ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MAS COMUNESTraducido y adaptado: Profa. E. Martínez   

Mucho del éxito de un/a  profesor/a en la sala de clase se afianza con el  uso de las estrategias de enseñanza, es decir, cómo enseña, cómo pone en ejecución las instruccionesy cómo se comunica.  Las diversas estrategias de la enseñanza disponibles para el/la profesor/a son numerosas, sin embargo, se tomó el trabajo de Barry y King (1997, capítulo 6) como punto de partida. Se presenta una descripción abreviada dealgunas de las estrategias que se utilizan más comúnmente en la sala de clase.   

Estrategia de la DifusiónMétodo para poner en práctica: 1. Organice la situación.  2. La Difusión  3. Actividad de segumiento  Descripción: 

la utilización de fuentes exteriores en una lección (vídeo, TV, radio y multimedios)  útil para desarrollar y enriquecer conocimientos, habilidades y actitudes es una forma“unidireccional” de enseñanza - los estudiantes son receptores pasivos  eficaz pero no ideal - utilizada encolaboración con otras estrategias es quizás la opción

más deseable  Estrategia de la Práctica

Método de puesta en práctica: 1. Organice la situación. 2. Verifique lacomprensión.  3. Dé énfasis a los puntos más importantes. 4. Provea práctica  5. Ofrezca prueba escrita  6. Califique.  Descripción: 

es enseñanza por medio de la repetición produce una respuesta automática (de memoria)  el maestro provee refuerzo continuo hasta que el conocimiento es accionado

automáticamente por las palabras claves que el maestro provee al estudiante puede ser ineficaz si la puesta en práctica se torna aburrida para el estudiante. eficaz si el material que es enseñado es entendido por los estudiantes 

Estrategia de la ExposiciónMétodo de puesta en práctica: 1. Organice la situación. 2. Presente el material  3. Proveaactividad para el estudiante  4. Verifique que el estudiante entienda, aplíquelo a situaciones de la vida real  Descripción: 

La información debe ser presentada concisa y rápidamente.  Basada en el conocimiento previo del estudiante - seguido por la asimilacióndel

estudiante que escucha  La presentación inadecuada puedeconducir alecciones aburridas

Se hace difícil atender las necesidades individuales del estudiante Carece de interacción maestro-estudiante y de estudiante-estudiante  debe ser puesto en ejecución en pasos ylimitarsea 2-3 puntos claves 

Estrategia de la DemostraciónMétodo de puesta en práctica: 1. Organice la situación 2. Explique y demuestre la destreza/contenido.  3. Provea práctica al estudiante y“feedback.” 4. Aplique/transfiera la destreza/conocimiento a otro contexto  Descripción: 

Estimula la adquisición de nuevas destrezas por medio dela observación e imitación  Usada para ayudar en el desarrollo de las destrezas del pensamiento y de la solución

de problemas.  Utilizada comúnmente en educación física, escritura,deletreo,música ,etc.  No promueve el aprendizajeindividual  Es crucial mantener el interés y entusiasmo siempre 

Estrategia de enseñanza de conceptosMétodo de puesta en práctica: 1. Organice la situación 2. Identifique los aspectos que son relevantes alproblema  3. Agrupe los aspectos que son similares.  4. Identifique a los grupos . 5. Aplicación y presentación  Descripción: 

Usa dos métodos de desarrollo - inductivo o deductivo  Deductivo - identificar el concepto a la clasee ilustrar con ejemplos  Inductivo - identificar el concepto por medio de un proceso deobservación y

dediscusión  Lo másimportante es ayudar a los estudiantes a ordenar y a categorizar la información

o experiencia en un marco intelectual significativo.  la limitación principal de la enseñanza del concepto es de que es una estrategia de

proceso y, por lo tanto, está limitado en su aplicación a la adquisición el contenido o información altamente específica 

la participación del estudiante es un elemento clave; sus ejemplos deben ser utilizados. 

Estrategia de SimulaciónMétodo de puesta en práctica: 1. Organice la situación 2. Prepárese para jugar la simulación  3. Juegue la simulación  4. Discuta y resuma  Descripción: 

El propósito importante es reconstruir tantocomo sea posible, una situación de la vida real o una vivencia. 

Los estudiantes aprenden principios específicos, habilidades del concepto / del pensamiento en el dominio cognoscitivo, habilidades psicomotoras y valores/actitudes relacionados con las creencias, la consecuencia, la eficacia y empatía 

las estrategias de la simulación son fácilmente aplicables a estudios sociales, artes, artes del language, y otras actividades de solución de problemas.

las desventajas posibles pueden ser que; o odistorsionan la realidad; 

Estrategia De la Discusión De GrupoMétodo de puesta en práctica: 1.Organice al grupo  2.Establezcala tarea  3.Discusión  4.Presentación de resultados  Descripción: 

El propósito importante es fomentar y reforzar las destrezas de la comunicación de los estudiantes. 

Promueven el pensamiento y la toma de decisiones así como estimular los diferentes puntos de vista y las opiniones de los estudiantes.

Puede ser utilizada en todas las áreas del saber.  La limitación o desventaja másimportante es que no es recomendable usarse en e

niveles educativos elementales debido al nivel del razonamiento requerido para poder hacer el trabajo efectivamente.

Depende de larutina adecuada que se tenga preparada y del clima emocional de la clase. 

Los/as profesores/asdeben ofrecer ayuda y guía cuando sea necesario, aunque los grupos son los que deciden los resultados. 

La Estrategia Dirigida Del Descubrimiento Método de puesta en práctica:  1.El/la professor/a establece un problema  2.Los estudiantes exploran el problema  3.El/la professor/a y los estudiantes discuten el probema y formulan conclusiones  Descripción: 

El propósitoes tener a los estudiantes involucrados en su propio aprendizaje y en su forma de solucionar problemas. 

Es efectiva en ayudar a los estudiantes a desarrollar un mejor entendimiento de las ideas y conceptos.

Usada principalmente con conceptos abstractos, aunque el uso de materiales concretos es beneficioso para estudiantes en niveles educativos bajos.

No es apropiada para la enseñanza de muchos datos en una manera concisa y efectiva.

Sin una guía del/la maestro/a el estudiante corre el riesgo de aprender información incorrecta.

No es apropiada para todos los estudiantes a todos los niveles. Tomado de:http://www.teachers.ash.org.au/teachereduc