MotivacinHacer notar la relevancia de la asignatura durante la formacin profesional.

AprendizajeCapacidad del estudiante para integrar conocimientos bsicos a su prctica profesional

Proceso mediante el cual el estudiante utiliza su curiosidad para adquirir conocimientos y habilidades

Integracin de conocimientos con curiosidad, creatividad y participacin

Capacidad de resolucin de problemas en su desempeo profesional.

Estrategias de aprendizaje

Son los procedimientos que el estudiante utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

Tiene un curso de accin, se desarrolla a travs de un proceso desencadenado, tiene una finalidad y se ocupa de un contenido especfico.

FuncionalidadUtilizar efectivamente el conocimiento en una situacin concreta Memorizacin comprensiva Contenido significativoEl estudiante cuenta con conocimiento previo pertinente. Actitud favorablefomentarcondiciones

El proceso cognitivo y el aprendizaje profesional

SELECCIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Tiempo- De qu recursos se dispone- Espacio. considerar la organizacin de la clase- Dinmica preestablecida en el grupoDisponibilidad en participarPrincipios ticosRelevancia de la actividadConocimiento previoCumple con el objetivo

Qu variables intervienen en la seleccin y tipo de tarea?

Originalidad, creatividad.

Ensear y aprenderEnsear no es explicar conceptos, es planificar y organizar sus experiencias estructurar sus ideas, analizar sus procesos y expresar sus pensamientos. Ensear es hacer pensar. La reflexin es una forma de tratar a los problemas prcticos.Un aprendizaje influye en la dimensin: cognitiva, afectiva y efectiva del ser humano. Actividades autnticasLa modificacin de los esquemas esta en: equilibrio-desequilibrio-equilibrio.

- Romper equilibrio del contenido inicial del alumno respecto al nuevo conocimiento. - Despus equilibrar modificando adecuadamente sus esquemas y construyendo unos nuevos. - Puede o no darse, depende de la actividad y la ayuda pedaggica.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJEMomentos de una claseEstrategias instruccionalesInicio (PRE)Preparan y alertan al qu y cmo para el aprendizaje

Plantear objetivoEvaluacin diagnsticaResumenOrganizador anticipado

Desarrollo (CO)Apoyan los contenidos curriculares en el proceso de la enseanza para detectar, delimitar, conceptualizar, estructurar y/o interrelacionar la informacin.Modos de respuestaVistas tipogrficas y analgicasIlustracionesRedes semnticasMapas conceptualesConclusin (POST)Forma una visn sinttica, integradora y critica del material.

Permite al estudiante autorregularsePreguntas intercaladasResmenes finalesMapas conceptualesMomentos de una claseIntroduccin

ObjetivoTipo de aprendizajeEstrategias de EnseanzaEstrategias de aprendizajeGanar la atencin y motivacin del alumno Por recepcin, descubrimiento- Organizador anticipado o justificacin

- Introduccin - Lluvia de ideas - Mapas mentales - Lectura previa - Conflicto cognitivo ObjetivoTipo de aprendizajeEstrategias de EnseanzaEstrategias de aprendizajeCrear un espacio de interaccin entre el profesor y el estudiante en el que se haga presente lo construido, se deconstruya y reconstruya el conocimiento Procesamiento del aprendizaje por medio de la aplicacin y la integracin del conocimiento - Exposicin - Demostracin - Tutora al lado de la cama del paciente - Reflexin -Analogas -Esquematizaciones -Investigacin - Discusin de casos clnicos - Medicina basada en evidencias - Prctica clnica Desarrollo

ObjetivoTipo de aprendizajeEstrategias de EnseanzaEstrategias de aprendizajeCerrar el ciclo

Identificar puntos de mejora- Elaboracin- Resumen- Esquemas grficos - Notas - Preguntas - Opinin de la sesinCierre

Tipos de conocimiento Tipos de conocimiento Conjunto de saberes: hechos, conceptos, habilidades, actitudes, en torno a los cuales se organizan las actividades de enseanza. Conceptual Procedimental Actitudinal

Conocimiento declarativo Recoge los hechos conceptuales y los principios tericosRelaciones de atributo, subordinacin, coordinacin, casualidad de naturaleza descriptivo-explicativa y de naturaleza prescriptiva. Principios, teoras o modelos explicativos, taxonomas y matrices, sistemas de clasificacin, listas, secuencias temporales. Conocimiento procedimental Sealan los pasos para realizar una tarea- Relaciones y estructuras de orden o de decisin. - Operaciones aritmticas- Manejar instrumentosConocimiento actitudinalSeala los valores y las actitudes Relaciones de respeto a s mismo, los dems y al medio, de sensibilidad y empata. Tolerancia y respeto por las diferencias individualesParticipacin

Aprendizaje colaborativoMayor heterogeneidad de estudiantes. Opciones de solucin variadas, nivel de discusin ms profundo. Los profesores organizan y slo en casos especiales los estudiantes.Tamao del equipo depende de la complejidad de la tarea asignada. Recomendable 3 a 6 integrantes.Evitar que haya alumnos pasivos.

Sola, C. (2005). Aprendizaje basado en problemas de la teora a la prctica. Edit. Trillas: ITESM, Mxico, 200520Tipos de conocimiento Actividades

Saber (declarativo)Expositivas, interrogacin didctica, solucin de problemas , elaboracin de proyectos, torbellino de ideas, estudio de caso, documento audiovisual, prensa escrita.Hacer (procedimental)Simulacin, error didctico, actividades de dramatizacin, ldicas, manuales. Ser (actitudinal contextual)Enseanza personalizada, creativa, simulacin social, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, team teaching.Criterios para realimentar los avances en el diseo del plan de claseEl objetivo de aprendizaje est conformado por los elementos requeridos: a quin, qu, para qu y cmoEn la introduccin de la clase incluye actividades para explorar el conocimiento previoLa o las estrategias de introduccin generan el inters y motivacin del estudiante. Las estrategias planteadas en el momento de desarrollo se presentan en una secuencia lgica para el logro del objetivo. Plantea alguna estrategia para orientar a los estudiantes en la comprensin del temaLas estrategias de enseanza/aprendizaje propuestas favorecen el logro del objetivoLas actividades de aprendizaje favorecen la participacin del estudiante. Define la evidencia de aprendizaje a entregar en el momento del cierre o conclusin.