estrategias con bases cientifica

ESTRATEGIAS CON BASES CIENTIFICA RECOMENDADA PARA LOS PLANES COMPRENSIVOS EDUCATIVOS

Título Estrategias Nivel DescripciónNúmero Programa De la Estrategias Magna

Reformadora Complementaria

1 Liderazgo Educativo

Es una estrategia que permite el éxito organizacional mediante la participación de todos los componentes de la comunidad escolar. Los principios que rigen el liderazgo incluyen la habilidad de los líderes escolares para mantenerse enfocados en la integración efectiva de la tecnología, los procesos de enseñanza adecuados, el análisis constante de los datos y su articulación en los procesos de planificación y desarrollo curricular.

2 Salón de Atención Especializada

Lugar donde el estudiante recibirá un tratamiento académico diferente al que recibe en el salón de clases regular. Ahí se le proveerá una gran variedad de materiales audiovisuales y manipulativos, así como lecciones o tareas individualizadas para el desarrollo de destrezas. Estará organizado por áreas, en las cuales habrá mesas de trabajo para experiencias de laboratorio. Compartirán la tarea educativa maestros y especialistas que ofrecerán sus servicios para atender necesidades específicas de los estudiantes. Ejemplo: Participarán los 25 estudiantes con más necesidades de 3ro a 6to grado de escuela elemental. Los estudiantes compartirán experiencias educativas de acuerdo con los resultados del diagnóstico.

3 Tutoría entre Pares (Peer Learning)

Es conocida también como el sistema Lancastrian: jóvenes enseñados a jóvenes, o enseñanza dirigida. El enfoque de estudiante tutor consiste en su utilización como instructor de otros compañeros de clase. Éstos primero aprenden la lección y luego ofrecen enseñanza a grupos pequeños o individualmente. La finalidad de esta estrategia consiste en utilizar a un estudiante destacado y que conoce el material de estudio para que enseñe a sus compañeros. De esta forma el proceso es más efectivo y adquiere mayor significación (desde el punto de vista psicológico).


Título Estrategias Nivel Descripción

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Número Programa De la Estrategias Magna Reformadora Complementaria

4 Uso de la Biblioteca como Centro de Investigación

Proceso de planificación y coordinación entre el maestro académico y el maestro bibliotecario con el fin de desarrollar en el estudiante las destrezas necesarias para llevar a cabo trabajos de investigación. Es de vital importancia en la era de la informática en que vivimos actualmente. Esta estrategia pone a disposición de los estudiantes la información, tanto impresa y audiovisual como de acceso a base de datos a distancia por medio de las telecomunicaciones.

5 Investigación en acción

La investigación en acción es un método práctico para mejorar la calidad de la enseñanza mediante el uso de técnicas de investigación. El maestro actúa como el investigador, recopilando datos cuantitativos y/o cualitativos, ya sea de sus técnicas o estrategias de enseñanza o de algún problema real en su salón de clases. La intención de la investigación es utilizar sus resultados para mejorar las prácticas instruccionales.

6 Mentoria

La mentoria instruccional consiste en utilizar maestros excelentes de probada efectividad para trabajar con maestros de nuevo ingreso y de experiencia para facilitar cambios en las prácticas instruccionales. La responsabilidad del mentor es asistir a su mentoriado a desarrollar estilos de enseñanza que mejoren el aprovechamiento académico de los estudiantes. En el caso específico de los maestros de nuevo ingreso les facilitarán el proceso de inducción al contexto de la escuela.

7 Grupos de estudio

Los grupos de estudio consisten de varios maestros que se reúnen periódicamente para adquirir nuevos conocimientos y destrezas, compartir proyectos, ideas, orientación de expertos o para analizar un tópico de interés para todos. Cada participante puede llevar un portafolio de su trabajo, ideas, proyectos y reflexiones para compartir con el grupo.



Reformadora Complementaria8 Estudio de lecciones El estudio de lecciones es una práctica muy usada actualmente en

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Japón. Durante el estudio, los maestros trabajan en estrecha colaboración para planificar, observar y refinar una lección particular. Una vez refinada, uno de los maestros la implanta mientras los otros observan y luego reflexionan y la evalúan. El proceso del estudio de la lección es lo que impacta el aprendizaje de los maestros y provee la oportunidad de desarrollo profesional. Estos estudios consisten de varias técnicas de desarrollo profesional, incluyendo la observación de pares, la colaboración continua, y el examen del aprendizaje y del trabajo de los estudiantes.

9 Evaluaciones interdisciplinarios del trabajo de los estudiantes

El examinar el trabajo de los estudiantes en colaboración con otros compañeros le permite al maestro captar la efectividad real de la instrucción en la sala de clases. El análisis en equipo o grupos permite al maestro entender mejor el proceso del aprendizaje estudiantil, desarrollar mejores asignaciones, realizar cambios instruccionales al currículo, asistir al estudiante para mejorar académicamente y lograr una visión clara de lo que ocurre en la sala de clases.

10 Portafolios profesionales

Un portafolio profesional es una forma creativa de reflexionar, organizar, resumir, compartir artefactos, información e ideas sobre la enseñanza y/o el aprendizaje. El portafolio provee un perfil del maestro en una etapa particular de su carrera. Su crecimiento profesional se refleja en la colección de datos que va desde el análisis de diversas filosofías educativas y metas hasta actividades de desarrollo profesional recibidas u ofrecidas. El contenido de un portafolio genera discusiones, reflexiones e interacciones entre colegas, lo cual enriquece las prácticas educativas y promueve el deseo de mejoramiento continuo.



Reformadora Complementaria11 Intervisitas La intervisita se puede dar entre maestros de la misma escuela o

entre varias escuelas. La visita al salón o lugar de trabajo está dirigida a fomentar el intercambio de estrategias educativas efectivas entre docentes, mediante la cual se amplía la posibilidad para el

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desarrollo profesional a largo plazo y para trabajar por una enseñanza más efectiva en las escuelas. Ayuda a los docentes a cobrar conciencia de su propia práctica educativa y sus resultados.

12Cursos, talleres, institutos y seminarios que incluyen seguimiento en la sala de clases

Estas actividades pueden ser formas efectivas de desarrollo profesional siempre y cuando estén alineadas e integradas a otras iniciativas de capacitación en la escuela. Es importante que siempre se incluya algún tipo de seguimiento sistemático para asegurar la transferencia del conocimiento adquirido a la práctica instruccional en la sala de clases.

13 Peer coaching

En la estrategia de (peer coaching) usualmente dos o más maestros se reúnen y comparten en conversaciones, reflexionan y refinan su práctica educativa. Su relación tiene que estar fundamentada en la confidencialidad y confianza en un ambiente seguro y no amenazante en el cual aprenden y crecen juntos. Para que la estrategia sea efectiva, no deben mediar elementos de evaluación formales, ni informales.

14 Evaluación entre pares (Peer Review)

La evaluación entre pares consiste en unir a un maestro con experiencia como consultor con un maestro de nuevo ingreso o uno que necesite asistencia. La pareja se observa mientras enseñan, comparten ideas, destrezas y materiales de estudio. El mentor provee retroalimentación instruccional y recomendaciones al maestro nuevo o con dificultades. La estrategia añade un elemento adicional: el maestro consultor lleva a cabo evaluaciones formales y da recomendaciones al supervisor inmediato del otro maestro.



Reformadora Complementaria15 Enseñaza en Equipo (Team

Teaching)Practica que promueve la relación entre colegas y la colaboración, asegurando el éxito en el cambio del programa y mejorando los resultados de los estudiantes. Para llevar a cabo esta estrategia es necesario tener claro cuales son las metas que se desean alcanzar. Ejemplo: Hacer de la colaboración entre maestros el centro de la integración curricular; alcanzar la mayor integración curricular posible en un año y desarrollar un programa articulado que mantenga la

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coherencia y la continuidad.

16 Agrupación por Niveles

Ayudar al crecimiento del estudiante atendiendo sus intereses, habilidades, necesidades, ritmo y estilo de aprendizaje. Se intenta reunir en pequeños grupos a los estudiantes para brindarles enseñanza diferenciada, de modo que puedan alcanzar el mayor crecimiento académico. Esta técnica ayudará al maestro a emplear el tiempo más efectivamente, ya que puede desarrollar las técnicas de enseñanza cooperativa a la vez que permite una mayor participación al alumno.

17Aprendizaje Basado en Problemas (Problem Based Learning)

X 10-12 Este método se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación al cambiar el enfoque del currículo expositivo centrado en el profesor por uno centrado en los alumnos mediante lo cual se resuelven problemas de la vida real al confluir las diferentes áreas del conocimiento necesarias para dar solución al problema. Los alumnos trabajan en pequeños grupos de seis a ocho personas, de manera colaborativa, desde el planteamiento del problema hasta su solución, el objetivo de desencadenar el aprendizaje auto-dirigido. Comparten su experiencia de aprendizaje, su práctica y desarrollo de habilidades y su reflexión sobre el proceso.



Reformadora ComplementariaEl rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje. Para asegurar la competencia y la calidad en la práctica profesional, el facilitador a través de los procesos formativos debe proponer actividades que además de estimular la ejercitación repetida, desarrollen los procesos de pensamiento crítico.

18 Aprendizaje Cooperativo X 7-9 El modelo de aprendizaje cooperativo es una estrategia dirigida a incorporar a estudiantes de diversos niveles y habilidades dentro de un mismo salón. El trabajo en grupo o en equipo se torna de vital importancia dentro de este enfoque pedagógico. Facilita el aprendizaje no sólo en áreas académicas, sino que conlleva que el

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alumno se adiestre en la colaboración con sus pares en la ejecución de cualquier proyecto y al asumir responsabilidades ante compañeros y maestros.

19 Centros de Interés(Literacy Work Station)

El estudiante trabaja solo o en grupo en relación a diferentes destrezas o procesos de la enseñanza: lee, escribe escucha, habla y utiliza manipulativos y materiales instruccionales para explorar y expandir su 6iteraria (dominio de un destreza en particular). Este aprendizaje ocurre con o sin la asistencia del maestro Diller, 2003. El estudiante practica lo que el maestro le modela o demuestra; los materiales van a la par con el rezago o fortaleza del estudiante.

20 Enseñanza en Equipo (Team Teaching)

Práctica que promueve la relación entre colegas y la colaboración, asegurando el éxito en el cambio del programa y mejorando los resultados de los estudiantes. Para llevar a cabo esta estrategia es necesario tener claro cuáles son las metas que se desea alcanzar. Ejemplo: Hacer de la colaboración entre maestros el centro de la integración curricular; alcanzar la mayor integración curricular posible en un año y desarrollar un programa articulado que mantenga la coherencia y la continuidad.




21 Horario Extendido

La finalidad de esta estrategia consiste en extender los ofrecimientos educativos más allá del horario regular para ofrecer ayuda individual o en grupos reducidos a los estudiantes en rezago. Esta estrategia es un excelente método para el ejercicio continuo de las destrezas, ya que se ofrece reenseñanza y se desarrollan por nivel de complejidad. Puede utilizarse a su vez para atender estudiantes talentosos académicamente en las bellas artes o los deportes.

22 Integración de las Diferentes Materias

Utilización de los maestros de otras áreas para orientar y trabajar con los maestros académicos en el desarrollo de las destrezas de las materias básicas de Español, Inglés y Matemáticas. Se aspira a desarrollar los conceptos y destrezas básicas en los estudiantes a través de la música, el baile, el drama y las artes visuales. Se basa en el trabajo en equipo del maestro regular y el maestro que ofrece otras

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materias. Ejemplo: Los maestros de Bellas Artes ofrecerán adiestramiento para el personal directivo, al personal de supervisión y a los maestros de la sala de clases sobre el modo de articular las Bellas Artes con las materias básicas.

23 Integración Tecnológica

X Todos Incorporar la tecnología a la sala de clases, como una herramienta adicional que ayudará a enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y a promover o facilitar el logro del dominio de las destrezas. La tecnología se usará para la individualización de la enseñanza. También se puede usar para ofrecerle al estudiante tutorías, práctica y solución de problemas mediante el uso de materal educativo previamente evaluado. Éste incluye y posee unas características tecnológicas motivadoras y retantes para el niño. Ejemplo: Usar el laboratorio de computadoras para hacer ejercicios de práctica de matemáticas.




24 Juego de Roles (Role Playing)

Diseñado para inducir a los estudiantes a indagar sobre valores personales y sociales a través de su propio comportamiento y los valores aportados por la fuente de su inquietud. Se hace una simulación de situaciones de la vida real, mediante las cuales el estudiante puede personificar y actuar con el propósito de exponerlo directamente a éstas en un ambiente controlado.

25 Laboratorio de Destrezas Especializadas y Avanzadas

Es un lugar donde el niño llega después que el maestro ha diagnosticado su grado de dominio de las destrezas en un área académica determinada. Allí recibe la enseñaza correspondiente de una forma distinta. Es un sitio de carácter flexible, pero ordenado por áreas, donde se provee la oportunidad para satisfacer todas las necesidades. Ejemplo: Involucrar a todo el personal de la escuela en el desarrollo del laboratorio.

26 Lectura Como Centro Este proceso ofrecerá al estudiante la oportunidad para desarrollar un sentimiento de autoestima, su habilidad para comunicarse y mayor motivación. Con tal propósito, se les proveerá a los estudiantes un

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horario flexible en el que se incluyen períodos para compartir lecturas, realizar lectura independiente, escuchar narraciones, escuchar a buenos lectores, y otros métodos de estudio. Esta estrategia requiere que se flexibilice el horario escolar, dependiendo de las actividades que se desarrollan. El desarrollo de esta estrategia será producto de la labor conjunta entre los maestros regulares y los de Título I, los bibliotecarios, los estudiantes de niveles superiores que se desempeñan como tutores, el grupo familiar y otros recursos de la comunidad.




27 Instrucción diferenciadaEl aspecto principal de la diferenciación de la instrucción es maximizar el potencial de cada estudiante. La instrucción diferenciada debe ser una extensión de un currículo de alta calidad, no un reemplazo para el mismo. La función principal de un maestro es asegurarse que el currículo supla las necesidades de los estudiantes y que les ayude a utilizarlo, que construyan significado de las ideas de las disciplinas y las apliquen al mundo que les rodea. Las rutinas de enseñanza y aprendizaje incluyen a toda la clase, a grupos pequeños e individualmente. Los maestros usan el tiempo, el espacio, los materiales y las estrategias educativas de una manera flexible, según las necesidades del aprendiz. Los salones de clases se convierten en comunidades de aprendizaje donde los estudiantes comparten con los maestros la responsabilidad por su crecimiento. La función principal de la estrategia es que los estudiantes logren sus metas educativas. El maestro debe proveer las rutas para que cada aprendiz logre progresar al máximo.

28 Clarificación de Valores Postula el aprendizaje activo de los valores dentro y fuera del aula. Los valores sociales se construyen en la interacción individuo-sociedad y que, por tanto, los alumnos deben aprender a practicar

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habilidades que les permitan ser miembros activos de ésta. Por otro lado, Los conceptos sociales fundamentales que maneja el conocimiento social (causalidad, cambio/continuidad, poder, conflicto/consenso, interdependencia, cooperación, etc.) proporcionan información sobre hechos y principios de la vida social.

El aprendizaje conlleva una actividad compleja teórica y práctica que se realiza a partir de los medios, recursos y metodologías que impliquen al alumno en su razonamiento lógico, crítico y actitudinal



Reformadora Complementariamanejo cotidiano de documentos para el análisis, planteamiento y resolución de situaciones sociales, pequeñas investigaciones, ejercicios de simulación y dramatización, donde la imaginación –elemento singular de la historia puede saltar las reglas espaciotemporales para entender y comunicar cuestiones de la convivencia social a través de debates, coloquios y juegos de roles).La escuela debe permitir que el alumno analice y elija sus propios valores, es decir, debe evitar una incorporación acrítica.

29 Think-along (Sigue mi Pensamiento o Demostrando el Pensamiento)

Es la enseñanza a través de la demostración que hace posible que el proceso abstracto/invisible de leer sea visible. Es un intento por parte del maestro de modelar los procesos mentales que realiza un buen lector o un lector experimentado cuando lee. Los estudiantes observan al maestro pensando en voz alta mientras lee un texto. Los estudiantes necesitan la demostración de los procesos mentales para activar su propia construcción de pensamiento. Establecer conexiones personales con el texto es importante para convertirse en un lector transaccional.

30 Reciprocal Teaching Es una actividad instruccional que se lleva a cabo a través del diálogo entre el maestro y el estudiante en relación a los segmentos del texto. El diálogo es estructurado a través de cuatro estrategias: el resumen, producción de preguntas, clarificación y predicción. El maestro y el

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estudiante toman turnos para asumir el papel de maestro dirigiendo de esta manera el diálogo. Estas estrategias ayudan a los estudiantes a construir significados del texto y a supervisar su lectura para asegurar que están entendiendo lo que leen.



Reformadora Complementaria31 Shared Reading/ Lectura

CompartidaX K-6 Es una experiencia de lectura interactiva que ocurre cuando los

estudiantes se unen en o comparten la lectura de un libro grande u otro texto agrandado mientras está siendo guiado y apoyado por el maestro u otro lector experimentado. Los estudiantes observan y experimentan la lectura del texto con fluidez y expresión. El texto debe ser lo suficientemente grande para que todos los estudiantes lo vean claramente, para que así puedan compartir la lectura del texto. Es a través de la lectura compartida que el proceso y las estrategias de lectura utilizadas por los lectores se demuestran. A través de la lectura compartida los niños participantes de la lectura, aprenden conceptos críticos sobre cómo funciona el material impreso, aprecian el sentido del aprendizaje y comienzan a percibirse como lectores.

32 Read Aloud / Lee en Voz Alta x K-6 Es una de los factores más influyentes en el éxito de un niño en el aprendizaje de la lectura. El maestro u otro lector experimentado lee en voz alta a los estudiantes para significado y placer. Las historias y textos favoritos, ricos en lenguaje y significado pueden ser leídos en voz alta en numerosas ocasiones. La lectura en voz alta provee oportunidades para que los estudiantes pongan en práctica las destrezas de lenguaje y auditivas. Mientras los estudiantes observan y escuchan a lectores experimentados, desarrollan estrategias importantes para enfrentar una variedad de situaciones auditivas y de lenguaje.

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Reformadora Complementaria33 Guided Reading / Lectura

Guiada o DirigidaX K-6 Es una situación en la cual el maestro da apoyo al lector en el

desarrollo de estrategias efectivas para el procesamiento del texto a niveles desafiantes de dificultad. En la lectura guiada, el maestro escoge e introduce el texto a los estudiantes en un grupo pequeño en donde cada estudiante tiene necesidades instruccionales parecidas/similares y puede leer textos similares con asistencia.

34 Language Experience / Experiencias de Lenguaje

Es un enfoque concentrado en ayudar a lectores iniciales a traer su propio conocimiento y experiencias para construir el significado de la letra impresa. Establecer la importancia de relacionar el lenguaje oral al lenguaje escrito y relacionar escribir a leer. El maestro actúa como un escriba, registra/anota las palabras, frases y/u oraciones dictadas por los estudiantes. Durante varios días, de una sola composición el maestro y los estudiantes pueden leer y releer hasta que el estudiante se familiarice con el texto.

35 Interactive Writing / Escritura Interactiva

XEspañol

Elemental: K-6

Es una excelente actividad de enseñanza-aprendizaje para K-2 que brinda apoyo a las relaciones entre la lectura y la escritura. La escritura interactiva es un proceso que involucra a los maestros y los estudiantes como los co-autores/co-constructores del texto escrito. Esta colaboración es conocida como, “compartir la pluma”. A través de la escritura interactiva, los estudiantes aprenden sobre el proceso de escribir al mismo tiempo que planifican y escriben en conjunto con el apoyo de su maestro. Para más información sobre escritura interactiva, Interactive Writing, by McCarrier, Pinnell and

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Fountans.



Reformadora Complementaria36 Reading Recovery

(Restableciendo la Lectura)Es una intervención a base de tutorías de breve duración con el objetivo de atender a los estudiantes de menor aprovechamiento (el 20% más bajo) en el primer grado. Los estudiantes para el Reading Recovery son elegidos por el personal de la escuela y la elección está basada en los logros previos en lectura, pruebas diagnósticas (the Clay Observation Survey of Early Literacy Achievement/la Prueba de Observación de Clay para los logros Literarios en la edad temprana) y las recomendaciones del maestro. Las metas de Reading Recovery son promover las destrezas literarias y reducir el número de estudiantes de primer grado que tienen dificultad en la lectura. El programa suplementa la enseñanza en el salón de clase con sesiones de tutorías individualizadas, generalmente se realizan como sesiones aparte durante el día escolar. Las tutorías son dirigidas y realizadas por maestros entrenados en Reading Recovery, por 30 minutos en un periodo de 12-20 semanas.

37 Accelerated Reader/Reading Renaissance/Lector Acelerado/Renacimiento Lector

Es una intervención utilizando lectura guiada en la cual los maestros dirigen al estudiante en la lectura del texto. Envuelve dos componentes: Renacimiento Lector, que es un conjunto de recomendaciones y principios para la lectura guiada (o la dirección del maestro en la interacción del estudiante con el texto) y Lector Acelerado, que es un programa de computadora que facilita la práctica de la lectura al proveer al estudiante y al maestro con retroalimentación sobre “quizzes” de los libros que el estudiante lee. El programa provee al estudiante oportunidades para practicar la lectura de libros de su nivel, provee información sobre la comprensión que tiene el estudiante de los libros y ayuda al estudiante a establecer metas de lectura.


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Reformadora Complementaria38 Enseñanza Lúdica La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el

desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la confirmación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Bajo este enfoque los niños y las niñas en desarrollo, constituyen un sistema abierto que está constantemente expuesto a las influencias de las situaciones que ocurran en su realidad social, no sólo en su entorno inmediato ( núcleo familiar), sino también las que ocurren en otros contextos que pueden no estar en relación directa con ellos. Las actividades planificadas, deben propiciar la necesidad de la integración de la familia, comunidad y escuela teniendo como fin la transmisión de valores, la formación de una conciencia acerca del respeto, cuidado de la vida y el medio ambiente.

El juego debe cumplir dos funciones en la escuela: la educación a través del juego y la educación para el juego. Tanto en la escuela, como en la propia vida, está presente continuamente el aprendizaje, necesario para alcanzar el desarrollo humano completo. Es necesario aprender en todas las etapas de la vida para poder formar de manera armónica la personalidad. De esta forma el niño podrá desarrollarse y entender el mundo que le rodea. Aprender jugando es lo primario, lo más sencillo y natural en el niño, a la vez que lo menos traumático. El juego es la primera expresión del niño, la más pura y espontánea, luego entonces la más natural



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Reformadora Complementaria39 Lectura compartida La lectura compartida es una estrategia para la enseñanza y el

aprendizaje de la lectura, a través de la cual el profesor y los alumnos comparten la tarea de leer y aprender utilizando un texto visible para todos. Los profesores demuestran el proceso y las estrategias de lectura que usan los lectores expertos, identifican y discuten con los alumnos las convenciones, estructuras y características del lenguaje de los textos escritos y los estudiantes aprenden a interrogar el texto, a buscar las diferentes claves que cada texto aporta y a interpretar las ilustraciones, diagramas y esquemas.

40 Brain Based Learning or Teaching (BBL)

La Neurociencia aplicada a la educación es el intento por fusionar ambas ciencias, la neurociencia y la pedagogía, en una mezcla de estrategias, modelos, métodos y procedimientos significativos, de tal manera que la enseñanza y el aprendizaje estén acordes al desarrollo neurofisiológico del individuo, estimulando para ello áreas y/o regiones cerebrales a través de estímulos adecuados, que puedan ser captados en forma natural y ser procesados e integrados por el cerebro, de manera tal, que esta información pueda ser considerada relevante por el individuo y convertida luego en información utilizable y aplicable.



Reformadora Complementaria41 School to Work Es una estrategia diseñada para establecer una cerrada relación

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entre los ofrecimientos de la escuela y las diferentes carreras que aspira el estudiantado al que sirve dicha escuela. Los cambios relacionados con la enseñanza y sus implicaciones tienen que ser bien dirigidos hacia los intereses del estudiante, especialmente en la escuela superior, en las áreas de currículo desarrollando nuevos modelos que integren educación vocacional y académica guiado por un buen programa de consejería. Puede desarrollarse un proyecto educativo que establezca un proceso coherente entre lo educativo y los intereses vocacionales y que incluya un portafolio para las experiencias y destrezas del estudiante para diversos tipos de empleos.

42 Integración curricular XEspañol

Todos Las ideas en cualquier campo de estudio se enriquecen con las teorías, conceptos y conocimientos de otros campos. Los estudiantes aprenden mejor cuando el conocimiento se organiza en unidades completas en vez de unidades aisladas y de manera auténtica y real. Esto presupone que el conocimiento se presente integrado y no aislado como se ha acostumbrado. Convierte el salón de clases en una comunidad de aprendizaje en la cual todos aportan al desarrollo intelectual de los compañeros. Los cursos diseñados de forma integrada por lo general interesan más a los estudiantes y les ofrecen temas más interesantes para conversar fuera del salón de clases precisamente porque son más relevantes al mundo en que vivimos.



Reformadora Complementaria43 Leer en Familia Estrategia impulsada por Fundalectura en Colombia en el 2003, con

el objeto de favorecer la lectura en el hogar, el cual está inspirado en la experiencias de ACCES (Acciones Culturales contra la Exclusión y la Segregación, en Francia 1982) y Bookstart (cuyo fin es atender las

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familias con niños pequeños, de escasos recursos económicos y de origen inmigrante, Inglaterra en el 1992), pero se ha desarrollado, con base en las condiciones y necesidades particulares de ese país, en cuatro ámbitos: bibliotecas escolares y públicas, en centros preescolares, los centros de salud que atienden a madres embarazadas o con niños recién nacidos, y los medios de comunicación masivos, tanto impresos como audiovisuales. Los objetivos de la estrategia es hacer conciencia entre los padres de familia de la importancia de conversar con sus hijos desde muy pequeños, relatarles historias, cantarles y compartir la lectura con ellos; todo esto con objeto de favorecer el desarrollo integral de los niños y los vínculos afectivos entre padres e hijos. Por otra parte aspira a transformar la concepción de lectura, muy extendida socialmente, que supone que la responsabilidad de formar lectores es exclusiva de la escuela, para insistir en que la lectura debe ocurrir dentro y fuera de la escuela; muy especialmente en el hogar, desde antes de que el niño o niña ingrese a la escuela, como actividad de disfrute familiar.Asimismo, promueve el acceso a una diversidad de materiales de lectura; la construcción de redes entre familia, biblioteca escolar y pública; e involucra a otros agentes en la formación de lectores, tradicionalmente ajenos a esta tarea, como sector de salud o los medios de comunicación (Flores, Rita & a. Sepúlveda, 2004) y Fundalectura (www.fundalectura.org).



Reformadora Complementaria44 Critical Thinking Community

( Comunidad de pensamiento)La finalidad de esta estrategia es que los estudiantes se conozcan: cada uno dialogue con otro y tenga que presentarlo a la clase. Hay que promover el pensamiento crítico y el aprendizaje activo y cooperativo: aprovechar lo que ya se sabe, trabajar con otros (que pueden autocorregirse, ayudarse...) La responsabilidad de aprender del maestro pasa al estudiante. Que los estudiantes argumenten desde determinados

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http://www.fundalectura.org/

planteamientos o puntos de vista “Role Playing“. Fomentar la autoevaluación.

45 Trabajo Comunitario No es sólo práctica, se trata de una metodología estructurada, que va más allá de los conocidos trabajos voluntarios. Pueden ayudar a los logros académicos de los estudiantes, en la medida que ganan un conocimiento más profundo del currículum del curso; también impactan en su formación cívica, al profundizar su participación en la comunidad y su responsabilidad social; en el desarrollo de características personales gravitantes como liderazgo, empoderamiento y autoestima; y vocacionalmente.

Es necesario detectar una necesidad genuina en la comunidad, relacionar los objetivos curriculares con los de servicios y evaluar el impacto en los tres actores involucrados: estudiantes, docentes y socios comunitarios.

46 Investigación en las Ciencias Sociales

El área de las ciencias sociales, proyectos y metodología de la investigación pretenden favorecer el logro de una competencia científica básica que articule conceptos, metodologías de trabajo y actitudes relacionadas con la producción de conocimientos en el campo de las ciencias integral de los (as) jóvenes adolescentes protagonistas de su propio proyecto de vida y de país.



Reformadora Complementaria Microhistoria: en el ámbito de la disciplina histórica, la

microhistoria de los lugares, pueblos y barrios o sea la llamada historia local constituye, una ampliación temática al tomar como centro de su preocupación las estrategias y las formas de habitar de esos lugares con el propósito de dirigir esfuerzos hacia la recuperación de la historia local .

Historia oral: La empatía es la capacidad para comprender otras situaciones o personas, sus sentimientos, necesidades y creencias desde la perspectiva del otro. La entrevista ofrecerá un hilo conductor entre lo histórico y social.

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Didáctica y creación de sentidos: La didáctica crea sentidos haciendo uso de medios y técnicas pedagógicas que permitan crear significados nuevos en la mente del niño para ir conformando su sentido de la vida en general.

Entre las técnicas utilizadas para este fin se destacan: La discusión o dilema Trabajo en grupo Cuadro semántico El juego Representación

Según Zavala (1997) el currículo responde a cuatro preguntas básicas, que son: (1) ¿qué enseñar?, (2) ¿cuándo enseñar?, (3) ¿cómo enseñar? y (4) ¿qué, cómo y cuándo evaluar? Esta estrategia pretende contestar la tercera de las anteriores, ¿cómo enseñar? Los estudiantes de hoy día necesitan ser inmersos en un currículo dinámico, divertido y atractivo. Las cuatro disciplinas de las Bellas Artes (Artes Visuales, Danza, Música y



Reformadora Complementaria47 Integración con las Bellas Artes X

Español Secundario: 7mo.-12mo.

Teatro) pueden ser la mejor herramienta y el complemento más atractivo para fomentar el pleno desarrollo cognoscitivo y personal de cada educando. La integración bien articulada de las Bellas Artes puede lograr mejorar el desempeño académico del estudiante. Por ejemplo, las destrezas de expresión oral y escrita de la clase de Español e Inglés se desarrollan plenamente mediante el Teatro. La Música y las Matemáticas guardan gran relación y se pueden articular efectivamente. Las Artes Visuales pueden ser el medio para que un sinnúmero de destrezas, de varias materias, puedan desarrollarse, como por ejemplo: estudios sociales, los cursos técnicos, la ciencia, entre otras. La Danza y el movimiento corporal desarrollan fomentan la disciplina y la buena salud.

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48 Understanding by Desing Consiste en el diseño instruccional basado en el modelo al revés que contiene de tres etapas.

• Identificar los resultados deseados.

¿Qué entendimiento duradero es deseado?

• Determinar la evidencia aceptable

¿Qué evidencia determinará que los estudiantes entendieron?

- ¿Cómo sabemos que nuestros estudiantes han logrado los resultados?

- ¿Qué aceptamos para evidenciar el entendimiento de los estudiantes?

Planificar experiencias de aprendizaje y enseñanza.

¿Qué secuencia de experiencias de enseñanza aprendizaje




Prepararán a los estudiantes a desarrollar y demostrar el entendimiento deseado.

49 Project Based Learning (Aprendizaje basado en proyecto)

• Los proyectos nacen de preguntas desafiantes que no pueden ser respondidas a través de un aprendizaje basado en la memorización.

• Este aspecto coloca al estudiante en una posición activa en cuanto a la solución de problemas y la toma de decisiones, así como investigador y recopilador.

Una revisión de investigaciones sobre el aprendizaje basado en proyectos concluye que tales proyectos están enfocados en preguntas o problemas que ¨dirigen a los estudiantes a encontrarse y debatirse con los conceptos centrales y principios de una disciplina¨

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(Thomas, 2000, p.3).

50 Enseñanza Contextualizada La enseñanza tiene que estar basada en contextos interesantes y pertinentes para el estudiante.

Considera los procesos y utiliza la comprensión, el descubrimiento y las conexiones en la enseñanza.

El aprendizaje se basa en la construcción del conocimiento, es decir los niños aprenden construyendo su propio conocimiento, relacionando las nuevas ideas y conceptos que posee.

El contexto se refiere a un evento, situación o problemática derivada de la realidad y que es significativo para el estudiante o que lo pueden imaginar, llevándolos a usar métodos o modelos matemáticos basados en su experiencia.




Es dar significado a los números y a las operaciones relacionándolas con el diario vivir, el mundo real o el ambiente natural del niño.

51 Response To Intervention (RTI) Método de intervención académica usado en Estados Unidos diseñado para proveer asistencia efectiva y rápida a niños con problemas de aprendizaje.

52 Articulación con Educación Física Consiste en la planificación conjunta entre pares para lograr a través

de ejercicios la integración de las materias. Con esto pretende mejorar las destrezas en el área de español, inglés y matemática utilizando como referencia temas deportivos’

• Beneficios

– excelente método para el ejercicio continuo de las destrezas

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– comprensión lectora, redacción, gramática

– estadística y probabilidad, algebra, geometría

– se desarrollan por nivel de complejidad

– Aplicación-

– todos los niveles (elemental, intermedia y superior)

53 Director: Agente de Cambio El director como liderazgo educativo en sus gestiones hacia el mejor aprovechamiento de los estudiantes puede utilizar los siguientes factores: a) ambiente del hogarb) inteligencia doctac) teoría directiva



Reformadora ComplementariaEl director como agente de cambio en sus gestiones administrativas con su personal docente puede utilizar los siguientes factores:

a) currículo viableb) metas y reacciones efectivasc) envolvimiento de padres y comunidadd) ambiente ordenado

Estrategias Educativas; Según el libro de Marzano,R., Waters y MC Nulty

School Leadership that Works.

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estrategias con bases cientifica

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