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ESTIMADO MAESTRO:El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos

didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de

conceptos económicos clave.

Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula

para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos

contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el

Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en

inglés).

Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su

contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para

vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades

lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.

Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene

dos vertientes:

a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)

b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)

En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable

labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.

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ÍNDICE

1. Mensajes de las Experiencias MIDE Involucradas

2. Objetivos

3. Relaciones con las pruebas Financieras PISA

4. Relaciones Generales con la RIEB 2011

5. Actividades Previo a la Visita

5.1. El paquete Económico

5.2. Familias del Mundo

5.3. Los Intermediarios y sus Servicios

5.4. Actividad de cierre

6. Actividades posteriores a la visita

6.1. El paquete Económico

6.2. Familias del Mundo

6.3. Los Intermediarios y sus Servicios

6.4. Actividad de Cierre

7. Glosario

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4

5

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6

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3

Podemos comparar el nivel de desarrollo humano de los países empleando los

tres indicadores del Índice de Desarollo Humano a partir de analizar las imágenes de algunas

familias del mundo que muestran posibles condiciones de vida en sus países y reforzándolo con

datos estadísticos de los mismos.

Los intermediarios financieros ponen en contacto a los

ahorradores con los solicitantes de crédito, además de brindar

otro tipo de servicios a individuos y empresas (seguros, arrendamientos, intercambio de divisas, entre otros).

Distribución de los recursos para el desarrollo económico de la sociedad.

El paquete económico es un

conjunto de documentos elaborados cada año por los

poderes ejecutivo y legislativo para determinar de dónde provendrán los ingresos del

gobierno y en qué se gastarán, con base en la situación económica del país. Va acompañado de un complemento legal para

hacer ajustes en caso de ser necesario.

El paquete económico

Familias del mundo

Los intermediarios

y susservicios

MENSAJES DE LASEXPERIENCIAS MIDE

INVOLUCRADAS

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OBJETIVOS

1. Conocer el proceso que se lleva a cabo para la conformación del paquete económico

en México.

2. Comparar el nivel de desarrollo humano de los países empleando los tres indicadores

del IDH.

3. Reconocer la función de los diferentes intermediarios financieros y los servicios que

ofrecen.

4. Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:

•Crecimientoeconómico

•CriteriosGeneralesdePolíticaEconómica

•DesarrolloHumano

•Esperanzadevida

•ÍndicedeDesarrolloHumano(IDH)

•Intermediaciónfinanciera

•Intermediariosfinancieros

•LeydeIngresosdelaFederación

•Misceláneafiscal

•Niveleducativo

•Paqueteeconómico

•PresupuestodeEgresosdelaFederación

•ProductoInternoBrutopercápita

•ProductoInternoBruto(PIB)

•Sistemafinancieromexicano

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CONTENIDOS•Panoramafinanciero

•Planificaciónygestiónfinanciera

RELACIONES CON LASCOMPETENCIAS FINANCIERAS PISA

RELACIONES GENERALESCON LA RIEB 2011

Valora las fortalezas de ungobierno democrático.

Compara la producción y comercialización de diferentes

productos.

Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de las personas.

Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del Producto Interno Bruto (PIB) por habitante,

empleo, escolaridad y salud.

III

IV

Geografía

ASIGNATURAS BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS

PROCESOS

CONTEXTOS

ASPECTOSACTITUDINALES

•Identificarinformaciónfinanciera

•Aplicarconocimientofinanciero

•Individual•Social•Educaciónytrabajo

•Actitudesyconfianzasobreasuntosfinancieros

•Accesoalosproductosmonetariosyfinancieros

III

IIFormación

Cívica y Ética

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ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS

PREVIO A LA VISITA

EL PAQUETE ECONÓMICO

INDICADOR DE LOGROReconoce las fuentes de ingreso del gobierno y los principales egresos

que requiere nuestro país.

CONCEPTOS ECONÓMICOSCriterios Generales de Política Económica

Ley de Ingresos de la FederaciónMiscelánea fiscal

Paquete económicoPresupuesto de Egresos de la Federación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEPorta-textos con un listado de los ingresos y egresos que plantea el

gobierno de nuestro país

HABILIDADES FINANCIERASReconoce que el bienestar

financiero personal afecta y es afectado por la comunidad local, la nación e incluso las actividades

mundiales.

CONTEXTO PISASocial

ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la información

y educación.

Valora las fortalezas de ungobierno democrático.II

FormaciónCívica y Ética

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ACTIVIDADES

• Previo a la clase, divida al grupo en equipos de 5 integrantes y solicite que

investiguen en sus libros de texto o en internet:

- ¿Cuáles son las fuentes de ingreso del gobierno que permiten a los

poderes de la unión cumplir con sus funciones y las necesidades del

país?

- ¿Cuáles son los principales rubros a los que se destinan dichos recursos?

• Comience la actividad solicitando dos o tres voluntarios para explicar la

definición de los conceptos ingreso y egreso. Revise sus aportaciones y,

en caso de ser necesario, proponga ajustes.

• Pida que levanten la mano quienes reciben dinero de sus papás para

gastar en la escuela y pregúnteles si saben de dónde lo obtienen. Escuche

las respuestas y dirija la reflexión a considerar que el salario que obtienen

los papás por un trabajo debe provenir de algún lado.

• Pregunte en qué piensan gastar su dinero el día de hoy. Escuche algunas

respuestas y cuestionen:

- ¿Qué pasaría si sólo pudieran gastar la mitad del dinero?

- ¿En que lo utilizarían?

- ¿Cómo decidieron qué cosas comprarían o dejarían de comprar con ese

presupuesto reducido?

• Invite a reflexionar que, al igual que ellos en su gasto diario, el gobierno

sólo cuenta con cierta cantidad de dinero para cubrir todos los gastos que

tiene y que, para lograrlo, requiere un plan en el que debe especificar de

dónde provendrán sus ingresos y en qué se gastarán; ese plan se elabora

con base en la situación económica del país y debe estar acompañado de

un complemento legal para hacer ajustes en caso de ser necesario.

• Indique que a este plan se le denomina Paquete Económico y que es

un ejercicio que el gobierno hace cada año, desde inicios del mes de

septiembre y hasta diciembre, para que esté listo para iniciar el 1° de

enero del siguiente año.

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• Solicite que recuperen la información investigada sobre los ingresos y

egresos del gobierno y pida que por equipos llenen las dos primeras

columnas del porta-textos (ingresos y egresos) que se encuentra al final

de la actividad. Designe un periodo no mayor a quince minutos para

la actividad, cuidando que ingresen la mayor cantidad de rubros en la

columna de egresos.

• Al terminar, reflexionen sobre la importancia de los diferentes egresos

anotados en el porta-textos y solicite que por equipos seleccionen al

menos cuatro que, consideren, deban contar con mayores recursos

económicos. Pida que los anoten en la casilla de Prioridades, escribiendo

la justificación correspondiente para cada uno.

• Indique que el establecimiento de estas prioridades es una breve muestra

de cómo nuestros legisladores, al discutir el Paquete Económico, deben

hacer un ejercicio de ponderación para asignar los recursos considerando

aquéllos de mayor impacto o urgencia entre las diversas necesidades de

nuestro país.

• Solicite que cada equipo anote atrás del porta-textos una reflexión sobre

la importancia de que nuestro país cuente con un paquete económico.

Dirija la reflexión a considerar que, con base en éste, el gobierno puede

administrar sus presupuestos de forma sistemática y organizada para

procurar el buen funcionamiento de las finanzas del país y velar por los

intereses de los ciudadanos.

• Mencione que en su próxima visita al MIDE, participarán en la experiencia

El paquete económico en donde podrán observar qué otros elementos

son necesarios para la construcción de esta planeación y cómo es que

estos conceptos afectan tanto el crecimiento económico del país como

nuestra vida cotidiana.

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PORTA-TEXTOSPAQUETEECONÓMICO

Ingresos Egresos

Prioridades

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FAMILIA DEL MUNDO

Reconoce factores que inciden enla calidad de vida de las personas.IIIGeografía


INDICADOR DE LOGROReconoce el nivel de desarrollo

humano de los países, empleando los tres indicadores del IDH.

CONCEPTOS ECONÓMICOSCrecimiento económico

Desarrollo HumanoEsperanza de vida

Índice de Desarrollo Humano (IDH)Niveleducativo

Producto Interno Bruto per cápitaProducto Interno Bruto (PIB)

CONTEXTO PISAIndividual

SocialHogar y familia

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJETabla comparativa de información y nivel de educación entre algunos

países del mundo

HABILIDADES FINANCIERASDiferenciar entre ingresos y egresos.

Comparar la calidad de vida.

ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación y

a la información.

ACTIVIDADES

• Antes de realizar su visita a la experiencia Familias del mundo, pida que se

dividan en equipos pequeños.

• Explique que el reto de la actividad será conocer elementos significativos

sobre las familias de diversos países.

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• Pida que añadan a su tabla las siguientes preguntas, que serán contestadas

durante su visita a la experiencia Familias del mundo del Museo Interactivo

de Economía.

País

País:

Parte del mundo

donde se encuentra

el país

Idioma predomi-

nante

Tipo de alimen-tación

Tipos de servicios de salud

(seguridad social)

Tipos de servicios públicos

(alumbrado, transporte, limpieza,

aguapotable, drenaje)

Instituciones educativas reconocidas

a nivel mundial

• Designe uno de los siguientes países a cada equipo para que investiguen los

datos y completen la tabla siguiente.

1. China

2. Polonia

3. Gran Bretaña

4. Mali

5. Italia

6. Australia

7. México

8. Cuba

9. Japón

10. India

11. Egipto

12. Chad

13. Ecuador

EJEMPLO DE TABLA

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LOS INTERMEDIARIOS Y SUS SERVICIOS

Compara la producción y lacomercialización de diferentes productos.IIIFormación

Cívica y Ética


INDICADOR DE LOGROReconoce la importancia de los intermediarios financieros como dinamizadores de la economía

CONCEPTOS ECONÓMICOSIntermediación financieraIntermediarios financieros

Sistema financiero mexicano

CONTEXTO PISAEducación y trabajo

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEListado de intermediarios financieros

HABILIDADES FINANCIERASIdentifica los productos y/o servicios

que ofrecen los intermediarios financieros.

ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a los productos

monetarios y financieros.

1. ¿Cuál es la población del país en millones de personas?

2. ¿Cuál es la esperanza de vida en hombres?

3. ¿Y en mujeres?

4. ¿Cuál es el porcentaje de población rural?

5. ¿Cuál es la tasa de fertilidad?

6. ¿Cuál es el Índice de Desarrollo Humano?

7. ¿Cuál es el porcentaje de la población urbana?

8. ¿Cuál es el porcentaje de alfabetización en mujeres?

9. ¿Cuál es el porcentaje de población que tiene acceso a agua potable?

10. ¿Cuál es el porcentaje de alfabetización en hombres?

11. ¿Cuál es el Producto Interno Bruto per cápita ajustado al poder de

compra?

• Invite a que observen y disfruten de la experiencia Familias del mundo.

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ACTIVIDADES

• Previo a la actividad:

- Organice un espacio libre de mobiliario en donde se puedan mover con

seguridad.

- Solicite que investiguen qué son los intermediarios financieros y tres

tipos de éstos que se pueden encontrar en nuestro país.

• Anote en el pizarrón los siguientes conceptos:

- Ahorrador

- Solicitante de crédito

• Pida que elijan uno de los conceptos anotados en el pizarrón, sin comentarlo

con sus compañeros, de manera que sólo ellos sepan cuál eligieron. Solicite

que lo anoten en un pedazo de papel de aproximadamente diez centímetros

cuadrados y lo guarden doblado en su mano; designe un periodo no mayor

a dos minutos para la actividad.

• Explique que cada ahorrador o solicitante de crédito deberá encontrar a

su contraparte entre sus compañeros utilizando únicamente la mímica para

comunicarse; designe un periodo no mayor a un minuto para esto.

• Reflexione lo sucedido enunciando las siguientes preguntas:

- ¿Por qué no todos lograron encontrar a su contraparte?

- ¿Qué fue lo que sucedió?

- ¿Que necesitaríamos para que la actividad se realice con mayor eficiencia?

• Permita que expresen libremente sus impresiones y resalte la importancia

de contar con un intermediario que facilite la interacción entre ambas

partes.

• Designe a dos alumnos que jugarán el rol de intermediarios; ellos estarán

facultados para ver los papeles de sus compañeros y poder hablar,

facilitando la búsqueda entre ahorradores y solicitantes de crédito.

• Pida que repitan la actividad, ahora con la ayuda de los intermediarios.

Designe un periodo de un minuto y medio para realizarla.

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• Al terminar el tiempo, reflexionen sobre lo sucedido, con ayuda de las

siguientes preguntas:

- ¿Todos encontraron a su contraparte?

- ¿Cómo ayudaron los intermediarios a la realización de la actividad?

Intente resaltar que los intermediarios ofrecieron un par de elementos

con los que no contaba el resto de los participantes: la información y el

lenguaje, y que pusieron éstos a su servicio para simplificar y agilizar la

actividad.

- ¿Fueron suficientes los intermediarios?

• Al terminar, explique que en las actividades económicas existen

intermediarios financieros, éstos se encargan de poner en contacto a las

personas que desean ahorrar con aquellos que desean solicitar cualquier

tipo de crédito o invertir. . Resalte que estas actividades son realizadas por

diversas instituciones financieras, lo cual permite que el dinero esté en

constante movimiento para que se generen empleos, se paguen salarios,

se demande un incremento en la producción y en el consumo, es decir, que

la economía mantenga su dinamismo.

• Detalle que las actividades financieras son llevadas a cabo por diferentes

actores entre los que se encuentran los bancos, pero que también existen

otras instituciones que las realizan.

• Pida que se dividan en equipos de tres integrantes y recuperen la

información investigada sobre los intermediarios financieros; indique que

la compartan y la utilicen para completar las tres primeras columnas de la

tabla de intermediarios financieros que se encuentra al final de la actividad;

deben hacerlo de la siguiente manera:

- En la columna “Intermediarios financieros”, anotarán el término genérico

del intermediario, por ejemplo, “bancos”.

- En la columna “Ejemplos cotidianos”, anotarán las marcas o nombres

comerciales de los negocios que conocen, por ejemplo, Bancoahorrar,

Ban-quito, etcétera. Invítelos a poner tantos como recuerden.

- En la columna “Productos y/o Servicios que ofrece”, deben recordar

o reflexionar qué ofrecen estas instituciones y, por lo tanto, en qué se

diferencian. Enfatice que no hay problema si no lo saben con exactitud

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o no lo recuerdan, ya que esta información se revisará en la visita al

MIDE ; designe un periodo de 20 minutos aproximadamente para

esta actividad.

• Al terminar, pida que compartan la información que plasmaron.

Conforme cada equipo haga su presentación, solicite al resto del grupo

que contribuya con ideas o ajustes y usted haga lo mismo en caso de

que la información presente errores o requiera cambios.

• Durante la presentación es muy posible que se generen nuevas dudas

sobre las instituciones y su funcionamiento. Se sugiere que tome nota

de estas preguntas en el pizarrón e indique a los jóvenes que las anoten

para resolverlas en la próxima visita al MIDE.

• Comente que deben guardar la tabla, ya que en su visita al MIDE

complementarán la columna faltante y tratarán de responder las

preguntas que surgieron.

TABLA DE INTERMEDIARIOS FINANCIEROSPida que completen en equipo la siguiente tabla con la información

investigada sobre los intermediarios financieros y que integren los

recuadros que sean necesarios.

Intermediario financiero

Ejemplos cotidianos Productos y/o servicios que ofrece

¿Cómofunciona?

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ACTIVIDAD DE CIERRE

INDICADOR DE LOGRORevisa la información y elementos necesarios para visitar el MIDE.


Criterios Generales de Política Económica


Índice de Desarrollo Humano (IDH)Intermediación financieraIntermediarios financieros

Ley de Ingresos de la FederaciónMiscelánea fiscalNiveleducativo


Producto Interno Bruto (per cápita)Producto Interno Bruto (PIB)Sistema financiero mexicano


social

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEPropósito grupal de la visita

Lista de aspectos a investigar.

HABILIDADES FINANCIERASIdentifica las causas del cambio

climático.

ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a los productos

monetarios y financieros.

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ACTIVIDADES

• Comience la sesión comentando la proximidad de la visita a MIDE.

• Repase las actividades que han realizado hasta ahora, anotando en el

pizarrón los conceptos económicos involucrados en cada una de ellas

y solicite que redacten en su cuaderno una definición personal de cada

concepto.

• Reflexione cuál es el propósito de la visita al MIDE, anote en el pizarrón

las ideas generadas y complemente la información proporcionada, para

determinar el propósito general de la visita.

• Pida que escriban este propósito en su cuaderno.

• Organice al grupo en tres equipos con igual número de integrantes y asigne

un orden para que cada uno visite las experiencias del MIDE, cuidando que

nunca se junten dos equipos.

• Comente que visitarán la experiencia de El paquete económico, donde

revisarán el proceso que se lleva a cabo para la determinación de

los ingresos y egresos públicos de nuestro país y el mecanismo para la

consiguiente aprobación de la Ley de Ingresos y el Presupuesto de Egresos

que conforman el paquete económico de México.

• En la experiencia Familias del mundo podrán comparar el nivel de

desarrollo humano de algunos países, a través de imágenes.

• Invite a los jóvenes a que en cinco minutos anoten en sus cuadernos al

menos dos preguntas que aún tengan sobre estas exhibiciones.

• Comente que, al visitar la experiencia Los intermediarios financieros,

identificarán la importancia del ahorro como sustento del crédito y los

diferentes intermediarios financieros.

• Por último, recuerde las reglas de autocuidado y cooperación que deberán

seguir durante la visita al MIDE y la actitud alerta que deben mantener.

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Valora las fortalezas deun gobierno democrático.II

Formacióncívica y ética

INDICADOR DE LOGROComprende la importancia de la

participación de los poderes de la unión en el paquete económico de México.

CONCEPTOS ECONÓMICOSLey de Ingresos de la Federación

Presupuesto de Egresos de la FederaciónCriterios Generales de Política Económica

Miscelánea fiscalPaquete económico

CONTEXTO PISASocial

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJECartel de divulgación sobre las

funciones de los poderes de la unión en la construcción y aprobación del

paquete económico de México

HABILIDADES FINANCIERASReconoce que el bienestar financiero

personal afecta y es afectado por la comunidad local, la nación y las

actividades mundiales.

ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la información y educación.

PREVIO A LA VISITA

EL PAQUETE ECONÓMICO

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ACTIVIDADES

• Previo a la clase, divida al grupo en tres equipos con número equitativo de

integrantes. Asigne a cada uno alguno de los poderes de la unión (ejecutivo,

legislativo y judicial) y pida que lo investiguen tomando en cuenta su

participación en la Ley de Ingresos y Miscelánea Fiscal y en el Presupuesto

de Egresos de la Federación.

• Inicie la actividad recordando la experiencia de El paquete económico que

tuvieron en el Museo Interactivo de Economía. Pida que recuerden cuáles

fueron los poderes de la unión que revisaron durante la actividad y qué

secretarías de estado participaron en la toma de decisiones del paquete

económico de la experiencia MIDE.

• Solicite que se dividan en los tres equipos previamente asignados y que

compartan la información que investigaron sobre el paquete económico

de México.

• Pida que anoten los puntos principales de las funciones que corresponden

al poder de la unión que les fue asignado. Asigne 15 minutos para ello.

• Al terminar, solicite que realicen un cartel informativo en donde detallen

la participación del poder de la unión que les fue asignado, en el paquete

económico. Invite a analizar la información tomando en cuenta que dicho

paquete es un conjunto de documentos que la Secretaría de Hacienda y

Crédito Público propone cada año, y que los poderes ejecutivo y legislativo

discuten, ajustan y aprueban para determinar de dónde provendrán los

ingresos del gobierno y en qué se gastarán, con base en la situación

económica del país, acompañado de un complemento legal para hacer

ajustes en caso de ser necesario. Ofrezca 20 minutos para esta actividad.

• Pida que presenten sus carteles justificando la información plasmada en

ellos conforme a la investigación que realizaron.

• Durante la elaboración del cartel, monitoree el avance y atienda las dudas

o comentarios que surjan en torno a la información, o bien proponga

ajustes a los datos que plasmen.

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INDICADOR DE LOGROIdentifica los indicadores del Índice de Desarollo Humano (IDH), a partir de

analizar las imágenes de algunas familias del mundo que muestran posibles

condiciones de vida en su país.



Índice de Desarrollo Humano (IDH)Niveleducativo

Producto Interno Bruto per cápitaProducto Interno Bruto (PIB)


Social

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJETabla de indicadores del Índice de

Desarollo Humano (IDH) de diversos países

HABILIDADES FINANCIERASReconoce la diferencia de la calidad

de vida de algunos países del mundo.

ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la educación y la educación.


Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del Producto Interno

Bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

IVGeografía

FAMILIAS DEL MUNDO

ACTIVIDADES

• Previo a la actividad, pida los siguientes materiales: tabla de investigación

completa (trabajo de investigación en casa/escuela y experiencia (MIDE).

• Comente lo observado en la experiencia Familias del mundo.

• Pida que revisen sus tablas de investigación completas y que le dicten los

datos correspondientes de cada país para anotarlos en el pizarrón.

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País

China

Polonia

GranBretaña

Malí

Italia

Australia

México

Cuba

Japón

India

Egipto

Chad

Ecuador

IDH Hombres

Esperanza de vida Porcentaje de alfabetización

Mujeres Hombres MujeresPIB per cápita

• Solicite que, con la información obtenida de todos los países, generen una

gráfica en la que en el eje vertical coloquen el IDH, y en el horizontal, los

países, para observar las diferencias entre ellos. Realice las combinaciones

pertinentes utilizando los datos obtenidos en las tablas pasadas.

• Reflexionen sobre las diferencias entre cada uno de los países.

• Invite a pensar en los recursos con los que cuentan (salud, educación e

ingresos).

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LOS INTERMEDIARIOS Y SUS SERVICIOS

INDICADOR DE LOGROReconoce la importancia de los intermediarios financieros como dinamizadores de la economía.

CONCEPTOS ECONÓMICOSIntermediación financieraIntermediarios financieros

Sistema financiero mexicano

CONTEXTO PISAEducación y trabajo

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJETabla con información sobre los

intermediarios financieros.

HABILIDADES FINANCIERASIdentifica los propósitos, productos

y/o servicios que ofrecen los intermediarios financieros.

ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a los productos monetarios

y financieros.


Compara la producción y la comercialización de diferentes productos.III

FormaciónCívica y Ética

ACTIVIDADES

• Retome el tema de los intermediarios financieros revisados durante la visita

al MIDE.

• Invite a recordar la mayor cantidad de intermediarios, productos y servicios

que puedan y anótelos en el pizarrón.

• Solicite que saquen la Tabla de Intermediarios Financieros trabajada previo

a la visita al MIDE, y que se agrupen como lo hicieron en dicha actividad.

• Reflexionen cuáles de los intermediarios que están en el pizarrón ya

se encontraban contemplados en las tablas que realizaron y cuáles no;

complemente la reflexión indicando que la intermediación financiera se

encuentra en un constante crecimiento que responde a las necesidades de

la población.

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• Solicite que completen la tabla incorporando la información que obtuvieron

en la visita a la experiencia del MIDE. Tendrán que completarla de la

siguiente manera:

- En la columna Intermediarios financieros, escribirán los nombres

genéricos de los “nuevos” intermediarios que conocieron en el MIDE y

que no habían incluido en la actividad anterior.

- En la columna “Ejemplos cotidianos”, complementarán sólo las filas de

los “nuevos” intermediarios financieros anotados.

- En la columna “Productos y/o Servicios”, anotarán la información faltante

para todos los intermediarios financieros plasmados.

- En la columna “Cómo funcionan”, colocarán una breve explicación del

propósito y las actividades principales de cada intermediario.

• Invite a reflexionar cuáles de estos productos son utilizados en casa y qué

beneficio han obtenido de ellos.

• Cierre la actividad generando una conclusión grupal sobre la finalidad de la

intermediación financiera, orientándola a recordar que los intermediarios

financieros ponen en contacto a los ahorradores con los solicitantes de

crédito, además de brindar otro tipo de servicios financieros a individuos y

empresas (seguros, arrendamientos, intercambio de divisas, entre otros).

ACTIVIDAD DE CIERRE

INDICADOR DE LOGROTransmite lo aprendido

con la comunidad.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEBoletín informativo deconceptos financieros

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Criterios Generales de Política Económica


Índice de Desarrollo Humano (IDH)Intermediación financieraIntermediarios financieros

Ley de Ingresos de la FederaciónMiscelánea fiscalNiveleducativo


Producto Interno Bruto per cápitaProducto Interno Bruto (PIB)Sistema financiero mexicano


Social

HABILIDADES FINANCIERASIdentifica conceptos económicos

a investigar.

ASPECTOS ACTITUDINALESActitudes y confianza sobre

asuntos financieros.

ACTIVIDADES

• Retome los conceptos revisados a lo largo de las actividades y pida que

enfaticen la importancia del paquete económico de nuestro país. Pregunte:

¿Qué es el paquete económico? Formule una definicion con las respuestas

de los alumnos. Recuerde que el paquete económico es un conjunto de

documentos elaborados cada año por los poderes ejecutivo y legislativo

para determinar de dónde provendrán los ingresos del gobierno y en qué

se gastarán, con base en la situación económica del país, acompañado de

un complemento legal para hacer ajustes en caso de ser necesario.

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• Señale que el uso responsable de los recursos naturales es una solución

viable y que el establecimiento de reglas para el consumo de los mismos, así

como la cooperación de todos, nos permiten conservarlos para utilizarlos

en el futuro.

• Mencione la importancia del ahorro como sustento del crédito y los

diferentes intermediarios financieros y cómo es que estos últimos ponen

en contacto a los ahorradores con los solicitantes de crédito, además de

brindar otro tipo de servicios financieros a individuos y empresas (seguros,

arrendamientos, intercambio de divisas, entre otros).

• Fomente la reflexión grupal de los conceptos y la importancia de que esta

información se divulgue en la sociedad.

• Organice al grupo en tres equipos con un número uniforme de participantes

y asígneles una de las tres experiencias revisadas durante la visita al Museo

Interactivo de Economía.

• Indique que realizarán un boletín informativo que debe incluir:

- Nombredelaexhibiciónqueseaborda.

- Principales conceptos trabajados en dicha experiencia del MIDE.

- Aprendizajes que obtuvieron en torno al tema central de la experiencia

del MIDE.

- Ilustraciones de los dos puntos anteriores.

- Una conclusión grupal sobre el tema de la exhibición que les corresponde.

• Designe un periodo no mayor a veinte minutos para la actividad e invite

a que evalúen cual es la mejor estrategia para la distribución de su boletín

informativo.

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GLOSARIO

CRECIMIENTO ECONÓMICO: Incremento del producto nacional sin

que implique necesariamente mejoría en el nivel de vida de la población, se

expresa en la expansión del empleo, capital, volumen comercial y consumo

en la economía nacional.

Aumento de la producción de bienes y servicios de una sociedad en un

periodo determinado. El crecimiento económico se define, generalmente,

como el resultado que se obtiene, por ejemplo, al relacionar el valor del

Producto Interno Bruto de un periodo respecto al mismo u otros periodos

anteriores.

CRITERIOS GENERALES DE POLÍTICA ECONÓMICA: Marco de

referencia que contiene las proyecciones realizadas por la Secretaría de

Hacienda y Crédito Público sobre las principales variables económicas

del país y el entorno internacional; sirve para construir el presupuesto de

nuestro país

DESARROLLO HUMANO: Proceso mediante el cual se amplían las

oportunidades del ser humano en tres ramas esenciales: esperanza de vida

y salud, educación, y acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de

vida decente.

ESPERANZA DE VIDA: Indicador empleado en el IDH y se refiere al

número de años que, en promedio, se espera que viva una persona al nacer.

ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO (IDH): Es una medida de los

adelantos de un país en tres aspectos básicos del desarrollo:

1. Un nivel de vida decoroso, medido por el PIB per cápita (en dólares PPC,

indicador de ingreso).

2. Conocimientos, medidos por la tasa de alfabetización de adultos y la

tasa bruta de matriculación combinada en educación primaria, secundaria

y terciaria (indicador de educación).

3. Una vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer

(indicador de salud).

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INTERMEDIACIÓN FINANCIERA: Función que realizan las instituciones

de crédito, organismos auxiliares, instituciones de seguros y fianzas y demás

instituciones o entidades legalmente autorizadas para constituirse como

medios de enlace entre el acreditante de un financiamiento y el acreditado;

obtienen una comisión por su labor de concertar los créditos en los mercados

de dinero nacionales e internacionales.

INTERMEDIARIOS FINANCIEROS: Instituciones que se encargan de

captar el ahorro de las personas y prestárselo a las que solicitan un crédito

o desean invertir.

LEY DE INGRESOS DE LA FEDERACIÓN: Documento en el cual se

determinan las fuentes mediante las cuales el gobierno puede obtener

ingresos para su ejercicio fiscal; estas fuentes de ingresos son: tributarios

(impuestos que paga la gente al gobierno), contribuciones (pago por

derechos o bienes y servicios brindados por el gobierno), ingresos obtenidos

por la venta de hidrocarburos y financiamiento.

MISCELÁNEA FISCAL: Conjunto de disposiciones de carácter tributario

emitidas por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público con intención de

reformar o modificar las leyes fiscales y otros ordenamientos federales que

estén vinculados a la captación de recursos por parte del Gobierno Federal.

NIVEL EDUCATIVO: Indicador empleado en el IDH que contempla la los

años promedio de instrucción y los años de instrucción esperados de los

habitantes de un país.

PAQUETE ECONÓMICO: Conjunto de documentos elaborados cada

año por los poderes ejecutivo y legislativo para determinar de dónde

provendrán los ingresos del gobierno y en qué se gastarán, con base en la

situación económica del país; el paquete económico va acompañado de un

complemento legal para hacer ajustes en caso de ser necesario.

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PRESUPUESTO DE EGRESOS DE LA FEDERACIÓN: Documento en

el cual se determina la forma en la cual el gobierno ejercerá los recursos

públicos disponibles para cada ejercicio fiscal. Los recursos se pueden erogar

en términos funcionales (cómo se gasta), en términos económicos (en qué

se gasta) y en términos administrativos (quién lo gasta).

PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) PER CÁPITA: Relación entre

el Producto Interno Bruto y el número total de habitantes de un país, es

decir, el PIB dividido entre el total de la población. Se utiliza para estimar los

ingresos que le corresponderían a cada habitante de dicho país si se dividiera

el valor de la producción en partes iguales; sin embargo, no demuestra la

cantidad de dinero que tiene cada quien en realidad.

PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): Sumatoria del valor monetario de

todos los bienes y servicios finales producidos en un país, en un periodo (un

año). Este indicador es de carácter cuantitativo, es decir, se mide a partir de

unidades monetarias.

SISTEMA FINANCIERO MEXICANO: Es un conjunto de instituciones que

captan, administran y canalizan la inversión y el ahorro tanto de nacionales

como de extranjeros, y desempeñan un papel central en el funcionamiento

y desarrollo de la economía. Se integra por: Grupos Financieros, Banca

Comercial, Banca de Desarrollo, Casas de Bolsa, Sociedades de Inversión,

Aseguradoras, Arrendadoras Financieras, Afianzadoras, Almacenes

Generales de Depósito, Uniones de Crédito, Casas de Cambio y Empresas

de Factoraje.

CRÉDITOS

Directora general

Silvia Singer Sochet

Dirección editorial

Carlos Cruz Florencia

Editor

Héctor González Guarneros

Asesoría de contenidos

Ingrid Pacheco Victorio

Asesoría pedagógica

AVATAR Consultores

Corrección de estilo

Efrén Calleja Macedo

Ivonné González Rojas

Colaboradores

Carmen Ayala Muñoz

Miguel Ángel Ríos Bravo

Silvia Florero Olivares

Diseño editorial

Delia Olvera García

Todos los derechos reservados Museo Interactivo de Economía 2013

estimado maestro - mide, museo interactivo de...

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