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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099 DF PONIENTE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR LOS VALORES EN LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL 4° GRADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TESINA
PRESENTA
JANNET SÁNCHEZ MIER
MÉXICO, D.F. DICIEMBRE DE 2012
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099 DF PONIENTE
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR LOS VALORES EN LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL 4° GRADO
DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
TESINA
OPCIÓN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA
JANNET SÁNCHEZ MIER
MÉXICO, D.F. DICIEMBRE DE 2012
DEDICATORIAS
A ti por darme la oportunidad de vivir,
por la maravillosa familia que tengo.
por todo gracias.
A mis padres que día a día, me enseñan
con su ejemplo a salir adelante. Por darme
la mejor herencia que pueda haber.
A mis hijos Jael y Keyla,
los motores de mi vida, ustedes han sido
los que me han impulsado a seguir adelante.
A las personas que me ayudaron a culminar esta carrera, a ti por aparecer
en mi vida y permitirme ocupar un espacio en la tuya, y ocupar uno de los principales
lugares en mi corazón.
ÍNDICE PÁG.
INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1. LOS ELEMENTOS DE REFERENCIA CONTEXTUAL
Y METODOLÓGICA DE LA PROBLEMÁTICA
1.1 El tema de interés a analizar y el porqué de su elección.
3
1.2 El ambiente de la problemática.
4
1.3 El planteamiento del problema.
21
1.4 A manera de hipótesis guía.
21
1.5 Los objetivos de la investigación.
22
1.5.1 Objetivo general.
22
1.5.2 Objetivos particulares.
22
1.6 Metodología de la Investigación Documental. 23
CAPÍTULO 2. EL TELAR TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
2.1 Conceptos determinados en la elaboración del marco teórico
25
2.1.1 ¿Qué se entiende por valor?
25
2.1.2 Clasificación de los valores. 28
2.1.3 Valores contenidos en el plan de estudio y que se deben fomentar en la educación primaria.
33
2.1.4 ¿Los valores se enseñan o se adquieren? 35
2.1.5 ¿Cuál es la función de la sociedad, los padres de familia y el docente para la transmisión de los valores que dan identidad a los individuos?
37
2.2 ¿Por qué es importante interrelacionar la teoría con la práctica educativa diaria?
39
2.3 Comparativo sobre cómo debe llevarse a cabo el trabajo docente en el aula y lo que en realidad ocurre diariamente en las aulas de la institución educativa en la cual se labora.
41
CAPÍTULO 3. CONSTRUYENDO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL
PROBLEMA.
3.1 Denominación de la propuesta.
43
3.2 Justificación de la implantación de la propuesta en el ámbito educativo.
44
3.3 Beneficiarios de la propuesta.
44
3.4 Criterios específicos de la aplicación de la propuesta.
45
3.5 Diseño de la propuesta.
45
3.5.1 Mapa de actividades para el salón de clases para la actualización docente en las escuelas.
47
3.5.2 Mecanismo de evaluación y el seguimiento en el desarrollo de la propuesta.
57
CONCLUSIONES.
BIBLIOGRAFÍA.
REFERENCIAS DE INTERNET.
1
INTRODUCCIÓN
La familia es la primera encargada de la educación y formación de valores,
recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y
que vive de acuerdo a ellos.
En el capítulo uno abordé los elementos de referencia contextual y
metodología de la problemática. Mismo que me ayudo a establecer la forma de
trabajo y los rubros integradores de la problemática. Así como el ambiente
geográfico y el tipo de población de la localidad.
En el capítulo dos profundicé en el telar teórico de la investigación. La
importancia de la educación en valores que plantea la urgencia de encontrar medios
adecuados para llevar adelante este objetivo fundamental del quehacer docente, sin
olvidar que la escuela como institución es la encargada de transmitir y promover los
valores entre sus alumnos. Para entender la clasificación de los valores es
importante entender qué es un valor, y hacer conciencia de que los valores nos
separan de la vida animal. Hay quienes llevan la bandera de defensa de lo natural
para hacernos pensar que ser naturales es aceptar los impulsos salvajes y poco
comunitarios de los animales.
2
En el capitulo tres que es en donde se construye la propuesta y se da a
conocer el proyecto denominado “Taller de lectura para el desarrollo de los valores
en los alumnos de 4° grado de Educación Primaria.”
Al implementar este proyecto existe un crecimiento en la práctica docente,
pues se pretende transmitir contenidos morales para que el niño los incorpore, el
objetivo es lograr que mediante lecturas los alumnos se muestran interesados para
que analicen cada una de las situaciones y ellos sean capaces de elegir por si
mismos conforme a sus reflexiones la decisión correcta.
De tal manera se han incluido las conclusiones y las referencias
bibliográficas al final de este proyecto.
3
CAPÍTULO 1. LOS ELEMENTOS DE REFERENCIA CONTEXTUAL Y METODOLÓGICA DE LA PROBLEMÁTICA
Resulta de vital importancia, establecer los criterios referenciales y
metodológicos en cualquier tipo de investigación. Ello permite orientar en forma
consecutiva, el trabajo que debe realizarse de en forma sistematizada para alcanzar
los objetivos propuestos en la indagación.
En el presente capítulo, se determinan los rubros integradores de la
problemática.
1.1. EL TEMA DE INTERÉS A ANALIZAR Y EL
POR QUÉ DE SU ELECCIÓN
El propósito para desarrollar este tema, fue el interés por el contexto en el
que se desenvuelven los niños de cuarto grado de primaria, un ambiente falto de
valores y esto puede causar severos daños a su educación.
Es un tema interesante, pues a veces, se cataloga o etiqueta al alumno
sin percatarnos de lo que pasa a su alrededor. El ambiente carece de valores y
cultura, tal vez sea porque tanto como padres como profesores no han sabido
inculcar, y esto los ha llevado a fracasar en varios aspectos.
4
De ahí el que haya elegido desarrollar una estrategia para fomentar los
valores en los alumnos de cuarto grado de primaria, pues en esta edad es cuando de
alguna manera empiezan a revelarse, por creerse ser grandes.
1.2 EL AMBIENTE DE LA PROBLEMÁTICA A. AMBIENTE GEOGRÁFICO A.1 Ubicación de la Entidad
MAPA DE LA REPÚBLICA MEXICANA
1
Morelos es uno de los 31 Estados que junto con el Distrito Federal
conforman las 32 Entidades Federativas de México
1 http://www.google.com.mx/imgres(24/Enero/2012)
5
Se localiza al centro del territorio nacional. Colinda al Norte con el Distrito
Federal, al Noreste y Noroeste con el Estado de México, al Sur con el Estado de
Guerrero y al Oriente con el Estado de Puebla.
Cuando el Emperador Maximiliano I tomó posesión de la Corona de
México, el Presidente Benito Juárez, tuvo que trasladar la Capital de la República a
diferentes regiones. Para ese propósito dividió el territorio original del Estado de
México en tres distritos militares: el actual Estado de México y los territorios que
ahora comprenden el Estado de Hidalgo y Morelos. Después del triunfo de los
Republicanos el Presidente Juárez, vio conveniente el desmembramiento del Estado
de México, para restarle poder, ya que se le veía como una amenaza para la
Federación. Uno de ellos, Morelos, rinde honor al sacerdote insurgente José María
Morelos y Pavón. Se decretó como Estado el 17 de abril de 1869, siendo el primer
Gobernador del Estado el General, Francisco Leyva.
Previamente, durante la época prehispánica, el territorio de Morelos había
sido habitado por los Tlahuicas y durante la Revolución Mexicana, se distinguió por
ser la sede del ejército comandado por Emiliano Zapata.
Al Norte de la entidad, bordeando y sirviendo de frontera natural con el
Distrito Federal, se localiza una porción del Eje Neovolcánico, de la cual se
desprenden las Sierras de Zempoala, Tres Marías, Tepoztlán, Tlayacapan y
Tlalnepantla, la mayor parte del territorio del Estado, se encuentra comprendido en la
Depresión del Balsas. En el Noreste, se encuentra la Sierra Nevada, cuya principal
elevación, es el Volcán Popocatépetl, de la que parten las Sierras de Chalma y
6
Ocuilan, que se enlazan con las montañas del Estado de Guerrero. Los principales
Ríos son el Río Grande, el Río Tepalcingo (ambos afluentes del Atoyac que fluye por
el Estado de Puebla) y el Río Amacuzac que baña los campos de Tehuixtla. Entre las
principales lagunas sobresalen la Laguna El Rodeo, Lagunas de Zempoala, la
Laguna Coatetelco y la Laguna de Tequesquitengo.2
A.2 Análisis histórico, geográfico y socioeconómico del
ambiente de la problemática
-Orígenes y antecedentes históricos de la localidad de
Tlaltizapán Morelos
MAPA DEL ESTADO DE MORELOS
3
2 http//www. .wikipedia.org/wiki/Tlaltizapán (24/Enero/2012)
3http://www.google.com.mx/imgres(24/Enero/2012) .
7
Tlaltizapán quiere decir “SOBRE BLANCA TIERRA” ya que sus raíces
etimológicas vienen de TLAL-TLI “tierra” TIZA-TL “polvo blanco y PAN sobre o
encima. Como efectiva mente la población se erigió sobre una loma de tierra blanca
y cuyo jeroglífico de idea exacta de esta característica. En 1869 al crearse el estado
de Morelos se reconoce como Municipio a Tlaltizapán.
JEROGLÍFICO DE TLALTIZAPÁN, MORELOS
4
HIDROGRAFÍA
El Municipio es atravesado por el Río Yautepec, que llega hasta la Colonia
de Bonifacio García y que de allí en adelante, toma el nombre de de Río Verde
recogiendo el agua de los manantiales de las Estacas, aumentado
considerablemente su caudal; este río recibe las aguas del Río Dulce, por la parte
baja del Río Salado de Temilpa es pequeña su extensión, pues apenas cuenta con
dos kilómetros de recorrido, pero es muy grande su caudal. El Río Cuautla o
4 http://www.google.com.mx/imgre(24/Enero/2012)
8
Chinameca, entra también al Municipio sirviendo de límite con el de Tepalcingo.
También cuenta con 43 pozos para extracción de agua.
OROGRAFÍA
Se presentan tres formas de relieve accidentadas que cubren el 17% del
terreno al Norte y al Sur de la localidad de Tlaltizapán y al Sureste del Municipio,
zonas semiplanas con una extensión de 37% del terreno en las faldas de los cerros,
lomeríos al Sureste del Municipio y zonas planas que abarcan el 46% al centro del
Municipio.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Estaciones de radio. Las estaciones de radio que se escuchan en el
Municipio son: Jojutla XHART en señal a.m. de 30,000 wats, la XHZPC, La Súper
“Z”, F.M. de 15,000 wats y la XHJLA Estéreo Viva de 1,000 wats de potencia en F.M.
También se cuenta con antenas de telefonía móvil, que cubre la mayor parte del
Municipio, facilitando la comunicación, así como lo más novedoso el Internet.
Teléfono. El 90% de la población cuenta con líneas telefónicas y el resto
con un servicio de casetas que son 8 en el Municipio.
Telégrafo. El servicio se encuentra ubicado en la Presidencia Municipal.
Correos. En la actualidad proporcionan el servicio dos administraciones, una agencia
y tres expendios.
9
VÍAS DE COMUNICACIÓN
Está integrado por una red carretera, siendo las principales vías: las
carreteras estatales Jojutla-Yautepec, Tlaltizapán -Chinameca, Tlaltizapán -
Moyotepec, Tlaltizapán - Huatecalco y Zacatepec - Tlaltizapán; asimismo, cuenta con
carreteras vecinas que unen a la Cabecera Municipal con las localidades del
Municipio.
El Municipio puede intercomunicarse, ya que todas las comunidades tienen
acceso vehicular, pues tiene una red pavimentada y de terracería, en algunas partes
bastante deterioradas, pero funcionando.
SITIOS DE INTERÉS CULTURAL Y TURÍSTICO
El carnaval se celebra todos los años en el mes de febrero, las fechas no
son siempre las mismas (ya que la Semana Santa debe regirse por el calendario
lunar, por esa razón el Miércoles de Ceniza, es movible) pero la diversión si. En este
carnaval, se baila el tradicional Chinelo acompañado de varias bandas de viento para
armonizar, son más de 7 comparsas las que salen a tocar este tradicional baile. Ya
en la feria se puede encontrar la venta de artesanías de la región y antojitos
mexicanos, juegos mecánicos, y otras atracciones sin olvidar los bailes con grupos
del momento.
10
MONUMENTOS HISTÓRICOS
Iglesia de San Miguel Arcángel en donde se encuentra el Mausoleo de
Emiliano Zapata, lugar donde el General pidió ser enterrado junto con sus
comandantes
Museos: Museo de la Revolución del Sur (ex Cuartel Gral. de Emiliano
Zapata), ubicado en Tlaltizapán, frente a este lugar fue colgado el Profesor Otilio
Montaño, y alberga la ropa que portaba el General Emiliano Zapata Salazar, cuando
fue fusilado.
Museo Manantial de la Cultura, ubicado en la comunidad de Ticumán, este
alberga un monolito con la figura de un Shaman.
CENTROS TURÍSTICOS
Existe una gran variedad de restaurantes como Panzacola en Ticumán, La
Arboleda en Tlaltizapán, El Venado en la colonia Bonifacio García, así como diversos
balnearios: Las Estacas y Santa Isabel, y los Hoteles El Solaris y El Pueblito.5
ESTUDIO SOCIO-ECONÓMICO DE LA LOCALIDAD
a) Empleo
Se podría decir que la cuarta parte de la localidad cuenta con un empleo
de gobierno, es decir seguro, con prestaciones de acuerdo a la ley. Entre estos
5 Monografía turística del Municipio de Tlaltizapán. L.A.E.T Israel Sotelo González. 2008. Tlaltizapán, Morelos.
11
destacan maestros, profesores, ingenieros, doctores químicos y otra parte son
trabajadores en empresas como NISSAN, que cuenta con un gran número de
trabajadores de la zona sur del estado. Una gran parte de los habitantes de localidad
se dedican al comercio. La actividad comercial y de abasto se sustenta en una
amplia base de comercio familiar, dos mercados públicos municipales, el de
Tlaltizapán y el de Ticumán. El principal tianguis en la cabecera municipal es los
lunes, existen otros menores en las poblaciones de Santa Rosa Treinta y Ticumán,
tiendas de abasto popular, algunos súper, farmacias, papelerías, tiendas de
insecticidas y fungicidas, abonos y semillas, vinaterías, mercerías, taquerías y
multiplicidad de puestos móviles de dulces y otras variedades.
En total en el Municipio existen 436 establecimientos comerciales, 7
tiendas de abasto popular, 4 tianguis, 2 mercados y un rastro. Otra pequeña parte de
la población trabaja en los balnearios de la localidad que son de los más importantes
del Estado y generan fuentes de trabajo.
b) Vivienda
Las características del desarrollo socioeconómico que se ha tenido en los
últimos 20 años, han generado una gran demanda de vivienda de tipo popular y de
interés social principalmente, debido tanto al crecimiento demográfico, como a la
necesidad de mejoramiento del inventario existente, por presentar condiciones de
12
deterioro aun cuando el grado de hacinamiento no es grave. El total de viviendas
ocupadas es de 10,598 por 45,272 ocupantes.
c) Cultura
La verdad es una de actividades, que más hace falta en la localidad, pues
no se cuenta con ningún tipo de evento cultural o grupo que fomente la cultura en el
Municipio.
d) Religión
Existe una diversificación de religiones dentro de las que se encuentran la
Católica en primer lugar con 35,182 habitantes que la profesan, la Evangélica
con 3,500 habitantes, la judaica con 37 habitantes y con 3,851 habitantes
agrupados entre Testigos de Jehová, Pentecostés, Episcopales y Mormones.
En los últimos 5 años en la localidad entro el cristianismo religión aunque
todavía no se tienen cifras exactas de las personan que pertenecen a esta, se
sabe que son muchos los habitantes que se han inclinado por esta nueva
opción..
e) Recreación
En la localidad existen dos importantes balnearios del Estado, (Parque
acuático Las Estacas, y Balneario rustico Santa Isabel) que es donde la gente sale a
divertirse los fines de semana calurosos o por las tardes en el Río Dulce.
13
f) Deporte
La localidad cuenta con dos canchas de fútbol perteneciente al Municipio y
una más del Seguro Social, debido a que es el deporte que más se práctica en la
localidad, al igual que el voleibol del cual se realizan torneos con localidades vecinas
en el centro de la localidad.
Dentro de las instalaciones de Seguro Social, se práctica: la natación,
básquetbol, música y danza, además de las ya mencionadas anteriormente.
g) Educación
Sin tener nivel profesional, Tlaltizapán cuenta con infraestructura educativa
en todos sus niveles, desde preescolar hasta el nivel medio superior que le permite
atender la demanda educacional en todo su ámbito.
En el Municipio existen un total de 69 instituciones educativas: 23 en el
nivel preescolar, 31 en nivel primaria con dos zonas escolares, 11 secundarias de
tipo general y telesecundarias y 4 de nivel medio superior, de las cuales 3 dan
capacitación terminal y son 2 colegios de bachilleres, un centro de bachillerato
tecnológico y una preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos,
(UAEM)
Con esta estructura se da atención a 16,334 alumnos que se distribuyen
en 1,865 en preescolar, 8,921 en nivel primaria, 4,648 en nivel secundaria y más de
14
900 en el nivel medio superior. El índice de analfabetismo oscila cercano al 15% de
la población total. 6
h) Cómo influye el ambiente geográfico y el contexto
socioeconómico, en el desarrollo escolar de los alumnos de la
localidad.
Creo que el ambiente en el que se desarrollan los alumnos es bueno.
Geográficamente el lugar se encuentra situado en medio de una zona turística, lo
que ayuda a que los niños se desenvuelven de manera sociable de esta manera
interactúan con la gente y si lo vemos relacionado al medio ambiente el alumno tiene
más conocimiento de lo que son las ciencias a diferencia de un niño de ciudad. El
clima es agradable para la estancia en la escuela.
La economía en la localidad, en donde se encuentra la escuela no es tan
perecedera como en otras comunidades la gente cuenta con trabajo y en la mayoría
de los casos trabajan ambos padres de familia. Pudiera afectar en el caso de los
hijos de madres solteras pues tiene que hacer el doble papel pero aun con eso no
dejan de cooperar con la escuela y los maestros. Los padres de familia de esta
institución son muy participativos en los eventos escolares y los maestros también
apoyan en ciertos eventos de los padres tales como la kermés, para obtener fondos
para alguna obra que la escuela requiera.
6 Tomado del archivo de la Dirección de Educación Cultura y Recreación del H. Ayuntamiento de Tlaltizapán.
Marzo, 2012.
15
B. EL AMBIENTE ESCOLAR
a) Ubicación de la escuela
7
La Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón” se encuentra ubicada
en la Colonia Bonifacio García, mejor conocida como Colonia Alejandra del Municipio
de Tlaltizapán. Actualmente tiene 1749 habitantes.
La escuela se encuentra en el centro de la Colonia, está rodeada de casas
habitadas, frente a la escuela se encuentra la Cancha de fútbol de la localidad.
b) Status del tipo de sostenimiento de la escuela: Pública o Privada
La Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón” es de control público y
Federal. Está inscrita al programa de Tiempo Completo, de manera que su horario es
de 8:00 am. a 4:00 pm.
7 www.morelosturistico.com (15/Marzo/2012)
16
c) Aspecto material de la institución
La escuela a simple vista se encuentra en buen estado. Cuenta con 14
salones distribuidos de la siguiente manera:
10 son ocupados para dar las clases.
1 sala de computación.
1 Dirección.
1 Bodega.
1 Cooperativa escolar.
2 Baños para niñas y niños.
Debido al horario ampliado se acondicionó a la escuela un comedor y su
cocina para que los niños tomen sus alimentos en la escuela. Sin dejar atrás los
jardines de la escuela y su amplia cancha en donde los niños se divierten y realizan
sus actividades Físicas.
17
18
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20
20
f) Relaciones e interacciones de la institución con los padres
familia.
La escuela y los padres tienen una buena comunicación, es increíble
observar en estos tiempos, que en las reuniones en donde se les convoca a los
padres de Familia se tenga mucha asistencia por parte de estos, creo que se debe a
la comunicación que existe por parte de los maestros hacia los padres de familia,
pues la escuela siempre informa a los padres acerca de los planes que se tienen. De
esa manera los padres apoyan a los maestros y participan en los eventos cívicos y
culturales que la escuela realice, esto es bueno así el alumno se desenvuelve en un
ambiente con equilibrio emocional y armonía.
g) Relaciones e interacciones de la escuela con la comunidad.
La Colonia Bonifacio García, es muy unida realizan sus celebraciones en
conjunto. Con pequeñas actividades han apoyado a la escuela en los desfiles cívico-
culturales que se realizan en la comunidad. Creo que esto es por el gran desempeño
que realizan los Maestros en la escuela y la comunidad lo agradece con ciertas
participaciones. La relación escuela- comunidad influye en el desarrollo de aspectos
educativos, económicos, culturales, sociales y políticos y tienen consecuencias para
el crecimiento de los habitantes de la población, comprendiendo: niños, jóvenes y
adultos.
21
1.3 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es importante dentro del proceso de las determinaciones metodológicas de
toda investigación, definir el problema, esto facilitará el seguimiento mismo de la
indagación. Por ello, plantearlo en forma de pregunta concreta, disminuye la
posibilidad de enfrentar dispersiones durante la búsqueda de respuestas al
planteamiento interrogativo.
La pregunta guía de la presente investigación, se estructuro en los
términos que a continuación se establecen:
¿Cuál es la estrategia didáctica capaz de fomentar los valores entre los
alumnos que cursan el 4° Grado de Educación Primaria?
1.4 A MANERA DE HIPÓTESIS GUÍA
Con la intención de guiar la búsqueda de los elementos teórico-prácticos de
respuesta a la pregunta generada en el punto anterior, se construyó el enunciado
siguiente:
La estrategia didáctica capaz de fomentar los valores entre los niños
que cursan el 4° grado de Educación Primaria es la lectura.
22
1.5 LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Construir objetivos dentro de los planos, tales como la investigación, la
planeación o el diseño curricular, lleva a la posibilidad de dimensionar el progreso,
avances o termino de acciones interrelacionadas con esquemas de trabajo
académico o científico. Por ello, es deseable que estos, consideren como parte
fundamental de estructuras de esta naturaleza.
Para efectos del presente trabajo se constituyeron los siguientes objetivos:
1.5.1 OBJETIVO GENERAL
Plantear una Investigación Documental que analice los elementos didácticos
vinculados con el fomento de los valores en los alumnos que cursan la Educación
Primaria y relacionados con la lectura.
1.5.2 OBJETIVOS PARTICULARES
- Plantear y llevar a cabo la Investigación Documental.
- Analizar los electos didácticos vinculados con el fomento de los valores y
relacionados con la lectura.
- Diseñar y, proponer una solución al problema
23
1.6 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Para llevar a cabo un trabajo investigativo documental, en este caso, de
carácter educativo, es necesario conformar el seguimiento sistematizado de cada
una de las acciones realizadas y que corresponda al nivel de inferencia y profundidad
de cada uno de los análisis que conjugados en las diferentes etapas de la
elaboración, lleven a interpretar en forma adecuada, los datos reunidos en torno al
tema de indagación.
La sistematización utilizada en el desarrollo de la investigación
bibliográfica que se presenta fue:
1) UBICACIÓN DEL TEMA A ANALIZAR.
2) ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO.
3) BÚSQUEDA, REVISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOGRAFIA A
UTILIZARSE.
4) ELABORACIÓN DE FICHAS BIBLIOGRÁFICAS.
5) ORGANIZAR Y ANÁLISIS DE LOS MATRIALES REUNIDOS.
6) ELABORACIÓN DE FICHERO.
7) ANÁLISIS DE LOS DATOS.
8) REDACCIÓN DE UN PRIMER BORRADOR.
9) PRESENTACIÓN A REVISIÓN DEL PRIMER BORRADOR.
10) CORRECIÓN SOBRE OBSERVACIONES HECHAS AL PRIMER
BORRADOR POR LA TUTORA.
11) PRESENTACIÓN DE LA TESINA YA CORREGIDA PARA REVISIÓN
FINAL Y DICTAMINACIÓN.
24
CAPÍTULO 2. EL TELAR TEÓRICO DE LA
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
El matiz estructural de toda investigación científica, requiere del sustento
teórico que cimiente las bases de los análisis que dé origen a nuevos enfoques
conceptuales del área de conocimiento que se trate, en el caso específico de este
trabajo, del área educativa. Para ello es necesario ubicar los postulados teóricos que
se han seleccionado, conforme al enfoque que presenta el planteamiento del
problema.
Con dicha finalidad, se eligieron los siguientes conceptos para su revisión y
análisis.
2.1 CONCEPTOS DETERMINADOS EN LA ELABORACIÓN
DEL MARCO TEÓRICO
2.1.1. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR VALOR?
Valor es toda aquella actitud, comportamiento o forma de proceder que
lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona y que, asimismo, lo
perfecciona en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón.
25
Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo, pero esto no
afecta directamente al hombre.
No obstante el vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer
un fraude, deshonra a la persona, dañan al ser humano, lo deshumanizan. En
cambio las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con honradez, buscar la justicia,
lo mejoran.
Como ya se mencionó, los valores perfeccionan al hombre de tal manera
que lo hacen más humano. Y siendo el ser humano el punto de referencia para los
valores cabe ordenarlos de acuerdo con su capacidad para perfeccionar al hombre:
por ejemplo, la justicia hace al hombre más generoso, de mayor calidad como
persona.
Adela Cortina afirma que:
Cualquier ser humano, para serlo plenamente, debería ser libre y aspirar a la igualdad entre los hombres, ser solidario y respetar activamente su propia persona y las demás personas, trabajar por la paz y por el desarrollo de la humanidad, conservar el medio ambiente y entregarlo a las generaciones futuras no peor de lo que lo hemos recibido, hacerse responsable de aquellos que le han sido encomendados y estar dispuesto a resolver mediante el diálogo los problemas que puedan surgir con
aquellos que comparten con él el mundo y la vida. 8
Este concepto abarca contenidos y significados diferentes y ha sido
abordado desde diversas perspectivas y teorías. En sentido humanista, se entiende
8 Adela Cortina. La educación y los valores, Fundación Argentaria. 2000. Pág.133.
26
por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o
parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección.
El proceso de valoración del ser humano incluye una compleja serie de
condiciones intelectuales y afectivas que suponen: la toma de decisiones, la
estimación y la actuación. Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas
cosas en lugar de otras, al formular metas y propósitos personales. Las valoraciones
se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes,
juicios de valor y acciones.
Conviene distinguir, los valores y los bienes. Los valores no son cosas, ni
vivencias, ni esencias: son valores. Frondizi nos dice que los valores no son cosas ni
elementos de cosas, sino propiedades, cualidades sui generis (exclusivo), que
poseen ciertos objetos llamados bienes.9
Los valores sirven para guiar las conductas de las personas, son el
fundamento por el cual hacemos o dejamos de hacer una cosa en un determinado
momento. La esencia de los valores es su valor, el ser valiosos. Ese valor no
depende de las apreciaciones subjetivas individuales; son valores objetivos, situados
fuera del tiempo y del espacio. Los principales serían: paz, amor, justicia,
generosidad, diálogo, honradez, etc.
9 Riseri Frondizi. ¿Qué son los valores? México. Fondo de Cultura Económica. 2004. Pág.94.
27
Todo valor tiene una polaridad ya que puede ser positivo y negativo; es
valor o contra valor.
2.1.2. CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES
El proceso de valoración del ser humano incluye una compleja serie de
condiciones intelectuales y afectivas que suponen: la toma de decisiones, la
estimación y la actuación. Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas
cosas en lugar de otras, al formular metas y propósitos personales. Las valoraciones
se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes,
juicios de valor y acciones. Desde el punto de vista ético, la importancia del proceso
de valoración deriva de su fuerza orientadora en aras de una moral autónoma del ser
humano.
Para entender la clasificación de los valores es importante entender qué es
un valor, y hacer conciencia de que los valores nos separan de la vida animal. Hay
quienes llevan la bandera de defensa de lo natural para hacernos pensar que ser
naturales es aceptar los impulsos salvajes y poco comunitarios de los animales. Lo
correcto es ver y copiar de los animales sus mejores ejemplos y usar nuestra típica
inteligencia humana para vivir nuestro destino evidente que es controlar todo y
administrar todo lo que se deje gobernar en el universo, aprendiendo al vivir, y
viviendo mejor cada vez.10
10
es.scribd.com/doc/16683320/Definicion-de-Valores - En caché (19/mayo/2012)
28
VALORES MORALES11
Perfeccionan al hombre en sí mismo, en su esencia como persona. Por
ejemplo: justicia, templanza, fortaleza, prudencia.
Los valores morales como ya lo mencionamos son aquellos valores que
perfeccionan al hombre en lo más íntimamente humano, haciéndolo más humano,
con mayor calidad como persona.
Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por influjo y en
el seno de la familia, y son valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la
lealtad, el trabajo, la responsabilidad. Para que se dé esta transmisión de valores
son de vital importancia la calidad de las relaciones con las personas significativas en
su vida, sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es
además indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas
muestren al niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice y lo que se
hace. Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño
ha alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en la
toma de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares. Posteriormente estos
valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarnos eficaz y
fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a lanzar personas
valiosas para el bien de la sociedad. Recordemos que una persona valiosa, es una
persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos.
11
Vanesa Almaraz Elizalde. Mi libro de valores. Ed. Leyenda, S.A. México.2008. Pág.5.
29
Un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la manera en como
los vive. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de "mi
libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad,
honestidad, libertad de otros. La libertad: La libertad parece ser el bien más preciado
que posee el hombre. Libertad de conciencia, para alcanzar una vida coherente y
equilibrada desde el interior, libertad de expresión, para poder difundir nuestras ideas
y promover el debate y la discusión abierta, libertad de reunión como garantía para
asociarme con aquellos que comparten ideales y trabajar por los mismos, libertad
para elegir responsable y pacíficamente a nuestros gobernantes. 12
La solidaridad, surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no
son compatibles con las necesidades y desgracias de los demás. Ya no nos
limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los demás. La paz: es quizás
prioridad esencial de nuestro mundo, un mundo que ha sufrido dos grandes guerras,
con consecuencias devastadoras para los pueblos y las personas, un mundo que
todavía se enfrenta a un sin número de conflictos locales y regionales.13
VALORES SOCIALES14:
Perfeccionan al hombre en su relación con los demás. Por ejemplo:
amabilidad, honestidad, servicio, solidaridad, patriotismo.
12
Op. Cit. Pág. 71. 13
Ibid. Pág.33 14
Biblioteca.itson.mx (24/septiembre/2012)
30
Los valores son la guía para convivir armónicamente con los demás, incluso
establece valores a partir de la idea de lo que es el ser humano, uno de estos
valores es la honestidad, la cual significa armonizar las palabras con los hechos, es
decir: actuar de manera coherente entre lo que se piensa y se dice.
Durante la niñez, la capacidad de los niños para pensar y expresar sus
ideas por si mismos aumentan a diario, por se debe de aprovechar esa etapa para
inculcarles que honestidad significa comportarse correctamente aun cuando se
encuentren solos y que la honestidad conduce a una vida honrada, porque el interior
y exterior son reflejo el uno del otro; y que actuar con honestidad implica tratar igual a
todos los miembros de una familia.
A escala internacional supone que nuestro país debe ser solidario con los
países más necesitados del planeta, compartir no sólo en el ámbito económico,
también en el educativo y cultural. Compartir el conocimiento para combatir el
analfabetismo y la incultura, para reducir enfermedades y epidemias.
VALORES INTELECTUALES15
Perfeccionan al hombre en su aspecto, razón, intelecto, memoria. Ejemplo:
ciencia, conocimiento, sabiduría. Dentro de esta clase. Podemos mencionar los
relacionados con el arte.
En realidad la sabiduría es una virtud, que consiste en que su posesión
permite tomar las mejores decisiones o al menos lo más correctas posibles. Solo es
15
Biblioteca.itson.mx (24/septiembre/2012)
31
un valor si se le coloca como eje del pensar y hacer, si fuera un valor a secas surgiría
naturalmente, pero siendo virtud solo se vuelve valor si se fomenta como una
cualidad que no cambia en la persona que la ejercita, mejora y usa con tendencia al
bien.
ALGUNOS VALORES SON16
La responsabilidad: es cumplir con una obligación, ya sea moral o incluso
legal; es tratar de que todos nuestros actos sean realizados con una noción.
La tolerancia: se basa en el respeto, la aceptación y la valoración de la
diversidad de las costumbres y hábitos de quienes nos rodea.
La honestidad: armonizar las palabras con los hechos, es decir: actuar de
manera coherente entre lo que se piensa y lo que se dice.
La sabiduría: permite identificar las acciones correctas, saber cuándo
realizarlas y cómo realizarlas. El valor permite tomar estas acciones a pesar de las
amenazas, y defender los ideales propios.
16
María Guadalupe Ramos. Educar en valores. 2ed Venezuela. Edit Paulinas. 2000. Pág. 67.
32
2.1.3. VALORES CONTENIDOS EN EL PLAN DE ESTUDIO Y QUE SE
DEBEN FOMENTAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA17
En cuanto a la educación en valores como eje principal de la nueva
orientación curricular en el desarrollo de competencias, se pueden abordar desde
tres perspectivas: la del currículo oculto, la propuesta constructivista y la estrategia
de la elaboración de temas transversales en el currículo.
La primera, implica aprendizajes no intencionados, pero presentes en las
aulas y en la relación maestro-alumno. Los aprendizajes tienen una estrecha relación
con los valores y las actitudes tanto de maestro como de alumno, es enseñar con el
ejemplo. Los valores están muy relacionados con la forma de socializar y adaptarse a
la escuela y a la sociedad con modelos de comportamiento que modifican la
estructura interna del estudiante y se convierten en conocimiento. Estos modelos y
roles de comportamiento no son programadas ni intencionadas pero se viven
colectivamente; no son susceptibles de control pero tienen efectividad.
El currículum oculto tiene más relación con lo que se hace, que con lo que
se dice. El maestro puede hablar de democracia, tolerancia y respeto, como
contenidos de un programa y actuar de manera intolerante y autoritaria ante un
evento en donde debería dar muestra de cordura y espíritu democrático.
La segunda perspectiva, la de tipo constructivista, establece un modelo de
logros en el plano cognoscitivo, afectivo y psicomotor Es un conjunto de acciones
17
Secretaría de Educación Pública. Plan y programa de estudio 2011. Argentina 28, Centro, Cp. 06020, Cuauhtémoc, México, D.F.
33
ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia.
Conforman el saber hacer del educando. Los contenidos actitudinales son los que
hacen referencia a valores como creencias, supersticiones, conocimientos; de los
afectivos como sentimiento, amor, lealtad, solidaridad y de comportamiento o formas
de relacionarse con los demás. Los contenidos actitudinales son importantes porque
guían el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los
valores en el estudiante, lo que abona necesariamente a su formación integral. Los
contenidos actitudinales podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.
El aprendizaje de los valores es indispensable ya que la finalidad de la
escuela es formar a la ciudadanía en la defensa de los derechos humanos, en el
respeto al medio ambiente y en la responsabilidad social.
Por último la Transversalidad es percibida como una alternativa en la
selección curricular de valores. La Transversalidad implica incluir temas que pueden
constituirse como ejes del trabajo académico, que atraviesan el currículo tanto de
forma horizontal es decir, que se incluyan en varias materias en un mismo ciclo
escolar, o vertical, durante varios ciclos escolares.18
Según la OCDE, (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico) la educación debe dirigir sus esfuerzos al desarrollo de competencias
básicas, las cuales están conformadas por habilidades, conocimientos, actitudes y
valores, por lo que el curriculum o diseño curricular, a partir del siglo XXI deberá
estar encauzado hacia la satisfacción de las necesidades de superación del ser
18
www.oposiciones.com
34
humano en sus libertades básicas de expresión, aprendizaje e inclusión social y
económica a partir del acceso a la sociedad del conocimiento.
Los contenidos generales en el Plan de Estudio podrían ser:
Contenidos conceptúales (hechos, conceptos, y principios)
Contenidos procedimentales (procedimientos)
Contenidos actitudinales ( actitudes valores y normas) 19
2.1.4. ¿LOS VALORES SE ENSEÑAN O SE ADQUIEREN?
Toda sociedad, comunidad o familia tiene un conjunto de valores propios
que usualmente son transmitidos a sus miembros pero, esto no es suficiente.
Stephen Cobey tiene una palabra que es "internalizar" como el aspecto necesario
para sembrar valores en la vida de cada persona. Además, los valores siempre
deben estar basados en principios, las leyes naturales que gobiernan. Por eso, es
necesario enseñarlos y formar a las personas para que puedan llevarlos a la práctica.
Y esto se logra a través de la Educación. Cobey afirma que es necesario que los
principios se vuelvan hábitos en nuestras vidas, por ejemplo, la honestidad, la
responsabilidad, la puntualidad, por decir solo algunos.20.
19
Secretaría de Educación Pública. Plan y programa de estudio 2011. Argentina 28, Centro, Cp. 06020, Cuauhtémoc, México, D.F.
20
Cobey Stephen.R .Los7 hábitos de la gente altamente efectiva. Ed. Paidós. 1997. Barcelona. Pág. 60.
35
Mucho se sabe que ser honestos y solidarios es bueno, pero eso no quiere
decir que se pueda llevar en la vida como un hábito. La moda, el ambiente que nos
rodea u otra circunstancia pondrán a prueba los valores y la integridad con esos
valores.
Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y pueden ser
enseñados. Sería deseable que no únicamente la intervención de los educadores y
de sus alumnos a través de las diversas áreas curriculares o de las enseñanzas
transversales.
Los valores tienen que ser descubiertos por el hombre y solo así es como
pueden hacerlos parte de su personalidad. Incluso son su guía para actuar y para
relacionarse con los demás.
En sí, los valores son los mismos de siempre, sin embargo se interpretan y
se asumen desde enfoques diferentes en función del contexto histórico. Ejemplos
son, la bondad, la virtud, la justicia, entre otros. Es muy fácil enunciarlos, enseñarlos,
o señalarlos a los demás, el verdadero desafío es uno mismo actuar acorde a ellos.
36
2.1.5. ¿CÚAL ES LA FUNCIÓN DE LA SOCIEDAD, LOS PADRES DE
FAMILIA Y EL DOCENTE PARA LA TRANSMISIÓN DE VALORES
QUE DAN IDENTIDAD A LOS INDIVIDUOS?
Es vital recuperar la ilusión de los docentes por cooperar en una
regeneración de la sociedad ya que, junto con la familia, la escuela es el cimiento a
partir de la cual se construye la personalidad de aquellos que formarán sociedades
futuras.
Los padres tienen que estar atentos a lo que dicen y hacen sus hijos, así
como ayudarlos a convertirse en personas integras. Los padres transmiten valores
consciente o inconscientemente, a través de las conversaciones que sostienen y
sobre todo de sus actitudes y comportamiento, los valores de una persona se
conocen por sus acciones. Si los valores que se defienden con palabras no son los
mismos que se expresan con la conducta, el niño nota inmediatamente las
contradicciones y puede perder confianza y respeto por lo que se le enseña, por ello
se, debe estar consciente de lo que se le enseña tanto en la escuela como en casa,
no solo por lo que se dice, sino también por la manera en la que se actúa.
Partimos del principio de que la educación no se reduce a mera instrucción.
El maestro ha de ser educador en sentido completo, favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona y contribuyendo a una educación integral y
personalizada. Educar es responsabilidad de todo maestro, pero principalmente es el
tutor el encargado de realizar esta educación en cada grupo de alumnos.
37
Tal como lo maneja el autor Serafín Antúnez en la siguiente cita al referirse
a las familias, pues, tienen el derecho a interesarse por el proceso educativo que
más que un derecho es un deber.
La educación escolar es una tarea que los maestros realizamos por delegación de los padres y madres de nuestros alumnos. Al poner a sus hijos bajo nuestra tutela, las familias expresan un acto de confianza ya que nos hacen entrega de un ser muy querido con la esperanza de que le ayudemos a desarrollar unas capacidades que ellos, por falta de preparación o de tiempo, no son capaces de proporcionarle. Aunque también, desafortunadamente, en algunos casos se diría que el hecho de entregar los hijos a la escuela forma parte de una ceremonia de renuncia o de abandono que lleva a la despreocupación y a la inhibición de las familias. Es muy evidente y conocido de todos nosotros que los padres cada vez más renuncian a su función como personas que deben socializar a sus hijos, a ser quienes primero se preocupen de cultivaren ellos los hábitos personales y sociales, y que han transferido esa tarea también a la escuela durante estos últimos años.21
La tarea de los padres es difícil pero clara, para conseguirlo, los hijos
deben ser dirigidos, orientados, lo que supone en los padres tres cosas muy
sencillas: que sepan que tienen autoridad para educar, que no olviden que esta
autoridad se gana, no se impone y que la ejerzan realmente.
21
Jorge López Gil, Prada de Prado, José Aurelio. Revista Dialnet. España. 2008. Pág. 99-116.
38
QUÉ TIPO DE PERSONAS SE PRETENDE FORMAR:
o Con criterios propios para buscar la verdad y asumirla, para no ser
manipulados por otros.
o Con voluntad firme para querer el bien y no hacerlo por obligación.
o Con capacidad para plantearse y averiguar el porqué de las cosas.
Una persona que piensa que el ser humano está orientado al servicio y al
amor no tiene los mismos valores que alguien cuya meta es el poder sobre los
demás. Los padres transmiten valores, consciente o inconscientemente, por medio
de las pláticas familiares, de los límites que marcan y, principalmente, de sus
actitudes y comportamientos.
Los valores que los padres y maestros habrían de enseñar a sus hijos y
alumnos son los mismos para cada padre o profesor: la honestidad, el amor, la
bondad, la disciplina, la lealtad.
2.2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INTERRELACIONAR LA TEORÍA,
CON EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DIARIA?
Los valores que orientan la vida de cada familia son recibidos de manera
diferente por cada uno de los hijos. Un niño es único y responde a los valores de
manera personal. El niño no necesariamente adopta los valores por la sencilla razón
de que lo sean. Necesita examinarlos, criticarlos, reflexionar sobre ellos. Incluso la
rebeldía es una forma de aclarar sus valores personales.
39
Los alumnos que cursan el 4° grado de educación primaria, son niños que
logran una madurez cognoscitiva juntamente con su desarrollo moral, y pueden
hacer juicios morales, tomando sus propias decisiones, estableciendo sus propios
códigos acerca de lo que es correcto o incorrecto, se pueden poner en el lugar del
otro tomando en cuenta los puntos de vista de otros y respetando la autoridad.
Por lo tanto el proyecto preside que el desarrollo de razonamiento moral
en los niños es a la par de su desarrollo cognitivo, por lo que al realizar su reflexión
sobre valores, los alumnos dominaran las normas morales, al comprender las reglas
comenzaran a valorar lo que es bueno o malo y que es precisamente lo que se
pretende, la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social,
desarrollando actitudes y valores para que conozcan sus derechos y deberes,
elevando por tanto la educación.
Por esta razón el enfoque en las lecturas de reflexión que lograran que
sus alumnos a través de sus acciones comparen y reflexionen sobre las acciones
que viven dentro y fuera del salón de clases.
40
2.3. COMPARATIVO SOBRE EL CÓMO DEBE LLEVARSE A CABO
EL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA Y LO QUE EN REALIDAD
OCURRE DIARIAMENTE EN LAS AULAS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EN LA CUAL SE LABORA
En tiempos como el que estamos viviendo es necesario tomar iniciativas
que promuevan una mejora en nuestra sociedad, empezando en la casa, la escuela y
de ahí la misma niñez lo propague hacia la sociedad.
Es muy fácil decirlo, pero actuar y llevarlo a la práctica es el reto que se
debe de proponer cada docente y cada padre. No se duda que existan docentes que
manejen estrategias en sus clases para fomentar valores en los alumnos y algunos
hasta talleres para padres manejen.
El aula es el lugar donde los alumnos y el maestro se reúnen, teniendo como
objetivo trabajar en las actividades académicas programadas. Dejar que se expresen
libremente, nunca mutilar sus ideas; si se equivocan, utilizar la fuerza del grupo, y no
la del docente, para convencerlo de sus errores. El colectivismo, la solidaridad y el
compañerismo, son los valores que más se deben de fomentar en el aula. Desarrollar
en ellos la confianza hacia el docente, como persona experimentada que los puede
ayudar o aconsejar.
El autoritarismo sólo conduce a un gran abismo en las relaciones alumno-
profesor. Nunca los humillarlos en grupo ni decirles que son tontos. Si se tienen
41
observaciones al respecto, comentarlo en privado y de manera individual. Utilizar los
recursos que te brinda tu materia, para proporcionarles elementos de cultura y
valores universales.
La delicada tarea de formar en valores es compartida por las familias, las
iglesias, los medios de comunicación, los grupos de padres, las comunidades de
origen, etcétera. Sin embargo, la escuela es sitio privilegiado para contribuir a una
formación de valores.
Los niños aprenden del ejemplo de sus padres, por lo tanto si se desea
que los alumnos sean educados y que practiquen los valores se debe hacer
conciencia en los padres para que lo practiquen con el ejemplo.
Es importante fomentar los valores en los alumnos pues de ahí dependen
las actitudes que cada niño pueda tomar, existen lugares en donde se imparte
educación sin motivar al alumno a dar las gracias al recibir un favor o simplemente el
hecho de ayudar a algún compañero con un tema en el cuál este no comprenda.
En el siguiente capítulo se desarrollará una estrategia didáctica para
fomentar los valores en los alumnos que cursan el cuarto grado de educación
primaria.
42
CAPÍTULO 3. CONSTRUYENDO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA
3.1. DENOMINACIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta se enfoca en los valores morales, debido a que son estos
los que nos ayudan a acondicionar la vida de los alumnos y además están al alcance
de todos, porque se tiene la posibilidad de ser justos, honestos, tolerantes y sobre
todo la posibilidad de respetar. Si bien es cierto que una sociedad tiene el deber de
organizarse de tal manera que sus creencias se acomoden a las ideas de valor que
sea realmente justo y libre.
Lo anterior se construye con la transformación de la práctica docente, un
cambio en las estrategias a seguir para favorecer el proceso de construcción, por lo
que se analizó la problemática y se aplicó una solución, comprometiéndose y
logrando un cambio de actitud en los alumnos por lo que se formuló la alternativa a
seguir:
Taller de lectura para fomentar el desarrollo de los valores en los alumnos
de 4° grado de Educación Primaria. Con el que se pretende establecer reglas de
convivencia a través de la reflexión de los valores que propician que los niños
establezcan una relación con el conocimiento.
43
3.2. JUSTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Es importante que en la sociedad del siglo XXI, donde se vive una
globalización y uso de las tecnologías de la información, se constituya como una
prioridad el desarrollar estrategias didácticas en educación básica, para fomentar
valores que modifiquen las relaciones y cohesiones de la sociedad, en un marco de
tolerancia y respeto mutuo.
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
La propuesta está dirigida a alumnos de la escuela primaria “José María
Morelos y Pavón” de 4° grado, se pretende que a través de estrategias didácticas
adopten valores para implementarlos a su vida cotidiana y de esta manera lograr el
propósito que se pretende, que es el de fomentar los valores y que cada alumno los
lleve a la práctica.
La educación primaria tienen como objetivo lograr que el alumno adquiera
habilidades y desarrolle, los planes y programas de estudio, tiene como propósito
organizar la enseñanza y el aprendizaje para que estos adquieran y desarrollen
dichas habilidades, al igual que se formen éticamente mediante el conocimiento de
sus derechos y sus deberes, así como la práctica de valores en su vida personal y la
relación con los demás.
44
3.4. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
La educación en valores, uno de los ejes fundamentales de la educación
integral, por lo que se pensó en promover los valores en los alumnos, pues están en
un proceso de construcción y como la función de los maestros y el director de la
escuela es apoyar y ayudar a retomar los buenos hábitos y la mejora de la
convivencia entre los alumnos. Para esto se propuso un “Taller de lectura para el
fomento de los valores”, con el cual se pretende orientar a los alumnos y padres
sobre los valores “devaluados” en la sociedad actual: honradez, esfuerzo, gusto por
el trabajo bien hecho, solidaridad, justicia, respeto, responsabilidad, etcétera.
El material didáctico que se pretende utilizar son libros con lecturas donde se
utilicen los valores como enseñanza de vida al lector. Material didáctico: cartulinas,
colores, acuarelas, revistas, etcétera.
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA.
La clave principal para llevar a la práctica está propuesta denominada: “Taller
de lectura para el fomento de los valores”, radica en la figura del maestro: su papel
de educador y animador consistirá en mantener una presencia activa dentro del
grupo-clase, estimulando la participación de los niños, fomentando su espíritu crítico
y su capacidad de razonamiento.
El objetivo principal es que los educandos sean cada día mejor personas, y por
tanto, más libres, que sea una acción formadora hacia los problemas reales de la
45
sociedad, ofreciendo a los niños capacidades para la solución de esos problemas
desde una formación sólida y crítica.
La propuesta está diseñada por sesiones de forma transversal para retomar los
temas curriculares y reforzarlos, esta propuesta se lleva a cabo a través de diversas
técnicas como: torbellino de ideas, trabajo en grupos, cuestionarios… El “Taller de
valores” está dividido en diez sesiones que corresponden a dos semanas. Este taller
está concebido para que los alumnos interioricen los valores, y será lo evaluable,
aunque por supuesto se tendrá en cuenta la participación el interés y todo aquello
que rodee el proceso formativo de los alumnos.
Las competencias a desarrollar en los alumnos es la capacidad de
decidir y actuar con juicio crítico, actuar con tolerancia, manifiesten una conciencia
de pertenencia a la cultura, respeto hacia sus semejantes y así mismo.
46
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3.5.2. MECANISMO DE EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
La evaluación significa recoger y analizar sistemáticamente una información
que nos permite determinar el valor y/o mérito de lo que se hace.
La evaluación servirá para guiar el proceso de ejecución del proyecto,
obteniendo información útil para realizar ajustes convenientes mientras se está
llevando a cabo el proyecto. Uno de los métodos a utilizar en esta propuesta es la
observación pues permitirá ver el comportamiento y/o conductas que los niños
manifiesten antes y después de la aplicación del proyecto. El diseño que se siguió
para la evaluación de los resultados se dio bajo los siguientes puntos:
Delimitación y conocimiento de lo que se evaluó.
Obtener la información o evidencia, mediante la observación del
comportamiento de los alumnos antes y después de la aplicación de la
propuesta.
Diseño de instrumentos. Que fueron el uso de cuestionarios para darse
cuenta de la forma de pensar de cada alumno.
La recopilación de información, estos fueron en base a una selección de
respuestas a los cuestionarios de acuerdo a vivencias propias de los
alumnos.
En esta propuesta se utilizó la observación como instrumento de medición,
consistiendo en registro sistemático, valido y confiable de comportamiento y
conductas que los niños manifestaron antes y después de la propuesta.
57
Esta técnica de observación permite percibir la realidad tal como se presenta,
recogiendo la información sobre las situaciones donde se produce en forma natural,
explorando intencionalmente para captar y conocer el sentido real o interpretación de
lo que acontece.
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA
PROPUESTA.
Los cambios observados en mis alumnos fueron significativos, ya que
modificaron sus conductas, formas de pensar, estableciendo normas de convivencia
estructurando nuevas maneras de pensar.
El objetivo fue fomentar los valores a través de las lecturas de reflexión el cual
se cumplió ya que al analizar el diagnóstico inicial con el final pude darme cuenta de
los logros alcanzados en cada uno de los alumnos.
Los objetivos y propósitos que se lograron con los alumnos fue que
reconocieron, reflexionaron e identificaron los valores fomentados, observando
cambios relevantes en sus conductas recordando que dentro de los contenidos
escolares se deben formar éticamente mediante el conocimiento de sus deberes y
derechos así como a practica de los valores en su vida personal, además de que se
fomentó el hábito por la lectura.
58
CONCLUSIONES
Al implementar las estrategias que fomentaron los valores en el aula se logra
elevar la calidad educativa al adquirir valores y actitudes los ayudan a convivir en
armonía. Con las lecturas de reflexión se logró que los alumnos reflexionen sobre a
los hechos y situaciones presentes en las lecturas y a si ayudar al desarrollo de sus
juicio moral.
Al compartir la tarea de educar en valores los maestros y maestras debemos
asumir la formación con responsabilidad y promover el desarrollo de la capacidad de
formular juicios.
El proceso educativo intencionado logro el desarrollo cognoscitivo para que los
alumnos lleguen a la definición de sus propios principios morales, asegurándome de
que adquieran conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, logrado así
una educación integral.
Los objetivos y propósitos que se lograron con los alumnos fue que
reconocieron, reflexionaron e identificaron los valores fomentados, observando
cambios relevantes en sus conductas recordando que dentro de los contenidos
escolares.
En esta propuesta se utilizó la observación como instrumento de medición,
consistiendo en registro sistemático, valido y confiable de comportamiento y
conductas que los niños manifestaron antes y después de la propuesta.
59
BIBLIOGRAFÍA
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2008.
COBEY, STEPHEN. R. Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Ed. Paidós.
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LÓPEZ, Gil Jorge y José Aurelio. Revista Dialnet. España. 2008
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Secretaría de Educación Pública. Plan y Programa de Estudio 2011. México, D.F.
SEP. Guía del docente. Formación, cívica y ética segundo ciclo. México. 2006.
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