Este cuadernillo corresponde a las
clases de la semana del 06 de Abril
al 10 de Abril, todas las respuestas
deben ir en sus cuadernos.
Lengua y Literatura
Las medias de los flamencos
Cuento del autor Horacio Quiroga, argentino.
LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO REDACTE UN BREVE RESUMEN EN SU CUADERNO.
Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a
los flamencos, y a los yacarés y a los peces. Los peces, como no caminan, no
pudieron bailar; pero siendo el baile a la orilla del río, los peces estaban
asomados a la arena, y aplaudían con la cola.
Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en el pescuezo un collar de
plátanos, y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pegado
escamas de peces en todo el cuerpo, y caminaban meneándose, como si
nadaran. Y cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los peces les
gritaban haciéndoles burla.
Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y caminaban en dos pies.
Además, cada una llevaba colgada, como un farolito, una luciérnaga que se
balanceaba.
Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras. Todas, sin excepción,
estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbora. Las
víboras coloradas llevaban una pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul
verde; las amarillas, otra de tul amarillo; y las yararás, una pollerita de tul gris
pintada con rayas de polvo de ladrillo y ceniza, porque así es el color de las
yararás.
Y las más espléndidas de todas eran las víboras de que estaban vestidas con
larguísimas gasas rojas, y negras, y bailaban como serpentinas Cuando las
víboras danzaban y daban vueltas apoyadas en la punta de la cola, todos los
invitados aplaudían como locos.
Sólo los flamencos, que entonces tenían las patas blancas, y tienen ahora
como antes la nariz muy gruesa y torcida, sólo los flamencos estaban tristes,
porque como tienen muy poca inteligencia, no habían sabido cómo adornarse.
Envidiaban el traje de todos, y sobre todo el de las víboras de coral. Cada vez
que una víbora pasaba por delante de ellos, coqueteando y haciendo ondular
las gasas de serpentinas, los flamencos se morían de envidia.
Un flamenco dijo entonces:
—Yo sé lo que vamos a hacer. Vamos a ponernos medias coloradas, blancas y
negras, y las víboras de coral se van a enamorar de nosotros.
Y levantando todos juntos el vuelo, cruzaron el río y fueron a golpear en un
almacén del pueblo.
—¡Tan-tan! —pegaron con las patas.
—¿Quién es? —respondió el almacenero.
—Somos los flamencos. ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?
—No, no hay —contestó el almacenero—. ¿Están locos? En ninguna parte van a
encontrar medias así. Los flamencos fueron entonces a otro almacén.
—¡Tan-tan! ¿Tienes medias coloradas, blancas y negras?
El almacenero contestó:
—¿Cómo dice? ¿Coloradas, blancas y negras? No hay medias así en ninguna
parte. Ustedes están locos. ¿quiénes son?
—Somos los flamencos— respondieron ellos .
Y el hombre dijo:
—Entonces son con seguridad flamencos locos.
Fueron a otro almacén.
—¡Tan-tan! ¿Tiene medias coloradas, blancas y negras?
El almacenero gritó :
—¿De qué color? ¿Coloradas, blancas y negras ? Solamente a pájaros
narigudos como ustedes se les ocurre pedir medias así. ¡Váyanse en seguida!
Y el hombre los echó con la escoba.
Los flamencos recorrieron así todos los almacenes, y de todas partes los
echaban por locos.
Entonces un tatú, que había ido a tomar agua al río se quiso burlar de los
flamencos y les dijo, haciéndoles un gran saludo:
—¡Buenas noches, señores flamencos! Yo sé lo que ustedes buscan . No van a
encontrar medias así en ningún almacén . Tal vez haya en Buenos Aires, pero
tendrán que pedirlas por encomienda postal. Mi cuñada, la lechuza, tiene
medias así. Pídanselas, y ella les va a dar las medias coloradas, blancas y
negras.
Los flamencos le dieron las gracias, y se fueron volando a la cueva de la
lechuza. Y le dijeron :
—¡Buenas noches, lechuza! Venimos a pedirte las medias coloradas, blancas y
negras. Hoy es el gran baile de las víboras, y si nos ponemos esas medias, las
víboras de coral se van a enamorar de nosotros.
—¡Con mucho gusto! —respondió la lechuza—. Esperen un segundo, y vuelvo
en seguida.
Y echando a volar, dejó solos a los flamencos; y al rato volvió con las medias.
Pero no eran medias, sino cueros de víboras de coral, lindísimos cueros. recién
sacados a las víboras que la lechuza había cazado.
—Aquí están las medias —les dijo la lechuza—. No se preocupen de nada, sino
de una sola cosa: bailen toda la noche, bailen sin parar un momento, bailen de
costado, de cabeza, como ustedes quieran; pero no paren un momento,
porque en vez de bailar van entonces a llorar.
Pero los flamencos, como son tan tontos, no comprendían bien qué gran
peligro había para ellos en eso, y locos de alegría se pusieron los cueros de las
víboras como medias, metiendo las patas dentro de los cueros, que eran como
tubos. Y muy contentos se fueron volando al baile.
Cuando vieron a tos flamencos con sus hermosísimas medias, todos les
tuvieron envidia. Las víboras querían bailar con ellos únicamente, y como los
flamencos no dejaban un Instante de mover las patas, las víboras no podían
ver bien de qué estaban hechas aquellas preciosas medias.
Pero poco a poco, sin embargo, las víboras comenzaron a desconfiar. Cuando
los flamencos pasaban bailando al lado de ellas, se agachaban hasta el suelo
para ver bien.
Las víboras de coral, sobre todo, estaban muy inquietas. No apartaban la vista
de las medias, y se agachaban también tratando de tocar con la lengua las
patas de los flamencos, porque la lengua de la víbora es como la mano de las
personas. Pero los flamencos bailaban y bailaban sin cesar, aunque estaban
cansadísimos y ya no podían más.
Las víboras de coral, que conocieron esto, pidieron en seguida a las ranas sus
farolitos, que eran bichitos de luz, y esperaron todas juntas a que los
flamencos se cayeran de cansados.
Efectivamente, un minuto después, un flamenco, que ya no podía más, tropezó
con un yacaré, se tambaleó y cayó de costado. En seguida las víboras de coral
corrieron con sus farolitos y alumbraron bien las patas de! flamenco. Y vieron
qué eran aquellas medias, y lanzaron un silbido que se oyó desde la otra orilla
del Paraná.
—¡No son medias!— gritaron las víboras—. ¡ Sabemos lo que es! ¡Nos han
engañado! ¡Los flamencos han matado a nuestras hermanas y se han puesto
sus cueros como medias! ¡Las medias que tienen son de víboras de coral
Al oír esto, los flamencos, llenos de miedo porque estaban descubiertos,
quisieron volar; pero estaban tan cansados que no pudieron levantar una sola
pata. Entonces las víboras de coral se lanzaron sobre ellos, y enroscándose en
sus patas les deshicieron a mordiscones las medias. Les arrancaron las medias
a pedazos, enfurecidas y les mordían también las patas, para que murieran.
Los flamencos, locos de dolor, saltaban de un lado para otro sin que las
víboras de coral se desenroscaran de sus patas, Hasta que al fin, viendo que ya
no quedaba un solo pedazo de medias, las víboras los dejaron libres, cansadas
y arreglándose las gasas de sus trajes de baile.
Además, las víboras de coral estaban seguras de que los flamencos iban a
morir, porque la mitad, por lo menos, de las víboras de coral que los habían
mordido eran venenosas.
Pero los flamencos no murieron. Corrieron a echarse al agua, sintiendo un
grandísimo dolor y sus patas, que eran blancas, estaban entonces coloradas
por el veneno de las víboras. Pasaron días y días, y siempre sentían terrible
ardor en las patas, y las tenían siempre de color de sangre, porque estaban
envenenadas.
Hace de esto muchísimo tiempo. Y ahora todavía están los flamencos casi todo
el día con sus patas coloradas metidas en el agua, tratando de calmar el ardor
que sienten en ellas.
A veces se apartan de la orilla, y dan unos pasos por tierra, para ver cómo se
hallan. Pero los dolores del veneno vuelven en seguida, y corren a meterse en
el agua. A veces el ardor que sienten es tan grande, que encogen una pata y
quedan así horas enteras, porque no pueden estirarla.
Esta es la historia de los flamencos, que antes tenían las patas blancas y ahora
las tienen coloradas. Todos los peces saben por qué es, y se burlan de ellos.
Pero los flamencos, mientras se curan en el agua, no pierden ocasión de
vengarse, comiéndose a cuanto pececito se acerca demasiado a burlarse de
ello.
Matemáticas
GUÍA DE TRABAJO N°1 MATEMÁTICA NM2
Nombre ____________________________________________Curso_______________
Fecha _______________________________ Décimas o nota____________________ Objetivo: Resolver problemas en el Conjunto de los Números Enteros Instrucciones:
➢ Tiempo: 60 minutos ➢ No utilizar calculadora, ni celular para responder los ejercicios.
ITEM I: Comprensión Lectora
Conjunto de los Números Enteros
En la vida se nos presentan muchas veces situaciones que no pueden expresarse mediante los números naturales. En este caso se necesitan otro tipo de números, que son los números enteros.
El conjunto de los números enteros está formado por los números naturales, sus opuestos (negativos) y el cero.
→ Positivos: +1, +2, +3, +4, +5, .... → Negativos: -1, -2, -3, -4, -5, .... → El cero: 0. (El cero es el único número que no es ni positivo ni negativo).
Dado que los enteros contienen los enteros positivos, se considera a los números naturales son un subconjunto de los enteros.
En muchas ocasiones de nuestra vida utilizamos números. Los números naturales los has estudiado en años anteriores y se usan día a día en múltiples situaciones para ordenar, contar o identificar. Los números enteros los utilizamos para plantear problemas de la vida real como: - Valores de temperaturas (-7º, siete grados por debajo de cero; +3º, tres grados por encima de cero). - Plantas de edificios (-1, planta por debajo de la calle; +5, cinco plantas por encima). - Los años en las líneas del tiempo (-1.500 = 1.500 años a.C.). - Deudas. - Profundidades bajo el nivel del mar Responde:
1. ¿Qué números forman el conjunto de los Números Enteros? __________________________________________________________________
2. Nombra tres usos de los Números Enteros ____________________________________________________________________________________________________________________________________
ITEM II: Resuelve los problemas siguiendo los siguientes pasos: identificar datos relevantes, operatoria y respuesta.
1.Una sustancia se encuentra a 6º bajo cero y pasa por calentamiento a 34º sobre cero. ¿Cuál ha sido variación de temperatura experimentada?
2. Una barra de metal se encuentra a 45° sobre cero. Se enfría y experimenta una variación de temperatura de 50º. ¿Cuál es la temperatura final de dicha sustancia?
3. Una sustancia utilizada en un laboratorio sufre una bajada de temperatura de 17º, con lo
que su temperatura pasa a ser de 2º bajo cero. ¿Cuál era la temperatura inicial?
4. A lo largo de una quincena de un mes de invierno se han anotado las siguientes
variaciones de temperatura: – 3º, – 1º, + 2º, 0º, – 5º, – 4º, – 8º, – 1º, 0º, + 1º, + 2º, + 3º,
+ 3º, + 2º y – 6º. Halla la temperatura media de dicha quincena.
5. El termómetro de una habitación frigorífica destinada a la conserva de pescado marca
5º C bajo cero. Como consecuencia de un descuido se produce un incendio que
afortunadamente se sofoca rápidamente. En ese instante del fin del incendio el termómetro
marca 89º C. ¿Cuál ha sido la variación de temperatura experimentada?
6. Una sustancia muy fría se encuentra a 3º bajo cero. Se enfría 8º C más. ¿Cuál es su
temperatura final?
7. Pitágoras, sabio griego que sobresalió en varias ciencias, nació el año 572 a. de C.
¿Cuántos meses han transcurrido desde su nacimiento hasta el año actual?
8. A las 6 de la tarde de un hermoso día del mes de marzo, en una ciudad hubo 29º C de
temperatura. Poco a poco, hasta las 6 de la madrugada, la temperatura fue descendiendo.
Incluso llegó a nevar, cosa bastante perjudicial para nuestra agricultura en esa época
primaveral. Si la variación de temperatura fue de 32º, ¿a cuántos grados bajó el
termómetro?
9. El congelador de un frigorífico tiene una temperatura de 5º C bajo cero. Necesitamos más frío y le damos al botón que congela más hasta que el cuadrito de los dígitos que marcan la temperatura marca – 9º C. ¿Cuál ha sido la variación de temperatura?
10. Al enchufar a la corriente eléctrica un congelador la temperatura va descendiendo 2º C
cada 8 minutos. A las 4 horas después de enchufarlo el congelador estaba a 10 º bajo cero.
¿A qué temperatura estaba antes de enchufarlo?
GUÍA DE TRABAJO N°1 MATEMÁTICA NM1
Nombre ____________________________________________Curso_______________
Fecha _______________________________ Décimas o nota____________________ Objetivo: Reforzar el cálculo de porcentajes Instrucciones:
➢ Tiempo: 60 minutos ➢ No utilizar calculadora, ni celular para responder los ejercicios.
ITEM I: Comprensión Lectora
Porcentajes
La palabra porcentaje procede del vocablo inglés "percentyage" pero surgió de la unión de los siguientes términos tomados de la lengua latina: el prefijo "por" que alude en este caso a la acción de multiplicar; "centum" que hace referencia al número "cien" y el sufijo de globalidad "aticum"
En matemática, se denomina porcentaje, o tanto por ciento, a una porción
proporcional del número 100, por lo tanto, puede expresarse como fracción. Si decimos 50 % (este es el símbolo que representa el porcentaje) significa la mitad de cien; el 100 % es el total. Si decimos que el 15 % de la ciudad trabaja de modo informal, son 15 de cada 100 que lo hacen de ese modo, mientras, que, el 85 %, por exclusión, tendría acceso al mercado formal, siempre que se haya tomado para el estudio, exclusivamente, a toda la población económicamente activa.
Cuando queremos calcular determinado porcentaje de un número, multiplicamos el
porcentaje que necesitamos por el número, y luego lo dividimos por cien. Por ejemplo, el 25 % de 70, sería 70 x 25=1.750, y a ese resultado lo dividimos por 100, lo que nos da: 17,50. En la calculadora pondríamos 70 x 25 %.
Si se desea convertir fracciones a porcentajes, lo que hace más fácil comprender el
número en lo cotidiano, primero debemos dividir el numerador por el denominador, y luego a ese resultado se lo multiplica por 100. Si se quiere convertir un porcentaje en fracción, se coloca el número porcentual como numerador y al número 100 como denominador. Como vemos toda fracción o número decimal puede expresarse en porcentajes, y viceversa.
Se utilizaron porcentajes, ya desde el Imperio Romano, para calcular tributaciones,
y luego fue extendiéndose, para otorgar comisiones a empleados sobre sus ventas, para recargar cuentas con intereses, para determinar cuánto han subido o bajado los precios, para saber si han aumentado las ganancias, para realizar rebajas, para realizar estadísticas, etcétera. Por supuesto cuanto hacemos una rebaja, le descontaremos del total el porcentaje, y cuando damos un premio o estímulo, o un recargo, lo sumaremos. Así si un artículo cuesta $ 1.000, y ofrecemos una rebaja del 15 %, lo venderemos a $ 850, pero si un empleado cobra $ 1.000 de salario y le aumentamos un 15 % por su buen rendimiento laboral, pasará a cobrar $ 1.150.
Responde:
3. Explique qué es un porcentaje __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Nombra tres usos de los Porcentajes en la vida cotidiana ____________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
ITEM II: Cálculo de Porcentajes
I. 1) Determine el número decimal correspondiente a cada porcentaje:
a) 20 % b) 75% c) 140% d) 2% e) 6,2% f) 3 %
2) Exprese cada porcentaje en forma de fracción irreductible:
a) 35 % b) 40 % c) 140 % d) 2% e) 6,2% f) 135 %
3) Determine el porcentaje que corresponde cada número decimal
a) 0,67 b) 0,138 c) 1,59 d) 0,07 e) 2,325
II. 1) Calcule:
a) el 30% de 90 b) el 45% de 60 c) el 130% de 75 d) el 150% de 4600
e) el 3% de 14,7 f) el 2,5% de 10 g) el 0,08% de 12000
2) a) ¿Qué tanto por ciento representa 45 de 180?
b) ¿Qué tanto por ciento representa 345 de 1500?
c) ¿Qué tanto por ciento representa 26,6 de 38?
d) ¿Qué tanto por ciento representa 22 de 25?
e) ¿Qué tanto por ciento representa 925 de 1250?
3) a) Determine una cantidad sabiendo que el 12% de ella es 87.
b) Si el 62% de una cantidad es 93, ¿cuál es la cantidad?
c) Determine una cantidad sabiendo que el 12% de ella es 87.
III. Complete la siguiente tabla:
IV. Una empresa dispone de dos talleres, A y B, en los cuales se fabrican zapatillas
deportivas.
Se considera una producción total de 5000 pares de zapatillas.
• El 70 % de los pares de zapatillas se fabrican en el taller A y el resto en el taller B.
• El 3 % de los pares de zapatillas que se fabricaron en el taller A, están defectuosas.
• El 2 % de los pares de zapatillas que se fabricaron en el taller B, están defectuosas.
Complete la siguiente tabla:
N° de pares sin N° de pares Total
defecto defectuosas
N° de pares
fabricadas en A
N° de pares
fabricadas en B
Total 5000
Historia, geografía y ciencias
sociales
CONTINUE CON LA GUÍA DE
TRABAJO DE LA SEMANA PASADA,
DUDAS O CONSULTAS PUEDEN
REALIZARLAS AL CORREO.
Ciencias Naturales
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TECNOLOGÍA DE LA INFORMÁTICA:
- ANOTE EN SUS CUADERNOS Y
DIBUJE LAS PARTES MÁS
IMPORTANTES DE UN
COMPUTADOR
COMPUTACION BASICA PARA ADULTOS
GUIA DEL LAVADO DE MANOS
INGLÉS
Instructions
¿Ha visto o escuchado mensajes como estos?
Corresponden a órdenes e instrucciones. Cuando queremos que alguien haga o deje de hacer algo, usamos la forma afirmativa: WALK STOP LISTEN Cuando queremos que alguien no haga o deje de hacer algo, usamos la forma negativa: DON’T RUN DON’T LAUGH DON’T SPEAK
11. Anote algunos mensajes que haya visto o escuchado que sean similares en su cuaderno: 12. Algunas instrucciones que serán de utilidad a través de este año escolar son las siguientes: Busque su traducción en el diccionario o internet y anote su respuesta en su cuaderno. READ CIRCLE SPEAK LISTEN UNDERLINE WRITE ANSWER DRAW CLASSIFY MATCH COMPLETE CHOOSE