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Unidad �

Estrategias de elaboración de información III

Objetivos

Al finalizar la unidad el alumno:

• Distinguirá la estrategia de elaboración de información mediante el uso de diagramas de árbol y diagramas radiales.

• Distinguirá la estrategia de elaboración de información mediante el uso de mapas conceptuales.

Introducción

En esta unidad completaremos la revisión de estrategias para elaborar información con la elaboración de diagramas y mapas conceptuales, que son formas de representar gráficamente la información organizándola para su mejor aprendizaje.

Como las estrategias que vimos en unidades anteriores, las que veremos en ésta requieren que identifiques las ideas centrales y sus relaciones para darles un orden y una jerarquía que revelen la estructura del texto.

Revisaremos los diagramas, llamados de árbol, que organizan la información en el sentido de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, ordenando los conceptos o ideas de mayor a menor generalidad. También, veremos los diagramas radiales que despliegan la información alrededor de la idea o concepto central, ordenando en su periferia las ideas o conceptos de menor nivel de generalidad.

Por su parte, los mapas conceptuales proporcionan una estructura cognitiva que organiza la información de acuerdo con la forma en que la representamos mentalmente. Es decir, no pretenden reflejar la estructura del texto sino la que el lector tiene con la información relevante.

Entre otras características, los mapas conceptuales son formas para representar información de manera económica en el sentido que se utilizan sólo elementos esenciales. Estos mapas tienen un fuerte impacto visual, ya que permiten con un solo vistazo comprender cómo están relacionadas las ideas; su estructura puede interpretarse tanto en sentido vertical como horizontal.

Los mapas conceptuales se desarrollan a partir de relaciones de tipo jerárquico, de secuencia, de causa-efecto y de comparación de ideas.

EstratEgIas dE aprEndIzajE

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Es importante que recuerdes que no existen mapas buenos o malos, adecuados o inadecuados, ya que cada uno revela la estructura de conocimientos previos de quien los elabora, así como su dominio y comprensión de la materia y los propósitos que persigue con su elaboración.

Esquema del contenido de la unidad

�.1. diagramas

Un diagrama representa en forma esquemática y gráfica las relaciones entre las palabras clave o ideas centrales de cierta información, que permite organizarla para guardarla en la memoria y recuperarla con facilidad cuando se requiera.

En otras palabras, es un gráfico que permite unir ideas planteándolas ordenada y sistemáticamente en forma visual, lo que induce al estudiante a organizar la información, tanto en el papel como en su mente, identificando ideas principales y las relaciones entre ellas. En esta unidad revisaremos dos tipos de diagrama: de árbol y radial.

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UnIdad � • EstratEgIas dE ElabOracIón dE InfOrmacIón III

�.1.1. diagrama de árbol

El diagrama de árbol es un esquema que presenta información de manera jerárquica mediante niveles de generalidad que descienden desde un concepto inicial hacia conceptos subordinados de mayor especificidad, con un orden, de izquierda a derecha para todos los descendientes de un mismo concepto.

Para elaborar un diagrama de árbol se necesita identificar la idea o concepto central de la información; enseguida, las ideas que se derivan de ella. Para tener una idea general de su contenido puedes leer el texto y localizar las ideas que desarrolla como punto de partida hacia niveles de mayor especificidad.

Vamos a elaborar paso a paso un diagrama de árbol a partir de un texto. Sige las instrucciones que se dan a continuación:

1. Lee con cuidado el siguiente texto1 para determinar de qué trata, en una hoja anota las ideas que consideres o subraya las ideas específicas.

El sentido del oído se localiza en las partes laterales de la cabeza y para su estudio se divide en tres regiones: a) oído externo, b) oído medio y c) oído interno. El oído externo está constituido por el pabellón de la oreja y el meato acústico externo (conducto auditivo externo). la constitución básica del pabellón de la oreja es de cartílago y piel; su porción más voluminosa recibe el nombre de hélice y en su parte inferior se encuentra el lóbulo. El conducto auditivo externo es un conducto que se encuentra entre el pabellón de la oreja y el oído medio. En su porción externa contiene vellosidades y glándulas ceruminosas que producen el cerumen. las vellosidades y el cerumen protegen al oído impidiendo la penetración de partículas extrañas. El oído medio es una cavidad que se encuentra entre el oído externo y el oído interno. Está separado del oído externo por una membrana llamada tímpano y del oído interno por una delgada lámina de hueso que presenta dos oriicios: la ventana vestibular y la ventana redonda. Su parte posterior se comunica con las células del proceso mastoideo y el temporal y su parte anterior se comunica con la faringe mediante un conducto denominado trompa de Eustaquio, el cual regula la presión dentro del oído medio.

1 Adaptado del libro Bases de anatomía y fisiología de la educación para la salud, p. 92.


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dentro del oído medio se encuentran tres huesecillos que por la forma que presentan reciben los nombres de martillo, yunque y estribo, articulados entre sí. se les conoce también como la cadena de huesecillos. El oído interno recibe también el nombre de laberinto, porque presenta un conjunto de canales y conductos. En realidad existen dos laberintos con la misma forma: el laberinto óseo y el laberinto membranoso; éste se encuentra dentro del primero. Entre ambos hay un líquido llamado “perilinfa”. de igual forma, éstos están formados por la cóclea o caracol, por el órgano espiral de corti, y el vestíbulo y canales semicirculares.

2. Compara si las ideas que localizaste se parecen a las siguientes:

• El sentido del oído se divide en tres regiones.• El oído externo está constituido por el pabellón de la oreja y el conducto auditivo externo.• El conducto auditivo externo es un conducto que se encuentra entre el pabellón de la oreja

y el oído medio y contiene vellosidades y glándulas.• El oído medio se encuentra entre el oído externo y el interno.• El oído medio contiene la cadena de huesecillos.• El oído interno está constituido por dos laberintos y entre ambos está la perilinfa.

3. Determina cuál es el concepto principal del texto: _____________

4. El concepto principal es oído y representará el primer nivel de tu diagrama de árbol, del que saldrán las ideas subordinadas. Escríbelo dentro de un óvalo en una hoja aparte:

5. Los conceptos subordinados incluidos de manera inmediata en las ideas que localizaste son: externo, medio e interno, que formarán el segundo nivel del diagrama. Escribe cada uno en un óvalo y colócalos debajo del concepto principal, únelos mediante flechas para indicar que son conceptos derivados de aquél.

6. El tercer nivel del diagrama se formará por las ideas que surgen al explicar esta primea división del oído: pabellón de la oreja, conducto auditivo externo, tímpano, huesecillos, trompa de Eustaquio, laberinto óseo y laberinto membranoso. Escribe cada uno en un óvalo por debajo del segundo nivel y únelos mediante flechas con el concepto del que se desprenden. Recuerda dar un orden de izquierda a derecha a estos conceptos o ideas.

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7. Todavía es posible un cuarto nivel de especificidad, que se deriva, por un lado, del concepto huesecillos, son: martillo, yunque y estribo; y por otro lado las partes del laberinto óseo y membranoso: cóclea o caracol, órgano espiral de Corti, vestíbulo y canales semicirculares.

Tu diagrama de árbol terminado debe parecerse a éste:

Elabora un diagrama de árbol con la siguiente información:

El determinismo genético

[...] Una manera de determinar si una característica es heredada o inluida por el ambiente consiste en estudiar parejas de gemelos que han vivido en hogares diferentes desde su nacimiento. así, se tienen individuos genéticamente idénticos pero que están expuestos a familias, educaciones y estímulos distintos. En un estudio de este tipo, realizado por el doctor thomas bouchard de la Universidad de minnesota, Estados Unidos, con 50 parejas de gemelos, se midió la “heredabilidad”, es decir, el porcentaje de contribución de los genes a cierta característica. por ejemplo, una característica que depende completamente de los genes se deine como 100% heredable, mientras que otra, como la estatura, lo es en un 90%; es decir, factores como la dieta y el ejercicio físico, determinan la estatura en un 10%. El grupo de bouchard encontró que la inteligencia tiene una heredabilidad de 70% —estudios anteriores le habían adjudicado 50%—; además identiicó bases genéticas para características culturales como religiosidad, tendencias políticas y propensión al divorcio. Estos sorprendentes resultados han sido puestos en duda por los investigadores richard rose y leon Kamin, quienes detectaron que varias parejas de gemelos estudiados por bouchard habían sido educadas por parientes en la misma vecindad, que habían tenido contacto frecuente durante su crecimiento o que se habían reunido antes del estudio, y que intencionalmente exageraron sus similitudes. Otro camino para determinar la base genética de una característica es observar regiones del ADN que se llaman polimorismos y que varían de manera predecible. Si un polimorismo se hereda de manera consistente junto con otra característica —por ejemplo, el cabello negro—, los genetistas pueden suponer que esta región de ADN está cerca del gen que codiica para el cabello negro, es decir, que es el gen para esta característica. Al polimorismo que está cerca de un gen se le llama marcador genético. con esta poderosa herramienta molecular se ha estudiado la base genética de la esquizofrenia, el alcoholismo y otros padecimientos, sin que se hayan encontrado relaciones consistentes entre uno o varios marcadores y algún gen. [...]


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Tu diagrama debe parecerse al siguiente, compáralos:

En ocasiones nos resulta un poco más difícil elaborar un diagrama cuyo contenido se refiera a asignaturas como matemáticas, pero en la medida en que identifiquemos los elementos centrales del texto y sus interrelaciones conseguiremos representarlos mediante un diagrama.

Elabora un diagrama de árbol del siguiente texto tomado de tu libro de matemáticas (unidad 5, apartado 5.3.1.):

5.3.1. ¿Qué es un monomio?

Ya estamos en condiciones de comenzar un estudio más sistemático del álgebra. Este estudio comienza por los monomios.

Llamamos monomio a una expresión algebraica formada por un coeiciente (número y signo) y una parte literal, de tal suerte que todos los elementos estén relacionados por multiplicaciones.

así decimos que 2x es un monomio donde el coeiciente es 2 y la parte literal es x, ya que ellos se están multiplicando. pero también es un monomio 2x2, donde el coeiciente es 2 y la parte literal es x2 y ellos están multiplicándose ya que x2 signiica xx, o sea que el monomio 2x2 puede interpretarse como 2xx.

sin embargo 2 3x no es un monomio, ya que entre los elementos de esta expresión algebraica existe una raíz cuadrada que no implica una multiplicación.

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Compara tu cuadro sinóptico con el siguiente:


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2 Adaptado de Bases de anatomía y fisiología de la educación para la salud, p. 95.

Si revisas el texto en tu libro de matemáticas, notarás que varias palabras están resaltadas en negritas, que aquí omitimos. Recuerda que este tipo de características de impresión te dan claves para reconocer qué términos e ideas son importantes.

�.1.2. diagrama radial

En el diagrama radial el título o concepto principal se coloca en el centro de la hoja y las frases o palabrasclave se relacionan alrededor del título unidas mediante líneas. Este tipo de diagrama se llama radial porque las líneas semejan rayos, como en una rueda de bicicleta. La diferencia con el diagrama de árbol es que en el radial la estructura no muestra un orden en la forma de leerlo, ya que se proyecta en abanico alrededor del concepto central. Las líneas pueden o no tener una flecha señalando la dirección de la relación.

Veamos un ejemplo con el siguiente texto:

Piel y sentido del tacto2

La piel es un órgano que cubre la supericie del cuerpo y se prolonga con membranas mucosas en las cavidades naturales. Es más delgada en los párpados y más gruesa en las partes posteriores del cuerpo y en las zonas expuestas al roce. su color varía aun en el mismo individuo, por ejemplo, en la palma y dorso de la mano. Su supericie no es uniforme, presenta salientes o crestas y surcos que son muy particulares, como los de las plantas de los pies y las yemas de los dedos, y también tiene oriicios que corresponden a la desembocadura de las glándulas sudoríparas y sebáceas. básicamente está constituido por dos capas: la epidermis y la dermis. La epidermis es la capa supericial, carece de vasos sanguíneos y nervios (aunque se lesione, no sangra ni siente dolor). Al ser un epitelio estratiicado, está constituido por muchas capas o estratos de células. la capa más profunda es el estrato germinativo o basal, el cual produce células vivas que son empujadas hacia la supericie conforme se originan nuevas células. Conforme ascienden, las células se impregnan de sustancias que aumentan su función protectora, como la queratina; pero también, a medida que emigran, mueren y pierden su núcleo, al grado de que las células del último estrato, que es el córneo, tienen aspecto de escamas pequeñas que se desprenden en forma constante sin que el hecho resulte perceptible. Entre los estratos o capas de la epidermis se encuentran unas células denominadas melanocitos; éstos producen melanina, el pigmento determinante del color claro u oscuro de la piel. cuando una persona se asolea, aumenta la producción de este pigmento. la capa profunda de la piel es la dermis, la que a su vez se divide en dos capas:

a) la capa papilar, formada por pequeñas elevaciones llamadas papilas. b) la capa profunda de la dermis es la reticular, que contiene vasos sanguíneos, terminaciones

nerviosas, ibras colágenas y elásticas.

dentro de la piel se encuentran los receptores que permiten captar el frío, el calor, la tersura de los objetos y la presión; también existen terminaciones nerviosas libres, cuya estimulación determina que las personas puedan percibir dolor. la piel tiene órganos accesorios (anexos): los pelos, las uñas, las glándulas sudoríparas y sebáceas.

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Elaboramos el diagrama radial identificando el término clave: piel y sentido del tacto. Enseguida algunos términos subordinados, como los de las dos capas: epidermis y dermis, y los órganos accesorios. El texto dice que cada capa está constituida por otras y por elementos como: estratos córneo, lúcido, granuloso, espinoso, germinativo y melanocitos; capas papilar y reticular, corpúsculos táctiles y terminaciones

nerviosas libres. Asimismo, se forma un tercer nivel de generalidad, los órganos accesorios: pelos, uñas y glándulas sudoríparas y sebáceas. En el diagrama el término clave va al centro y los otros niveles alrededor.

Elabora un diagrama radial con el texto sobre Física de la unidad 7. Puedes tomar como punto de partida el cuadro sinóptico que elaboramos ya que contiene los conceptos centrales.


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Compara tu diagrama con el siguiente:

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Para elaborarlo debiste, primero, identificar el término clave: física. Según el texto, la física se divide en: clásica y moderna. La clásica a su vez en: mecánica, termodinámica, óptica, electromagnetismo, acústica, hidrodinámica y estadística. Y la moderna en: mecánica cuántica, partículas elementales y

campos, relatividad general, relatividad gravitacional, física nuclear, atómica, molecular y de la materia

condensada. Como puedes notar, ambos tipos de diagramas se construyen identificando, en principio,

la idea general, consecuentemente, se determinan conceptos subordinados que se representan mediante palabras clave o frases breves.

�.2. mapas conceptuales

El mapa conceptual, también, representa de forma gráfica la organización del conocimiento. Además, es una estrategia de enseñanza y aprendizaje significativo al permitir la conexión de los conocimientos anteriores con nueva información.

Los mapas conceptuales permiten construir y reconstruir los conocimientos constantemente reestructurando la base previa de conocimientos, es decir, ninguno permanece estático sino que todos se enriquecen y modifican con la incorporación de la nueva información.

Un mapa conceptual representa visualmente la organización concedida a la información por quien lo elabora. Así, a diferencia de los diagramas descritos en los apartados anteriores, los mapas conceptuales permiten organizar los conceptos para darles un significado personal, por lo tanto, de un mismo tema puede haber tantos mapas como personas los realicen y una misma persona puede hacer varios mapas distintos sobre el mismo tema, dependiendo de sus propósitos al realizarlos y del estado de sus conocimientos en cada momento.

Otra diferencia importante es que la organización no es necesariamente lógica, sino psicológica; es decir, en una representación de este tipo encontramos —además de las relaciones de inclusión o clasificatorias propias de los diagramas— relaciones secuenciales, causales y comparativas, como veremos posteriormente.

Un mapa conceptual se forma con conceptos y sus interrelaciones mediante líneas que los conectan y palabras de enlace que definen esas relaciones, como: es, es ejemplo de, es parte de,

algunas, son, como, etc. Veamos un ejemplo sencillo que represente los conceptos que se relacionan en la oración un canario es un ave.

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Éste es un ejemplo muy sencillo que involucra sólo dos conceptos: canario y ave. Si añadimos nuevas características de cada uno, el mapa se hace más complejo, por ejemplo:

Entre las características más importantes de un mapa están:

• No contienen conceptos repetidos, por lo que hay que seleccionar los conceptos más importantes de acuerdo con el objetivo para el cual se elabora.

• Tienen fuerte impacto visual y requieren ser concisos, simples y vistosos para llamar la atención, pero deben ser de fácil comprensión. Pueden incluir colores, dibujos, fotos, símbolos, etcétera.

• Poseen una estructura jerárquica de relaciones, donde los conceptos más generales van arriba y los específicos abajo.

Si quisiéramos, por ejemplo, hacer un mapa conceptual de las siguientes ideas: animal, ave,

pez, canario, tiburón y salmón, requerimos establecer las relaciones de jerarquía que hay entre ellos, es decir, generalizar cuál concepto incluye a otro o cómo es que se interconectan dos o más conceptos.

Trata de hacer un mapa sencillo con esos conceptos. Compáralo con el siguiente:

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Puedes ver que en la estructura del mapa se colocan a la misma altura los conceptos del mismo nivel de generalidad, por ejemplo ave y pez, y en el siguiente nivel canario, tiburón y salmón. El sentido de las flechas muestra la dirección en que debe leerse la relación entre los conceptos, por ejemplo: “animal como ave, canario es un ave, pez es un animal, tiburón es un pez, salmón es un pez”.

Si añadimos otras características las podemos colocar a la derecha del concepto a que pertenecen, por ejemplo, si añadimos los conceptos piel y moverse estarían definiendo el concepto animal, e irían a su derecha, y los conceptos alas, volar y plumas son características que definen el concepto ave.

En un mapa los conceptos se encierran en óvalos y las relaciones se muestran mediante líneas

y flechas. Conviene resaltar el concepto central, poniéndolo en mayúsculas. Observa el mapa completo del concepto animal y relaciónalo con lo que se ha dicho

anteriormente:

Los conceptos pueden interrelacionarse en un mismo mapa de tres maneras distintas: en secuencia, como causaefecto o antecedenteconsecuente y comparativamente.

Relaciones secuenciales: por ejemplo, en información de textos de historia o científicos que describan procedimientos.

Relaciones causales: en textos de ciencias experimentales donde un evento es antecedente de otro.

Relaciones comparativas: permiten establecer semejanzas y diferencias entre conceptos.

¿Qué tipo de relaciones representan los siguientes mapas?


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Mapa 1:

Tipo de relación: ___________________________________________.

Mapa 2:

Tipo de relación: ___________________________________________.

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Mapa 3:

Tipo de relación: ___________________________________________.

Tus respuestas debieron ser: secuencial, causal y comparativa.

Para que practiques la elaboración de mapas conceptuales te presentamos un texto tomado de http://www.monografias.com/trabajos15/nvastecnologias/nvastecnologias.shtml:

• Lee el texto y localiza las ideas principales y los conceptos que las refieren. Puedes utilizar el método de subrayado.

• Recuerda localizar la forma como se interrelacionan esos conceptos: secuencial, causal o comparativa.

• Determina los niveles de generalidad de los conceptos seleccionados para que puedas representarlos organizadamente en el mapa.

• Incluye sólo aquellos conceptos que consideres imprescindibles para comprender el sentido general del texto más la información que ayude a entenderlos o que los explique, pero de manera breve.

• Haz tu mapa en una hoja aparte. No importa si tienes necesidad de hacer varios intentos hasta que logres un mapa que te satisfaga.


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Importancia de las nuevas tecnologías

Hoy en día, los progresos en las denominadas tecnologías de la información, que abarcan los equipos y aplicaciones informáticas y las telecomunicaciones, están teniendo un gran efecto. de hecho, se dice que estamos en un nuevo tipo de sociedad llamada sociedad de la información o sociedad del conocimiento, que viene a reemplazar a los dos modelos socioeconómicos precedentes, la sociedad agraria y la sociedad industrial. En el modelo agrario, la explotación de la tierra era la manera de generar riqueza. En el modelo industrial, las nuevas tecnologías y los nuevos sistemas productivos posibilitaron la fabricación masiva de productos de consumo. sin embargo, la generación de la riqueza en la actualidad tiene que ver con otras maneras de proceder. además de la importancia de la acumulación de capital y de la tecnología productiva, lo que en verdad se convierte en algo decisivo es saber qué quieren los clientes, qué hacen los competidores, dónde y a quién se puede comprar y vender en mejores condiciones, qué cambios legislativos pueden afectar a la empresa o a un sector, etcétera. En deinitiva, resulta fundamental contar con la información oportuna para tomar las mejores decisiones en el momento adecuado. En esta situación las nuevas tecnologías de la información son muy relevantes. permiten obtener y procesar mucha más información que los medios manuales. así que las empresas invierten en ellas.

Compara tu resultado con el mapa que se muestra a continuación, compara en qué son distintos y determina cuáles serían las razones de ello, es decir, de qué forma varía la comprensión de un mismo texto entre dos o más personas debido, quizá, a su manejo del tema, los intereses a los que responde el mapa, etcétera.

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Los mapas te sirven, además de organizar información y establecer su estructura, para:

a) Guiar tu lectura y ayudarte a saber cuánto aprendiste de ella.b) Como técnica de estudio.c) Como ayuda en la elaboración de trabajos escritos y en la exposición oral.

Veamos en qué consiste cada una de estas posibilidades:

1. Guiar tu lectura y ayudarte a saber cuánto aprendiste de ella

Puedes elaborar un mapa antes y después de la lectura. Antes de leer un texto, se puede elaborar un mapa conceptual que tenga los siguientes objetivos:

a) Activar el conocimiento anterior que se tiene sobre el contenido de un texto.b) Motivar hacia la lectura a partir de los conocimientos que el lector tiene sobre el tema.c) Aprender nuevo vocabulario, cuando el lector descubre términos desconocidos en el texto.d) Servir como instrumento de evaluación de los conocimientos anteriores.

El procedimiento para la elaboración de un mapa conceptual previo se hace mediante una lectura rápida del texto, que consiste en leer únicamente títulos, subtítulos y palabras resaltadas en negritas, con mayúsculas o con otro color, así como ver las ilustraciones. Después de esta revisión, se seleccionan y se organizan los conceptos que identificamos en la lectura, elaborando el mapa conceptual respectivo.

La lectura rápida pretende proporcionar al lector una idea general del tema abordado en el texto, pero sobre todo recuperar de su memoria lo que ya sabe del tema. El mapa prelectura organiza los conocimientos que ya posee el lector sobre el tema e incluye sus expectativas de los contenidos que se desarrollarán en el texto.

Después de haber realizado el mapa prelectura se procede a la lectura propiamente dicha, aunque ahora está dirigida por el mapa previo, que compara lo que ya se sabe sobre el tema con la nueva información así como de añadir información o de dar una mejor organización a los conceptos.

Finalmente, y sin revisar el texto, se elabora el mapa poslectura; que tiene como objetivo evocar la información que se leyó, organizarla y representarla gráficamente. Este mapa debe tomar en cuenta el mapa prelectura para integrar realmente el conocimiento.

2. Como técnica de estudio

También puedes emplear el mapa conceptual para estudiar, el procedimiento es el siguiente: después de leer el texto a estudiar, identifica el tema o idea más importante, haz una lluvia de ideas con los conceptos secundarios y con los detalles más relevantes, organiza los conceptos con


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base en las relaciones que guardan entre sí y estructúralos espacialmente. Finalmente, revisa que tu mapa incluya los conceptos más importantes y que sus relaciones estén claras.

Elabora el mapa de memoria, es decir, después de haber concluido la lectura y su comprensión.

Adicionalmente, como una manera más completa para estudiar de manera individual o grupal debes cubrir las siguientes tres fases:

a) Identificación de la idea principal. Esta fase es precedida por una lectura por encima (rápida), consiste en escribir el título o idea principal del texto, predecir el contenido que vas a leer y formular preguntas sobre lo que te gustaría conocer acerca del tema.

b) Identificación de categorías secundarias. Esta fase implica formular hipótesis con base en la lectura por encima, es decir, establecer suposiciones sobre lo que esperamos que tratará el texto para identificar las partes básicas de su contenido, hojear nuevamente el texto para comprobar las hipótesis, o modificarlas si no corresponden a nuestras expectativas, incluir los nombres de las categorías secundarias, organizar las categorías jerárquica, secuencial, causal o comparativamente; y colocar un signo de interrogación en aquellas categorías que nos sean desconocidas o poco familiares.

c) Incorporación de los detalles complementarios. Esta fase consiste en leer el texto con la intención de encontrar los detalles de la información que el mapa conceptual previo anticipó. Una vez concluida la lectura se procede, de memoria, a completar el mapa y a hacer una autoevaluación de los nuevos conocimientos y una retroalimentación sobre el nuevo estado de nuestros conocimientos, así como sobre nuestros intereses y sentimientos.

3. Como ayuda en la elaboración de trabajos escritos y en la exposición oral

También puedes emplear el mapa conceptual para organizar la información que has leído previamente, para elaborar trabajos escritos o para preparar las exposiciones orales.

En el caso de los trabajos escritos, los mapas conceptuales permiten seleccionar la información relevante y organizarla conformando una estructura general que sirve de guía para redactar el contenido. Asimismo, un mapa poslectura o elaborado al final de una sesión de estudio puede servir como el resumen de un texto.

De igual forma, los mapas pueden servir como material de apoyo para tus exposiciones orales, cuando los preparas con antelación o cuando los elaboras en clase junto con el grupo.

• ¿Qué otras aplicaciones les puedes dar a los mapas conceptuales? ¿Cuáles son las ventajas al utilizar los mapas conceptuales?

• Al concluir esta unidad, elabora un mapa conceptual de un tema de alguna asignatura que curses actualmente y que sea de tu interés aplicando el mapa como técnica de estudio.

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En la siguiente unidad veremos estrategias para la comunicación de información mediante trabajos escritos y presentación de exámenes; como en las unidades anteriores, lo que hemos revisado hasta aquí, tiene una aplicación directa y conveniente para mejorar tu aprendizaje, por ello, es necesario que tengas un buen manejo de las estrategias anteriores. Procura practicar los mapas conceptuales con información de tus libros de texto.

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