estrategias de aprendizaje
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Sandra Isabel Gutiérrez Nevárez
04 de noviembre del 2010
Hábitos de estudio
• Método de Robinson SQ3R
• Survey (explorar), question(preguntar), read (leer), recite (repetir), review (revisar)
Planes y estrategias
• Sesentas
• Flexibilidad y uso heurístico
• Estrategias cognitivas
Enseñar a pensar
• Capacitación para resolver problemas dentro o fuera de la escuela en cualquier asignatura
• Métodos débiles.
INVESTIGACIONES
•ESTRATEGIAS VINCULADAS CON CIERTOS DOMINIOS
METACOGNICIÓN Y AUTORREGULACIÓN
•INSTRUMENTOS
•PODIAN UTILIZARSE EN CAMPOS CON POCO CONOCIMIENTO
ASPECTOS MOTIVACIONALES Y CONTEXTUALES
•CREENCIAS
•EXPECTATRIVAS DE LOS ALUMNOS
•AUTOCONCEPTO ACADÉMICO
•AUTOEFICACIA
SOCIOCULTURAL
•IMPLICA EL DESARROLLODE HABILIDADES PARA INERACTUAR CON OTROS
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
PROCEDIMIENTOS FLEXIBLES QUE INCLUYEN TÉCNICAS, IMPLICA TOMA
DE DECISIONES, APLICACIÓN
INTENCIONADA, ESTA INFLUIDA POR ASPECTOS
MOTIVACIONALES-AFECTIVOS, SE PUEDEN APRENDER GRACIAS AL
APOYO DE UN GUIA
DECLARATIVO: NOS PERMITE DEFINIRLA O EXPLICARLA
PROCEDIMENTAL: CONOCER LOS PASOS QUE LA COMPONEN PARA PODER APLICARLA
CONDICIONAL: CONOCIMIENTO DE CUÁNDO, DÓNDE Y PARA QUÉ CONTEXTOS SE APLICAN
PROCESO TIPO DE ESTRATEGIA
FINALIDAD U OBJETIVO
TÉCNICA O HABILIDAD
APRENDIZAJE-MEMORÍSTICO
RECIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN
REPASO SIMPLE
APOYO AL REPASO
REPETICIÓN SIMPLE Y ACUMULATIVA
SUBRAYAR, DESTACAR, COPIAR
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
ELABORACIÓN
ORGANIZACION
PROCESAMIENTO SIMPLE
PROCESAMIENTO COMPLEJO
CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
JERARQUIZACION Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
PALABRA-CLAVERIMASIMÁGENESMENTALESPARAFRASEO
RESUMENANALOGIAS
USO DE CATEGORIAS
REDES SEMÁNTICASMAPAS CONCEPTUALES
CLASES DE ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
ADQUISICIÓNOBSERVACIÓNBÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓNSELECCIÓN DE LA INFORMACIÓNREPASO Y RETENCIÓN
INTERPRETACIÓNTRADUCCIÓN DE LA INFORMACIÓNAPLICACIÓN DE MODELOS PARA INTERPRETARSITUACIONESUSO DE ANALOGÍAS Y METÁFORAS
ANÁLISIS Y RAZONAMIENTO
ANALISIS Y COMPARACIÓN DE MODELOSRAZONAMIENTO Y REALIZACIÓN DE INFERENCIASINVESTIGACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPRENSIÓN Y ORGANIZACIÓN
COMPRENSIÓN DEL DISCURSO ORAL Y ESCRITOESTABLECIMIENTO DE RELACIONES CONCEPTUALESELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ORALEXPRESIÓN ESCRITAEXPRESIÓN A TRAVÉS DE INFORMACIÓN GRÁFICA, NUMÉRICA, ICÓNICA
COMPONENTES DE
EXPECTATIVA
¿PUEDO REALIZAR LA
TAREA?
CONFIAR O NO EN LAS
HABILIDADES
COMPONENTES DE VALOR
INTRÍNSECAS
EXTRÍNSECAS
METACOGNICIÓN AUTORREGULACIÓN
AUTORREGULAR NUESTRO APRENDIZAJE
PARTE DEL CONOCIMIENTO QUE UNO POSEE
VARIABLE PERSONA
VARIABLE TAREA
VARIABLE ESTRATEGIA
VARIABLE CONTEXTO DE APRENDIZAJE
UN SABER PROCEDIMENTAL NO DECLARADO SINO EJECUTADO.
PLANIFICACIÓN
MONITOREO O SUPERVISIÓN
EVALUACIÓN
FASE 1 ESTRATEGIA NO DISPONIBLE
FASE 2 USO INCIPIENTE DE LA ESTRATEGIA
FASE 3 USO INEXPERTO DE LA ESTRATEGIA
FASE 4 USO EXPERTO DE LA ESTRATEGIA
HABILIDAD PARA EJECUTARLA
NULA O POBRE SOLO CON AYUDA DE OTROS
INADECUADA (RÍGIDA)
ADECUADA
USO ESPONTANEOANTE TAREAS QUE LO EXIJAN
AUSENTE AUSENTE INAPROPIADA PRESENTE
APOYO EXTERNOPARA SU USO
INEFICACES EFICACES TODAVIA NECESARIO
INNCESARIO
EFECTOS SOBRE EL APRENDIZAJE
POSITIVOS POSITIVOS POSITIVOS
REGULACION METACOGNITIVA
INEXISTENTE BAJA MEDIA ALTA
VINCULACIÓN CO EL DOMINIO O TAREA EN QUE SE APRENDIO
FUERTE MEDIA DEBIL
POSIBILIDAD DE TRANSFERENCIA
ESCASA MEDIA MUY POSIBLE
• Cursos para los alumnos del centro escolar
• Cursos para alumnos con problemas
• Diseñados por orientadores
Enseñanza adjunta
•Enseñanza asociada a áreas del conocimiento específicas
•Conseguir que los alumnos aprendan contenidos
•Conseguir que los alumnos aprendan estrategias
Enseñanza infusionada
DESARROLLAR INNOVACIONES QUE CORRESPONDAN A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS
COMPROMETER AL PERSONAL Y DARLE LA OPORTUNIDAD DE QUE PARTICIPE
CAPACITAR A LOS DOCENTES PARA QUE ADQUIERAN LOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA
FOMENTAR UN ENTORNO DE DISCUSIÓN EN PRO DE LA INNOVACIÓN
ASUMIR QUE LAS INNOVACIONES REQUIEREN TIEMPO DE APLICACIÓN.
CREACIÓN DE UN
ENTORNO PARA LA
ENSEÑANZA
PLANTEAR SITUACIONES
PROBLEMA SIGNIFICATIVAS
ACTIVIDADES CONSTRUCTIVAS INDIVIDUALES Y
COLECTIVAS
PROFESORES COMO GUÍAS Y MEDIADORES
UTILIZAR VARIEDAD DE
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DE INFORMACIÓN
LADO OSCURO GARANTÍA PIRATAJE ACADÉMICO UTILIZAR
ADECUADAMENTE LOS MOTORES DE BÚSQUEDA
UTILIZAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS CLAVE
INTERPRETAR LAS DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
ANALISIS DE LA AUTORIA DE LOS SITIOS WEB
DE MODELADO
DINÁMICA
DE MODELADO
DE SISTEMAS
DE INTERPRETACIÓN
DE INFORMACIÓN
DE CONSTRUCCIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
DE ORGANIZACIÓN
SEMÁNTICA
EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
AUTOINFORMES
GENERAL
(CUESTIONARIOS)
ESPECÍFICOS
(ENTREVISTAS, REPORTES VERBALES)
ANÁLISIS DE CASOS
SITUACIONES HIPOTÉTICAS DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
PRUEBAS DE
EJECUCIÓN
RÚBRICAS