Este cuadernillo corresponde a las

clases de la semana del 06 de Abril

al 10 de Abril, todas las respuestas

deben ir en sus cuadernos.

Lengua y Literatura

Las medias de los flamencos

Cuento del autor Horacio Quiroga, argentino.

LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO REDACTE UN BREVE RESUMEN EN SU CUADERNO.

Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a

los flamencos, y a los yacarés y a los peces. Los peces, como no caminan, no

pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los peces estaban

asomados a la arena, y aplaudían con la cola.

Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de

plátanos, y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pegado

escamas de peces en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si

nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los peces les

gritaban haciéndoles burla.

Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies.

Además, cada una llevaba colgada, como un farolito, una luciérnaga que se

balanceaba.

Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excepción,

estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. Las

víboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul

verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yararás, una pollerita de tul gris

pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque así es el color de las

yararás.

Y las más espléndidas de todas eran las víboras de que estaban vestidas con

larguísimas gasas rojas, y negras, y bailaban como serpentinas Cuando las

víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en la punta de la cola, todos los

invitados aplaudían como locos.

Sólo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora

como antes la nariz muy gruesa y torcida, sólo los flamencos estaban tristes,

porque como tienen muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse.

Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez

que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular

las gasas de serpentinas, los flamencos se morían de envidia.

Un flamenco dijo entonces:

—Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y

negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros.

Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un

almacén del pueblo.

—¡Tan-tan! —pegaron con las patas.

—¿Quién es? —respondió el almacenero.

—Somos los flamencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?

—No, no hay —contestó el almacenero—. ¿Están locos? En ninguna parte van a

encontrar medias así. Los flamencos fueron entonces a otro almacén.

—¡Tan-tan! ¿Tienes medias coloradas, blancas y negras?

El almacenero contestó:

—¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en ninguna

parte. Ustedes están locos. ¿quiénes son?

—Somos los flamencos— respondieron ellos .

Y el hombre dijo:

—Entonces son con seguridad flamencos locos.

Fueron a otro almacén.

—¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?

El almacenero gritó :

—¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras ? Solamente a pájaros

narigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse en seguida!

Y el hombre los echó con la escoba.

Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los

echaban por locos.

Entonces un tatú, que había ido a tomar agua al río se quiso burlar de los

flamencos y les dijo, haciéndoles un gran saludo:

—¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan . No van a

encontrar medias así en ningún almacén . Tal vez haya en Buenos Aires, pero

tendrán que pedirlas por encomienda postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene

medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias coloradas, blancas y

negras.

Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la

lechuza. Y le dijeron :

—¡Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirte las medias coloradas, blancas y

negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las

víboras de coral se van a enamorar de nosotros.

—¡Con mucho gusto! —respondió la lechuza—. Esperen un segundo, y vuelvo

en seguida.

Y echando a volar, dejó solos a los flamencos; y al rato volvió con las medias.

Pero no eran medias, sino cueros de víboras de coral, lindísimos cueros. recién

sacados a las víboras que la lechuza había cazado.

—Aquí están las medias —les dijo la lechuza—. No se preocupen de nada, sino

de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de

costado, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento,

porque en vez de bailar van entonces a llorar.

Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué gran

peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las

víboras como medias, metiendo las patas dentro de los cueros, que eran como

tubos. Y muy contentos se fueron volando al baile.

Cuando vieron a tos flamencos con sus hermosísimas medias, todos les

tuvieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los

flamencos no dejaban un Instante de mover las patas, las víboras no podían

ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias.

Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando

los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo

para ver bien.

Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista

de las medias, y se agachaban también tratando de tocar con la lengua las

patas de los flamencos, porque la lengua de la víbora es como la mano de las

personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban

cansadísimos y ya no podían más.

Las víboras de coral, que conocieron esto, pidieron en seguida a las ranas sus

farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los

flamencos se cayeran de cansados.

Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más, tropezó

con un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. En seguida las víboras de coral

corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas de! flamenco. Y vieron

qué eran aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la otra orilla

del Paraná.

—¡No son medias!— gritaron las víboras—. ¡ Sabemos lo que es! ¡Nos han

engañado! ¡Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto

sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de víboras de coral

Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos,

quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola

pata. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscándose en

sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaron las medias

a pedazos, enfurecidas y les mordían también las patas, para que murieran.

Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro sin que las

víboras de coral se desenroscaran de sus patas, Hasta que al fin, viendo que ya

no quedaba un solo pedazo de medias, las víboras los dejaron libres, cansadas

y arreglándose las gasas de sus trajes de baile.

Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a

morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían

mordido eran venenosas.

Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un

grandísimo dolor y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas

por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siempre sentían terrible

ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban

envenenadas.

Hace de esto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo

el día con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor

que sienten en ellas.

A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se

hallan. Pero los dolores del veneno vuelven en seguida, y corren a meterse en

el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y

quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla.

Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora

las tienen coloradas. Todos los peces saben por qué es, y se burlan de ellos.

Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de

vengarse, comiéndose a cuanto pececito se acerca demasiado a burlarse de

ello.

Matemáticas

GUÍA DE TRABAJO N°1 MATEMÁTICA NM2

Nombre ____________________________________________Curso_______________

Fecha _______________________________ Décimas o nota____________________ Objetivo: Resolver problemas en el Conjunto de los Números Enteros Instrucciones:

➢ Tiempo: 60 minutos ➢ No utilizar calculadora, ni celular para responder los ejercicios.

ITEM I: Comprensión Lectora

Conjunto de los Números Enteros

En la vida se nos presentan muchas veces situaciones que no pueden expresarse mediante los números naturales. En este caso se necesitan otro tipo de números, que son los números enteros.

El conjunto de los números enteros está formado por los números naturales, sus opuestos (negativos) y el cero.

→ Positivos: +1, +2, +3, +4, +5, .... → Negativos: -1, -2, -3, -4, -5, .... → El cero: 0. (El cero es el único número que no es ni positivo ni negativo).

Dado que los enteros contienen los enteros positivos, se considera a los números naturales son un subconjunto de los enteros.

En muchas ocasiones de nuestra vida utilizamos números. Los números naturales los has estudiado en años anteriores y se usan día a día en múltiples situaciones para ordenar, contar o identificar. Los números enteros los utilizamos para plantear problemas de la vida real como: - Valores de temperaturas (-7º, siete grados por debajo de cero; +3º, tres grados por encima de cero). - Plantas de edificios (-1, planta por debajo de la calle; +5, cinco plantas por encima). - Los años en las líneas del tiempo (-1.500 = 1.500 años a.C.). - Deudas. - Profundidades bajo el nivel del mar Responde:

1. ¿Qué números forman el conjunto de los Números Enteros? __________________________________________________________________

2. Nombra tres usos de los Números Enteros ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ITEM II: Resuelve los problemas siguiendo los siguientes pasos: identificar datos relevantes, operatoria y respuesta.

1.Una sustancia se encuentra a 6º bajo cero y pasa por calentamiento a 34º sobre cero. ¿Cuál ha sido variación de temperatura experimentada?

2. Una barra de metal se encuentra a 45° sobre cero. Se enfría y experimenta una variación de temperatura de 50º. ¿Cuál es la temperatura final de dicha sustancia?

3. Una sustancia utilizada en un laboratorio sufre una bajada de temperatura de 17º, con lo

que su temperatura pasa a ser de 2º bajo cero. ¿Cuál era la temperatura inicial?

4. A lo largo de una quincena de un mes de invierno se han anotado las siguientes

variaciones de temperatura: – 3º, – 1º, + 2º, 0º, – 5º, – 4º, – 8º, – 1º, 0º, + 1º, + 2º, + 3º,

+ 3º, + 2º y – 6º. Halla la temperatura media de dicha quincena.

5. El termómetro de una habitación frigorífica destinada a la conserva de pescado marca

5º C bajo cero. Como consecuencia de un descuido se produce un incendio que

afortunadamente se sofoca rápidamente. En ese instante del fin del incendio el termómetro

marca 89º C. ¿Cuál ha sido la variación de temperatura experimentada?

6. Una sustancia muy fría se encuentra a 3º bajo cero. Se enfría 8º C más. ¿Cuál es su

temperatura final?

7. Pitágoras, sabio griego que sobresalió en varias ciencias, nació el año 572 a. de C.

¿Cuántos meses han transcurrido desde su nacimiento hasta el año actual?

8. A las 6 de la tarde de un hermoso día del mes de marzo, en una ciudad hubo 29º C de

temperatura. Poco a poco, hasta las 6 de la madrugada, la temperatura fue descendiendo.

Incluso llegó a nevar, cosa bastante perjudicial para nuestra agricultura en esa época

primaveral. Si la variación de temperatura fue de 32º, ¿a cuántos grados bajó el

termómetro?

9. El congelador de un frigorífico tiene una temperatura de 5º C bajo cero. Necesitamos más frío y le damos al botón que congela más hasta que el cuadrito de los dígitos que marcan la temperatura marca – 9º C. ¿Cuál ha sido la variación de temperatura?

10. Al enchufar a la corriente eléctrica un congelador la temperatura va descendiendo 2º C

cada 8 minutos. A las 4 horas después de enchufarlo el congelador estaba a 10 º bajo cero.

¿A qué temperatura estaba antes de enchufarlo?

GUÍA DE TRABAJO N°1 MATEMÁTICA NM1

Nombre ____________________________________________Curso_______________

Fecha _______________________________ Décimas o nota____________________ Objetivo: Reforzar el cálculo de porcentajes Instrucciones:

➢ Tiempo: 60 minutos ➢ No utilizar calculadora, ni celular para responder los ejercicios.

ITEM I: Comprensión Lectora

Porcentajes

La palabra porcentaje procede del vocablo inglés "percentyage" pero surgió de la unión de los siguientes términos tomados de la lengua latina: el prefijo "por" que alude en este caso a la acción de multiplicar; "centum" que hace referencia al número "cien" y el sufijo de globalidad "aticum"

En matemática, se denomina porcentaje, o tanto por ciento, a una porción

proporcional del número 100, por lo tanto, puede expresarse como fracción. Si decimos 50 % (este es el símbolo que representa el porcentaje) significa la mitad de cien; el 100 % es el total. Si decimos que el 15 % de la ciudad trabaja de modo informal, son 15 de cada 100 que lo hacen de ese modo, mientras, que, el 85 %, por exclusión, tendría acceso al mercado formal, siempre que se haya tomado para el estudio, exclusivamente, a toda la población económicamente activa.

Cuando queremos calcular determinado porcentaje de un número, multiplicamos el

porcentaje que necesitamos por el número, y luego lo dividimos por cien. Por ejemplo, el 25 % de 70, sería 70 x 25=1.750, y a ese resultado lo dividimos por 100, lo que nos da: 17,50. En la calculadora pondríamos 70 x 25 %.

Si se desea convertir fracciones a porcentajes, lo que hace más fácil comprender el

número en lo cotidiano, primero debemos dividir el numerador por el denominador, y luego a ese resultado se lo multiplica por 100. Si se quiere convertir un porcentaje en fracción, se coloca el número porcentual como numerador y al número 100 como denominador. Como vemos toda fracción o número decimal puede expresarse en porcentajes, y viceversa.

Se utilizaron porcentajes, ya desde el Imperio Romano, para calcular tributaciones,

y luego fue extendiéndose, para otorgar comisiones a empleados sobre sus ventas, para recargar cuentas con intereses, para determinar cuánto han subido o bajado los precios, para saber si han aumentado las ganancias, para realizar rebajas, para realizar estadísticas, etcétera. Por supuesto cuanto hacemos una rebaja, le descontaremos del total el porcentaje, y cuando damos un premio o estímulo, o un recargo, lo sumaremos. Así si un artículo cuesta $ 1.000, y ofrecemos una rebaja del 15 %, lo venderemos a $ 850, pero si un empleado cobra $ 1.000 de salario y le aumentamos un 15 % por su buen rendimiento laboral, pasará a cobrar $ 1.150.

Responde:

3. Explique qué es un porcentaje __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Nombra tres usos de los Porcentajes en la vida cotidiana ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

ITEM II: Cálculo de Porcentajes

I. 1) Determine el número decimal correspondiente a cada porcentaje:

a) 20 % b) 75% c) 140% d) 2% e) 6,2% f) 3 %

2) Exprese cada porcentaje en forma de fracción irreductible:

a) 35 % b) 40 % c) 140 % d) 2% e) 6,2% f) 135 %

3) Determine el porcentaje que corresponde cada número decimal

a) 0,67 b) 0,138 c) 1,59 d) 0,07 e) 2,325

II. 1) Calcule:

a) el 30% de 90 b) el 45% de 60 c) el 130% de 75 d) el 150% de 4600

e) el 3% de 14,7 f) el 2,5% de 10 g) el 0,08% de 12000

2) a) ¿Qué tanto por ciento representa 45 de 180?

b) ¿Qué tanto por ciento representa 345 de 1500?

c) ¿Qué tanto por ciento representa 26,6 de 38?

d) ¿Qué tanto por ciento representa 22 de 25?

e) ¿Qué tanto por ciento representa 925 de 1250?

3) a) Determine una cantidad sabiendo que el 12% de ella es 87.

b) Si el 62% de una cantidad es 93, ¿cuál es la cantidad?

c) Determine una cantidad sabiendo que el 12% de ella es 87.

III. Complete la siguiente tabla:

IV. Una empresa dispone de dos talleres, A y B, en los cuales se fabrican zapatillas

deportivas.

Se considera una producción total de 5000 pares de zapatillas.

• El 70 % de los pares de zapatillas se fabrican en el taller A y el resto en el taller B.

• El 3 % de los pares de zapatillas que se fabricaron en el taller A, están defectuosas.

• El 2 % de los pares de zapatillas que se fabricaron en el taller B, están defectuosas.

Complete la siguiente tabla:

N° de pares sin N° de pares Total

defecto defectuosas

N° de pares

fabricadas en A

N° de pares

fabricadas en B

Total 5000

Historia, geografía y ciencias

sociales

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INGLÉS

Instructions

¿Ha visto o escuchado mensajes como estos?

Corresponden a órdenes e instrucciones. Cuando queremos que alguien haga o deje de hacer algo, usamos la forma afirmativa: WALK STOP LISTEN Cuando queremos que alguien no haga o deje de hacer algo, usamos la forma negativa: DON’T RUN DON’T LAUGH DON’T SPEAK

11. Anote algunos mensajes que haya visto o escuchado que sean similares en su cuaderno: 12. Algunas instrucciones que serán de utilidad a través de este año escolar son las siguientes: Busque su traducción en el diccionario o internet y anote su respuesta en su cuaderno. READ CIRCLE SPEAK LISTEN UNDERLINE WRITE ANSWER DRAW CLASSIFY MATCH COMPLETE CHOOSE