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Carta Descriptiva de Diversidad Animal II

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

CARRERA BIOLOGÍA. PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO

DIVERSIDAD ANIMAL I Objetivo general del módulo: Establecer los caracteres morfológicos de artrópodos y cordados, necesarios para diferenciarlos de otros animales, así como la diversidad e importancia de ambos grupos, como base para su aprovechamiento y conservación

Carácter del módulo: Obligatoria Tipo de Módulo: Teórico-Práctico Semestre en que se imparte: Quinto Créditos: 15 Clave del módulo: 1503 Duración: 144 horas Número de horas a la semana: 6 teóricas, 3 prácticas y una salida al campo de cinco días. Fecha de elaboración: Febrero de 2004 Participantes: Altamirano Álvarez Tizoc Adrián, Barral Caballero Jaime Aurelio, De Sucre Medrano Atahualpa Eduardo, Espinosa Ávila Leticia Adriana, Mendoza Estrada Angélica, García Collazo Rodolfo, Ibarra González Marcela Patricia, Jiménez Sánchez Esteban, Márquez Espinoza Alba, Morales Moreno Alberto, Padilla Ramírez Jorge Ricardo, Ramírez Bastida Patricia, Stanford Camargo Sergio Gerardo, Varona Graniel Deyanira Etaín, Villeda Callejas María del Pilar

1


Unidad I. Introducción al Phyllum Arthropoda y caracteres de onicóforos, tardígrados y pentastómidos Objetivo general: Conocer la morfología externa e interna de los artrópodos y sus grupos afines, así como las relaciones filogenéticas entre éstos Duración: 16 horas

Temática ObjetivosEl alumno podrá:

Actividades Técnicadidáctica

Recursos Didácticos y materiales

Evaluación Duración (horas) Bibliografía

1. Importancia general del Phyllum

Explicar oralmente ocho aspectos sobre la importancia económica, médica y biológica que presentan los artrópodos para México

El alumno investigará la importancia del grupo en memorias de congresos de México sobre artrópodos de 1995 a la fecha El profesor expondrá la importancia del grupo, apoyado con diapositivas

Lluvia de ideas Exposición del profesor

Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, libros de apoyo

Formativa 1 Padilla, R. J., S. Stanford C., M. P. Ibarra G., A. Morales M., R. Montoya A. y J. A. Barral C. 1995.

2. Diagnosis

Destacar por escrito cinco caracteres distintivos de los artrópodos

El alumno leerá previamente el capítulo de Introducción (Padilla et al., 1995) El alumno realizará un cuadro comparativo de anélidos, equinodermos y artrópodos, señalando origen de blastoporo, tegumento, estructuras de locomoción y tipo de sistemas internos El profesor expondrá el tema, apoyado con diapositivas

Exposición del profesor

Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, libro de apoyo.

Sumativa

1

3. Caracteres generales externos

Distinguir las características morfológicas externas de los distintos grupos de artrópodos

3.1 Cubierta del cuerpo

Describir por escrito todas las funciones que realizan cada capa

El alumno leerá previamente el capítulo Tegumento (Padilla et al., 1995)

Exposición del profesor, práctica de laboratorio

Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o preparaciones

Sumativa

2

2






3.1 continuación que compone el tegumento de los artrópodos

El alumno señalará en los esquemas del capítulo Tegumento (Padilla et al., 1995) las capas que componen el tegumento, así como las modificaciones de ésta durante la muda El alumno revisará preparaciones de cutícula empleando microscopio óptico El profesor expondrá el tema del tegumento apoyado con diapositivas

permanentes ymicroscopio óptico proyector de diapositivas,

3.2 Metamerización

Distinguir en los esquemas de un insecto, araña, camarón y mil pies todos los tagmata y apéndices que presentan

El alumno leerá previamente el capítulo Tagmata (Padilla et al., 1995) El equipo revisará material biológico (insecto, araña, camarón y mil pies) preservado en alcohol en el laboratorio, donde identificará los tagmata y apéndices de cada organismo empleando microscopio estereoscópico El alumno realizará un cuadro comparativo de los tagmata y apéndices de cada grupo observado en el laboratorio El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas

Exposición del profesor, practica de laboratorio

Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas Libro de apoyo Microscopio óptico, material biológico

Sumativa

3.3 Morfología de los apéndices

Explicar por escrito todas las diferencias que se presentan entre un apéndice unirrámio, birrámio y trilobitico-arácnido en cuanto a sus regiones funcionales y los artejos que lo componen

El alumno leerá previamente el capítulo Apéndices (Padilla et al., 1995) El equipo revisará el material biológico (apéndices de insecto, araña y camarón) preservado en alcohol en el laboratorio empleando microscopio estereoscópico El alumno realizará un cuadro comparativo de los apéndices


Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas Libro de apoyo Microscopio óptico, material biológico

Sumativa

3






3.3 Continuación unirrámio, birrámio y trilobitico-arácnido observados en el laboratorio El alumno señalará en los esquemas del capítulo Apéndices (Padilla et al., 1995) el tipo de apéndices, las regiones que lo componen y sus artejos El profesor resumirá la información expuesta en un cuadro sinóptico

4. Caracteres generales internos: sistemas muscular, digestivo, excretor, respiratorio, circulatorio, nervioso, órganos de los sentidos, glándulas de secreción externa e internas y reproductor

Describirá la morfología y funcionamiento de seis sistemas internos de los artrópodos

El alumno leerá previamente los capítulos de: Musculatura, Aparato Digestivo, Aparato Excretor, Aparato Circulatorio, Aparato Respiratorio, Sistema Nervioso, Órganos de los Sentidos, Sistema Neuroendocrino Glandular, Aparato Reproductor y Fenómenos Asociados a la Reproducción (Padilla et al., 1995) El alumno señalará en los esquemas del libro (Padilla et al., 1995) las estructuras que integran cada sistema El alumno entregará un resumen de la película Los Insectos El equipo realizará la revisión de laminillas de corte transversal de un chapulín para observar diferentes órganos, en el laboratorio empleando microscopio óptico El equipo disectará un chapulín identificando los diferentes órganos internos mediante el uso del microscopio estereoscópico El profesor expondrá las características de cada sistema interno con apoyo de diapositivas

Exposición del profesor, práctica de laboratorio y proyección de película

Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, libro de apoyo, microscopio óptico y estereoscópico, preparaciones permanentes

Sumativa 6

5. Desarrollo y crecimiento

Explicar por escrito el tipo de

El alumno leerá previamente el capítulo Reproducción y Desarrollo


Pizarrón, y/o material multimedia, cañón y/o

Sumativa 2

4






5. Continuación desarrollo que presenta un insecto, una araña, un camarón y un mil pies de acuerdo al número de segmentos con el que emerge y al posible cambio de forma a lo largo de su vida

del (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tipo de desarrollo y crecimiento con apoyo de diapositivas

proyector dediapositivas

6. Análisis de los factores que contribuyeron al éxito evolutivo de los artrópodos

Explicar en forma oral cuatro factores morfológico funcionales que contribuyeron al éxito evolutivo de los artrópodos

El alumno investigará previamente los posibles factores que contribuyeron al éxito evolutivo de los artrópodos El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas


Pizarrón

Sumativa 1

7. Phyllum Onychophora

Destacar los caracteres morfológicos del Phyllum Onychophora y sus posibles relaciones filogenéticas

1

7.1 Diagnosis y hábitat

Distinguir por escrito cinco caracteres distintivos de los onicóforos

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Onycophora (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema


Pizarrón, y/o material multimedia, cañón, libro de apoyo

Sumativa

7.2 Morfología y función

Describir por escrito la morfología y funcionamiento de cinco sistemas internos

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Onycophora (Padilla et al., 1995). El alumno señalará en los esquemas del capítulo Phyllum Onycophora del libro Introducción al Estudio de los Artrópodos. Vol. 1 (Padilla et al.,


Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, libro de consulta, microscopio óptico, preparaciones permanentes

Sumativa

5






7.2. continuación 1995) las diferentes estructuras que integran los diferentes sistemas. El equipo revisará preparaciones de onicóforos en laboratorio, donde identificará las características distintivas del grupo El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas

7.3 Relaciones filogenéticas

Argumentar por escrito cuatro onicóforos con los caracteres que relacionen a los anélidos y cuatro con los artrópodos

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Onycophora (Padilla et al., 1995). El alumno realizará un cuadro comparativo con los caracteres que compartan onicóforos con anélidos y con artrópodos El profesor expondrá el tema


Pizarrón, y/o material multimedia, cañón, libro de consulta

Sumativa

8. Phyllum Tardigrada

Destacar las características morfológicas del Phyllum Tardigrada y sus posibles relaciones filogenéticas

1


Distinguir por escrito cinco caracteres distintivos de los tardígrados

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema



Sumativa



El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995). El alumno señalará en los esquemas del capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995) las diferentes estructuras que integran los diferentes sistemas. El equipo revisará preparaciones de


Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, microscopio óptico, preparaciones permanentes

Sumativa

6






8.2. continuación tardígrados en laboratorio, donde identificará algunas características distintivas del grupo El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas

8.3 Relaciones filogenéticas con artrópodos y otros phyla

Argumentar por escrito dos caracteres que relacionen a los Tardígrados con pseudocelomados y con artrópodos

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Tardigrada (Padilla et al., 1995). El alumno realizará un cuadro comparativo con los caracteres que compartan tardigrados con rotíferos, gastrotricos, nemátodos, onicóforos y artrópodos. El profesor expondrá el tema



Sumativa

9. Phyllum Pentastomida

Destacar las características morfológicas del Phyllum Pentastomida y sus posibles relaciones filogenéticas

1


Distinguir por escrito cinco caracteres distintivos de los pentastómidos

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema


Pizarrón, material multimedia, cañón, libro de apoyo

Sumativa



El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995). El alumno señalará en los esquemas del capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) las diferentes estructuras que integran los diferentes sistemas.


Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, libro de apoyo

Sumativa

7






9.2. continuación El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas

9.3 Ciclo de vida Explicar por escrito las fases por las que pasa un pentastómido durante su vida, así como el lugar donde se aloja en cada hospedero

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) El equipo hará la revisión de preparaciones de pentastómidos en laboratorio, donde identificará alguna de las fases de su ciclo de vida. El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas


Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, libro de apoyo, microscopio óptico, preparaciones permanentes

Sumativa

9.4 Relaciones filogenéticas con artrópodos y otros phyla

Argumentar por escrito tres caracteres que relacionen a los pentastómidos con los artrópodos

El alumno leerá previamente el capítulo Phyllum Pentastomida (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema El alumno contestará un examen teórico – práctico donde demuestre los conocimientos adquiridos en la unidad

Exposición del profesor Examen


Sumativa Sumativa

8


Unidad 2. Subphyllum Trilobitomorpha Objetivo general: El alumno será capaz de distinguir las adaptaciones morfológicas que presentaron los organismos fósiles del Subphyllum Trilobitomorpha a los diferentes ambientes marinos y valorar su importancia ecológica y sus posibles relaciones filogenéticos con los artrópodos actuales. Duración: 2 horas





1. Diagnosis del Subphyllum Trilobitomorpha

Expresar por escrito ocho caracteres del Subphyllum Trilobitomorpha.

El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas.


Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas

Sumativa

0.5

Padilla, R. J., S. Stanford C., M. P. Ibarra G., A. Morales M., R. Montoya A. y J. A. Barral C. 1995.

2. Clase Trilobita

Destacar los caracteres morfológicos de la Clase Trilobita y su diversidad

0.5

2.1. Caracteres generales

Distinguir por escrito cinco caracteres morfológicos externos de la Clase Trilobita.

El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno señalará en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) los tagmata que los componen, estructuras que presentan en cada tagma y tipos de líneas de rompimiento. El equipo revisará moldes de fósiles de trilobites para diferenciar los tagmata El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas.


Pizarrón, y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, moldes de fósiles de trilobites

Sumativa

9






2.2. Diversidad y hábitat

Relacionar en cinco esquemas de diferentes especies de trilobites el posible hábitat marino que ocupaba cada una, con las modificaciones que le ayudaban para tal fin

El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno reconocerá en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) las adaptaciones que sufrieron los trilobites para ocupar diversos hábitats marinos El alumno hará un resumen de la película La Construcción de los Cuerpos El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas.

Exposición del profesor Proyección de película

Pizarrón, y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas.

Sumativa

3. Clase Trilobitoidea

Destacar los caracteres morfológicos de la Clase Trilobitoidea y sus posibles relaciones filogenéticas.

0.5


Describir por escrito tres caracteres morfológicos externos la Clase Trilobitoidea

El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas


Pizarrón, y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas

Sumativa

3.2. Diagnosis de las Subclases y sus posibles relaciones filogenéticas con los grupos actuales de artrópodos

Argumentar por escrito tres caracteres que relacionen a la subclase Merostomoidea con el Subphyllum Chelicerata y dos caracteres que relacionen a las subclases

El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno distinguirá en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) los organismos de la clase Trilobitoidea y señalará a que Subclase pertenecen



Sumativa

10






3.2 continuación Marellomorpha y Pseudocrustacea con el Subphyllum Crustacea.

El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas

4. Clase Artropleurida

Destacar los caracteres morfológicos de la Clase Artropleurida y sus posibles relaciones filogenéticas

0.5


Describir por escrito tres caracteres morfológicos externos la Clase Artropleurida

El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El alumno distinguirá en los esquemas del capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) los organismos de la Clase Artropleurida El profesor expondrá el tema apoyado con diapositivas



4.2. Posibles relaciones filogenéticas con los grupos actuales de artrópodos

Argumentar por escrito tres caracteres que relacionen a la Clase Artropleurida con el Subphyllum Uniramia

El alumno leerá previamente el capítulo Subphyllum Trilobitomorpha (Padilla et al., 1995) El profesor expondrá el tema El alumno contestará un examen teórico – práctico donde demuestre los conocimientos adquiridos en la unidad

Exposición del profesor Examen


Sumativa Sumativa

11


Unidad III. Subphyllum Chelicerata Objetivo general: El alumno será capaz de discriminar las características morfofisiológicas, ecológicas, etológicas y evolutivas de los principales grupos de quelicerados Duración: 18 horas Temática Objetivos

El alumno podrá: Actividades Técnica

didáctica Recursos Didácticos y

materiales Evaluación Duración (horas) Bibliografía

1 Subphyllum Chelicerata. Diagnosis

Reconocer 10 caracteres diacríticos que diferencian a los quelicerados de otros artrópodos

El profesor por medio de presentación oral y con ayuda de material visual resaltara los caracteres diacríticos El alumno señalará en un esquema los caracteres diacríticos comentados en la presentación oral


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas

Sumativa

2 Barth,. 1982.H. and Broshears R. E. 1982.

Ruppert y Barnes 1996

2. Subclase Xiphosura 2.1 Caracteres externos 2.2 Estudios sobre su fisiología 2.3 Relaciones filogenéticas con otros artropodos

Discriminar las características de los Xiphosuros, en esquemas o ejemplares Identificar 14 caracteres externos propios de estos organismos. Describir siete diferentes procesos fisiológicos en los xifosuros. Analizar los tres caracteres principales por los que se relaciona filogenéticamente a los xifosuros con otros artrópodos.

El profesor describirá la morfología externa de los xifosuros por medio de presentación oral y con ayuda de material visual. El equipo con ayuda de material biológico, a la par contrastara estos caracteres con el organismo. El profesor con ayuda de material visual presentará siete procesos fisiológicos y la ecología de xifosuros, resaltando las investigaciones en el estudio de su hemolinfa El profesor dirigirá al equipo para buscar las relaciones filogenéticas del los xifosuros con los artrópodos. El profesor realizará una síntesis del análisis anterior.

Exposición del profesor. Observación en el laboratorio. Exposición del profesor Exposición del profesor Exposición de los alumnos.

Proyector de diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico, manuales y libros. Proyector de diapositivas, diapositivas, pizarrón. Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón.

Sumativa Sumativa Sumativa

1.5

Brusca, R. C. and G. J. Brusca. 1990. Hoffmann A. 1988. Hoffmann, A. 1993 Padilla, R. J., M. P. Ibarra G., S. Stanford C., R. Montoya A., A. Morales M., J. Barral C. y J. L. Márquez C. 1994.

12






3. Subclase Eurypterida 3.1 Caracteres externos. 3.2 Relaciones filogenéticas con otros artrópodos.

Establecer seis características de los euriptéridos y su importancia Identificar cinco caracteres morfológicos propios de estos organismos. Identificar tres caracteres que relacionan a los euriptéridos con otros artrópodos.

El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual resaltando los caracteres externos básicos. El equipo revisará en un molde los caracteres básicos que se mencionen. El profesor por medio de exposición oral revisará con ayuda de diapositivas los caracteres que relacionan a los euriptéridos con otros artrópodos.

Exposición del profesor. Exposición del profesor.

Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico (moldes) , manual. Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón

Sumativa Sumativa

0.5

4. Clase Arachnida 4.1 Diagnosis 4.2. Orden Scorpiones

Establecer ocho características de los arácnidos y su importancia Reconocer los caracteres diacríticos de los arácnidos, que le permitirán diferenciarlos de otros artrópodos Reconocerá diez caracteres diacríticos de los alacranes así como su hábitat comportamiento y relación con el hombre, resaltando la

El profesor por medio de una presentación oral y de una serie de diapositivas resaltara los caracteres diacríticos propios de los arácnidos. El equipo En el laboratorio con ayuda de claves y material biológico (miscelánea de ejemplares en alcohol) realizarán la determinación a nivel de orden. El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual tratando los caracteres diacríticos , hábitat ,etología así como su importancia en México. El equipo con ayuda de material biológico (ejemplares en alcohol) reconocerá sus características y las

Exposición del profesor. En laboratorio revisión de material biológico. Exposición del profesor. En laboratorio revisión de material biológico.

Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, microscopio óptico y estereoscópico , manual y material biológico. Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón material biológico, microscopios estereoscópicos, manual y claves.

Sumativa Sumativa

8.5

13






4.2 continuación 4..3. Orden Pseudoescorpionida 4.4. Orden Solifugae 4.5. Orden Uropygi 4.6. Orden Amblypygi

peligrosidad de su veneno y las medidas para contrarestarlo. Identificar ocho caracteres diacríticos de los seudoescorpiones, el hábitat donde se les encuentran y su comportamiento. Identificar diez caracteres diacríticos de los solífugos, su hábitat y comportamiento Identificar diez caracteres diacríticos de los uropigídos, su hábitat y comportamiento. Identificar siete caracteres diacríticos de los amblipígidos, su hábitat y comportamiento.

reafirmará al manejar las claves a nivel de familia. El profesor expondrá con ayuda de material visual, las características, hábitat y comportamiento de los seudoescorpiones. El equipo identificará sus características con el material biológico (ejemplares en alcohol). El profesor realizara una exposición oral con ayuda de material visual comentando las características básicas, hábitat y comportamiento de los solífugos. El equipo revisará los caracteres diacríticos en material biológico (ejemplares en alcohol). El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual tocando los tópicos de caracteres diacríticos, hábitat y comportamiento de los uropígidos. El equipo identificará los caracteres diacríticos en el material biológico (ejemplares en alcohol). El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual, resaltando los caracteres diacríticos, hábitat y comportamiento de los amblipígidos. El equipo identificará los caracteres diacríticos en el material biológico (ejemplares en alcohol).

Exposición del profesor. Revisión de material biológico en laboratorio. Exposición del profesor. En laboratorio revisión de material biológico. Exposición del profesor. Revisión de material biológico en laboratorio. Exposición del profesor. Revisión de material biológico en laboratorio.

Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico, microscopio óptico preparaciones, manual. Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico, microscopio óptico y estereoscópico, manual, libro. Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico, microscopio estereoscópico, manual, libro. Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico, microscopio estereoscópico, manual, libro.

Sumativa Sumativa Sumativa Sumativa

14






4.7. Orden Araneae 4.8. Orden Opiliones

Identificar 15 características diacríticas, ecología, comportamiento e importancia de las arañas, principalmente de México. Identificará ocho caracteres diacríticos, hábitat y comportamiento que los diferencia de las arañas.

El profesor realizará una exposición audiovisual, resaltando su comportamiento e importancia de las arañas. El equipo identificará los caracteres diacríticos en el material biológico (ejemplares en alcohol). El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual. El equipo identificará los caracteres diacríticos el material biológico (ejemplares en alcohol)

Exposición del profesor. Revisión de material biológico en laboratorio. Exposición del Profesor. Revisión de material biológico en laboratorio.

Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico, microscopios (estereo), manual, libro. Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón , material biológico, microscopios (estereo), manual, libro.

Sumativa Sumativa

5. Clase Acarida

Identificará 15 caracteres diacríticos de los ácaros comparados con otros quelicerados, así como su hábitat e importancia de los principales grupos de ácaros.

El profesor realizará una exposición audiovisual, resaltando la importancia de estos organismos. El alumno identificará los caracteres diacríticos de los ácaros en los esquemas y preparaciones presentadas por el profesor y tomará nota de la importancia de cada grupo

Exposición del profesor. Revisión de material biológico en laboratorio.

Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón, material biológico, microscopios (estereo), manual , libro.

Sumativa

5

6. Clase Pycnogonida

Comparará su morfología externa e interna con los otros grupos de quelicerados.

El profesor realizará una exposición oral con ayuda de material visual. El equipo revisará preparaciones en donde identificarán algunos caracteres diacríticos.

Exposición del profesor. Revisión de material biológico en laboratorio.

Proyector para diapositivas, diapositivas, pizarrón.

Sumativa 0.5

15


Unidad: IV Subphyllum Crustacea Objetivo general: El alumno al término de la unidad será capaz de distinguir con base a los caracteres morfológicos la diversidad e importancia de los diferentes grupos de crustáceos. Duración: 18 horas





1. Subphyllum Crustacea. Diagnosis 1.1 Morfología y función

Distinguir tres caracteres distintivos de los crustáceos para diferenciarlos del resto de los subphyla de artrópodos. Describir la morfología y funcionamiento de cinco sistemas presentes en los crustáceos

El alumno leerá el tema Generalidades (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de caracteres morfológicos externos de un malacostráceo y un entomostráceo escribiendo en los esquemas las estructuras morfológicas indicadas PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar crustáceos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de crustáceos en ambientes dulceacuícolas y marinos

Lluvia de ideas Exposición del profesor Demostración Resolución de prácticas Práctica de campo

Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol Manual Microscopio

Sumativa

2 Kaestner, A. 1970. Martin,J. W. and G. E. Davis, 2001. McLaughlin, P. A. 1980. Ruppert y Barnes. 1996. Stanford C, S., M. P. Ibarra G., J. Padilla, A. Morales M., R. Montoya A. 2002. Schram,1986 .

2. Clase Remipedia Diagnosis, hábitat e importancia

Distinguir tres caracteres distintivos de los remipedios con base en su

El alumno leerá el tema. Remipedios (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema.


Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia

sumativa 0.5

16






2. continuación morfología y tres aspectos sobre su importancia evolutiva

El alumno realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los remipedios

Resolución de prácticas

Proyector de diapositivas y/o cañón

Manual

3. Clase Cephalocarida. Diagnosis, hábitat e importancia

Distinguir tres caracteres distintivos de los cefalocáridos con base en su morfología y tres aspectos sobre su importancia evolutiva

El alumno leerá el tema Cefalocáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los cefalocáridos de otros crustáceos

Lluvia de ideas Exposición del profesor Demostración Resolución de prácticas

Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Manual

Sumativa 0.5

4. Clase Branchiopoda Diagnosis 4.1 Diagnosis, hábitat e importancia de los órdenes Anostraca, Notostraca y Diplostraca

Distinguir tres caracteres distintivos de los branquiópodos con base con base en su morfología Diferenciar los anostráceos, notostáceos, concostráceos y cladóceros con base en su morfología y tres aspectos sobre la importancia

El alumno leerá el tema Branquiópodos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio. Observación de caracteres morfológicos de los branquiópodos y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los anostráceos, notostáceos, concostráceos y cladóceros


Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol y preparaciones Microscopio permanentes Manual

Sumativa

2

5. Clase Maxillopoda. Diagnosis

Distinguir tres caracteres distintivos de los maxilópodos con base en su morfología

17






5.1 Subclase Ostracoda Diagnosis, hábitat e importancia

Diferenciar a los ostrácodos con base en su morfología y tres aspectos sobre la importancia

El alumno leerá el tema Maxilópodos (Stanford et al., 2002) El profesor expondrá el Tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio. Observación de caracteres morfológicos de un ostrácodo El alumno escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los ostrácodos de otros crustáceos PRACTICA DE CAMPO El equipo Empleará las técnicas de recolección y preservación de ostrácodos en ambientes dulceacuícolas y salobres


Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol y preparaciones permanentes Manual Microscopio

Sumativa sumativa

1

6. Subclase Copepoda Diagnosis 6.1 Diagnosis, hábitat e importancia de los órdenes Calanoida, Harpacticoida, Cyclopoida, Misophrioida Platycopioida, Monstrilloida, Gelyelloida, Mormonilloida, Poecilostomatoida y Siphonostomatoida

Distinguir tres caracteres distintivos de copépodos con base en su morfología Diferenciar los órdenes de copépodos con base en su morfología y tres aspectos sobre la importancia y el hábitat

El alumno leerá el tema Copépodos (Stanford et al. 2002). El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio. Observación de caracteres morfológicos de una larva copepodida y copépodos de vida libre y parásitos y escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los órdenes de copépodos de otros Crustáceos PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para



Sumativa Sumativa

1

18






Práctica de campo continuación

recolectar copépodos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de copépodos en ambiente salobre y marino

7. Subclase Branchiura. Diagnosis, hábitat e importancia

Distinguir tres caracteres distintivos de branquiuros con base en su morfología y un aspecto sobre la importancia

El alumno leerá el tema Branquiuros (Stanford et al., 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de caracteres morfológicos de un branquiuro y escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los branquiuros de otros crustáceos


Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos en preparaciones permanentes Manual Microscopio

Sumativa 0.5

8. Subclase Thecostraca Diagnosis 8.1 Diagnosis, hábitat e importancia de: Ascothoracida Acrothoracica, Thoracica y Rhizocephala

Distinguir tres caracteres distintivos de tecostrácos con base en su morfología Diferenciar los grupos de tecostracos con base en su morfología y tres aspectos sobre la importancia y el hábitat

El alumno leerá el tema. Tecostráceos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio. Observación de caracteres morfológicos de larvas y adultos de tecostáceos y escribirá en los esquemas las estructuras morfológicas que diferencian a los ascotorácidos, acrotorácicos, torácicos y rizocéfalos PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar torácicos.

Lluvia de ideas Exposición del profesor DemostraciónResolución de prácticas Práctica de campo

Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos preservados en alcohol y preparaciones permanentes Manual Microscopio

Sumativa

1

19






Practica de campo continuación

El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de tecostácos en ambiente de zona rocosa marina y de manglar

9. Clase Malacostraca. Diagnosis

Distinguir tres caracteres distintivos de malacostráceos con base en su morfología y tres aspectos sobre la importancia y el hábitat

El alumno leerá el tema Malacostráceos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema.



sumativa 9.5 para el resto de la unidad

9.1. Subclase Phyllocarida. Diagnosis, hábitat e importancia del Orden Leptostraca

Distinguir cuatro caracteres diacríticos de los filocáridos con base en su morfología y dos aspectos sobre la importancia y el hábitat

El alumno leerá el tema Filocáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el tema. El alumno realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los filocáridos de otros malacostráceos

Lluvia de ideas Exposición del profesor Resolución de prácticas


Sumativa

9.2 Subclase Hoplocarida. Diagnosis, hábitat e importancia del Orden Stomatopoda

Distinguir tres caracteres diacríticos de los estomatópodos con base en su morfología y dos aspectos sobre la importancia y el hábitat

El alumno leerá el tema Hoplocáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de caracteres de una larva y un adulto de estomatópodo y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los estomatópodos PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar estomatópodos.


Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos preservados en alcohol Manual Microscopio

Sumativa Sumativa

20







El equipo observara el hábitat de estomatópodos en zona arrecifal y/o estuarina

9.3 Subclase Eumalacostraca Diagnosis

Distinguir dos caracteres distintivos de los eumalacostráceos con base en su morfología

El alumno leerá el tema Malacostráceos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el tema.


Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón

Sumativa

+ Superorden Eucarida. Diagnosis + Orden Euphausiacea. Diagnosis hábitat e importancia + Orden Decapoda. Diagnosis Suborden Dendrobranchiata Diagnosis, hábitat e importancia de Penaeoidea Suborden Pleocyemata, Diagnosis, hábitat e importancia de los infraórdenes Stenopodidea, Caridea, Astacidea, Palinura, Anomura, Brachyura

Distinguir dos caracteres diacríticos de eucáridos con base en su morfología Diferenciar los eufaúsidos de los decápodos con base en su morfología y dos aspectos sobre la importancia y el hábitat Diferenciar tres caracteres de peneideos, estenopodideos, carideos, astacidaceos, palinuros, anomuros y braquiuros con base en su morfología y dos aspectos de cada uno sobre la importancia y el habitat

El alumno leerá el tema Eucáridos (Stanford et al. 2002). El profesor expondrá el tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio. Observación de caracteres de un eufaúsidos y decápodos y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los eufáusidos El profesor expondrá el tema El equipo realizará la práctica de laboratorio y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los grupos de decápodos El alumno elaborará por escrito un cuadro comparativo de las estructuras morfológicas que permiten reconocer a cada grupo de decápodos

Lluvia de ideas Exposición del profesor DemostraciónResolución de Prácticas Lluvia de ideas Exposición del profesor Demostración Resolución de prácticas

Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol Manual Microscopio Texto Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia Proyector de diapositivas y/o cañón Organismos vivos y/o preservados en alcohol Manual Microscopio

Sumativa

21






9 Continuación

PRÁCTICA DE CAMPOEl profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar decápodos El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de decápodos en ambiente dulceacuícola, estuarino, marino y terrestre.

Práctica de campo

Sumativa

Superorden Peracarida. Diagnosis + Diagnosis, hábitat e importancia de los órdenes: Mysida, Cumacea, Tanaidacea, Isopoda y Amphipoda

Distinguir tres caracteres distintivos de peracáridos con base en su morfología Diferenciar tres caracteres de misidaceos, cumaceos, tanaidaceos, isopódos y anfípodos con base en su morfología y dos aspectos de cada uno de ellos sobre la importancia y el hábitat

El alumno leerá el tema Peracáridos (Stanford et al. 2002) El profesor expondrá el Tema. El equipo realizará la práctica de laboratorio Observación de y escribirá en los esquemas las estructuras que diferencian a los misidaceos, cumaceos, tanaidaceos, isopódos y anfípodos El alumno elaborará un cuadro comparativo de las estructuras morfológicas que permiten reconocer a cada grupo de peracáridos PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar peracáridos El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de decápodos en ambiente dulceacuícola, estuarino, marino, terrestre y zona rocosa

Lluvia de ideas Exposición del profesor DemostraciónResolución de prácticas Práctica de campo


Sumativa Sumativa

22


Unidad V. Subphyllum Uniramia Objetivo general: Reconocer los principales caracteres morfológicos externos, hábitat, diversidad e importancia de los unirramios. Duración: 18 horas





1. Subphyllum Uniramia: diagnosis y sistemática.

Describir tres caracteres distintivos de los unirramios, para diferenciarlos del resto de los subphyla de artrópodos.

El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase. El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis y sistemática del subphyllum Uniramia, apoyándose de material visual. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2000)

Lluvia de ideas. Exposición del Profesor.

Libros, texto (Ibarra et al. 2002), diapositivas, proyector de diapositivas, presentaciones en power point, computadora, videoproyector, acetatos, proyector de acetatos.

Sumativa 1 Borror, D., C. A. Triplehorn y N. F. Johnson. 1992. Daly, V. H., J. T. Doyen y A. H. Purcel III. 1998. Ibarra G., M. P., S. Stanford C., J. Padilla R., A. Morales M R. Montoya A. 2000

2. Superclase Myriapoda. 2.1. Clase Chilopoda: Diagnosis, hábitat e importancia. 2.2. Clase Diplopoda: Diagnosis, hábitat e importancia.

Reconocer dos caracteres principales que diferencian a los miriápodos. Enumerar tres características distintivas de los quilópodos y la importancia que tienen en relación con el ser humano Enlistar tres caracteres distintivos de los diplópodos y la importancia que tienen en relación

El profesor cuestionará a los alumnos acerca de los caracteres morfológicos externos, hábitat e importancia de los quilópodos y diplópodos y expondrá la diagnosis y sistemática de los grupos, ayudándose de material visual. El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y un cuadro comparativo de la superclase Miriapoda

Lluvia de ideas. Exposición del Profesor Práctica de laboratorio

Libros, texto (Ibarra et al. 2002),, diapositivas, proyector de diapositivas, presentaciones en power point, computadora, videoproyector, acetatos, proyector de acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios estereoscópicos, cajas

Sumativa 1 Richards, W. O. y R. G. Davies. 1983a. Richards, W. O. y R. G. Davies. 1983b.

23






2.1, 2.2. Continuación

con el ser humano.

El alumno señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto de artrópodos (Ibarra et al. 2000) El equipo realizará la práctica de laboratorio para observar ejemplares preservados. PRACTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar miriápodos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los miriápodos y los observará en su ambiente natural.

Petri, pinceles, pinzas entomológicas)

3. Superclase Hexapoda: diagnosis.

Describir tres caracteres distintivos de los hexápodos.

El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase y elaborará apuntes de los contenidos expuestos El profesor cuestionará a los alumnos acerca de la diagnosis de los Hexápodos y expondrá la diagnosis de la superclase Hexapoda, ayudándose de material visual.


Libros, texto (Ibarra et al. 2002) diapositivas, proyector de diapositivas, presentaciones en power point, computadora, videoproyector, acetatos, proyector de acetatos.

Sumativa 0.5

4. Clase Entognatha: diagnosis. 4.1. Orden Collembola: Diagnosis, hábitat e importancia

Enumerar los tres caracteres principales de los entognatos, para diferenciarlos de la Clase Insecta. Reconocer a los colémbolos a través de la diferenciación de dos caracteres distintivos y de su importancia

El profesor cuestionará a los alumnos acerca de los colémbolos, sus caracteres diacríticos, hábitat e importancia y el tema, ayudándose de material visual. El alumno estudiará el tema tanto en

Lluvia de ideas. Exposición del Profesor Práctica de laboratorio

Libros, texto (Ibarra et al. 2002), diapositivas, proyector de diapositivas, presentaciones en power point, computadora,

Sumativa 0.5

24






4.1 continuación económica. el manual y/o en libros de consulta previa clase elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto de artrópodos El equipo realizará la práctica de laboratorio para observar ejemplares preservados en laminillas

videoproyector,acetatos, proyector de acetatos, material biológico, material de laboratorio: microscopios ópticos

5. Clase Insecta: diagnosis e importancia para México.

5.1 Subclase Apterygota, diagnosis. Orden Thysanura: Diagnosis, hábitat e importancia.

Describir cinco caracteres en común para la Clase, para diferenciarlos de otros grupos de artrópodos, tanto en el laboratorio como en campo. Explicar por escrito dos caracteres distintivos de los Tysanuros y la importancia que tienen en relación con el ser humano

El profesor cuestionará a los alumnos acerca de los Insectos, sus caracteres diacríticos y de su hábitat e importancia en general y expondrá el tema, apoyado con material visual. El alumno estudiará el tema tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, laborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002) El alumno elaborará un cuadro comparativo de las dos clases de hexápodos y las subclases de insectos. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará la morfología externa de los insectos en general y de los tisanuros, tanto en laminillas como en ejemplares preservados.


Libros, artículos, texto (Ibarra et al. 2002), diapositivas, presentaciones en power point, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios ópticos, estereoscópicos, cajas Petri, agujas de disección, pinceles, pinzas entomológicas)

Sumativa 1

25






PRÁCTICA DE CAMPOEl profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar tisanuros. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los tisanuros y los observará en su ambiente natural.

Práctica de campo

. Sumativa

6. Subclase Pterygota: diagnosis. 6.1. Orden Ephemeroptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.2. Orden Odonata: Diagnosis, hábitat e importancia. 6.3. Orden Dyctioptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.4. Orden Mantodea: Diagnosis, hábitat e importancia

Describir tres caracteres distintivos de la subclase pterygota y dos de cada orden Reconocer dos caracteres distintivos de los efemerópteros, su hábitat y dos aspectos de su importancia. Reconocer dos caracteres distintivos de los odonatos, su hábitat y dos aspectos de su importancia. Reconocer dos caracteres distintivos de los dictiópteros, su hábitat y dos aspectos de su importancia. Reconocer dos caracteres distintivos de los mantodeos, su

NOTA: las actividades son las mismas para los órdenes de todo el tema, sólo se anotan al inicio de cada hoja. El alumno estudiará a los insectos pterigotos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras de los diversos órdenes de insectos pterigotos en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002) El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis, diversidad y hábitats de los insectos pterigotos, ayudándose de material visual. El alumno elaborará un cuadro comparativo de los órdenes de la subclase Pterygota. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará ejemplares preservados en líquido, seco y laminillas. PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar insectos pterigotos. Se trabajará por equipo

NOTA: Las mismas técnicas para cada subtema Lluvia de ideas. Exposición del Profesor. Práctica de Laboratorio Práctica de campo

NOTA: Los mismos recursos didácticos para cada subtema Libros, artículos, texto (Ibarra et al. 2002), diapositivas, presentaciones en power point, acetatos, material biológico, material de laboratorio (microscopios ópticos, estereoscópicos, cajas Petri, agujas de disección, pinceles, pinzas entomológicas).

Sumativa 13 horas para todo el tema 6.

Subclase Pterygota

26






6.4 continuación 6.5. Orden Isoptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.5. Continuación 6.6. Orden Dermaptera: Diagnosis, hábitat e importancia. 6.7.Orden Orthoptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.8. Orden Phasmatodea: Diagnosis, hábitat e importancia 6.9. Orden Pthirapthera: Diagnosis, hábitat e importancia

hábitat y dos aspectos de su importancia. Reconocer dos caracteres distintivos de los isopteros, su hábitat y dos aspectos de su importancia. Reconocer a los dermáteros a través de la diferenciación de dos caracteres distintivos y un aspecto de su importancia. Reconocer dos caracteres distintivos de los ortópteros, su hábitat y dos aspectos de su importancia Reconocer dos caracteres distintivos de los fasmatodeos, su hábitat y un aspecto de su importancia Reconocer dos caracteres distintivos de los tirápteros, su hábitat y dos aspectos de su importancia

NOTA: las actividades son las mismas para los órdenes de todo el tema, sólo se anotan al inicio de cada hoja. El alumno estudiará a los insectos pterigotos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase, elaborará apuntes de los contenidos expuestos y señalará nombres y estructuras de los diversos órdenes de insectos pterigotos en los esquemas del texto (Ibarra et al. 2002) El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá la diagnosis, diversidad y hábitats de los insectos pterigotos, ayudándose de material visual. El alumno elaborará un cuadro comparativo de los órdenes de la subclase Pterygota. El equipo realizará la práctica de laboratorio: observará ejemplares preservados en líquido, seco y laminillas. PRÁCTICA DE CAMPO El profesor indicará las técnicas más adecuadas y accesibles para recolectar insectos pterigotos. El equipo empleará las técnicas de recolección y preservación de los insectos pterigotos y los observará en su ambiente natural.



27






6.10. Orden Hemiptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.11. Orden Thysanoptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.12. Orden Neuroptera: Diagnosis, hábitat e importancia. 6.13. Orden Coleoptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.14. Orden Diptera: diagnosis, hábitat e importancia

Reconocer dos caracteres distintivos de los tirápteros, su hábitat y tres aspectos de su importancia Reconocer dos caracteres distintivos de los tisanópteros, su hábitat y dos aspectos de su importancia Reconocer a los neurópteros a través de la diferenciación de dos caracteres distintivos y dos aspectos de su importancia. Reconocer a los coleópteros a través de la diferenciación de dos caracteres distintivos y tres aspectos de su importancia. Reconocer a los dípteros a través de la diferenciación de dos caracteres distintivos y tres aspectos de su importancia.




28






6.15. Orden Siphonaptera: diagnosis, hábitat e importancia 6.16. Orden Trichoptera: Diagnosis, hábitat e importancia 6.17. Orden Lepidoptera: Diagnosis, hábitat e importancia. 6.18. Orden Hymenoptera: Diagnosis, hábitat e importancia

Reconocer a los sifonápteros a través de la diferenciación de dos caracteres distintivos y dos aspectos de su importancia. Reconocer dos caracteres distintivos de los tricópteros, su hábitat y un aspecto de su importancia Reconocer dos caracteres distintivos de los lepidópteros, su hábitat y tres aspectos de su importancia Reconocer dos caracteres distintivos de los himenópteros, su hábitat y tres aspectos de su importancia .




7. Teorías sobre el origen y evolución del Phyllum Arthropoda.

Explicar las dos teorías principales del origen y evolución del phyllum Arthropoda.

El profesor cuestionará a los alumnos acerca del tema y expondrá las teorías, con apoyo de material visual. El alumno estudiará las teorías del origen y evolución de los artrópodos tanto en el manual como en libros de consulta previa clase y elaborará apuntes de los contenidos expuestos.


Libros, artículos, manual teórico-práctico de artrópodos vol. IV, diapositivas, presentaciones en power point, acetatos.

Sumativa 1

29


Unidad: VI. Procordados y Primeros Vertebrados Objetivo General: Identificar los factores y eventos que han influido en el origen, evolución, diversidad, ecología y distribución de procordados y cordados. Duración: 9 horas.





1 Introducción al Phyllum Chordata

Situar a los cordados en el Reino Animal, por sus caracteres diacríticos, morfología, diversidad, ecología, origen y evolución

2 Brusca, R. C. y G. C. Brusca. 1990. Pough, F. H., C. M. Janis and J. B. Heiser. 1999 Ramírez-Bastida, P., A. E. De

1.1 Ubicación de los cordados dentro del Reino Animalia

Identificar 15 características que ubiquen a los cordados en el reino animal, así como por su morfología y fisiología

El profesor expondrá mostrar las características morfológicas de los cordados que son exclusivas, comparándolas con los invertebrados con apoyo en diapositivas El alumno elaborará apuntes y reconocerá las características en esquemas y fotografías

Exposición y explicación del profesor

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas, acetatos., proyector de acetatos y/o cañón

Sumativa

Sucre M., A. Márquez E., T. A. Altamirano A., R. García C. y D. E. Varona G. 2003.

1.2 Características generales del Phyllum Chordata

Reconocer tres características universales del Phyllum Chordata, con relación a su anatomía y adaptaciones

El profesor expondrá las características de los cordados, su anatomía, función y adaptaciones El alumno elaborará apuntes y un cuadro sinóptico donde resuma las características señaladas.



Formativa

2 Procordados: Phyllum Hemochordata, Subphylla Urochordata y Cephalochordata

Definir los caracteres de los procordados, su anatomía, diversidad e importancia ecológica y evolutiva

3

30






2.1 Características generales

Describir 10 estructuras que diferencien cada grupo de procordados en su anatomía, hábitat y modo de vida

El profesor expondrá las características de su anatomía, función y adaptaciones. El alumno elaborará apuntes y un cuadro sinóptico donde resuma las características señaladas. En equipo revisarán ejemplares en laboratorio para y comparar en láminas de libros

Exposición y explicación del profesor Práctica de laboratorio


Formativa

2.2 Sistemática

Identificar tres características de cada orden y su importancia

El profesor expondrá las características de cada orden y su importancia, apoyado en esquemas El alumno elaborará apuntes



Sumativa

2.3 Aspectos biológicos y ecológicos

Examinar cinco aspectos de la biología básica de cada grupo de procordados, su anatomía, reproducción y alimentación

El profesor mostrará las características de su anatomía, función y adaptaciones El alumno elaborar apuntes y un cuadro sinóptico donde resuma las características señaladas.



Formativa y sumativa

2.4 Importancia biológica, evolutiva y económica

Conocer cinco aspectos del valor biológico y ecológico de los procordados

El profesor expondrá al menos cinco ejemplos de la importancia biológica, ecológica y evolutiva de los procordados El alumno elaborar apuntes y cuadro sinóptico con la información



3 Teorías sobre el origen y evolución del Phyllum Chordata

Explicar las tres teorías sobre el origen del Phyllum Chordata para revisar los argumentos a favor y en contra

1

3.1 Teorías a partir de Annellida, Arthropoda

Contrastar las tres teorías sobre el

El profesor explicará los argumentos del origen de los cordados a partir de

Exposición y explicación

Pizarrón, diapositivas, proyector de

Sumativa

31






3.1. continuación y Echinodermata: bases para apoyarlas y/o rechazarlas

origen y evolución de los cordados, revisando las bases de cada una

cada uno de los tres grupos animales propuestos El alumno elaborará apuntes y cuadro sinóptico con la información

del profesor diapositivas, acetatos., proyector de acetatos y/o cañón

3.2 Teoría del progenitor hipotético de Garstang: bases para apoyarla y rechazarla

Examinar los ocho pasos en la evolución de los cordados desde el progenitor hipotético hasta los vertebrados

El profesor expondrá las bases hipotéticas del origen de los cordados a partir de un progenitor hipotético y el camino seguido durante su evolución El alumno elaborará apuntes y cuadro sinóptico con la información




4 Superclase Agnatha: Clase Cephalaspidomorphi

Identificar 10 características de los primeros vertebrados , con relación a su anatomía y adaptaciones

2

4.1 Introducción a los vertebrados

Identificar 10 características de los primeros vertebrados que los diferencian de los procordados

El profesor mostrará las características de anatomía, función y adaptaciones de los primeros vertebrados El alumno elaborará apuntes y cuadro sinóptico con la información




4.2 Agnatos fósiles: los “Ostracodermos” (Subclase Cephalaspides y Pteraspides) + Carácterísticas generales +Aspectos biológicos y ecológicos + Importancia

Describir 10 características de las dos Subclases para diferenciar las adaptaciones morfológicas, alimenticias y ecológicas, así como tres aspectos de su importancia evolutiva

El profesor expondrá las características de su anatomía, función y adaptaciones El alumno elaborar apuntes y cuadro sinóptico con la información El alumno reconocerá en los esquemas del manual (Ramírez-Bastida et al. 2003) las características de los ostracodermos


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas, acetatos., proyector de acetatos y/o cañón, manual

Sumativa

4.3 Agnatos actuales: Subclase

Describir 10 características de

El profesor expondrá la anatomía externa e interna, generalidades de

Exposición y explicación

Pizarrón, diapositivas, proyector de

32






4.3. continuación Ciclostomata (Orden Myxiniformes y Petromizoniformes + Características generales + Aspectos biológicos y ecológicos + Importancia de la Subclase + Origen y evolución de la Superclase Agnatha

los dos Ordenes, relativas a su anatomía, ciclo de vida, ecología e importancia ecológica, evolutiva y económica

fisiología, adaptaciones e importanciaEl alumno elaborará apuntes con la información proporcionada En equipo revisarán la anatomía externa de ejemplares preservados en alcohol

del profesor Práctica de laboratorio

diapositivas, acetatos., proyector de acetatos y/o cañón, manual Microscopio, estereoscópico, material biológico en alcohol

5 Clase Placodermi

Describir 10 características morfológicas de los placodermos con relación a su anatomía y adaptaciones alimenticias.

Sumativa 1

5.1 Características morfológicas distintivas del grupo + Origen e importancia de las mandíbulas +Características generales

Describir al menos 10 estructuras morfológicas que diferencien a los tres grupos de placodermos, resaltando la importancia y consecuencias de la aparición de las mandíbulas

El profesor expondrá las características de su anatomía, función y adaptaciones de cada grupo de placodermos, resaltando la importancia de la aparición de las mandíbulas y la consecuencia de ser depredadores activos, con apoyo de esquemas El alumno reconocerá las diferencias en los esquemas presentados y elaborará apuntes.


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas, acetatos., proyector de acetatos y/o cañón, manual

Sumativa

5.2 Sistemática: Subclase Acanthodi, Antiarchi o Pterichthyes y Arthrodira o Coccostei * Características distintivas * Aspectos biológicos y ecológicos

Identificar los grupos de placodermos hasta subclase, analizando 10 estructuras morfológicas y cinco aspectos de biología y ecología

El profesor explicará las diferencias entre los grupos de placodermos, con ayuda de esquemas El alumno distinguirá las características de los grupos en los esquemas del manual (Ramírez-Bastida et al. 2003) y elaborará apuntes

Exposición del profesor Lluvia de ideas


Sumativa

33






5.3 Origen y evolución de la Clase Placodermi * Antecesores de los placodermos * Posible origen de elasmobranquios y peces óseos a partir de los placodermos

Explicar las dos teorías sobre el origen y evolución de los placodermos examinado al menos cinco características de los dos grupos de placodermos que los asemejan a los peces cartilaginosos y óseos

El profesor explicará los argumentos del origen de los placodermos a partir de cada uno de los dos grupos animales propuestos, analizando las características morfológicas que los emparentan con los elasmobranquios y peces óseos El alumno leerá previamente sobre el tema en libros de cordados disponibles y participará en clase



Sumativa

5.4 Importancia de la Clase Placodermi

Explicar al menos dos aspectos del valor biológico ecológico y evolutivo de los placodermos

El profesor expondrá la importancia biológica, ecológica y evolutiva de los placodermos. El alumno participará en clase y elaborará apuntes

Exposición y explicación del profesor Lluvia de ideas


34


Unidad VII. PECES Objetivo general: El alumno relacionará los diferentes grupos de peces con sus características y ambiente, reconociendo su importancia para el ambiente y el hombre. Duración: 23 horas





1.Clase Chondrichthyes 1.1 Características generales

Establecer las adaptaciones que presentan los Chondrichthyes, su diversidad, importancia y problemática actual Reconocer 10 características morfológicas y fisiológicas de los peces cartilaginosos en el salón de clase.

El profesor expondrá las características morfofisiológicas más importantes, con ayuda de fotografías y esquemas El alumno, previa lectura del tema aportará información, reconocerá en las fotos y esquemas las características y elaborará apuntes


Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo

Formativa Sumativa

1

Lagler, K. F., Bardach, J. El equipo, Miller, R. R., Passino, D. R. 1984. Young,.J. 1980. Ramírez-Bastida, P., A. E. De Sucre M., A. Márquez E., T. A.Altamirano A., R. García C. y D. E. Varona G. 2003 Ramírez-Bastida, . P. y D. E.

1.2 Características de las Subclases Xenacanthii y Cladoselachii.

Comparar las características de los Xenacanthii y Cladoselachii

El profesor expondrá las características distintivas de las dos subclases fósiles con ayuda de fotografías y esquemas El alumno elaborará un cuadro sinóptico donde enliste los caracteres y la importancia de estos organismos



Formativa 2 Varona G. 1998

1.3 Características de las Subclases Elasmobranchii y Holocephalii. Aspectos biológicos y ecológicos

Identificar 10 caracteres para reconocer a los Elasmobranchii y Holocephalii

El profesor expondrá las características distintivas de ambas subclases, con ayuda de fotografías y esquemas El alumno preparará en clase un cuadro sinóptico, con tres características que definan a los




4

35






1.3 Continuación ordenes y familias de los Elasmobranchii y Holocephalii. El profesor dirigirá la práctica empleando ejemplares que se les presentarán durante la clase y en el laboratorio. Por equipo revisarán los ejemplares en laboratorio, para identificar las características distintivas y los determinarán a nivel de Familia mediante el uso de claves y harán un cuadro sinóptico

Práctica de laboratorio

Palanganas, charolas de disección, ejemplares de tiburones, rayas y quimeras en alcohol, manual de cordados

Formativa y Sumativa

1.4 Evolución del Grupo. Características de los niveles evolutivos Cladodonto, Hybodonto y Actual

Analizar la evolución del grupo, relacionándola con las adaptaciones en cada caso

El profesor dirigirá la presentación del tema, con ayuda de materiales visuales El alumno leerá previamente el tema en libros y participará en la exposición del tema


Pizarrón, diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo

Formativa 1 .

1.5 Importancia biológica, ecológica y económica de los grupos actuales.

Distinguir tres características de la importancia biológica, ecológica y económica de tiburones y rayas

El profesor expondrá el tema con ayuda de materiales visuales El alumno asistirá a la proyección “La Conquista del océano”, y participará en la exposición del tema, diseñando un cuadro sinóptico del tema.


Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo videos, TV, videocassetera


2

2. Clase Osteichthyes

Establecer las adaptaciones que presentan los Osteichthyes, su diversidad, importancia y problemática actual

2.1.Características generales

Reconocerá 10 características morfológicas y fisiológicas de los

El profesor expondrá las características morfofisiológicas más importantes, con ayuda de fotografías y esquemas


Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas

Formativa Sumativa

3

36






2.1 continuación peces óseos en el salón de clase.

El alumno, previa lectura del tema aportará información, reconocerá en las fotos y esquemas las características y elaborará apuntes

Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo

2.2 Características de las Subclases Dipnoii, Crossopterygii y Actinopterygii.

Identificara cinco caracteres para reconocer a los Dipnoii, Crossopterygii y Actinopterygii.

El profesor expondrá las características distintivas de ambas subclases, con ayuda de fotografías y esquemas El alumno preparará en clase un cuadro sinóptico, con tres características que definan a las Subclases Dipnoii, Crossopterygii y Actinopterygii. El profesor dirigirá la práctica empleando ejemplares que se les presentarán durante la clase y en el laboratorio. Por equipo revisarán los ejemplares en laboratorio, para identificar las características distintivas y los determinarán a nivel de Familia mediante el uso de claves y harán un cuadro comparativo con las características diacríticas de los diferentes Ordenes de los peces.

Exposición del profesor Lluvia de ideas Práctica de laboratorio

Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo Palanganas, charolas de disección, ejemplares de peces óseos en alcohol, manual de cordados

Formativa y sumativa Formativa y Sumativa

7

2.3. Origen y evolución del grupo.

Analizar la evolución del grupo, relacionándola con las adaptaciones en cada caso

El profesor dirigirá la presentación del tema, con ayuda de materiales visuales El alumno leerá previamente el tema en libros y participará en la exposición del tema


Pizarrón, diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo

Formativa 1

2.4. Importancia biológica, ecológica y económica del grupo. Problemática actual

Distinguirá tres características de la Importancia biológica, ecológica y económica de los peces y tres

El profesor expondrá el tema con ayuda de materiales visuales El alumno realizará un cuadro sinóptico resumiendo la importancia que presentan las peces desde los puntos de vista




2

37






Osteichthyes continuación aspectos de su problemática

biológico, económico y evolutivo y su problemática PRACTICA DE CAMPO Determinación de ejemplares mediante el uso de claves Observación de las actividadespesqueras de la zona, (artes de pesca). Observación y colecta de ejemplares en diferentes ambientes Observación y determinación de organismos en campo Manejo y preservación de organismos en campo Registro de datos en campo

Práctica de

campo

Guías de peces, chinchorro, cubetas,

visor, esnórquel, aletas, jeringas, Formol, alcohol, frascos de vidrio

38


Unidad VIII. Primeros vertebrados terrestres. Anfibios y Reptiles Objetivo general: El alumno destacará las características e importancia de los anfibios como primer grupo de transición entre el medio acuático y terrestre además de la relevancia de los reptiles como grupo que invadió el medio terrestre y dio origen a aves y mamíferos. Duración: 20 horas





1. Clase Amphibia 1.1 Características Generales. 1.2. Origen, Evolución Sistemática, Biología y Ecología de grupos actuales.

Establecer las adaptaciones que presentan los anfibios, su diversidad, importancia y problemática actual Explicar seis características de morfología y fisiología de los anfibios en base a su comparación con la clase peces atendida la unidad anterior. Describir la evolución, biología, ecología y características principales de las familias actuales más importantes seleccionadas por el profesor.

El profesor expondrá el tema con ayuda de material visual El alumno leerá los artículos asignados por el profesor y resolverá un cuestionario El alumno tomará notas en clase, participando con información El profesor expondrá el tema con ayuda de material visual El alumno leer’a los artículos asignados por el profesor y resolverá el cuestionario correspondiente Por equipo revisarán los ejemplares en laboratorio, identificando las características distintivas hasta el nivel de Familia mediante el uso de claves y harán un cuadro comparativo con las características diacríticas de las familias

Exposición por el profesor Lluvia de ideas Exposición por el profesor Lluvia de ideas Práctica de laboratorio

Artículos escritos Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Artículos escritos Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Palanganas, charolas de disección, ejemplares de peces óseos en alcohol, manual de cordados

Sumativa Sumativa Formativa

3

6

Casas, A. 1979. Duellman, E. W. and L. Trueb. 1994. Goin y Goin. 1978. Halliday, R.T. y K. Adler (Eds.) 1991. Porter, K.R. 1972. Pough, H.F., R.M. Andrews, J.E. Cadle, M.L. Crump, A.H. Savitzky y K. D. Wells. 2001 Ramírez-Bastida, P., A. E. De Sucre M., A. Márquez E., T. A. Altamirano A., R. García C. y D. E. Varona G. 2003 Zug, G. R., L J. Vitt and J. P. Caldwell. 2001

39






1.3. Importancia biológica, ecológica, económica, evolutiva y problemática actual de la clase Amphibia.

Conocer al menos tres rubros de la importancia de los anfibios en cada uno de los aspectos: biológico, económico, y evolutivo a través de la exposición de estudios de caso presentados por el alumnado.

PRACTICA DE CAMPO Determinación de ejemplares mediante el uso de claves Búsqueda y recolecta de ejemplares en diferentes ambientes. Observación y determinación de organismos en campo Manejo y preservación de organismos en campo Registro de datos de campo. El profesor expondrá el tema con ayuda de materiales visuales El alumno leerá los artículos asignados por el profesor y expondrá los estudios de casos El alumno asistirá a las proyecciones de material audiovisual: videos o diaporamas, haciendo un resumen de la proyección

Práctica de campo Exposición por el profesor y el alumno Lluvia de ideas Proyección de videos

Guías de anfibios, costalitos, lámpara, jeringas, formol, alcohol, frascos de vidrio Artículos escritos Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Videos, proyector de videos

Formativa y Sumativa Formativa y Sumativa

1

2. Clase Reptilia 2.1 Características generales

Establecer las adaptaciones que presentan los Reptiles, su diversidad, importancia y problemática actual Reconocer seis características morfofuncionales y aspectos reproductivos de los reptiles y compararlos con otros vertebrados

El profesor expondrá el tema con apoyo de materiales visuales, con énfasis en las adaptaciones que permitieron a los reptiles dominar el medio terrestre El alumno leerá previamente en sobre las características morfofuncionales y aspectos reproductivos que presentan los reptiles y responderá en una sesión de preguntas

Exposición por el profesor Lluvia de ideas

Artículos escritos Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas o proyector multimedia Libros de herpetología

Sumativa

3

40


Temática Objetivos Actividades Técnicadidáctica



2.2 Origen, Evolución Sistemática, Biología y Ecología de grupos actuales 2.3 Importancia bioecológica, económica y problemática actual de la clase Reptilia

Describir al menos ocho familias de reptiles actuales y cuatro órdenes extintos, con base en sus características distintivas, tanto en organismos preservados como en esquemas Explicar tres aspectos de la importancia de los reptiles dentro del contexto biológico, ecológico, económico y cultural

El profesor expondrá el tema con apoyo de materiales visuales, enfatizando sus características adaptativas y aspectos reproductivos y alimentarios El alumno leerá previamente sobre los grupos de reptiles, participará en la exposición del tema y elaborará un cuadro sinóptico indicando la relevancia de las características adaptativas de los reptiles, para la adquisición de recursos disponibles y las estrategias reproductivas Por equipo revisarán los ejemplares en laboratorio, para identificar las características distintivas y los determinarán a nivel de Familia mediante el uso de claves y harán un cuadro comparativo con las características diacríticas de las familias El alumno entregará un resumen del video “La guía máxima de las serpientes” (100 min) El profesor expondrá la importancia biológica, económica y cultural de los reptiles, enfatizando la relación hombre-naturaleza El alumno leerá previamente sobre el tema y participará en la exposición PRACTICA DE CAMPO Determinación de ejemplares mediante el uso de claves Búsqueda y recolecta de ejemplares en diferentes ambientes. Observación y determinación de organismos en campo Manejo y preservación de organismos en campo Registro de datos de campo

Exposición del profesor Lluvia de ideas Práctica de laboratorio Proyección de videos Exposición del profesor Lluvia de ideas Práctica de campo

Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Palanganas, charolas de disección, ejemplares de peces óseos en alcohol, manual de cordados Televisión, videograbadora Videos del tema. Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas o proyector multimedia Libros de herpetología Ganchos y pinzas herpetológicas, manual de cordados, guías de campo, costalitos, jeringas, formol y alcohol

Sumativa Sumativa Formativa, Sumativa Formativa, Sumativa Formativa, Sumativa

6

1

41


Unidad: IX. VERTEBRADOS SUPERIORES. AVES Y MAMÍFEROS Objetivo general: Establecer las adaptaciones que presentan las aves y los mamíferos, su diversidad, importancia y problemática actual Duración: 20 horas

Temática Objetivos El alumno podrá




1. Clase Aves 1.1 Características generales 1.2 Origen, Evolución, Sistemática, Biología y Ecología de los grupos actuales

Establecer las adaptaciones que presentan las aves, su diversidad, importancia y problemática actual Reconocer 10 características morfofuncionales, especialmente en lo referente a adaptaciones para el vuelo y aspectos reproductivos de las aves Identificará tres aspectos del origen y evolución de aves y diez órdenes de aves actuales y fósiles con base en sus características distintivas, tanto en taxidermias como en esquemas

El profesor expondrá las características distintivas de aves y las que comparten con otros vertebrados en todos los Aparatos y Sistemas El alumno investigará previamente las características morfofuncionales y aspectos reproductivos en libros de ornitología o generales de vertebrados y participará en clase y reconocerá en esquemas y fotografías las características expuestas El profesor explicará el origen y evolución de las aves, ejemplificando Ordenes o grupos fósiles de aves. El alumno reconocerá los ejemplos de aves extintas. El profesor expondrá las características de los órdenes actuales, apoyado con esquemas, fotografías y ejemplares en seco

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Exposición del profesor Lluvia de ideas

Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas Manual de Cordados Libros de apoyo Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, claves Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, videos,

Sumativa Formativa, Sumativa Formativa, Sumativa

3

5

Aranda, M. 2000. Cervantes, F. A. y B. Villa-Ramírez. 2003. De Blase, A. F. y R. F. Martin. 1974. Farner, D. y J. KING. 1975 a 1985. Hall, E. R. 1981 Harrison, C. and A. Greensmith. Birds of the World. 2000. Kowalski, K. 1981 Leopold, A. S. 1977 Medellín, R. A., H. T. Arita y O. Sánchez H. 1997. National Geographic Society. 1999 Navarro, A. y H. Benítez. 1995

42


Temática Objetivos El alumno podrá




1.2 Continuación 1.3 Importancia biológica, ecológica, económica y evolutiva de las Aves. 1.4 Problemática actual.

Explicar tres aspectos sobre la importancia de las aves en cada uno de los aspectos: biológico, económico, y evolutivo Valorar la problemática actual de las aves, explicando tres casos

El alumno distinguirá las características expuestas, con ayuda del material de apoyo del manual El profesor mostrará ejemplares en clase y laboratorio de diferentes órdenes de aves El equipo revisará el material biológico (ejemplares en seco), identificando las características y determinando a nivel de orden con ayuda de claves y realizando un cuadro comparativo de las características de los ordenes El profesor presentará ejemplos de la importancia biológica, ecológica, económica y evolutiva de las aves, con especial énfasis en México. El alumno realizará un cuadro sinóptico resumiendo la importancia que presentan las aves desde los puntos de vista biológico, económico y evolutivo, aportando ejemplos El profesor expondrá los diferentes factores actuales que representan problemas para las aves El alumno investigará la situación actual de la avifauna en México y el Mundo El alumno enlistará por escrito los factores que determinan la problemática actual de las aves y aportará ejemplos PRÁCTICA DE CAMPO: Identificación de aves hasta especie con ayuda de binoculares y guías de campo, colocación de redes para

Práctica de laboratorio Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Práctica de campo

TV, videocassetera Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas, material biológico, claves Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas Pizarrón, diapositivas y/o material multimedia, cañón y/o proyector de diapositivas Redes ornitológicas, guías de campo, formatos de registro, binoculares, vernier

Sumativa Formativa Sumativa Formativa Sumativa Formativa y Sumativa

1

1

Peterson, J. L. y E. L. Chalif. 1989 Van Tyne, J. 1976. Vaughan, T.A. 1986. Wallace, M. 1975. Welty, J. C., L. Baptista and C. Welty. 1997 Wilson, D. E. y D. A. Reeder (Eds.) 1993. Young, Z. 1980.

43







aves, manejo de organismos colectados. Registro de datos en campo. El profesor coordinará y asesorará en las diferentes actividades.

, costalitos de tela, postes, hilo nylon, estacas, guantes de carnaza

2. Clase Mammalia 2.1 Características generales + Caracteres distintivos, especializaciones morfológicas y fisiológicas. + Hábitos alimenticios, tipos de dientes + Reproducción. Modalidades de desarrollo, cuidado parental

Establecer las adaptaciones que presentan los mamíferos, su diversidad, importancia y problemática actual Destacar 10 características exclusivas de los mamíferos, especialmente en lo referente a esqueleto, tegumento, alimentación y reproducción

El profesor expondrá las características exclusivas de mamíferos y las que comparten con otros vertebrados en todos los Aparatos y Sistemas El alumno leerá previamente de los contenidos relacionados con mamíferos en libros de apoyo como el Kowalski 1981, Vaughan 1986 u otros de vertebrados El alumno reconocerá las características de los mamíferos en esquemas y fotografías El profesor expondrá las diferencias en el esqueleto de mamíferos y tegumento con relación a su tipo de locomoción y hábitat. El alumno identificará las diferencias del esqueleto y tegumento asociadas a locomoción y hábitat en esquemas y fotografías El profesor relacionará la importancia de las modificaciones anatómicas y los tipos de dientes de mamíferos con su dieta.

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor

Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Pizarrón, gis, borrador Diapositivas Proyector de diapositivas

Sumativa Sumativa Sumativa examen

3

44


Temática Objetivos

El alumno podrá: Actividades Técnica

didáctica Recursos Didácticos y

materiales Evaluación Duración (horas) Bibliografía

2.1 Continuación 2.2 Origen, Evolución, Sistemática, Biología y Ecología de los grupos actuales

Distinguir tres aspectos principales del origen y evolución de mamíferos y las características de ocho órdenes actuales en fotografías, esquemas y en vivo

El alumno identificará las modificaciones anatómicas y los tipos de dientes de carnívoros, herbívoros, omnívoros, insectívoros y para los que no tienen dientes, mediante ejemplos en esquemas o cráneos El profesor expondrá la importancia de las fórmulas dentarias y la forma de obtenerlas El alumno obtendrá la fórmula dentaria humana y la de otros mamíferos El profesor expondrá los tipos de reproducción en mamíferos, con sus ventajas y desventajas y los cuidados parentales El alumno a partir de lo expuesto, elaborará por equipo un cuadro sinóptico con la información presentada El profesor explicará el origen y evolución de mamíferos y ejemplificar con al menos seis Ordenes o grupos fósiles de mamíferos, destacando la gran cantidad de mamíferos que han quedado extintos. El alumno reconocerá los ejemplos de mamíferos extintos y las grandes extinciones que este grupo ha tenido El profesor expondrá las características generales de los órdenes actuales, apoyado con esquemas, fotografías y ejemplares en seco El alumno distinguirá las características expuestas, con ayuda

Exposición del profesor Exposición del profesor Trabajo en equipo Exposición del profesor Exposición del profesor

Proyector Multimedia Manual de Cordados Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados Libros de apoyo Pizarrón, gis, borrador Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Manual de Cordados

Sumativa Sumativa Sumativa Sumativa

5

45






2.2. continuación del material de apoyo del manual PRACTICA DE CAMPO Determinación de ejemplares colectados mediante el uso de claves Búsqueda y recolecta de ejemplares en diferentes ambientes Observación y determinación de organismos en campo con guías Manejo y preservación de organismos en campo Registro de datos en campo

Práctica de campo

Claves de determinación, trampas, redes, equipo de campo, materiales para sacar huellas y para realizar taxidermias

Formativa, Sumativa

2.3 Importancia biológica, ecológica, económica y evolutiva de la Clase 2.4 Problemática actual

Describir la importancia biológica, ecológica, económica y evolutiva de los mamíferos con cuatro ejemplos Reconocer tres aspectos de la problemática actual, con especial énfasis en los mamíferos de México

El profesor presentará ejemplos de la importancia biológica, ecológica, económica y evolutiva de los mamíferos, con especial énfasis en México. El alumno resumirá la información expuesta en un cuadro sinóptico con al menos tres ejemplos por rubro El profesor expondrá los diferentes factores actuales que afectan a los mamíferos El alumno enlistará por escrito los factores que determinan la problemática actual de los mamíferos y aportar ejemplos

Exposición del profesor Exposición del profesor Lluvia de ideas

Pizarrón, gis, borrador Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia Pizarrón Diapositivas Proyector de diapositivas Proyector Multimedia

Formativa, Sumativa Formativa Sumativa

1

1

BIBLIOGRAFÍA Aranda, M. 2000. Huellas y otros rastros de los mamíferos grandes y medianos de México. Instituto de Ecología, A. C. Xalapa, México. 212 pp Barth, R. H. and Broshears R. E. 1982. The World of Invertebrates. Saunders College Publishing. USA. 625 pp. Borror, D., C. A. Triplehorn y N. F. Johnson. 1992. An introduction to the study of insects. 6ª. Ed. Saunders College Publishing. 875 pp Brusca, R. C. and G. J. Brusca. 1990. Invertebrates. Sinauer Associates Inc. Publishers. Massachussets. USA. 922 pp.

46


Casas, A. 1979. Anfibios y reptiles de México. Limusa. México Cervantes, F. A. y B. Villa-Ramírez. 2003. Los mamíferos de México. Universidad Nacional Autónoma de México y Grupo Editorial Iberoamericana, S. A. de C. V. México, D. F Daly, V. H., J. T. Doyen y A. H. Purcel III. 1998. Introduction to insect biology and diversity. 2ª. Ed. Oxford University Press. USA. 680 pp De Blase, A. F. y R. F. Martin. 1974. A Manual of Mammalogy. C. Browns Publishers Co Duellman, E. W. and L. Trueb. 1994. Biology of amphibians. The Johns Hopkins University Press. USA. 670 pp Farner, D. y J. KING. 1975 a 1985. Avian biology. Academic Press. New York. 8 volúmenes Goin y Goin. 1978. Introduction to herpetology. W.H. Freeman and company. San Francisco Hall, E. R. 1981. The Mammals of North America. Vols. I y II. 2d ed. A Wiley Interscience Publication, John Wiley & Sons Inc., New York Halliday, R.T. y K. Adler (Eds.) 1991. Enciclopedia del mundo animal. Tomo 10 Anfibios y reptiles. EUROLIBER. 1-143 pp Harrison, C. and A. Greensmith. Birds of the World. 2000. Dorling Kindersley Handbooks. New York. U.S.A. 416 pp Hoffmann A. 1988. Animales desconocidos. Relatos acarológicos. La Ciencia desde México No 60. Fondo de Cultura Económica. México. 127pp Hoffmann, A. 1993 El maravilloso mundo de los arácnidos. La ciencia desde México Fondo de Cultura Económica. México.166pp Ibarra G., M. P., S. Stanford C., J. Padilla R., A. Morales M R. Montoya A. 2000. Introducción al Estudio de los Artrópodos Vol. IV. Inédito Kaestner, A. 1970. The invertebrates. Vol III. Mc Graw Hill book Co. New York. USA. 503 pp Kowalski, K. 1981. Mamíferos. Manual de Teriología. H. Blume. Madrid Lagler, K. F., Bardach, J. El equipo, Miller, R. R., Passino, D. R. 1984. Ictiología. AGT. Editor, México Leopold, A. S. 1977. Fauna Silvestre de México. Aves y Mamíferos de Caza. 2a ed. Ediciones Inst. Mex. Recur. Nat. Renov., México, D. F Martin,J. W. and G. E. Davis, 2001. An update classification on the recent Crustacea. Ed. Natural history Museum of Los Angeles Country. U.S.A. McLaughlin, P. A. 1980. Comparative morphology of Crustacea recent Ed. W.H. Freeman and Co. USA. 177pp Medellín, R. A., H. T. Arita y O. Sánchez H. 1997. Identificación de los murciélagos de México. Clave de Campo. Asociación Mexicana de Mastozoología, A. C. Publicaciones Especiales Num. 2. México. 83 pp National Geographic Society. 1999. Field Guide to the Birds of North America. ed 3°, Washington, D.C. 480 pp Navarro, A. y H. Benítez. 1995. El Dominio del Aire. Fondo de Cultura Económica. Colección La Ciencia para Todos. FCE, SEP, CONACYT. 211 pp. Padilla, R. J., M. P. Ibarra G., S. Stanford C., R. Montoya A., A. Morales M., J. Barral C. y J. L. Márquez C. 1994. Introducción al Estudio de los Artrópodos Vol. II. Publicación especial No 3 del Museo de Historia Natural de la Ciudad de México. 99 pp

47


Padilla, R. J., S. Stanford C., M. P. Ibarra G., A. Morales M., R. Montoya A. y J. A. Barral C. 1995. Introducción al Estudio de los Artrópodos Vol. I. 2ª ed. Museo de Historia Natural de la Ciudad de México. 106 pp Peterson, J. L. y E. L. Chalif. 1989. Guía de aves de México. Ed. Diana. 475 pp Porter, K.R. 1972. Herpetology. W.B. Saunders Co. Philadelphia Pough, F. H., C. M. Janis and J. B. Heiser. 1999. Vertebrate Life. 5th Ed. Prentice Hall. New Yersey. 765 pp. Pough, H.F., R.M. Andrews, J.E. Cadle, M.L. Crump, A.H. Savitzky y K. D. Wells. 2001. Herpetology. 2a. edición. Prentice Hall. USA. 612 pp Ramírez-Bastida, P., A. E. De Sucre M., A. Márquez E., T. A. Altamirano A., R. García C. y D. E. Varona G. 2003. Manual de Diversidad Animal II (Cordados). FES Iztacala. UNAM. Inédito 186 pp Ramírez-Bastida, P. y D. E. Varona G. 1998. Apuntes de Sistemática de Vertebrados. Inédito. FES Iztacala. UNAM. Inédito. 30pp Richards, W. O. y R. G. Davies. 1983a. Tratado de entomología Imms. Vol. 1. Estructura, fisiología y desarrollo. Ed. Omega. Barcelona. España. 438 pp Richards, W. O. y R. G. Davies. 1983b. Tratado de entomología Imms. Vol. 2. Clasificación y biología. Ed. Omega. Barcelona. España. 438 pp Ruppert E. E. Y R. D. Barnes. 1996. Zoología de los Invertebrados. 6ª ed. Ed. McGraw-Hill Interamericana. México.1114 p. Schram,1986 Crustacea. Ed. Oxford University Press. 606pp Stanford C, S., M. P. Ibarra G., J. Padilla, A. Morales M., R. Montoya A. 2002. Introducción al Estudio de los Artrópodos Vol. III. Inédito. Van Tyne, J. 1976. Fundamentals of ornithology. 2nd ed. John Wiley & Sons. U.S.A Vaughan, T.A. 1986. Mamíferos. 3a ed. Interamericana. México Wallace, M. 1975. An introduction to Ornithology. 3th ed. MacMillan Publishing. Philadelphia Welty, J. C., L. Baptista and C. Welty. 1997. The Life of Birds. 4th Ed. Saunders Publishing College. USA Wilson, D. E. y D. A. Reeder (Eds.) 1993. Mammal species of the world. A taxonomic and geographic reference. 2nd ed. Smithsonian Institution Press, Washington Young,. J. 1980. La vida de los vertebrados. 3a ed. Omeg, Barcelona Young, Z. 1980. La vida de los mamíferos. Omega. Barcelona Zug, G. R., L J. Vitt and J. P. Caldwell. 2001. Herpetology. An Introductory Biology of Amphibians and Reptiles. Academic Press. Second Edition. USA

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diversidad animal 2 - unam · insecto, araña, camarón y mil pies todos los tagmata y ......

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