FORO EDUCATIVO MUNICIPAL

BELEN BOYACA

2012

LA CONVIVENCIA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN LECTORA BASADA EN VALORES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA: “SUSANA GUILLEMIN”

PRIMARIA Y PRE- ESCOLAR

LA CONVIVENCIA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN LECTORA BASADA EN VALORES

POBLACION BENEFICIADA

El proyecto que se desarrolla beneficia a los estudiantes de las Secciones Primaria y Pre – Escolar de la Institución Educativa Técnica: “Susana Guille min del municipio de Belén Boyacá, para todas sus sedes, en total de 455 niños y niñas.

ORIGEN

Hay presencia de factores internos en las instituciones educativas que han resquebrajado seriamente la disciplina y por ende, dificultan los procesos pedagógicos por que básicamente se trastorna la convivencia escolar.

Avanza vertiginosamente el matoneo, de la mano de la pérdida de valores éticos y morales, en un buen porcentaje de los alumnos, quienes son respaldados desde sus hogares, en muchos casos, para que tengan estos comportamientos que les permita sobrevivir en esta jungla donde los anti – valores prevalecen gracias a situaciones nada ejemplarizantes desde las altas esferas gubernamentales.

La velocidad de las informaciones a través de los avanzados medios de comunicación se convierte en directriz para la comunidad estudiantil que apropia estos malos ejemplos y los lleva a prácticas permanentes en su entorno.

La Institución Educativa, a través de Directivos y Docentes, preocupados por la situación, emprendemos un ambicioso proyecto de rescate de valores, para brindar a nuestros estudiantes una educación de calidad, posible desde la práctica de un comportamiento basado en valores de respeto, amistad, responsabilidad, cooperación, justicia y solidaridad, actividad que se canaliza a través de un ambicioso programa de Comprensión Lectora, que se inicia hacia el año 2011.

FUNDAMENTACIÓN

El establecimiento de oportunidades de estudio, debe garantizar ambientes sanos enmarcados en convivencia pacífica o de lo contrario es imposible brindar educación de calidad que permita transformar el entorno y formar mejores seres humanos

Es imperativo alcanzar instituciones educativas con ambientes pacíficos y democráticos, donde los alumnos vivan plenamente sus derechos y conozcan sus deberes y responsabilidades.

Por lo tanto urge el rescate de valores que favorezcan el desarrollo moral y se lleven a la práctica cotidiana escolar. Motivamos a los niños y a las niñas a través de lecturas apropiadas a conocer las diferentes posibilidades que tienen en sus manos si se comprometen a actuar de acuerdo a los lineamientos éticos y morales.

PROCESOS DE DESARROLLO

La estrategia pedagógica empleada por los docentes de las secciones Primaria y Pre – escolar de la Institución Educativa Técnica: “Susana Guillemin”, encaminada al rescate y práctica de valores éticos y morales, para desarrollar el quehacer pedagógico en ambientes sanos que contribuyan al mejoramiento de la calidad educativa y al desarrollo integral de niños y niñas, ha sido muy recursivo, polifacético, y con un amplio despliegue de creatividad.

Como la plataforma ha sido la Lectura Comprensiva, a través de ella se han empleado múltiples vías u opciones como se ve en el árbol de los valores, las coplas de respeto y cortesía, la mesa redonda, los cuentos, los juegos y rondas, las poesías, y hasta el mismo Proyecto de Vida de cada estudiante, se han convertido en vehículos para alcanzar este importantísimo objetivo.

La labor realizada a través del empleo de esta estrategia se alcanza a percibir en las evidencias plasmadas, que a continuación se exponen:

SECCIÓN PREESCOLAR

ACTIVIDAD: RESCATE DE CANCIONES, RONDAS Y JUEGOS TRADICIONALES.OBJETIVO GENERAL: Fomentar los valores mediante el rescate de canciones, rondas y juegos tradicionales de padres a hijos.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Integrar a los padres de familia y a sus hijos en trabajo de equipo, para comunicarse asertivamente y alcanzar una meta.

Expresar emociones para transmitirlas de padres a hijos logrando una mejor convivencia y poniendo en práctica los valores.

Ayudar al desarrollo de las relaciones interpersonales por medio de la comunicación con los padres y compañeros donde se les permita vivenciar los valores

TIEMPO: Tres años. Cada año se realizan 6 talleres de dos horas cada uno.PROCESO: Durante el transcurso del año se realizan talleres buscando la sensibilización de los padres ante los cambios propios de la edad; en uno de estos talleres se organizó una salida a la sede de San Luis para que se diera

la oportunidad de compartir con niños del sector rural, mediante una caminata hasta esta sede. Allí se llevó a cabo una charla en la que se determinaron unas pautas a seguir en la actividad propuesta para desarrollar durante la jornada, después se procedió a organizar grupos integrados por padres de familia e hijos; cada grupo le enseñó a sus hijos una canción, una ronda y un juego de los que ellos realizaban en su niñez.

TALLER DE SENSIBILIZACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LA SALIDA

DASPLAZAMIENTO ESCUELA SAN LUIS

SENSIBILIZACIÓN DEL CUIDADO DE LA NATURALEZA

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ORGANIZACIÓN DE RONDA, JUEGO Y CANTO DE CADA GRUPO

SOCIALIZACION: Después de organizar los juegos, rondas y canciones cada grupo socializó ante los demás esta actividad, en las que se evidencio agrado al compartir con sus hijos los recuerdos que ellos tuvieron de su infancia, transmitiendo y enseñando estos juegos a sus hijos. Este tipo de actividades lúdicas de alguna manera refuerza los valores como: el respeto, la

tolerancia, la solidaridad, la convivencia pacífica y el respeto por el medio ambiente.

SOCIALIZACIÓN DE LA RONDA

SOCIALIZACIÓN DE UNA RONDA

SOCIALIZACIÓN DE UN JUEGO

SOCIALIZACIÓN DE UNA CANCIÓN

SACILSSSOS

EVALUACION: Debido a las circunstancias familiares que se viven actualmente en las que son muy escasas las relaciones lúdicas entre padres e

hijos, esta actividad generó actitudes de agrado y diversión e interés por parte de los padres para compartir juegos con sus hijos igualmente los niños también estuvieron muy entusiasmados e interesados en aprender de sus padres las rondas, juegos y canciones que fueron de su agrado cuando ellos eran niños.

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

IMPACTO: Desde los talleres de sensibilización hasta la actividad de socialización se ha generado en los padres una toma de conciencia que les permite establecer una mejor relación, comprensión, integración y empatía con sus hijos al desarrollar actividades lúdicas y pedagógicas inculcando los valores en las diferentes etapas de la vida del niño.

INNOVACIÓN: Brindarle la oportunidad a los padres de familia y a los niños de compartir diferentes actividades lúdicas basadas en el rescate de valores y realizadas en diferentes espacios.

LECTURA DE CUENTOS A PARTIR DE VALORES

OBJETIVO:

Promulgar y fortalecer la practica de los valores en los estudiantes dentro yfuera de la institución, a través de la lectura de cuentos, lecturas reflexivas yactividades lúdicas.

PROCEDIMIENTO:

1. El cuento del día.2. Elaboración de frisos y pequeñas carteleras, donde ellos plasman la

enseñanza que les ha dejado el cuento, y a la vez reforzando losvalores, para así, mejorar la convivencia.

3. Los niños y niñas participan en una ronda donde se refuerza el valor quese trabajó en el cuento (cuento de caperucita roja y la ronda del loboferoz).

SOCIALIZACIÓN:

A través de cuentos intercursos se da a conocer a los demás niños y padres defamilia el avance en el proceso de formación de valores, mediante la aplicaciónde juegos y rondas en conjunto, además de las exposiciones de sus trabajos(frisos).

Los monitores de grado afianzan su liderazgo en el autocontrol y cuidado de ladisciplina de sus compañeros, fortaleciendo en todos y cada uno su capacidadde escuchar y respeto a los demás.

EVALUACIÓN:

Los niños participan activamente en juegos y rondas que se realizan.

Muestra responsabilidad ante la realización de trabajos complementarios,donde se involucra el apoyo familiar.

Practican valores aprendidos en su cotidianidad (recreos, trabajo colaborativo,etc.)

IMPACTO:

A través de la lectura de cuentos, los estudiantes se motivan más a la puestaen práctica de valores.

Se fortalece la capacidad de escucha y el respeto hacia la opinión de los

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

GRADO SEGUNDO

TÍTULO

LECTURA COMPRENSIVA DE COPLAS CON MENSAJES SOBRE VALORES EN RESPETO, RESPONSABILIDAD, AMISTAD, COMPAÑERISMO, ETC. PARA LA CONVIVENCIA EN EL AULA.

OBJETIVO

Crear compromiso en los niños y las niñas para que actúen dentro del marco de valores éticos que permitan la sana convivencia.

TIEMPO

Cada actividad se programa para un lapso de dos (2) horas, con diferente temática sobre valores, cada vez, desde hace un año.

PROCEDIMIENTO

Los niños junto con su docente, seleccionan las coplas que más les impacten, y que tengan relación con el valor propuesto.

Se realiza proceso de lectura silenciosa Se buscan términos desconocidos o poco usuales, para conocer su

significado Se analiza el contenido y mensaje de la copla, para ver si existe o no

relación con el valor a trabajar.

Se efectúa lectura oral, con la entonación y puntuación correspondiente.

Se escribe la copla, observando la correcta ortografía. Se interioriza la copla y se realiza competencia entre los alumnos para

establecer quién la aprende y memoriza más rápido. A continuación se elabora una cartelera, gráfico o cartel sobre el tema

tratado. Se dramatiza el contenido de la copla, estableciendo roles Se establecen compromisos de comportamiento para que se viva y se

actúe de acuerdo con el valor visto. La confección del Proyecto de Vida se exige adaptado a una vivencia

de valores.

Los niños y niñas elaboran su Proyecto de Vida, basado en valores.

SOCIALIZACIÓN

Los niños y las niñas al interiorizar las coplas analizan la actuación en diferentes situaciones propias o ajenas en referencia al valor trabajado.

Se les induce a reflexionar sobre su actitud ante una situación ejemplificada, para determinar si actúan con base en el compromiso pactado o por fuera de el.

Los alumnos exponen casos en que tienen oportunidad de vivenciar los valores en su cotidianidad.

EVALUACIÓN

La memorización de las coplas es un primer indicio de disposición al cambio

El comportamiento basado en la práctica de valores constituye la primera piedra para la cimentación de la convivencia en paz.

El cumplimiento de compromisos de parte de cada niño genera en el aula ambiente de paz y de disposición para mejorar las actividades escolares.

IMPACTO

El proceso se inició con el fin de motivar a los niños y a las niñas hacia el disfrute de una formación y desarrollo integral en medio de la paz.

Falta mucho camino por recorrer pero las semillas van dando fruto a través del tiempo

El trabajo es exigente, arduo y exige mucha constancia

INNOVACIÓN:

Las coplas objeto de estudio y análisis pueden constituirse en material didáctico de constante observación

.

La riqueza folclórica boyacense plasmada en coplas abunda con enseñanzas orientadas hacia los valores que propician la convivencia en el ambiente escolar.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA

GRADO TERCERO

TÍTULO

ANÁLISIS DE LECTURA ORIENTADA A LA PRÁCTICA DE VALORES PARA LA CONVIVENCIA, POR LA METODOLOGIA DE LA MESA REDONDA.

OBJETIVO

Llevar a los niños y a las niñas a reconocer los valores que al ser incorporados al diario comportamiento permite disfrutar de la sana convivencia.

TIEMPO

La duración de la mesa redonda y las actividades complementarias se calcula para dos horas, en cada oportunidad. Así se viene desarrollando la actividad desde hace dos años.

PROCEDIMIENTO

Los estudiantes del grado tercero conocen la técnica de la mesa redonda, funcionamiento, organización, condiciones y utilidad.

Contando con los elementos requeridos, se distribuye la lectura entre los participantes, quienes realizan la actividad en forma individual y silenciosa, analizando la temática o contenido.

Posteriormente se da lectura oral por párrafos Se complementa la lectura en voz alta por parte del moderador Se da oportunidad para formular comentarios sobre el contenido del

tema de lectura El docente orienta la actividad hacia el reconocimiento del valor

propuesto. Los estudiantes van exponiendo su punto de vista, que puede ser

debatido por otras ideas afines u opuestas. El moderador encausa la participación hacia la interiorización del

mensaje de la lectura. Los niños van sacando conclusiones del trabajo realizado y destacan la

importancia del valor más la necesidad de apropiarlo a su vida diaria para gozar de un ambiente de paz y convivencia.

Posteriormente se procede a elaborar trabajos en grupo, que permiten plasmar y medir el aprendizaje obtenido.

Los estudiantes de Tercero producen conclusiones del trabajo en mesa redonda

SOCIALIZACIÓN

La técnica del trabajo en mesa redonda permite ir socializando los pensamientos, las ideas, los propósitos y compromisos de cada niño frente al mensaje de la lectura.

Los aportes que los niños dan para elaborar un gráfico o cartel permiten ampliar el campo de socialización del aprendizaje.

EVALUACIÓN

La motivación de los estudiantes para participar en la mesa redonda se constituye en base para la medir los resultados de compromiso frente a la vivencia del valor estudiado.

La cotidianidad permite establecer la acogida o no del valor ético presentado a través de la lectura seleccionada.

IMPACTO

La ilustración de textos con la temática del valor contenido en la lectura despierta interés en los alumnos, quienes a la vez, apropian la enseñanza y esto los motiva a ponerlo en práctica al relacionarse con los demás.

Se desarrolla gusto por la lectura, porque la temática es sencilla, llamativa y apropiada para su edad.

Se observan resultados positivos en el comportamiento al interior del aula por que les gusta el trabajo en grupo, apoyados en las cuatro habilidades comunicativas.

También se aprecia que los niños incorporan un cambio de actitud positiva en su comportamiento hacia la convivencia, cada semana que se trabaja una temática nueva.

INNOVACION

El trabajo realizado institucionalmente se complementa con la vinculación de los respectivos padres de familia, a quienes se les sugiere por intermedio de los niños que aporten conclusiones propias, luego de conocer el tema propuesto para la semana.

DOCENTES GRADOS TERCERO.

GRADO CUARTO

MIRRINGA MIRRONGA

OBJETIVO: Rescatar algunos valores humanos como la escucha y respeto por las ideas de los demás, la concertación y diálogo, aplicado al trabajo en equipo

Elaborar responsablemente una cartelera con base en la lectura “Mirringa Mirronga” del escritor Bogotano Rafael Pombo.

PROCESO:- Consecución de materiales para la elaboración de dicha cartelera.

- Conformación de grupos de trabajo por medio de la dinámica “El barco”.

- Lectura oral del texto.

- Comprensión de la lectura a través de preguntas tales como:

1) ¿Con qué personaje de la lectura se identificó?

2) ¿Cómo expresan los personajes sus sentimientos y emociones?

3) ¿Cómo resolvieron los inconvenientes que se presentaron?

- Diseño y elaboración de la cartelera.

SOCIALIZACIÓN: Cada grupo explicó la forma como se organizó para la ejecución de la cartelera y de esta narración se concluyo lo siguiente:

- El poco entendimiento que hubo en algunos grupos debido a que no se escuchaban cuando lanzaban las ideas los llevó a la desorganización y pérdida de tiempo.

- La imposición de ideas por parte de algunos estudiantes también llevó al grupo al disgusto, al desorden y la desilusión.

- El reconocimiento y la aceptación de los errores les hace tomar la decisión de realizar el trabajo en el poco tiempo que queda.

- Otros grupos se organizaron de acuerdo a sus aptitudes artísticas, se distribuyeron el trabajo, se colaboraron mutuamente en la medida que iban terminando su tarea. Estuvieron felices, lograron un buen trabajo de equipo en el tiempo pactado.

IMPACTO: En medio del desacuerdo y la discusión, estos estudiantes se percataron de la armonía que reinaba en los demás grupos, de la felicidad que vivían, pues hasta chistes compartían. Resolvieron entonces dialogar, escucharse y respetarse para lograr un buen trabajo de equipo. Concertaron la participación en el mismo y así llegaron a integrarse para cumplir con su responsabilidad.

INNOVACIÓN: Esta actividad se puede practicar en todas las asignaturas con diferentes textos y temáticas a través de dramatizaciones, bailes juegos, cantos,

rondas y demás formas grupales que conlleven a propiciar ambientes sanos y pacíficos en trabajos concertados.

Los Estudiantes de cuarto elaboran su cartelera

EL ARBOL DE LOS VALORES

Objetivo: Practicar los valores como base fundamental de la educación integral del ser humano,asumiendo actitudes positivas hacia sí mismos y hacia quienes los rodean.

Tiempo: Durante una semana.

Proceso: 1. Se seleccionó un espacio del salón de clases para “sembrar un árbol de los valores”.2. Se diseñó el tronco del árbol con material de desecho y se pego en el sitio ya elegido.3. Cada estudiante diseño una hoja para armar el árbol.4. Durante la semana cada uno de los estudiantes realizaba un acto al que pudiera asignar

un valor para anotarlo en la hoja y pegarlo al tronco.5. Al finalizar la semana quedo armado el árbol en su totalidad.

Socialización: Se hizo mediante la explicación de cada uno de los valores.

Evaluación: De manera individual y colectiva se observo el cambio de actitud en los estudiantesespecialmente en los niños y niñas más rebeldes, intolerantes e irresponsables.

Los Estudiantes de Quinto construyen su Arbol de Valores

El curso Quinto muestra la alegría de la Vivencia en los valores

IMPACTO GENERAL DEL PROYECTO

Durante el desarrollo de estas actividades se han notado cambios positivos en la actitud de niños y niñas con respecto a la sana convivencia

Se nota en algunas familias falta de compromiso para con los parocesos formativos de sus hijos fomentando algunos antivalores

Con este proyecto se fortalece la convivencia institucional en los valores de respeto, tolerancia y que luego son trasladados a los hogares y por ende a la comunidad.

Se nota mayor interés y comprensión de los niños y las niñas por la lectura.

Se nota un crecimiento de vivencia en valores , aunque no se logra en la generalidad de los estudiantes y en todos sus actos , pero eso sí, hay mayor grado de conciencia sobre la necesidad de la convivencia pacífica en el aula y en la institución.