estrategias de comprensiÓn lectora · hay una manera fácil de distinguir a los insectos de los...

CARS STARS®

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORAEDICIÓN AMÉRICA LATINA

INCLUYE VERSIÓN DIGITAL

SERIES

B2019 - 2020

ABSTRACT

2

12 Estrategias de comprensión de lectura en CARS STRAS B

1. Hallar la idea principal

2. Recordar hechos y detalles

3. Hallar la secuencia

4. Reconocer causa y efecto

5. Comparar y contrastar

6. Hacer predicciones

7. Hallar el significado de palabras por contexto

8. Sacar conclusiones y hacer inferencias

9. Distinguir entre hecho y opinión

10. Identificar el propósito del autor

11. Interpretar lenguaje figurado

12. Distinguir entre realidad y fantasía

CONTENIDO

Contenido

3ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

PRESENTACIÓN

Estrategias de comprensión lectoraCARS STARS

Programa para la enseñanza y aprendizaje de estrategias de comprensión lectora.

Cars es un set de evaluaciones que se aplican al inicio y al final del programa. Contiene cinco evaluaciones de diagnóstico y cinco postevaluaciones.

Stars es un libro de enseñanza de 12 estrategias de comprensión de lectura. Cada dos lecciones se presenta un repaso para evaluar durante el proceso las estrategias aprendidas y un taller para integrar las estrategias en otros escenarios de aprendizaje.

El presente abstract contiene:

lUna lección de diagnóstico.

lUna lección de enseñanza de una estrategia.

lUn repaso y un taller.

l Una lección de postevaluación.

Cars Stars cuenta con una versión digital, a la que se accede mediante un código, exclusivo para establecimientos implementados y un sistema de evaluación online que entrega un completo análisis de resultados del grupo curso.

Este programa se puede complementar, en el trabajo en aula, con el libro Taller de Desarrollo de la Escritura Comprensiva.

Lee el siguiente afiche sobre la tuberculosis. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 12.

1DIAGNÓSTICO


Registro para análisis cuantitativo.

Cars:

8 preguntas,

una por

estrategia.

6 Recordar hechos y detalles

PARTE UNO: PIENSA EN LA ESTRATEGIA

Activación de

conocimientos previos

y preparación del

ambiente para comenzar

el proceso de enseñanza

y aprendizaje.

Recordar hechos y detalles ¿Qué son los hechos y detalles?

En la lección anterior aprendiste a identificar el tema central y la idea principal de un texto. Ahora bien, en torno a la idea principal se desarrolla el tema, con hechos y detalles que aportan información específica. Por ejemplo, nombres, cifras, lugares, épocas, causas, entre otros, constituyen los hechos y detalles que complementan y aportan mayor información acerca de la idea principal.

2

3

2

TRABAJA en GRUPO Piensa en la idea más

importante de la carta que escribiste con tus compañeros, en la estrategia 1. Señala los hechos y detalles que esa idea necesita para ser comprendida.

Escribe el nombre de cuento o libro que hayas leído recientemente.

Señala de qué trata principalmente lo que leíste.

Nombra dos hechos y dos detalles que hayan ocurrido en la historia.

1


Hay mucho trabajo que hacer en la Comunidad

de Granjas.

Alimentamos a las gallinas y las ovejas.

Después, nos alistamos...Luego, dejamos que las vacas salgan al campo.

¿Cómo hallar hechos y detalles?

Puedes hallar los hechos y detalles en un párrafo, al pensar en la idea principal. Una vez que identificas la idea principal, podrás encontrar los detalles que aportan más información sobre ella.

Lee el siguiente texto y piensa en la idea principal.

Nosotros alimentamos a las gallinas y las ovejas. Luego, dejamos que las vacas salgan al campo. Después, nos alistamos para sembrar. Hay mucho trabajo que hacer en la Comunidad de Granjas.

1. Primero encuentra la idea principal del texto. La idea principal se halla en la última oración y está subrayada.

2. A continuación, encontrarás los detalles que aportan más información sobre la idea principal.

3. Observa el siguiente organizador gráfico. En el primer recuadro se halla la idea principal.

4. Ahora observa los cuadros. En ellos se muestran los detalles del texto. Estos aportan mayor información sobre la idea principal.

5. Completa la oración en el cuadro de la derecha.

8

APRENDE SOBRE LA ESTRATEGIAPARTE DOS:

Recordar hechos y detalles

PISTAS QUE DEBES SABERLas oraciones que aportan a la idea principal expresan hechos y detalles. Estos ayudan a explicar la idea principal.

Los hechos y detalles, a menudo, responden a quién, qué, dónde, cuándo y por qué. Algunas de estas preguntas podrían ser ¿de quién trata el cuento? ¿qué ocurre en el

cuento? ¿dónde y cuándo ocurren los hechos?

Las oraciones que aportan mayor información sobre la idea principal son:

Todos los insectos tienen seis patas.

Una araña parece un insecto, pero no lo es.

Una araña tiene ocho patas.

Lee este breve artículo sobre insectos. La idea principal aparece subrayada en la primera oración. Mientras lo haces, piensa en las oraciones que aportan mayor información sobre la idea principal.

¿Qué otros hechos aportan más detalles a la idea principal?

Coleccionistas

Hay una manera fácil de distinguir a los insectos de los demás animales. Todos los insectos tienen seis patas. Una araña parece un insecto, pero no lo es. Una araña tiene ocho patas. Las hormigas, abejas y mariposas son insectos. Todas tienen seis patas.

Araña Hormiga Abeja Mariposa

Texto para ejemplificar

el modo de análisis de

la lectura, de acuerdo

con la estrategia,

y primeras pistas

para favorecer su

aprendizaje.


TRABAJA en tu CUADERNO

Explica, con tus propias palabras, en qué consiste la estrategia Recordar hechos y detalles.

El encanto de vivir en el campoSusana se fue de vacaciones. Sus padres querían que conociera el campo, así es que abordaron su auto y se fueron hasta Los Ángeles a visitar a la tía Luisa. Ella vive en una casa pequeña, al lado de un estero, con las gallinas a la puerta, los perros correteando por todos lados y los gatos ronroneando.

Al principio, Susana tuvo susto de todos esos animales tan serios. Pero la tía rápidamente se los presentó y se hicieron amigos. Al final, Susana se pasaba el día levantando las piedras del patio y las gallinas detrás de ella, listas para comerse los bichitos que había debajo.

Lee este relato sobre Susana. La idea principal aparece subrayada en la segunda oración. Mientras lo haces, piensa en los hechos y detalles que aportan más información acerca de la idea principal. Luego, responde las siguientes preguntas.

2. ¿Qué animales seguían a Susana en el patio? Los gatos. Los perros. Las gallinas. Los bichitos.

1. ¿Qué deseaban los padres para Susana? Que conociera el campo. Que visitara a la tía Luisa. Que alimentara las gallinas. Que perdiera el susto a los animales.

Primer

ejercicio

guiado.

10

VERIFICA TU COMPRENSIÓNPARTE TRES:


REPASA LAS PISTASLos hechos y detalles explican la idea principal.

Busca las oraciones que aportan más información sobre la idea principal.

Busca oraciones que respondan las preguntas quién, qué, dónde, cuándo y por qué.

4. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa? La Mona Lisa fue robada en el año 1911. La Mona Lisa es una obra famosa a nivel mundial. La Mona Lisa es obra de Francesco del Giocondo. La Mona Lisa puede verse hoy en el Museo del Louvre.

3. ¿Cuál de las siguientes personas pagó mucho dinero por el cuadro La Gioconda?

Francisco I. Leonardo da Vinci. Napoleón Bonaparte. Francesco del Giocondo.

La GiocondaEn el siglo XVI, tuvo lugar la creación de La Gioconda, la obra pictórica más famosa del mundo, realizada por el artista italiano Leonardo da Vinci. Según especialistas, la mujer retratada en la pintura es la esposa de Francesco del Giocondo, Lisa Gherardini. Esto explicaría que la obra sea conocida por el nombre de Mona Lisa, expresión que en italiano significa “Señora Lisa”.

Cuando la pintura fue terminada, Leonardo da Vinci decidió exhibirla en Francia, donde se convirtió en propiedad del rey Francisco I, quien pagó una altísima suma de dinero por ella. A medida que pasó el tiempo, fueron muchas las personas poderosas que quisieron apropiarse de La Gioconda.

El emperador francés Napoleón Bonaparte, por ejemplo, pidió que trasladaran la pintura a su propia habitación, para contemplarla frecuentemente. Tanta era la fama de la obra que, incluso, la robaron en 1911. Afortunadamente, la Mona Lisa fue rescatada y hoy se conserva, en forma permanente, en el Museo del Louvre, donde miles de personas viajan anualmente para conocerla.

Lee un interesante texto sobre una famosa obra de arte del Renacimiento. Luego, responde las siguientes preguntas.

La Gioconda, Leonardo da Vinci, 1503-1519.

Activación

del proceso

metacognitivo.

Ayuda importante

para el andamiaje,

conecta las pistas

con la información del

texto para responder

las preguntas.


AHORA PIENSA...¿Cuál respuesta es correcta y por qué las otras son incorrectas?

En la pregunta 3, lee las opciones de respuesta y anota en el recuadro la letra de la alternativa que corresponde a cada fundamentación.

En la pregunta 4, lee las opciones de respuesta y redacta, para cada una, la fundamentación que explique por qué es correcta o incorrecta.

3. ¿Cuál de las siguientes personas pagó mucho dinero por el cuadro La Gioconda?

4. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?

La Mona Lisa es una obra famosa a nivel mundial.

La Mona Lisa es obra de Francesco del Giocondo.

La Mona Lisa fue robada en el año 1911.

La Mona Lisa puede verse hoy en el Museo del Louvre.

Francisco I.

Leonardo da Vinci.

Napoleón Bonaparte.

Francesco del Giocondo.

Respuesta incorrecta, pues Leonardo da Vinci es el autor de la obra.

Respuesta correcta, pues Francisco I pagó una cuantiosa suma de dinero por poseerla.

Respuesta incorrecta, Francesco del Giocondo es el esposo de Lisa Gherardini.

Respuesta incorrecta, pues Napoleón Bonaparte nunca pudo conseguir la obra.

12

PARTE CUATRO: PRACTICA CON LO QUE HAS APRENDIDO


APRENDE MÁS PISTASLos escritores usan hechos y detalles por muchas razones.

Algunos escritores usan detalles para hablar sobre una persona u objeto.

Algunos escritores usan detalles para referirse al orden en que ocurrieron los eventos.

Algunos escritores usan detalles para explicar cómo se hace algo.

Lee un texto acerca de la creación de las primeras universidades en el país. Luego, responde las siguientes preguntas.

7. ¿Cuántas universidades se ofrecen a los alumnos egresados de Cuarto Medio?

60 51 41 71

8. ¿Qué nacionalidad tenía Andrés Bello? Chilena. Española. Argentina. Venezolana.

5. ¿Cuál es el nombre de la primera universidad fundada en Chile?

Universidad de Concepción. Real Universidad de San Felipe. Pontificia Universidad Católica de Chile. Universidad Técnica Federico Santa María.

6. ¿En qué año se fundó la universidad más antigua de nuestro país?

1888 1647 1919 1928

Universidades de Chile

En la actualidad, nuestro país ofrece muchas alternativas para estudiar después de egresar de Cuarto Medio. De acuerdo con estudios, Chile cuenta con 60 universidades a lo largo de todo su territorio, de las cuales, al menos, 30 se encuentran en la Región Metropolitana.

Antiguamente esta situación era bastante diferente, pues existían muy pocas instituciones universitarias. La primera de ellas se llamó Real Universidad de San Felipe y fue fundada en 1647, por el rey Felipe V de España, para evitar que chilenos, argentinos y paraguayos tuvieran que viajar hasta la Universidad de San Marcos, en Perú.

Casi dos siglos después, cuando Chile se liberó de los españoles, la Universidad de San Felipe fue reemplazada por la Universidad de Chile. Quien estuvo a cargo de su fundación fue Andrés Bello, un erudito venezolano que hizo muchísimos aportes culturales a América.

Luego de este importante hecho histórico, en Chile comenzaron a surgir otras universidades, tales como la Pontificia Universidad Católica de Chile, en 1888, la Universidad de Concepción, en 1919, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, en 1928 y la Universidad Técnica Federico Santa María, en 1931.

Conecta con

experiencia de

aprendizaje anterior.

Refuerza y amplía

pistas para apropiarse

de la estrategia.


Lee la noticia sobre un campeonato acuático. Luego, responde las siguientes preguntas.

9. ¿Qué equipo ganó el campeonato de waterpolo?

Acuáticos. Lobo Marino. Tiburón Blanco. Nadadores Furiosos.

10. ¿Qué dijo el capitán de Los Tiburones? Fue un encuentro muy satisfactorio. Fue un partido extraordinario. Fue un partido entretenido. Fue una final emocionante.

11. ¿Cuándo se realizó la final del campeonato de waterpolo?

8 de mayo. 7 de mayo. 6 de mayo. 5 de mayo.

12. ¿Dónde se disputó el tercer lugar? Centro Deportivo Universitario. Estadio Municipal Abierto. Club Deportivo del Agua. Polideportivo Regional.

¡TIBURÓN BLANCO GANÓ EL CAMPEONATO DE WATERPOLO!6 de mayo de 2018

El equipo de Tiburón Blanco venció en la final del campeonato interescolar de waterpolo al equipo Lobo Marino.

Ayer, 5 de mayo, en el Polideportivo Regional, se realizó la final del campeonato de waterpolo, en la que se enfrentaron los equipos Tiburón Blanco, de Vallenar, y Lobo Marino, de Puerto Montt. La competencia estuvo muy reñida, pero tras una intensa ofensiva de último minuto, Tiburón Blanco logró cambiar el marcador y revertir el empate, quedando 5 a 4. Fue una final emocionante. El capitán de Tiburón Blanco dijo que fue un partido extraordinario, porque ambos equipos jugaron con espíritu deportivo y mucha amistad, a pesar de ser rivales. Durante todo el tiempo que duró el partido, ambos cuadros dominaron la pelota por igual, mostrando sentido de equipo y capacidad para armar jugadas rápidamente. Fue un

encuentro muy satisfactorio, porque todos los jugadores dieron lo mejor de sí en la disputa por obtener la corona de campeón. El capitán de Lobo Marino agregó que también fue un partido entretenido y espera la revancha amistosa, en casa, en el Club Deportivo del Agua. En tanto, en forma paralela, los equipos Nadadores Furiosos y Acuáticos disputaron el tercer lugar en el Centro Deportivo Universitario, resultando vencedores Acuáticos, por 4 a 2. La ceremonia de clausura y el festejo de los equipos será mañana 7 de mayo, en el Estadio Municipal Abierto. El regreso de los equipos a sus ciudades está programado para el 8 de mayo.

14

PREPÁRATE PARA UNA PRUEBAPARTE CINCO:

Conecta con

experiencias anteriores

los consejos para

aplicar la estrategia

en la resolución de las

preguntas.

CONSEJOS PARA LA PRUEBA

En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte sobre algo que ocurrió en un texto.

En una prueba sobre hechos y detalles pueden preguntarte quién, qué, dónde, cuándo y por qué.

13. ¿En qué época aparecen los 40 frutos distintos? En otoño. En verano. En invierno. En primavera.

14. ¿Cómo se llama la técnica que aplica Sam? Árbol de trabajo. Técnica de Sam. Injerto chip. 40 frutos.

Lee el texto sobre un árbol especial. Luego, responde las preguntas 13 y 14.

El árbol de los 40 frutos diferentes

Un profesor universitario, llamado Sam Van Aken, se preguntó una tarde de otoño si era posible que un solo árbol diera frutos diferentes. Para responder a su pregunta, aplicó la técnica conocida como “injerto chip” en un árbol y, luego, lo cuidó. Al cabo de un tiempo, pasado el invierno, observó que el árbol florecía y, con el tiempo, dio frutos diferentes, entre duraznos, damascos y almendras.

Desde que se dio cuenta de que era posible, Sam ha trabajado pacientemente con su técnica, uniendo ramas de distintos árboles frutales con brotes de una rama, que le sirve de base y a la que llama “árbol de trabajo”. Entonces, cuando llega la primavera, el árbol tiene brotes de color rosa y de color púrpura. Luego, en verano aparecen 40 frutos distintos en el mismo árbol.

Mirado a la distancia, el árbol tiene un aspecto común, pero cuando florece parece un árbol encantado. Por eso Sam quiere que la gente tropiece con él durante su camino y se pregunte ¿por qué el árbol tiene tantas hojas diferentes? y ¿por qué el árbol puede dar frutos diferentes al mismo tiempo? La técnica de Sam se ha ido conociendo, por lo que ahora hay árboles de 40 frutos distintos, en diversas partes del mundo.


Refuerza

vocabulario.

Lee el siguiente texto acerca de curiosos platos de comida. Luego, responde las preguntas 15 y 16.

16. ¿En qué país consumen una gran variedad de frutas? En Ecuador. En México. En Chile. En Perú.

15. ¿Qué plato comen en Camboya? Carne de vacuno. Grillos verdes. Tarántulas. Gusanos.

Vocabulario

Fundamentales:Esenciales, vitales.

Repugnante:Asqueroso, repulsivo.

En el gusto no hay nada escritoLos alimentos son fundamentales para nuestra vida. Los chilenos estamos acostumbrados a comer carne de vacuno, de cerdo, de pollo o de algún otro animal como el cordero o conejo. La carne se acompaña de arroz, tallarines, puré o verduras. También nos gustan las frutas que tenemos, en el país, una gran variedad de ellas.

En algunos otros países comen alimentos que, a nosotros, nos resultan raros y curiosos. En Guinea comen sesos de mono, en México preparan unos gusanos amarillos que fríen en mantequilla y se los ponen a los tacos. En Perú y Ecuador consumen cuy, que es un roedor parecido al ratón. A los camboyanos les gusta comer tarántulas fritas, con las que se alimentan habitualmente. En Tailandia se crían grillos verdes para que sean consumidos por las personas.

A pesar de que nos pueda resultar muy raro o repugnante, estos alimentos contienen muchas vitaminas y proteínas que ayudan a la buena salud del cuerpo humano.

16 Hallar la secuencia

Repaso

16

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PARTE UNO: Lee un artículo

Lecciones 1 - 3 / REPASO

1- 3Lee el siguiente artículo sobre unas tortugas gigantes. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 6.

La tortuga gigante1. Las tortugas terrestres más grandes del mundo están en las islas Galápagos,

en Ecuador. La palabra galápagos significa tortuga. Por eso es que el lugar tiene ese nombre.

2. Estos animales miden más de un metro de longitud y pesan entre 200 y 250 kilos. Viven más de cien años. La tortuga más longeva llegó a vivir 152 años.

3. Estas tortugas gigantes tienen una vida muy tranquila. Toman el sol y duermen 16 horas más o menos. Comen plantas y hierbas. Además, les gustan los cactus que tienen abundante agua. Pueden estar varios meses sin comer o beber. Se mueven muy lentamente, buscando alimento. Durante la noche, descansan.

4. Estas tortugas se encuentran en peligro de desaparecer. Antes, los piratas y balleneros las cazaban, por eso disminuyó la cantidad de ejemplares. A eso se suma que los gatos y las ratas se comen los huevos que ponen las hembras.


HALLAR LA IDEA PRINCIPAL / RECORDAR HECHOS Y DETALLES / HALLAR LA SECUENCIA

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL

1. ¿De qué trata principalmente el texto?

A Las islas Galápagos.

B El alimento de las tortugas.

C Las tortugas más grandes del mundo.

D Los peligros que hay en las islas Galápagos.

RECORDAR HECHOS Y DETALLES

4. ¿Qué significa la palabra galápagos?

A Isla.

B Hierba.

C Tortuga.

D Gigante.

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL

2. ¿Dónde se halla la idea principal?

A En el final del texto.

B En el inicio del texto.

C En la parte central del texto.

D Al pensar de qué trata principalmente el texto.

HALLAR LA SECUENCIA

5. En el último párrafo, ¿qué palabra clave indica un hecho ocurrido en el pasado?

A Antes.B Además.C Durante.D También.

RECORDAR HECHOS Y DETALLES

3. ¿Cuántos años vivió la tortuga más longeva?

A 100 años.

B 150 años.

C 152 años.

D 250 años.

HALLAR LA SECUENCIA

6. ¿Cómo se puede saber el orden en que suceden los hechos en un texto?

A Al buscar palabras claves.

B Al pensar en la idea principal.

C Al hallar los hechos y detalles.

D Al pensar en lo que ocurre primero, después y al final del relato.

Oportunidad para

evaluar durante el

proceso.

18

DE INTEGRACIÓN DE ESTRATEGIASTALLER

Taller Integración de Estrategias / Lecciones 1 – 3

Practica las estrategias Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles y Hallar la secuencia en una entretenida actividad de escritura creativa. Usa tu imaginación y entusiasmo para crear una caja de las emociones.

1- 3

Las emociones forman parte importante de nuestra vida, pues además de tener ideas y pensamientos acerca de lo que nos rodea, también nos mueve los que sentimos en cada circunstancia. Cuando experimentamos tristeza, alegría, nostalgia o rabia nuestro comportamiento se ve afectado. Las emociones pueden ser comunicadas a los que nos rodean, por eso realizaremos en esta actividad un acto de comunicación de emociones, a través de la creación de un relato.

ACTIVIDAD

1. En el curso, formen grupos de 10 estudiantes. En una caja con forma de corazón, van a depositar papelitos que contengan, cada uno, una emoción distinta. Estas pueden ser: tristeza, alegría, nostalgia, furia, dolor, amor, envidia, empatía, solidaridad y amistad, entre otras (tú puedes incorporar otras que estimes necesarias). Para ello, cada estudiante va a proponer una y la escribirá en el papel, lo dobla y lo deposita en la caja de las emociones.

2. Luego, cada integrante del grupo saca al azar, un papelito y lee en voz alta la emoción que tiene escrita. A continuación, deben crear un breve relato en que el personaje de su narración, experimente y manifieste esa emoción. En otras palabras, debe construir una historia en la que sea posible identificar la emoción a través del comportamiento y/o de las palabras del personaje.

3. Finalmente, en una actividad plenaria, cada integrante del grupo lee frente a los compañeros de curso su creación. Al final de la lectura, debe consultarles cuál creen que fue la emoción que tuvo que exponer y describir en su relato.

"La caja de emociones"

Ideal para

trabajar con DUA,

es dinámico, lúdico

y colaborativo.

Oportunidad para afianzar el aprendizaje de la estrategia y construir nuevo conocimiento en un escenario pedagógico distinto.


Construiste un personaje para esa emoción.

Creaste un ambiente, una situación y un conflicto para el personaje.

El personaje enfrentó el conflicto comportándose con la emoción asignada.

Definiste una idea principal para tu relato.

Agregaste hechos y detalles para darle fuerza a tu relato.

Tu relato tiene una secuencia.

Pauta de evaluación del relato con emociones Sí No

1

2

3

4

5

6

CONSTRUYE TU NARRACIÓN

Usa la siguiente tabla de ayuda para construir tu relato con emociones.

Escribe la emoción que seleccionaste al azar:

Piensa en alguna situación personal que hayas vivido esa emoción:

Construye un personaje para recrear esa emoción. Piensa en los detalles y hechos que te permitirán darle fuerza a tu personaje:

Crea un ambiente y una situación en la que ese personaje debe enfrentarse a un conflicto o problema, comportándose, bajo el dominio de esa emoción. Recuerda definir una idea central y establecer una secuencia de acciones:

Al terminar la actividad, con el apoyo de tu profesor o profesora, conversa con tus compañeros de grupo sobre tus aprendizajes y la aplicación de las estrategias aprendidas anteriormente.

HORA DE EVALUAR

Te invitamos a evaluar tu participación en la actividad “La caja de las emociones” y revisar tu aprendizaje de las estrategias Hallar la idea principal, Reconocer hechos y detalles y Hallar la secuencia.

Finalmente, ¿qué te pareció la actividad realizada en este taller? Comenta con el curso.

20 Postevaluación 2

POSTEVALUACIÓN 2Lee el siguiente texto sobre unos importantes deportistas chilenos. Luego, responde las preguntas de la 1 a la 12.

Dos grandes exponentes del tenis chileno.1. Nicolás Massú y Fernando González fueron dos tenistas nacionales

excepcionales para Chile. Entre ellos solo tienen un año de diferencia en edad. Massú y González desarrollaron su carrera al mismo tiempo. Estos tenistas competían en los mismos torneos y se enfrentaban siempre a durísimos rivales.

2. Ambos jugadores se consideran buenos amigos, porque, a pesar de que competían entre ellos, siempre se ayudaron mucho. En cinco ocasiones, se enfrentaron en torneos. González ganó en cuatro oportunidades. Uno de los partidos más recordados fue en el ATP de Viña del Mar, el año 2006. Nicolás venció a Fernando en un largo partido y llegó a la final de ese torneo. También Massú y González han representado a Chile, en varios campeonatos.

3. Para ser tenista profesional debe dedicarse por completo a esa actividad. Estos dos jugadores entrenaron desde los seis años y no se detuvieron hasta su

Fuente: https://es-us.deportes.yahoo.com/fotos/recordados-logros-de-deportistas-latinoamericanos-en-juegos-ol%C3%ADmpicos-slideshow/nicolás-massú-y-fernando-gonzález-tenis-photo-1468951178620.html

Comprobación de

aprendizajes y

comparación con

estado inicial.


Permite conocer

cuantitativamente

el nivel de dominio de

cada estrategia y

tomar decisiones.

retiro. Tanto Nicolás como Fernando, tenían permiso en sus colegios, para salir más temprano y poder entrenar con tranquilidad.

4. Juntos han logrado muchos trofeos históricos para Chile. Fueron dos veces campeones de la Copa Mundial de Naciones, disputada en Alemania. La primera corona fue el año 2003. Al año siguiente, volvieron a ganar, convirtiendo a Chile, nuevamente, en campeón del torneo.

5. De todos los logros obtenidos, el más recordado es el de los Juegos Olímpicos de Atenas 2004. Massú y González hicieron dupla y defendieron a Chile, hasta obtener la medalla de oro. Debieron superar a importantes tenistas, como los famosos hermanos Bryan de Estados Unidos. En la final, vencieron a Alemania, que era un rival muy difícil.

6. Las medallas de oro ganadas en Atenas por Massú y González son un gran logro. Este fue uno de los momentos deportivos más importantes para Chile.

7. Para los Juegos Olímpicos de Beijing 2008, el único que pudo defender a Chile fue Fernando González. En esa oportunidad, González alcanzó una medalla de plata, en la competencia individual.

8. En la actualidad, ambos tenistas se encuentran retirados del circuito profesional. Nicolás Massú se desempeña como entrenador del equipo de Copa Davis, dirigiendo a los tenistas más jóvenes. Fernando González viaja por el mundo y participa en campeonatos para jugadores retirados.

22 Postevaluación 2

Registro para análisis cuantitativo.

Cars:

8 preguntas,

una por

estrategia.


PARTES UNO Y DOSOrientado pedagógicamente a generar espacios y oportunidades de acceso a la mayor cantidadde información posible, con el propósito de ampliar el campo de los conocimientos previos. Esta dimensión equilibra y democratiza las condiciones iniciales de acceso al aprendizaje.

TALLER REPASO Se trata de una etapa en la que debe intencionarse la construcción de conocimiento a partir de escenarios y experiencias significativas que permiten activar rutas de redes neuronales generadas durante el proceso.Estas oportunidades nos ayudan a validar cultural y socialmente el aprendizaje y dar cuenta de lo aprendido como un contenido previo integrado en esquemas mentales más amplios.

PARTES TRES, CUATRO Y CINCOEl lector establece múltiples relaciones y el docente lleva a cabo aquellas acciones pedagógicas para plantear el ejercicio de vincular la información, a la que el o la estudiante ha ido accediendo, con las pistas para aplicar la estrategia y con las preguntas que le plantean el desafío de responder acertadamente. A partir de este ejercicio, se intenciona el proceso metacognitivo para consolidar el dominio de la estrategia y favorecer el desarrollo del pensamiento crítico.

INCORPORACIÓN AL MODELO

INTEGRACIÓN SIGNIFICATIVA DEL PENSAMIENTO

El taller de vocabulario complementa, con su enfoque lúdico, el trabajo de comprensión de lectura del programa Cars Stars y

aporta, con recursos léxicos, a la construcción de conocimiento.

Las estrategias que se profundizan en el Focus incorporan las respuestas escritas, la construcción de organizadores gráficos y vocabulario, para enriquecer el dominio léxico.

CONOZCA OTRAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS QUE COMPLEMENTAN EL CARS STARS

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